Diario de campo

Diana Constanza Castillo

González
Colegio Castilla IED
SIMBOLO
MAESTRO PRACTICANTE
INVESTIGADOR

Mi nombre es Diana Castillo soy mamá, trabajadora social soy una

persona sociable, compañerista y empática me gusta interactuar con
las personas y considero que tengo varias cualidades y aptitudes que
hacen de mi una persona agradable y me permiten establecer
relaciones muy cercanas con las demás personas.

Me gusta trabajar con grupos y me considero una persona dinámica

capas de adaptarse al cambio.
 CONVENCIONES
Azul: El color azul resalta la voz de los
Estudiantes.
Amarillo: El color amarillo resalta la voz de la
Docente directora de aula.
Fucsia: El color fucsia resalta la voz
Practicante Investigador.
 DECÁLOGO DEL BUEN OBSERVADOR

1. Un buen maestro debe ser empático debe no solo ponerse en lugar de sus estudiantes sino también entender las
dificultades por las que ellos pasan y ayudarlos a sobrepasar esos obstáculos.
2. El maestro debe saber poner normas coherentes y consistentes sin caer claro esta en un rol autoritario.
3. Un buen maestro debe respetar a sus compañeros (colegas), estudiantes y padres de familia.
4. Debe ser flexible ante las situaciones que se le presenten debe ser capaz de adaptarse al cambio y las necesidades
de el grupo de clase.
5. Un buen maestro se preocupa por que sus estudiantes entiendan su mensaje y si no es así buscar las herramientas
adecuadas para que sus estudiantes no se queden en el proceso.
6. Un buen maestro debe ser dinámico y estar dispuesto a aprender y utilizar nuevos métodos de enseñanza (uso de
las tecnologías).
7. Debe ser creativo no solo en la medida que atrae a sus estudiantes sino también en la forma de exponer sus
conocimientos.
8. Un buen maestro debe procurar un espacio agradable, amable, amigable.
CONTEXTUALIZACIÓN
INSTITUCIONAL

1. Caracterizar la institución
escolar: El colegio Castilla IED se
encuentra ubicado en el barrio castilla de la
localidad de Kennedy de la ciudad de Bogotá.
Es un colegio de carácter oficial ofrece los
niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica
Secundaria y Media Vocacional en dos
jornadas mañana y tarde.
 CONTEXTUALIZACIÓN
INSTITUCIONAL
MISIÓN VISIÓN
 El
proyecto
educativo
institucio Potencializar las capacidades y habilidades El colegio se proyecta como una institución
de sus estudiantes en los ámbitos artístico, de modalidad académica para la formación
nal (PEI) físico-motriz, de la ciencia, las de ciudadanos integrales que vivencian y
esta humanidades, la tecnología y el espíritu respetan los derechos y deberes humanos;
emprendedor, para que sean competentes que promueve en sus estudiantes ser
compuest en la resolución de situaciones gestores de su proyecto de vida personal,
o de problémicas en distintos contextos, profesional y productivo, de tal forma que
gestores de su proyecto de vida. puedan responder a las exigencias de su
entorno y de contextos globalizados.
la
siguiente
manera:
 CONTEXTUALIZACIÓN
INSTITUCIONAL
VALORES PERFIL
 El ESTUDIANTIL
proyecto
educativo  Autoestima
 Busca la formación de seres humanos
institucio  Autonomía

Tolerancia
respetuosos, que vivan en los valores, con
 Honestidad Paz
nal (PEI)  Justicia  Fraternidad alto sentido crítico, comprometidos con su
 comunidad en la generación de opciones
esta  Solidaridad

Corresponsabilidad
para alcanzar mejores alternativas de vida;
 Libertad Afecto
compuest  Lealtad  Responsabilidad con dominio de las competencias básicas
que le permitan la continuidad de su
o de  Respeto
proceso educativo. Ciudadanos competentes
con un alto grado de responsabilidad social
y proyecto de vida.
la
siguiente
manera:
 CONTEXTUALIZACIÓN
INSTITUCIONAL
 Propuesta pedagógica en relación con el lenguaje:

