Projet 5

Fiche de lecture
Projet 1 : Elaborer une fiche de lecture

Séquence 1
Thème le livre
Objectif : L’enfant doit être capable de lire dans les différentes graphies De lire à haute voix avec une
bonne diction et de lire différents types de textes.
Amener l’élève à lire correctement, comprendre et répondre à des questions.
Fiche N° 1
Titre : Le concours de lecture
Matériel : Livre de lecture Pages 6/7
Déroulement de la leçon :
1) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les
images du texte et de décrire ceux qu’ils voient.
2) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une
question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3) Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des
gestes.
4) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la
ponctuation
5) Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions
pour contrôler si les élèves ont compris le thème.
A) Avec qui le petit enfant fait-il le concours de lecture ?
R) le petit enfant fait le concours de lecture avec sa sœur.
B) Quelle est la récompense promise au gagnant ?
R) la récompense promise au gagnant recevrait de l'autre sa part de dessert.
C) Qui a gagné ce concours ?
R) C'est la sœur qui a gagnée.
D) Relève les mots qui montrent que la grande sœur lit très sérieusement son livre ?
R) Elle tenait son livre appuyé sur sa jupe, entre ses genoux écartés, et ne bougeait pas.
E) Que fait le petit garçon au cours de sa lecture ?
R) Au cours de sa lecture il levait rapidement les yeux pour regardait sa sœur, Il rejetait son livre,
debout sur la pointe des pieds, les mains appuyées sur le tronc d'un arbre, regarder les branches et
montait sur la plus grosse.
F) A-t-il lu son livre entièrement ?
R) Il n'a pas lu son livre en entier.
G) Sa sœur s’en est-elle rendu compte ?
R) Sa sœur s’en est rendue compte.
H) Penses-tu qu sa grande sœur lui prendra sa part de dessert ? Pourquoi ?
R) Sa grande sœur ne lui prendra pas sa part de dessert, .par ce que c'est son petit frère.
6) Exercice d’application L’enfant doit écrire 3 titres d’histoires qu’il a lu en classe ou tout seul dans
son cahier. 1- Le petit chat perron rouge.
2- Le renard et l'escargot.
3- Djeha et les sept ânes.
7) Lecture à haute voix des mots pour terminer l’enfant doit lire des mots sélectionner par le maître
(esse) au tableau
École – tête – aimable – et – neige – aller – dictée – nez – est – pied – clef – niche – nid – voici
Fiche d’expression orale
Séquence 1
Thème le livre
Objectif :
L’enfant doit être capable de lire différents types de textes de manière expressive de construire le sens
d’un message orale pour communiquer de produire des énoncés pour questionner,interroger, demander,
de prendre la parole en respectant les de communications et décrire un support imagé en exposant
oralement un travail réalisé.
Fiche N° 1
Titre : La bonne cachette
Matériel : Livre de lecture Pages 8 / 9
2) Lecture silencieuse. Les élèves lisent les bulles à la fin une question est posée pour contrôler si les
enfants ont lu..
3) Lecture des élèves : Les élèves lisent les bulles et décrivent l’image en parlant de ceux qu’ils
voient.
A) La page si contre est-elle semblable à la lecture de la page 6 ?
R) Elle n'est pas semblable.
B) Comment appelle –t-on les livres qui comportent des dessins, des bulles ?
R) Les livres qui comportent des dessins et des bulles se sont des bandes dessinées.
C) Qu y a-t-il dans les bulles?
R) Dans les bulles il y a le dialogue des personnages.
D) Donne le nom des animaux de cette bande dessinée ?
R) La baleine, le pingouin.
E) Où vivent habituellement les animaux de cette histoire ?
R) Dans la mer.
F) Où se cache le pingouin ? Pourquoi ?
R) Le pingouin se cache dans la bouche de la baleine. Il a peur de l'ours.
G) A ton avis comment se terminera l’histoire ?
R) l'ours va rentrer chez lui et le pingouin sera sauvé.
H) As-tu déjà lu des bandes dessinées ? Donne un titre de bande dessinée que tu as lue.
R) Oui j'ai déjà lu des bandes dessinées,
I ) A ton age peux-tu lire des livres entiers ? En arabe ? En français ?
R) Je ne peux pas lire des livres en entier.
6) Exercice d’application
Ecris le titre d’une bande dessinée que tu as lue et beaucoup aimée.
Belli et Boule
Ecris deux autres titres que tu connais :
* Un conte pour enfant. Le petit chat perron rouge.
* Une histoire d’aventure. Le hérisson et le chacal.
Ecris le titre d’une histoire qu’une personne de la famille ta racontée.
Blanche neige et les sept nains.
Fiche de vocabulaire
Séquence 1
Thème le livre
Objectif L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de
répondre oralement et par écrit en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Fiche N° 1
Titre :
Matériel : Livre de lecture Pages 10
Thème le livre
1) Dans les écoles, dans les librairies, et dans les bibliothèques,nous trouvons une grande variétée de
livres de lecture;manuels scolaires,Atlas, dictionnaires, revues, magazines, journaux, contes
pour enfants, bandes dessinées, histoires d'aventures.
Classe tous ces livres dans le tableau suivants.
Ceux que tu utilises en classe. Ceux que tu lis tous seul par ce que tu les aimes.
livres de lecture; manuels scolaires, Atlas, revues, magazines, journaux, contes pour
dictionnaire enfants, bandes dessinées, histoires d'aventures.
2) Remets en ordre les phrases suivantes en les numérotant ( dans les cases)
4 a) Le libraire met les exemplaires des livres en vitrine et les vends.
1 b) L'auteur réfléchit puis écrit son livre (son manuscrit).
2 c) L'éditeur reçoit le manuscrit de l'auteur et imprime un grand nombre d'exemplaires (chez

