Aportes de Vigotski

PROBLEMATIZAR LA
ENSEÑANZA
UN RETO PARA LOS
MAESTROS.
PONENTE:
Profesora: César Vela Choca.
APORTES DE L.S. VIGOTSKI.
(1896 – 1934)
Nacionalidad Rusa
Maestro de Lengua
Semiótico,
Psicólogo evolucionario
Médico y Fisiólogo.
¿Cómo entendemos esta teoría
de manera práctica en nuestro trabajo
cotidiano?
¿Cómo evaluamos los aprendizajes?

¿Cuál es nuestro rol como docentes durante
el proceso de enseñanza-aprendizaje?
¿Por qué contextualizamos el aprendizaje?

El currículo Nacional tiene como
columna vertebral l teoría sociocultural
de Vigotski. Utiliza términos como:
• Contexto
• Mediador
• La evaluación formativa.
• Identificar las necesidades de
aprendizaje.
• Realiza un evaluación diagnóstica.
• Uso de materiales concretos, etc.
PLANTEAMIENTO DE L.S. VIGOTSKI
NIVEL POTENCIAL
PLANO
(Es lo que el sujeto es capaz de hacer con
ayuda, ahora). INTRAPSICOLÓGICO:
Es lo que puede aprender. Es inagotable.
Es lo que el sujeto es capaz de

Zona hacer con ayuda de un
PLANO
Próxima MEDIADOR.
INTERPSICOLÓGICO
de Es la actividad, en la que
Desarrollo. Ambos usan instrumentos: (CULTURAL)
Materiales y símbolos,
códigos, palabras.
NIVEL REAL DE DESARROLLO. PLANO

(Lo que el sujeto puede hacer solo) INTRAPSICOLÓGICO
Es todo su desarrollo intelectual en ese
momento.
NIVEL REAL
ES LO QUE EL SUJETO ES
CAPAZ DE HACER SIN AYUDA.
• Son estructuras que han

madurado con ayuda mediacional.
• No es un saber aislado.
• Es toda nuestra inteligencia.
• No hay ningún instrumento
que pueda medirlo.
• Es la unidad de lo cognitivo y
afectivo.
ZONA PRÓXIMA DE
DESARROLLO
“Es aquello que el sujeto es

capaz de hacer, gracias a la
intervención del mediador u otro
compañero más experimentado.”
ZONA PRÓXIMA DE DESARROLLO
“No solamente podemos examinar el

proceso de desarrollo completado hasta
el momento: Los ciclos que ya se han
realizado, los procesos de maduración
ya terminados. También podemos
examinar los procesos que en esos
momentos se hallan en fase de
aparición, que se hallen madurando o en
desarrollo” (Vigotsky)
Zona de Desarrollo Próximo
Es un área potencial de crecimiento
intelectual que, de acuerdo a Vigotsky, esta
comprendida entre el nivel real de desarrollo
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel
de desarrollo potencial determinados por la
resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con un compañero
más capaz.
¿Cómo me doy cuenta que la

actividad que estamos
realizando corresponde a la
zona próxima de desarrollo
de mi alumno?
Cuando es capaz de hacer

algo con mi ayuda, pero sólo
no puede.
NIVEL POTENCIAL
Es lo que el sujeto es capaz

de aprender ahora, y en este
momento. No de aquí a 5
años o el próximo año. Sino
ahora, ya.
VIGOTSKY sustenta que:
El conocimiento no es estático, es
inagotable, es metafóricamente como
nuestra utopía que cada vez que la vamos
a alcanzar, nuevamente se aleja y aparece
una nueva exigencia para alcanzarla.
Lo que vamos alcanzando pasa a formar
parte de nuestro nivel de desarrollo real,
pero cualitativamente distinta.
REFLEXIONES:
¿El nivel potencial es igual para todos los
niños?
¿Qué aspectos se desarrolla en el proceso de

mediación ?
Desarrollamos conocimientos, aptitudes,
hábitos y valores. Los mismos que ahora
han sido abstraídos o teorizados en el
término COMPETENCIA.
APORTES VIGOTSKIANOS
1.- La zona próxima de desarrollo.

2.- Desarrollo de los procesos psicológicos
superiores y su origen sociocultural.
3.- Importancia esencial de la interacción
social para el aprendizaje.
APORTES VIGOTSKIANOS
4.- El sujeto es eminentemente social.