La Propuesta esta guiada bajo un proyecto que se creo con la docente Blanca Medina. Este
proyecto plantea una comunicación asertiva entre estudiantes del grado transición, docente y
padres de familia, permitiendo que se promulgue la voz de la infancia en la comunidad educativa y
en el territorio de Kennedy. El PEI de la institución educativa Castilla plantea el desarrollo del
pensamiento critico de los estudiantes, por lo tanto, nuestro proyecto educomunicativo abre un
sendero pedagógico para que transiten las voces y saberes donde todas y todos tendrán una voz. La
imagen con una intencionalidad comunicativa y pedagógica.
 CONTEXTUALIZACIÓN
INSTITUCIONAL
 Propuesta pedagógica en relación con el lenguaje:

Resignificación y reutilización de material

Este proyecto educomunicativo existente en la web (canal YouTube Gabrielito
En la educación inicial se cuenta con un proceso de Piloso). Registro fotográfico como ejercicio de
plantean tres ejes de trabajo formulación y desarrollo de memoria y territorio. Unidades didácticas donde
pedagógico para el desarrollo y apoyos audiovisuales que se
reposan hitos del territorio como: biblioteca
aprendizaje de niños y niñas: albergan en el canal de YouTube,
pública Manuel Zapata Olivella Huerta escolar.
Desarrollo social y personal, llamado Gabrielito Piloso, así
Visibilizarían de talentos... Grupo de expresión
Expresión; comunicación a través mismo, integra el trabajo
pedagógico realizado con los corporal y cultural Tamarindo. y Club de lectura
de los lenguajes y el movimiento, Apapaches. Promover encuentro latinoamericano
experimentación y pensamiento estudiantes y familias a través de
narrativas digitales que expresan de voces infantiles (oralidad y danza) Foros,
lógico. izadas de bandera, eventos de clausura y en el
las cotidianidades y aprendizajes
del aula. territorio de Kennedy.
 CONTEXTUALIZACIÓN
INSTITUCIONAL
2. Características del grupo estudiantes objeto del proyecto:
 Relación entre pares: La relación que se observa entro
los niños es muy afectuosa los niños disfrutan de la
Transición 01 compañía de sus compañeros, juegan, aprenden juntos e
incluso van forjando lazos de amistad unos más
cercanos que otros.
 Relación con el Docente: La relación entre los niños y
la profesora es de respeto ya que ellos ven ella la figura
Niños / Niñas 4 a 5 años adulta que hay que obedecer, de cariño, de amor y de
simpatía ya que en ella encuentran también un ambiente
cálido, amistoso y protector.
 CONTEXTUALIZACIÓN
INSTITUCIONAL
 Formas de Aprendizaje: De acuerdo a lo observado en clase se puede evidenciar que el aprendizaje que
tienen los niños es muy dinámico la docente se apoya de diferentes herramientas como ayudas audiovisuales,
grabadoras y la biblioteca escolar. Los niños participan y van interactuando en clase de acuerdo a las
actividades propuestas por la docente y en casa realizan tareas escritas siguiendo las actividades del libro
base de todo el año escolar y de manera didáctica realizando videos de acuerdo al libro que debe leer.

• La forma de lectura es muy visual los cuentos que la profesora sugiere para que los niños lean son libros
cortos, con imágenes e incluso algunos traen sonido para que por medio de la interpretación los niños
comprendan lo que dice el libro. También la docente por medio de una gran pantalla les va mostrando los
libros ella va actuando lo que va leyendo.

• La forma de escritura siempre esta guiada por una instrucción que la profe pone en el tablero o en cada
cuaderno para que los niños la repitan o hagan planas.
 CONTEXTUALIZACIÓN
INSTITUCIONAL Biblioteca escolar
Trabajos hechos por los niños