l'imprimeur).
3 d) Le distributeur les dépose chez de très nombreux libraires.
3) Feuillette ton livre de français et indique à quelles pages tu lis:

a. L'avant propos.
Page 4
b. Le sommaire, Page 3
c. Le titre du livre, la classe. La couverture
d. L'éditeur, Dernière page
e. L'année de parution. L'avant dernière

page
f. Les auteurs du livre. Apres la couverture
g. Le prix du livre. Dernière page

h. Le pays ou le livre est fait. Couverture
4) Ecris dans ton cahier: un manuel scolaire- un dictionnaire- une revue- un écrivain- une
bibliothèque- une librairie- un journaliste.
- un manuel scolaire: Livre de lecture - un dictionnaire : Le petit Larousse.
- une revue: El arabi - un écrivain: Mouloud ferraoun.
- une bibliothèque: El-hamma - une librairie Iben badis
- un journaliste: iben-yehya
Fiche d'Orthographe
Séquence 1
Thème le livre
Objectif : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message
de répondre oralement et par écrit en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes
données.
Fiche N° 1
Titre : Les accents
J'observe les mots soulignés:
Ma sœur aînée venait de lire un roman, jusqu'à la dernière page.
Je retiens: Certaines voyelles de ces mots portent des accents;
*ainée: accent circonflexe (i) , comme la pâte le goûter.
Dans certains mots, l'accent circonflexe sur le i et le u n'est plus obligatoire Exemple: disparaitre- une
voute –
Cependant on doit le mettre sur le u pour différentier sur/sur – mur/mur – etc…et dans la conjugaison
des verbes : nous comprimes la leçon.
 aînée : accent aigu (é) , comme école , vérité.
 à , dernière : accent grave, comme , voilà la lumière.
Attention! On ne met pas d'accent dans les mots comme: - un nez – pied – un cahier – un verre – une
femelle – un effort – une fillette _
Exercices
1) Recopie le paragraphe suivant et mets les accents oubliés:
J'ai parlé de la vielle école où j'ai appris a lire, à écrire et a compter. C'était une salle unique
éclairée par des fenêtres à petits carreaux verts et blancs, colorés avec beaucoup de goùt.
2) Trouve trois mots avec un accent aigu ( ' )

étoile - école - épicerie
Trouve trois mots avec un accent grave ( ' )
mère - père - frère
Trouve trois mots avec un accent circonflexe ( ^ )
maître - bientôt - contrôle
3) A partir des mots suivants, trouve des mots de la même famille :

Exemple: - un épicier – une épicerie
Une école – une écolière… un banquier – une banque………..
Un jardin – un jardinier…… un caissier -- une caissière …….
4) Mets éventuellement les accents qui manquent

Une lumière – un café – une pâte - un rez de chaussée - un rêve - à quatre - pâttes - une flûte
serrer - dessin
Fiche de Grammaire
Séquence 1
Thème le livre
données.
Fiche N° 1
Titre : La phrase déclarative La phrase interrogative.
J’observe les phrases suivantes :

1- Je tiens le livre et je regarde le titre.
2- Je me frotte les yeux.
3- Quelle heure est-il ?
4- Qui a écrit ce livre ?
J’observe les signes de ponctuation placés à la fin de chaque phrase.
Remarque : Les phrases n° 1 et 2 donnent une information, un renseignement
Ce sont des phrases déclaratives.
Elles se terminent par un point (.)
Les phrases N° 3 et N° 4 posent une question : Ce sont des phrases interrogatives

