Entrevista Semi-Estructurada

ENTREVISTA SEMI-
ESTRUCTURADA
INTEGRANTES:
BLEYDIS ANCHILA
SAIRETH GUTIERREZ
CAROLINE VALIENTE
ANGÉLICA VILLALBA
DANIELA MIRANDA
JOHAN REYES
¿QUÉ ES UNA ENTREVISTA
SEMI-ESTRUCTURADA?
Es una herramienta de investigación
cualitativa que las empresas y entidades
de recursos humanos utilizan para evaluar
al postulante durante una entrevista de
trabajo. Su composición es mixta,
precisamente, porque el entrevistador
utiliza dos estrategias integradas en una,
la modalidad estructurada o cerrada y la
libre o abierta.
Las entrevistas semiestructuradas ofrecen
al investigador un margen de maniobra
considerable para sondear a los
encuestados, además de mantener la
estructura básica de la entrevista. Incluso
si se trata de una conversación guiada
entre investigadores y entrevistados,
existe flexibilidad.
CARACTERÍSTICAS
• El investigador antes de la entrevista se prepara un
guión temático sobre lo que quiere que se hable con el
informante.
• Las preguntas que se realizan son abiertas. El
informante puede expresar sus opiniones, matizar sus
respuestas, e incluso desviarse del guión inicial
pensado por el investigador cuando se atisban temas
emergentes que es preciso explorar.
• El investigador debe mantener la atención suficiente
como para introducir en las respuestas del informante
los temas que son de interés para el estudio, en
lazando la conversación de una forma natural.
• Durante el transcurso de la misma el investigador
puede relacionar unas respuestas del informante sobre
una categoría con otras que van fluyendo en la
entrevista y construir nuevas preguntas enlazando
temas y respuestas.
VENTAJAS
• Las preguntas de las entrevistas
semiestructuradas se preparan antes
de programar la entrevista, lo que da
tiempo al investigador para preparar
y analizar las preguntas.
• En cierta medida es flexible, al
mismo tiempo que mantiene las
directrices de la investigación.
• Los investigadores pueden expresar
las preguntas de la entrevista en el
formato que prefieran, a diferencia
de la entrevista estructurada.
• A través de estas entrevistas se
pueden recopilar datos
cualitativos fiables.
DESVENTAJAS
• Los participantes pueden cuestionar
el factor de fiabilidad de estas
entrevistas debido a la flexibilidad
ofrecida.
• Comparar dos respuestas diferentes
resulta difícil, ya que no se sigue
completamente una pauta para
realizar este tipo de entrevista.
• Limitaciones en la expresión oral por
parte del entrevistador y
entrevistado.
• Se hace muy difícil nivelar y darle el
mismo peso a todas las respuestas,
sobre todo a aquellas que provienen
de personas que poseen mejor
elocuencia verbal, pero con escaso
valor informativo o científico.
ASPECTOS
• Contar con una guía de entrevista, con preguntas agrupadas por temas
o categorías, con base en los objetivos del estudio y la literatura del
tema.
• Elegir un lugar agradable que favorezca un diálogo profundo con el
entrevistado y sin ruidos que entorpezcan la entrevista y la grabación.
• Explicar al entrevistado los propósitos de la entrevista y solicitar
autorización para grabarla o video-grabarla.
• Tomar los datos personales que se consideren apropiados para los
fines de la investigación.
• La actitud general del entrevistador debe ser receptiva y sensible, no
mostrar desaprobación en los testimonios.
• Seguir la guía de preguntas de manera que el entrevistado hable de
manera libre y espontánea, si es necesario se modifica el orden y
contenido de las preguntas acorde al proceso de la entrevista.
• No interrumpir el curso del pensamiento del entrevistado y dar libertad
de tratar otros temas que el entrevistador perciba relacionados con las
preguntas.
• Con prudencia y sin presión invitar al entrevistado a explicar,
profundizar o aclarar aspectos relevantes para el propósito del estudio.
OBJETIVOS
• Conocer las características de la
innovación educativa con
tecnología que se desarrollan en
un centro educativo, así como
identificar sus principales
características, dilemas y retos.
• Conocer el grado de conocimiento
que tienen las personas sobre las
organizaciones, fiestas, personas
que viven en el barrio.
• Identificar los aspectos que
destacan (positiva y
negativamente) las personas que
viven en el barrio.

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