Material creado por la docente para lectoescritura

Salón de clase Transición 01 Jornada Tarde
Daniel realizando trabajo escrito

Profe Blanca copiando la instrucción de trabajo en

clase en compañía de Luisa.
 OBSERVACIÓN
 Colegio: Colegio Castilla IED
 Curso: Transición 01
 Fecha: 29 de Septiembre
 Lugar: Salón de clase
 Participantes: 18 niños en total, 8 niñas y 10 niños, la docente Blanca Medina y niño de apoyo
 Actividad: Se inicia la clase con la presentación del personaje de la semana, luego la presentación de
tareas de los niños por medio de videos realizados en casa, lectura de libro de la biblioteca virtual y
finalmente trabajo en clase de lecto escritura y matemáticas.
 Duración: 4 horas
 Objetivo de la información: Observar los procesos de aprendizaje de lectura y escritura de los niños
y niñas en el salón de clase.
 OBSERVACIÓN 1
1. La profesora Blanca medina directora de curso recibe a sus estudiantes con saludos y abrazos, los niños a medida que van
2. ingresando al salón van saludando a la profe y sus compañeros unos muy eufóricos con abrazos y con mucha alegría y otros
3. solo un saludo y se disponen a sentarse de acuerdo a la pupitre que la profe los va acomodando. Cuando ya todos los niños
4. están sentados en sus pupitres la profesora les da la siguiente instrucción: Atención todos deben estar en completo silencio
5. vamos a escuchar a su compañero Ian Nicolás va exponer su cartelera como personaje de la semana, Ian ponte tu corona y
6. pasa al frente por favor. Ian pasa el frente y expone. Luego sus compañeras aplauden a su compañero y la docente Blanca
7. les indica: Niños vamos a mirar todos la pantalla del televisor vamos a ver las presentación de sus compañeros de acuerdo a
8. la tarea que se había dejado. Los niños empezaron a distraerse un poco unos empezaron hablar con el compañero de al lado
9. sobre su presentación y otros a pararse de su puesto para ir hacia otros puestos, la profe un poco molesta les habla con un
10. tono de voz más fuerte ya que ya les había indicado que hicieran un poco de orden por que estaban gritando mucho y así no
11. podían empezar con las presentaciones, los niños finalmente se acomodan nuevamente es sus pupitres y empiezan las
12. exposiciones. Docente: La presentación es la se de su compañerito Martin el no pudo venir por que esta enfermo pero nos
13. mando su video. Hola compañeros soy Martin y hoy les voy hablar sobre mi proyecto mi huerta en casa, les voy a mostrar
14. mi huerta tengo una matera, tierra primero sembré las semillas luego le eche agua y así salió mi plantita chao amigos .
15. Docente: aplauso para su compañero esperamos que se mejore pronto sigue Mia, empieza el video de Mia pero no se
escucha la voz de la niña solo se ven las imágenes de que ella esta con una Tablet leyendo un cuento. Mia es una niña muy
tierna desde que llegue al salón se me acerco y me dijo que la parecía muy bonita , ella una niña con síndrome de asperger
que a pesar de su condición intenta interactuar con sus compañeros y profesora. No se percibe rechazo por parte de sus
compañeros.
 OBSERVACIÓN 1
Rincón Personaje de la semana Aplausos por la presentación de
Ian

Presentación de Martin ´´Mi

Huerta en Casa´´

Presentación de Ian Nicolás

como nevo personaje de la
semana
 OBSERVACIÓN 2
1. Luego de las presentaciones de los niños que realizaron la tarea la profesora los felicita y indica la otra actividad. Docente:
2. Niños preparados para leer el cuento digital del día ? A lo que los niños responden con mucho entusiasmo SI y levantan los
3. dedos aprobando la lectura de cuento. La profesora le pide al niño de apoyo que por favor le ponga el cuento en la pantalla
4. del televisor grande (el niño de apoyo es un niño de contra jornada que esta realizando su servicio social). Docente: Niños
5. vamos a escoger el cuento, coge su barita mágica y pregunta sobre que quieren leer hoy química, lenguaje, matemáticas
6. mientras la profe va preguntando cual cuento quieren en el televisor van a pareciendo de acuerdo a cada materia diferentes
7. cuentos, los niños empiezan a gritan unos m{as que otros se paran de sus puestos e incluso se acercan a tocar la pantalla del
8. televisor para indicarle a la profe cual leer Docente: Niños por favor sentados todos la pantalla del televisor no se debe tocar
9. se daña si todos hablan y gritan al mismo tempo no se escucha que quieren decir, solo voy a tener en cuenta la palabra de los
10. niños que estén sentados. Antonela no acata la orden de la profesora y sigue de pie y cerca al televisor gritando que escojan
11. el cuento del conejo y los globos. Docente: Antonela como hiciste caso no vamos a escoger tu cuento, debes aprender hacer
12. caso a lo que se te dice. Antonela responde muy enojada no se vale profe se va a su puesto se sienta cruza las manos y se
13. pone a llorar. Sus demás compañeros la ignoran en compañía de la profe y siguen mirando y escogiendo el cuento,
14. finalmente la profe escoge el cuento Dragones en el Cielo. Empieza a leer la docente de una manera muy dinámica empieza
15. actuar como los personajes del cuento con ruidos y moviendo sus manos. Los niños con alegría empiezan a imitar a su
16. maestra. A medida que va leyendo la profesora pregunta Docente: pregunta que es encubar? (en las imágenes aparece un
17. huevo y una canasta). Emanuel responde es poner en una canasta los huevos para que no le de frio y taparlos con una
cobijita para que estén calienticos y nazca el dragón docente muy bien Emanuel y le sede la palabra a Juan José. Juan José
responde encubar es cuando la mama dragón pone el huevo hay y ella se sienta en el para darle calor y hay se rompe el
huevo. La docente: hace el rio de como se rompe el huevo y también se agacha en forma de asombro y miedo y le pide a los
niños que la imiten. Sara termina de exponer el cuento con ayuda de la profe.
 Sarita haciendo la presentación del cuento
OBSERVACIÓN 2
Biblioteca digital para escoger el
cuento del día