5.- El conocimiento también es un factor
social.
6.- Destaca el papel que juega la
actividad externa en el desarrollo y
construcción de la mente humana.
7.- El aprendizaje aparece dos veces.
Primero a nivel social-interpsicológico (Lo cultural
entendido como los conocimientos en las cabezas
pensantes de otros sujetos que mediarán el
conocimiento culturalmente acumulado.
Segundo a nivel individual-intrapsicológico, aquí se
internaliza el conocimiento, es el momento en el que el
sujeto se apropia del nuevo conocimiento.
“El tránsito de la actividad colectiva social a la

individual constituye en esencia el proceso de
internalización”.
EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PSICOLÓGICOS SUPERIORES Y SU ORIGEN
CULTURAL
“El hombre adquiere su connotación humana en su
cultura; es decir se vuelve hombre en sociedad”.
(Historia de las niñas loba: Amala y Kamala)
Tipos de procesos Origen Ejemplo
psicológicos
Psicológicos naturales Biológico Atención involuntaria
Memoria inmediata.
Psicológicos superiores Social Atención voluntaria
Memoria mediata.
LA MEDIACIÓN INSTRUMENTAL
TIPOS DE CARACTERÍSTICAS
MEDIACIÓN
MEDIACIÓN Se trata de la utilización por los seres humanos,
INSTRUMENTAL: en las acciones de transformación de la realidad,
HERRAMIENTAS de instrumentos creados por la cultura (material
concreto). Actúan en el plano externo del sujeto.
Sistemas de diferente nivel de complejidad que
MEDIACIÓN eslabonan la psíquica del sujeto y que permiten
INSTRUMENTAL: transmitir significados (la palabra). Posibilitan la
SIGNO regulación de la vida social, y la autorregulación
de la propia actividad. Actúan en el plano interno
del sujeto.
Criterios Para trabajar la ZDP.
•Insertar al máximo al alumno en actividades
puntuales en el ámbito de objetivos.
•Obtener la mayor participación de los alumnos
en distintas actividades o tareas.
•Establecer un clima relacional afectivo y
emocional basado en la confianza, seguridad y
aceptación mutua en el que tenga cabida la
curiosidad, la capacidad de sorpresa y el interés
de conocimiento.
Criterios Para trabajar la ZDP.
•Promover la utilización y profundización

autónoma de los conocimientos que se están
aprendiendo por parte de los alumnos.
(Rúbrica 1)
•Establecer relaciones entre los conocimientos
nuevos y los conocimientos previos del
proceso
LA FUNCIÒN PRINCIPAL DEL
MEDIADOR
 Es problematizar la enseñanza y el aprendizaje.
 Partir de situaciones con sentido y significado.
 Desarrollar actividades de aprendizaje cubierta
de preguntas, como pistas para resolver el
problema.
 Poner en actividad las habilidades del
pensamiento y sentimiento.
Mediación
SOCIAL ANATÓMICO INSTRUMENTO

Utiliza al
FISIOLÓGICO Pueden ser
brindada por Herramientas Símbolos
HOMBRE
operan
Para la LA NATURALEZA
HUMANA Fuera del Dentro del
ACCIÓN
permite sujeto sujeto
SOBRE EL ejemplo Le sirve para
AMBIENTE
Se da en la
ENTABLAR Materiales
NEXOS Educativos la
Interacción de Frente a
los sujetos Regular su
ESTÍMULOS
al Conducta
ABSTRACTOS
GRUPO utiliza
Comunicación
SOCIAL
Conclusiones
 Primera: La pedagogía no debe orientarse
hacia el ayer sino hacia el mañana del desarrollo
del estudiante...(hacer lo contrario sería)
orientarse por la línea de menor resistencia,
atendiendo a su debilidad y no a su fuerza”.
 Segundo: “El buen aprendizaje es aquel que las
capacidades del sujeto no le permiten atender”.
 Tercero: El ser humano es producto de sus
experiencias mediacionales que le toca vivir.
GRACIAS

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PROBLEMATIZAR LA

¿Cómo evaluamos los aprendizajes?

¿Por qué contextualizamos el aprendizaje?

Es lo que el sujeto es capaz de

NIVEL REAL DE DESARROLLO. PLANO

• Son estructuras que han

“Es aquello que el sujeto es

“No solamente podemos examinar el

¿Cómo me doy cuenta que la

Cuando es capaz de hacer

Es lo que el sujeto es capaz

¿Qué aspectos se desarrolla en el proceso de

1.- La zona próxima de desarrollo.

4.- El sujeto es eminentemente social.

“El tránsito de la actividad colectiva social a la

•Promover la utilización y profundización

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