El documento aborda el Trastorno por Déficit de Atención (TDAH), destacando la importancia de su identificación y tratamiento para reducir riesgos como el maltrato infantil, el aislamiento social y problemas de salud mental. Se describen los criterios generales, características, síntomas y subtipos del TDAH, así como el diagnóstico y tratamiento recomendado. Además, se ofrecen estrategias para ayudar a niños y adolescentes con TDAH en el entorno escolar.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
3 vistas21 páginas
El documento aborda el Trastorno por Déficit de Atención (TDAH), destacando la importancia de su identificación y tratamiento para reducir riesgos como el maltrato infantil, el aislamiento social y problemas de salud mental. Se describen los criterios generales, características, síntomas y subtipos del TDAH, así como el diagnóstico y tratamiento recomendado. Además, se ofrecen estrategias para ayudar a niños y adolescentes con TDAH en el entorno escolar.
El documento aborda el Trastorno por Déficit de Atención (TDAH), destacando la importancia de su identificación y tratamiento para reducir riesgos como el maltrato infantil, el aislamiento social y problemas de salud mental. Se describen los criterios generales, características, síntomas y subtipos del TDAH, así como el diagnóstico y tratamiento recomendado. Además, se ofrecen estrategias para ayudar a niños y adolescentes con TDAH en el entorno escolar.
El documento aborda el Trastorno por Déficit de Atención (TDAH), destacando la importancia de su identificación y tratamiento para reducir riesgos como el maltrato infantil, el aislamiento social y problemas de salud mental. Se describen los criterios generales, características, síntomas y subtipos del TDAH, así como el diagnóstico y tratamiento recomendado. Además, se ofrecen estrategias para ayudar a niños y adolescentes con TDAH en el entorno escolar.
Descargue como PPTX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pptx, pdf o txt
Está en la página 1/ 21
Trastorno por
deficit de atención.
Psic. Alma Lorena González Luna
¿Para qué identificarlo y tratarlo? vv Disminuir los riesgos que conlleva:
• Mayor vulnerabilidad a sufrir maltrato infantil y
otros tipos de violencia física, económica, psicológica emocional y sexual. • Rechazo escolar y aislamiento social • Deserción escolar • Consumo de drogas • Conductas impulsivas/temerarias. • Problemas de afecciones como depresión y ansiedad. • Obesidad. • Problemas en la adultez en las relaciones personales. CRITERIOS GENERALES vv
• Se identifica con mayor facilidad desde los 6 años.
• Comportamiento Hiperactivo. • Pobremente regulado en sus emociones. • Falta de atención y continuidad de las tareas. • Comportamiento generalizado. • Persistente en falta de atención y/o hiperactividad e impulsividad. CARACTERÍSTICAS DE TDAH vv
Falta de persistencia en 1 actividades que requieren la participación de procesos de memoria y aprendizaje
Una tendencia a cambiar de una
2 actividad a otra sin terminar ninguna
3 Actividad desorganizada, mal regulada, excesiva o disminuida. CARACTERÍSTICAS DE TDAH vv
4 Descuidados e impulsivos
5 Propensos a accidentes
Falta de premeditación al 6 saltarse las normas ESCUELA vv
Dificultades en Dificultades en lectoescritura el aprendizaje EXISTEN TRES SUBTIPOS DE TDAH vv
1 Déficit de atención
2 Hiperactividad
3 Impulsividad SÍNTOMAS HIPERACTIVIDAD vv
• Parecen constantemente inquietos e infatigables.
• Realizan movimientos que no son estrictamente
necesarios para completar una tarea, tales como mover los pies y las piernas.
• Suelen levantarse de su asiento en el aula
• No jugar en silencio
• Hablan en exceso SÍNTOMAS DÉFICIT DE ATENCIÓN vv
Dificultades para que realicen tareas largas o repetitivas
Abandonan o cambian de una actividad a otra, sin finalizar
ninguna.
Se distraen con facilidad, pierden y olvidan cosas
No consiguen organizarse para trabajar y no terminan las
tareas.
Dificultad para concentrarse en el trabajo, frecuentes olvidos y
cambios de lugar SÍNTOMAS DISREGULACIÓN EMOCIONAL vv
Aumento de la Manifiestan sus expresión emociones Con frecuencia emocional y públicamente con parecen carentes fácilmente más intensidad y de autodisciplina frustrables por los duración acontecimientos. DIAGNÓSTICO • El diagnóstico de vv TDAH puede hacerlo personal especialista en psiquiatría, psicología, neurología y/o a través pruebas neuropsicológicas (en algunos casos).
• No existe una prueba biológica para TDAH por
lo que el diagnóstico debe hacerse con base en: DIAGNÓSTICO vv
Una historia Examinar el clínica Observar estado psiquiátrica y reportes mental y del desarrollo escolares psicosocial. completo. CUESTIONARIO DE CONDUCTA DE CONNERS vv Madres/Padres/ PROFESORADO Tutores TRATAMIENTO vv
Grupos para madres/padres/tuto res
Terapia individual Farmacológica
Capacitación a personal docente Formas de comprender y ayudar a los Niñas, Niños y Adolescentes TDAH por parte del docente vv
• Conocer la situación del alumnado
• Profundizar en el conocimiento del trastorno
• Establecer un vínculo docente – Niñas, Niños y
Adolescentes.
• Focalizar en la autoestima
• Favorecer la integración
• Normalizar las dificultades
• Adaptarse a sus necesidades
Tratar la atención de un niño TDAH. ESTRATEGIAS EN EL SALÓN DE • Un alto grado de CLASES orden y predicción en el salón de clases vv
• Reglas y expectativas claras y consistentes
• Verificar que el menor lleve sus materiales • Sentarse cerca de las y los maestros y con compañeras/os que sirvan de modelo positivo. • Utilizar técnicas variadas para mantener la atención. • Menor cantidad de trabajo asignado u otras modificaciones en las materias asignadas. • Refuerzos positivos inmediatos (lo hiciste bien, sigue intentando, puedes mejorar) y continuos para las conductas deseadas. • Mantener el contacto con mamá, papá o tutor.
