MATERIA

Andragogía

RESPONSABLE Maestría en Educación

Licenciatura en educación media superior
ME RICARDO NOÉ MEDINA con especialidad en matemáticas
VILLALÓN Licenciatura en Informática
Cuatrimestre 6
Horas: 6
Créditos: 3.75
Semanas : 3
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EXAMEN 25
PRODUCTOS Y
TAREAS 25

EXPOSICIÓN 25
ASISTENCIA 25
 Propósito General
Conocer y aplicar los principios
educativos del proceso de enseñanza-
aprendizaje en adultos. Así como la
pedagogía es la educación específica
de niños, la Andragogía tiene su razón
de existir en la educación de los
adultos.
 UNIDAD I
Antecedentes de la Andragogía

Concepto.
Antecedentes
En papel del educando.
El educador andragógico.
 UNIDAD II
Modelo pedagógico para la educación de adultos

•Pedagogía al niño, Andragogía al adulto.

•Orientaciones para el aprendizaje del adulto.
•Motivadores para aprender.
•Modelo pedagógico:
-El participante adulto.
-El andragogo.
-Los participantes.
-El entorno.
 UNIDAD III
Fundamentos curriculares del modelo andragógico

•Fuente filosófica.
•Fuente epistemológica-profesional.
•Fuente político normativa.
•Fuente socio-cultural.
•Fuente psicopedagógicasuperior.
 ….
R AS
L E T
D E
OPA
S
"El objetivo principal de la educación es crear
personas capaces de hacer cosas nuevas y no
simplemente repetir lo que otras generaciones
hicieron". Jean Piaget (1896-1980), psicólogo y
biólogo suizo autor de ‘La teoría del aprendizaje
 Modelo educativo: qué es y qué tipos hay

La enseñanza es un mundo amplio, lleno de caminos y formas

diferentes de transmitir conocimientos. Ha ido evolucionando hasta
dar lugar a distintos modelos educativos. Pero, ¿a qué nos referimos
con un modelo educativo?

Es un concepto complejo que podría definirse como un conjunto

de normas establecidas que guían el proceso de enseñanza. En otras
palabras, diferentes enfoques, tanto pedagógicos como educativos,
que establecen un patrón en la elaboración de un programa de
estudio. Por tanto, tienen como finalidad, entre otras, orientar a los
docentes en su enseñanza.
 Modelo educativo: qué es y qué tipos hay

Establecer un modelo educativo, permite que la educación en un

mismo lugar sea homogénea. Con esto, se hace posible estudiar en
un centro específico y poder cambiar a otro sin problema. Si no
existiera un modelo educativo, cada profesor enseñaría de una
manera completamente diferente. Esto haría que no hubiera un
control sobre lo que se enseña, ni se podría establecer un referente a
la hora de evaluar. Además, sería mucho más difícil cambiar de
escuelas, ya que convalidar no sería sencillo. Para adentrarse a la
perfección en el mundo educativo y sus modelos, la investigación es
importante.
 TIPOS DE MODELO EDUCATIVO

Como todo, la educación va evolucionando y la tecnología y las

nuevas generaciones van demandando nuevos modelos educativos.
Por tanto, los profesionales del área de la enseñanza se van
adaptando y van diseñando nuevos modelos. Para ello, se plantean
distintas cuestiones, como pueden ser el enfoque, la metodología y el
método de evaluación. Dando lugar así, a los diferentes modelos que
han surgido a lo largo de la historia. Hay muchas formas de
clasificarlos, pero una de las más comunes es la siguiente:
 TIPOS DE MODELO EDUCATIVO

Tradicional
Es un modelo enfocado en los conocimientos del docente. Es el más antiguo. Desde
este punto de vista, los alumnos deben adoptar un comportamiento pasivo. Es
decir, su misión es aprender todo lo que puedan de la sabiduría del educador. El
personal docente, por tanto, se aferra a un papel protagonista en este enfoque.
Siendo su rol el de transmitir información mientras los estudiantes siguen
instrucciones y practican una escucha activa.
Conductista
Este está basado en la escuela psicológica del conductismo de B.F. Skinner. Se basa
en la adquisición de habilidades o conocimientos a través de la repetición de
conductas. Estas conductas tienen que ser medibles. Por tanto, aquí el rol del
docente vuelve a ser predominante y activo. En este caso, el aprendizaje del
alumno se basa en recibir información, repetirla y memorizar. Es un sistema basado
en estímulos como pueden ser premios y castigos con el aprendizaje.
 TIPOS DE MODELO EDUCATIVO
Constructivista
Este modelo, desarrollado por Lev Vygotski, Jean Piaget y David P, plantea un papel
de los alumnos diferentes a los dos anteriores. En este caso, no hay una mera
trasmisión de conocimientos por parte del docente. Aquí, los profesionales de la
enseñanza va mejorando con la práctica y reflexionando de los errores. Es un
modelo educativo que se basa en la valía de un error, y lo toma como punto de
mejora. Además, con este enfoque lo que se pretende es apoyar al estudiante para
que pueda desarrollar su propio conocimiento. El problema de este enfoque es que
presupone que el alumno está predispuesto a aprender.

