­PEMC

Programa Escolar de Mejora Continua

Zona Escolar 347
 ¿Qué es el PEMC?
• Es la expresión de las voluntades del colectivo
docente y de la comunidad escolar para
organizar las acciones encaminadas a lograr
mejores resultados educativos y transitar
hacia la construcción de la Nueva Escuela
Mexicana.
 Para que el PEMC
• El Programa Escolar de Mejora Continua es una
propuesta concreta y realista para que, a partir de
un diagnóstico amplio de las condiciones actuales
de la escuela, planteen objetivos de mejora, metas y
acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y
resolver las problemáticas escolares de manera
priorizada y en tiempos establecidos.
 Características del PEMC
 Basarse en un diagnóstico escolar compartido por toda la comunidad
educativa.
 Enmarcarse en una política de participación y colaboración.
 Tener una visión de futuro.
 Ajustarse al contexto.
 Ser multianual.
 Tener un carácter flexible.
 Contar con una adecuada estrategia de comunicación.
 El Programa Escolar de Mejora Continua debe incluir:
➤ Diagnóstico
➤ Objetivos y metas
➤ Acciones
➤ Seguimiento y evaluación
 Estructura
• El Programa Escolar de Mejora Continua
debe incluir:
➤ Diagnóstico
➤ Objetivos y metas
➤ Acciones
➤ Seguimiento y evaluación
 Diagnóstico
• El diagnóstico es el punto de partida para la elaboración del
PEMC; es el momento en que la escuela se mira a sí misma,
haciendo un examen de su situación y la problemática que
vive; se apoya en información que a su colectivo docente le
permite analizar, reflexionar, identificar y priorizar las
necesidades educativas para a partir de estas últimas, tomar
decisiones consensuadas que favorezcan su atención.
 Diagnóstico
• En este, consideramos y analizamos información en profundidad,
utilizamos más de un instrumento y recolectamos más de una evidencia
para analizar un fenómeno.
• Revisamos los resultados del aprovechamiento escolar de los alumnos, lo
cual nos llevó a la indagación de las causas, entre ellas las relacionadas
con las prácticas docentes y la necesidad de que todo el colectivo
comparta aquellas que son congruentes con los programas de estudio.
• Consideramos la articulación entre grados para plantear metas y
acciones relacionadas con el trabajo colaborativo entre los docentes y el
clima escolar.
• Reconocimos que los resultados de aprendizaje se vinculan con las
prácticas docentes, con las condiciones institucionales y con el contexto
de la escuela.
 Ámbitos
a. Aprovechamiento académico y asistencia de los
alumnos
b. Prácticas docentes y directivas
c. Formación docente
d. Avance de los planes y programas educativos
e. Participación de la comunidad
f. Desempeño de la autoridad escolar
g. Infraestructura y equipamiento
h. Carga administrativa
APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y
ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS
✦ ¿Cuáles son las habilidades o conocimientos más
sólidos de los alumnos de la escuela en general?
✦ ¿Cómo emplean los resultados de las evaluaciones
internas y externas para mejorar las intervenciones, el
diseño de estrategias y las experiencias de aprendizaje
de los alumnos?
✦ ¿Qué mecanismos existen en la escuela para
manejar el impacto del ausentismo de los alumnos?
✦ ¿Han llevado a cabo estrategias o campañas
dirigidas a los padres y madres de familia para
disminuir o erradicar el ausentismo de los
alumnos? ¿Cuáles?
✦ ¿Cómo evitan el abandono o ausentismo de
alumnos en la escuela por temas de cuotas o procesos
administrativos o el orillar al abandono a estudiantes
"problemáticos" o focalizados,
etcétera
✦ Acerca de los alumnos con rezago en aprendizajes,
¿existe algún patrón en los conocimientos y las
habilidades que necesitan reforzar?
PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS

✦ ¿Cómo han puesto en el centro de su

práctica docente el aprendizaje de los
alumnos?
✦ ¿Qué mecanismos tienen para
atender necesidades específicas de
aprendizaje de cada uno de sus alumnos
y del propio equipo docente?
✦ ¿El trabajo en el colectivo docente se
distribuye tomando en cuenta los
talentos y los conocimientos de cada
uno de sus integrantes?
✦ ¿Qué mecanismos tienen
establecidos, como escuela, para
solicitar apoyo en su práctica docente?
FORMACIÓN DOCENTE
✦ ¿Han orientado las actividades del
Consejo Técnico Escolar para convertirlo
en el espacio propicio para generar
procesos de desarrollo
profesional? ¿De qué manera?
✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos
para contar con evidencias de su práctica
pedagógica para analizarla
reflexivamente con sus compañeros?
✦ ¿La reflexión en torno a la mejora del
logro educativo ha contribuido al
desarrollo profesional del equipo
docente?
✦ ¿Cómo aseguran su actualización
como equipo en temas de didáctica y
recursos para la enseñanza?
AVANCES DE LOS PLANES Y PROGRAMAS
EDUCATIVOS
✦ ¿Sistematizan y documentan sus
avances en el trabajo con los programas
de estudio y comparten esta
información con sus pares?
✦ ¿En qué medida conversan con sus
compañeros acerca de los problemas en
el abordaje de los programas de estudio
o prevalece el enfoque de
cumplir con el programa de cada grado?
✦ ¿En qué medida existen prácticas de
coordinación entre docentes para la
enseñanza de contenidos de los
programas de estudio relacionados
a lo largo de varios años?
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
✦ ¿Invitan, periódicamente, a miembros de la
comunidad a participar en la vida de la escuela y a
compartir sus conocimientos?
✦ ¿Establecen redes formales e informales de
colaboración con los diferentes agentes comunitarios
que permiten mantener y mejorar las relaciones,
comunicar mensajes y aprovechar los recursos de la
comunidad para fortalecer el programa escolar?
¿Cómo lo hacen?
✦ ¿Cómo se realizan las tareas en la comunidad en
términos de distribución, coordinación y modos de
participación social?
✦ ¿Cuentan con conocimientos acerca de diferentes
aspectos de la vida de la comunidad en términos de
servicios, formas de celebrar, convivir, de producir?
✦ ¿Han establecido estrategias para movilizar a la
comunidad en la toma de decisiones para la mejora
del programa escolar?
DESEMPEÑO DE LAS AUTORIDADES
ESCOLARES
✦ ¿Qué estrategias han puesto en marcha
para hacer frente a las diversas solicitudes de
tipo administrativo de las autoridades
escolares?
✦ ¿Qué mecanismos tienen establecidos para
solicitar, a las autoridades escolares, apoyo en
su práctica docente?
✦ Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y
asesoría a las autoridades educativas, ¿cuál ha
sido la respuesta?
✦ ¿Cuál ha sido la mejor vía para lograr que
las autoridades escolares no solo transmitan
información a la escuela sino que además
participen de las decisiones y acciones para
mejorarla?
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
✦ ¿Cuentan con materiales pertinentes
para atender la diversidad presente en el
aula, por ejemplo, textos en lenguas
indígenas o referentes
a la migración, la atención a la
discapacidad o al rezago educativo,
etcétera?
✦ ¿Tienen el mobiliario suficiente y
adecuado para la realización de su tarea
pedagógica y administrativa?
✦ ¿Cómo se aprovechan las instalaciones
y los recursos materiales disponibles para
contribuir al aprendizaje de las NNA?
✦ ¿Realizan gestiones para la adquisición
y mejora del inmueble escolar?
CARGA ADMINISTRATIVA
• ¿Han implementado
algún mecanismo para
eliminar procesos
burocráticos al interior
de la escuela? ¿Cuáles?
 Pronóstico
• Analizar y sistematizar la información recuperada.
• Elaborar una lista de problemáticas más relevantes y recurrentes que
afectan los aprendizajes de los alumnos y su desarrollo integral.
• Jerarquizar las problemáticas destacando las que demandan atención
prioritaria, de acuerdo con algún criterio determinado (interés, urgencia,
viabilidad, oportunidad, demanda…).
• Seleccionar los retos o situaciones problemáticas para formular
alternativas de mejora y elaborar una lista. Estos son los referentes para
establecer los objetivos del PEMC.
 Objetivos
• Los objetivos son los que especifican lo que se pretende alcanzar y para
qué lograrlo.
• Deben ser alcanzables y comunicables, que todos puedan
comprenderlos, dado que son la guía de las acciones a realizar por la
comunidad educativa durante el periodo establecido para el PEMC.
• Para orientar la elaboración de los objetivos, es pertinente preguntarse:
● ¿Qué queremos lograr? Y ¿Para qué?
● ¿Hacia dónde queremos avanzar?
● ¿Qué nos dice el diagnóstico?
 Objetivos
• Nuestros objetivos hacen referencia al cambio o mejora que
queremos alcanzar.
• Son suficientemente amplios para alcanzarse con distintos
tipos de acciones y durante varios ciclos escolares (2 a 4
ciclos).
• Los objetivos resaltan la importancia de TODAS las NNA,
fueron consensuados e implican a otros miembros de la
escuela (docentes de educación especial, física, artística…);
alumnos, familias, directivos, etc.
• Valoramos si son viables y si contamos con los conocimientos y
habilidades necesarios para llevar a cabo la mejora.
 Metas
• Para la elaboración de metas es necesario definir lo más específicamente posible el punto de
llegada; deben pensarse en términos de tiempo y resultados concretos que implican establecer un
indicador que permita evaluar los niveles de logro alcanzados al final el ciclo para cada objetivo.
• Así, cada objetivo tiene su respectiva meta que lo irá transformando en una realidad visible para la
comunidad escolar.
• Las metas deben tener las siguientes características:
Concretas: Las metas debe establecer un sólo resultado y debe evitar ambigüedades.
Alcanzables: Las metas deben ser realistas para ser logradas en corto y mediano plazo. Una meta
irreal o inalcanzable deja de serlo, y pasa a ser más bien un sueño, una fantasía o una imaginación.
Medibles: Las metas deben especificar el parámetro con el que se evidenciará su cumplimiento por
medio de una unidad de medida (cuantitativas).
Demostrables: El cumplimiento parcial o total de las metas obliga a presentar resultados concretos
que permitan demostrar el avance o cumplimiento de las mismas; de otro modo no se podría saber
cuándo están cumplidas.
Debe darse en un tiempo finito: Las metas deben poder cumplirse en un margen de tiempo
determinado, no pueden ser eternas.
 Acciones
• Las acciones son las que hacen realidad el cumplimiento de los objetivos y las
metas. Una vez que han sido planteados los objetivos y las metas hay que decidir
los caminos para lograrlo definiendo las acciones que se llevarán a cabo en cada
uno de los ámbitos integrados en el diagnóstico.
• Es recomendable plantear al menos dos acciones por ámbito.