Selección del cuento del Dia

Cuento del día Dragones en el

Cielo
Profesora y estudiantes imitando lo que dice
el cuento
 OBSERVACIÓN 3
1. La siguiente actividad del día la profesora acomoda los puestos para que queden grupo de a 5 estudiantes y la da la siguiente
2. instrucción: Niños juiciosos en sus puestos voy a ir llamando uno por uno para entregarles el material de apoyo con la actividad de hoy,
3. deben hacer varios dibujos de las partes que más les gusto del cuento y escribir su nombre. Mientras la profesora empieza a llamar a
4. cada niño y les da su material de apoyo los demás niños empiezan a jugar unos se ríen, otros se paran y empiezan a correr por el salón,
5. otros se meten al baño (los baños quedan dentro de salón, pero solo para los salones de transición). Mientras yo hacia recorridos por el
6. salón observando, tomando fotos, videos y apoyando la profe en algunas actividades Martina se acerca y me pregunta que si yo voy
7. hacer su nueva profesora, yo le responde que por el momento no quizás más adelante nos encontremos en otro salón que solo estoy
8. unos días mientras se termina el proyecto con la profe ella me responde que lastima si le gustaría que fuera su profesora y me pide un
9. abrazo, desde lo que he podido observar es una niña muy tierna y cariñosa. La docente termina de entregar los cuadernillos a los niños
10. y empieza a pasar puesto por puesto a observar si están haciendo la actividad pues hay niños que están jugando o haciendo otras cosas.
11. Niños a los que van terminando les voy a poner stiker de carita Feliz los que no hicieron la actividad no tendrán stiker en sus
12. cuadernillos. Termina esa actividad y es hora del descanso pero como esta lloviendo tan fuerte no puede salir al parquecito como los
13. niños llaman, entonces la profesora les reparte el refrigerio y los deja jugar en el salón mientras ella termina de calificar las tareas que
14. había dejado anteriormente. Al finalizar el descanso empiezan la ultima la profesora pide orden regaña algunos niños que no hacen caso
15. Docente: Esteban por favor siéntate termina de comer si no quieres más guarda tu refrigerio y saca tu libro de matemáticas . Esteban se
16. queda mirando a al profe no contesta dice no te voy a morder y hace el ruido de un rugido y movimientos exagerados para quitarse las
17. boronas del ponqué del refrigerio, profe no traje libro y sigue sacudiéndose. La profe me cuenta que es un niño que al parecer también
18. tiene síndrome de asperger que le ha comentado a la mamá que sus comportamiento no son normales y le sugiere llevarlo con un
19. especialista, pero la respuesta de la mamá es negativa dice que es abogada ha puesto muchas quejas al colegio por que dice que su niño
es normal que no lo quieren el en el colegio, pero a simple vista no de apariencia por que de echo es un niño mono simpático sino de
acuerdo a sus comportamientos frente a la clase y la interacción con profesora y compañeros si es evidente que algo tiene el niño que
le dificulta su aprendizaje y socializar con los demás. Docente explica en el tablero la actividad se apoya de imágenes audiovisuales
deja la tarea y alista a los niños para que los padres los recojan.
Docente escribiendo la activada del día en
cuadernillo – Material de apoyo
OBSERVACIÓN 3

Mia y Esteban niños con síndrome de

Asperger trabajando es su cuadernillo

Esteban – Diana -Martina

Incentivo para los niños que trabajaron en clase - Stiker
carita feliz
Antonela – Diana –Martina
– Juana