Proyectivo
En este tipo de modelo, el docente tiene un papel de apoyo para el alumno. Es
decir, se basa en proyectos o investigaciones propuestas por el profesional
educativo, con el objetivo de que el estudiante la desarrolle. De esta manera, se
busca que el alumno construya su conocimiento a través de la experiencia, de
manera autónoma, aunque teniendo como apoyo al docente.
 TIPOS DE MODELO EDUCATIVO
Sunbury
Este modelo educativo, establece al alumno como principal protagonista. Se basa
en dejar que el alumno descubra qué tiene que hacer. En este modelo, el docente
cobra un rol de acompañamiento en el proceso, para guiar al estudiante. De ningún
modo, se contempla que el profesor le imponga o diga al alumno el camino que
debe seguir.
Nuevo Modelo Educativo en México
Constantemente se evoluciona, y mucho más en el ámbito educativo. Por ello,
siempre escuchamos hablar de reformas educativas y otros aspectos relacionados.
Es un área que siempre se irá renovando, buscando la mejor eficiencia en los
docentes y alumnos. Así, se planteó un nuevo modelo educativo en México. Con el
propósito de hacer que la enseñanza evolucione en este país, para bien de los
jóvenes.
Uno de los puntos de este nuevo modelo es tener establecidos de forma clara los
objetivos a alcanzar por los alumnos. Esto al final de cada etapa educativa. Además,
se plantea la necesidad de la colaboración, tanto de los profesores como de las
familias de los niños en este proceso. Un cambio cuyos resultados se verán en los
próximos años.
Juego de los múltiplos…
MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
La educación basada en competencias (EBC) es un modelo educativo en el que se basa
principalmente en el perfil de egreso de cada institución educativa, mismo que deberá
ser congruente con el ámbito laboral en el que se pueden insertar los egresados de una
determinada carrera. Una de las principales estrategias empleadas en la EBC es el
aprendizaje basado en problemas (ABP) misma que favorece la transferencia de los
conocimientos, de los procedimientos y permite la aplicación de las actitudes en la
solución de problemas "reales".
En lo que respecta al ámbito laboral, es importante mencionar que éste no se limita
únicamente a la industria, sino también a la investigación o inclusive a la educación.
Justamente el limitarlo a la primer área es la causa de las críticas más fuertes hacia este
modelo educativo, especialmente en algunos países en donde se tergiversa al hecho de
que la formación universitaria deriva en la formación de técnicos con un título
universitario.
Es importante resaltar que al hablar de una EBC se debe enfatizar en la formación de
actitudes y valores como son la toma de decisiones y la ética profesional, las que
aunadas a los conocimientos teóricos y prácticos deriven en la formación de un
profesional competente (Bennett y Kenedy, 2001).
 MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS
La educación basada en competencias se refiere a una experiencia práctica, que se enlaza a los
conocimientos para lograr un fin. La teoría y la experiencia práctica se vinculan, utilizando la primera
para aplicar el conocimiento a la construcción o desempeño de algo. Desde el currículum, la
educación basada en competencias se concentra en:
• Los conocimientos.
• Las habilidades.
• Las actitudes inherentes a una competencia (actitudes o comportamientos que respondan a la
disciplina y a los valores).
• La evaluación de los logros mediante una demostración del desempeño o de la elaboración de un
producto.
Para ello debe tomarse en cuenta: el diseño de la enseñanza-aprendizaje en la que se empleen
estrategias como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el análisis de casos, etc.; las
competencias que se van a construir; las disciplinas como marco de referencia del aprendizaje; las
habilidades a desarrollar; la promoción de actitudes relacionadas con los valores y con las disciplinas;
los procesos; los programas de estudio orientados a los resultados; el diagnóstico; la evaluación
inserta en el aprendizaje, en múltiples escenarios y en diversas situaciones, basada en el desempeño
y como una experiencia acumulativa, la retroalimentación, la autoevaluación; los criterios que se
utilicen para evaluar los desempeños o resultados; el seguimiento, y la interacción social.
 Premisas fundamentales para diseñar
modelos educativos
El enfoque. ¿Qué es enseñar? ¿Qué es lo que esperamos obtener al
término de un proceso educativo y qué tan cerca o lejos estamos de
ello?

La metodología. ¿Cómo enseñar? ¿Qué nos hace falta para que

logremos

El objetivo previo? ¿Cuál es la mejor ruta hacia ello?

La evaluación. ¿Cómo puede medirse el progreso de la enseñanza?

¿Cómo podemos comprobar que lo enseñado, efectivamente, se
aprendió?
 ¿Pero, qué son las competencias?

Dotes de ser una persona competente

Desde muy temprana edad, Mozart se caracterizó por tener grandes dotes
y su padre, al ser su maestro, lo apoyó y lo destacó aún más; veamos parte
de su cronología enfocándonos en sus primeros años:

1756: Wolfgang A. Mozart nace en Salzburgo Austria.