¿Es lo mismo una acción que una Actividad?

 Implementación
• Se determinó que el líder o coordinador de las acciones de
implementación del PEMC sería (n)...., y que asumirían la
responsabilidad de tareas de acompañamiento a todos los
involucrados en el PEMC, a partir de:
• Respetar a la diversidad que existe entre los integrantes del colectivo
docente.
• Valorar positivamente las iniciativas propuestas, siempre y cuando
estuvieran alineadas con los objetivos y las metas.
• Hacer devoluciones resaltando los aspectos positivos y los avances de
las prácticas y ofreciendo sugerencias de cómo mejorar los puntos más
débiles.
• Retomar los compromisos establecidos en el PEMC, cuando sea
necesario.
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
• Para dar seguimiento a las acciones se pueden plantear las siguientes
preguntas:
¿Los resultados fueron los esperados?
¿Qué aspectos favorecieron el logro de buenos resultados?
¿Los resultados obtenidos contribuyen a alcanzar los objetivos propuestos?
¿Tenemos información suficiente o es necesario recabar alguna otra para
tomar decisiones?
¿Qué ajustes haremos al PEMC?
 Seguimiento
• Monitorear las acciones de manera sistemática para
identificar los imprevistos y poder actuar a tiempo.
• Definir indicadores cuantitativos y cualitativos fácilmente
medibles y relevantes para el monitoreo de las acciones
propuestas.
• Recuperar evidencias para reconocer los avances, y así
contar con datos concretos que señalen de qué manera se
está trabajando.
• Tener información parcial sobre los resultados del trabajo
realizado para poder tomar decisiones sobre el PEMC.
 Evaluación
• La evaluación debe ser diseñada por el colectivo
estableciendo plazos o periodos para la recuperación de
información; es recomendable que la evaluación se realice
dos veces durante el ciclo escolar, o al menos una evaluación
al final de este; sin embargo, el colectivo docente decide la
periodicidad de acuerdo con sus circunstancias específicas y la
organización del plantel.
 Evaluación

• La evaluación de nuestro PEMC se va a focalizar en las

prácticas de enseñanza y aprendizaje y en los problemas
diagnosticados en la planeación del mismo, y cada una
de las sesiones de CTE será un espacio destinado para
hablar de los logros y aciertos, así como de las
dificultades.
• Nuestros procesos de mejora escolar iniciaron en este
ciclo escolar; sin embargo, tendremos que confirmar los
avances en las metas durante la implementación de
nuestro PEMC, realizar nuevas evaluaciones que puedan
plantear nuevos problemas y planear nuevas acciones
 GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Zona Escolar 347
Juan de Dios Peza N° 111 Colonia: Obrera
Alcaldía: Cuauhtémoc C.P. 06800
Maestra Diana Muciño Reyes
Supervisora de Zona
55 49 22 11 81