1761: A los 5 años, ya domina su primera composición.
1762: Con 6 años, Mozart debuta como músico en la corte imperial de
Viena.
1763: A los 7 años, realiza una gira musical por toda Europa, junto a su
familia.
1764: Con 8 años, compone su sinfonía K 16.
1769: A los 13 años, gana la plaza “sin sueldo” de maestro en conciertos.
1770: Con 14 años de edad, es admitido en la famosa Academia
Filarmónica de Bolonia. Estreno de la épica opera “Mitridates, rey de
Ponto”.
 ¿Pero, qué son las competencias?

Origen y evolución de las competencias en educación

Uno de sus primeros usos del vocablo “Competencias” lo

encontramos en la Grecia Clásica en un escrito de Platón (Lysis 215 A,
380DC). La raíz de la palabra es “ikano”, es una derivación de
“iknoumai”, que se traduce como “llegar”. En la antigua Grecia tenía
un equivalente para competencia, que es ikanótis (ικανοτης), esta es
la cualidad de ser “ikanos” (capaz), tener la “habilidad de para
conseguir algo”, es una destreza.
El origen del término competencia también aparece en la antigua
Roma, del latín “competens”, que significa “ser capaz de”.
 ¿Pero, qué son las competencias?

Origen y evolución de las competencias en educación

La particularidad de esta palabra es que durante muchos siglos se ha referido

siempre a aspectos laborales y profesionales y no se ha utilizado en términos
educativos hasta estos últimos años. El concepto de competencia tiene por tanto,
muchos siglos de antigüedad, y alcanzarla ha sido la aspiración de muchas personas
a lo largo de la historia en términos laborales: ser profesionalmente competente o
lo que es lo mismo, ser suficientemente capaz y poder desempeñar determinadas
tareas con la máxima eficacia.
 ¿Pero, qué son las competencias?

Origen y evolución de las competencias en educación

La RAE, en la edición 23ª publicada en octubre de 2014 da como significados, en

primera instancia todo lo relativo a disputas, oposiciones y rivalidad. Como segundo
significado aporta lo relativo a pericia, aptitud e idoneidad para hacer algo. Por
tanto la concepción educativa que estamos buscando aún no ha llegado al
diccionario, aunque esta segunda definición está muy cerca de lo que actualmente
buscan los sistemas educativos al educar por competencias, puesto que lo que se
pretende es que el alumno “sea capaz de”.
Tres han sido los enfoques que desde mediados del siglo XX se han dado en
relación al término de competencia y estos han sido:
Conductista.
Genérico.
Cognitivo.
 ¿Pero, qué son las competencias?

Origen y evolución de las competencias en educación

El enfoque Conductista habla de la importancia de la observación de los

trabajadores exitosos y con mayor efectividad. Este enfoque se plantea la
importancia de ver y analizar qué aspectos relativos a la Conducta les diferencia de
los otros que tienen menor éxito.
Respecto al enfoque Genérico, lo que trata es de identificar las habilidades
comunes (características de las personas) que puedan ayudar a explicar las
variaciones en los distintos empeños entre unos trabajadores y otros. Es un enfoque
general sobre las características de los individuos más eficaces.
Y por último el enfoque Cognitivo hace referencia a los recursos mentales
(cognición, inteligencia) que los individuos emplean para realizar las tareas de la
mejor manera posible y que diferencia de nuevo a los más eficientes del resto.
Procesos cognitivos que marcan la diferencia entre la efectividad y la no eficacia en
el trabajo.
 Definición de competencia según diferentes autores:

Chomsky: Capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación.

Una competencia en educación es: un conjunto de comportamientos sociales,
afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o
una tarea.

Cesar Coll: Es un conjunto de atributos que una persona posee y le permiten

desarrollar acción efectiva en determinado ámbito

Laura Frade: Es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados mediante

habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes destrezas
en la resolución de los problemas de la vida y su transformación
 Definición de competencia según diferentes autores:

Francisco Javier Vázquez Valerio: Son un conjunto articulado y dinámico de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el
desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un
contexto determinado.

Medina Revilla: Es capacitar para tomar decisiones en diversas situaciones y apunta

además que “la competencia es un estilo global de actuar y asimilar la realidad.”

UNESCO: Se refiere a las capacidades complejas que desarrolla una persona y

posees distintos grados de interacción, se ponen de manifiesto en una gran
variedad de situaciones correspondientes a los diversos ámbitos de la vida humana,
personal y social.
 Definición de competencia según diferentes autores:
OCDE: Es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales o para
realizar una tarea o actividad. Cada competencia reposa sobre una combinación de
habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos, motivación,
valores, actitudes, etc. que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de
manera eficaz.

Philippe Perrenoud: Facultad de movilizar un conjunto de recursos cognitivos

(conocimientos, habilidades, capacidades, etc.) para enfrentar con pertinencia
situaciones de problemas.

RIEB: Es la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para

el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas.

Diaz Barriga: El concepto de competencia alude a un saber hacer, a una capacidad

para resolver problemas que se aplica de manera flexible y pertinente, adaptándose
al contexto y a las demandas que plantean situaciones diversas.
Lectura Perfil de egreso y competencias docentes
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