Elles se terminent par un point d’interrogation ( ? ).
Autres exemples : Est-ce que vous jouez aux billes ?
Yacine, vient-il me voir bientôt ?
Exercices
1- Ecris << d >> à la fin des phrases déclaratives et << i >> à la fin des phrases interrogatives
- Nadia donne des biscuits à louisa. d
- Grand père, va-t-il nous faire nous promener ? i
- Pourquoi cherches-tu les clés ? i
- Zineb et Amina sont travailleuses. d
- Le car démarre à 8 h. d
2- Mets la ponctuation.
Ali entendait des bruits étranges.
Est-ce qu’il avait peur ?
Non je ne crois pas et toi tu aurais peur?
J’aurais eu peur si j’avais été seul
3- Transforme les phrases comme dans l’exemple suivant :

Est-ce que tu viens ? - Viens-tu ?
Est-ce que tu vas à l’école à pied ? Vas-tu à l'école à pied ?

Est-ce que tu aimes les dessins animés ? Aimes-tu les dessins animés ?
Est-ce que tu veux sortir ? Veux-tu sortir ?
Fiche de Production écrite
Séquence 1
Thème le livre
données.
.
Fiche N° 1
Titre : Raconter l’ordre des actions

1- Complète le paragraphe avec les mots donnés dans le désordre :

- se ferment - histoire – minute – dîne – pyjama – vingt heures – se brosse – s’endort
Fouzia se couche de bonne heure, c’est-à-dire à… vingt heures. Avant cela, elle dîne avec sa famille,
elle se brosse les dents après avoir mis son pyjama .Pendant quelques minute..
Elle lit une histoire puis ses yeux se ferment et elle s’endort
2- Que fais-tu avant d’aller à l’école ?

Pour répondre à cette question, retrouve l’ordre de tes actions, en numérotant les phrases, puis
en les recopiant sur ton cahier, pour construire un paragraphe.
a- Je bois mon lait, avec des tartines. 4

b- Je me lave, je me coiffe. 2
c- Ma mère me réveille à 6 h 30. 1
d- Je vérifie mes affaires scolaires et mon goûter. 5
e- .Je m’habille proprement. 3
f- Je sors, quand ma voisine vient m’appeler. 6
3- Dans le paragraphe suivant, trois actions ont été effacées. Retrouve-les en complétant les
phrases avec << annoncent – voir – ont trouvé. >>
Yacine et Mahdi ont trouvé …..un nid d’oiseaux dans le jardin. Aussitôt, ils annoncent ….. la
nouvelle à tous leurs amis . Ils viennent tous pour voir ……les petits oiseaux.
4- Imagine trois actions successives faites par :

un chien, un facteur,
Exemple : Le bébé ? Il joue, il trotte il pleure.
- Le chien : aboie court flaire
- Un facteur: marche lit distribue
Fiche de Projet
Séquence 1
Thème le livre
Objectif : L’enfant doit être capable de lire des consignes d'apporter d'autres outils dans le but de l'aider à
réaliser seul son projet.
Fiche N° 1
Titre : une fiche de lecture
Matériel : Livre de lecture Pages 14 / 22 / 31
Confectionner le catalogue de la bibliothèque de la classe.
Matériel :
Je prépare une fiche cartonnée, un livre pour enfant, ou une bande dessinée.
1ére étape : Page 14
* Je lis attentivement le livre que j’ai choisi.
* Je fais bien attention aux dessins, images, photos qui illustrent l’histoire.
* Je vérifie que j’ai compris l’histoire en la racontant à deux ou trois camarades.
2éme étape : Pages 22
J’ai dé »jà lu, et bien compris, l’histoire que j’ai choisie

Je prépare ma fiche cartonnée.
1- Je trace les cases et j’écris ce qui est indiqué dans l’exemple suivant :
Nom : Classe :
Fiche de lecture
1– Titre du livre : 6 – Je dessine…( illustre ma fiche de
lecture)
2– Nom de l’auteur :
3– Nom de l’éditeur :
4– Nombre de pages :
5-J’écris ce que j’ai compris de l’histoire que j’ai lus…
2- Je remplis les cases 1, 2, 3,4,( j’observe surtout la couverture de mon livre , puis les deux ou trois
première pages.
3éme étape : Page 31
- J’écris, d’abord sur mon cahier de brouillon, un paragraphe dans lequel je vais dire ce que j’ai
compris de ma lecture.
- Je montre mon paragraphe au maître (esse) ou à quelques camarades pour qu’ils m’aident à y
apporter des corrections, s’il le faut.
- Je recopie mon travail dans la case 5 de ma fiche cartonnée.0
- Je dessine ce qu’il me plait, dans la case 6, pour que ma fiche de lecture soit bien présentée,
agréable à regarder.
- Je la lis à mes camarades et je la range dans le catalogue de la bibliothèque de ma classe.
Fiche d'évaluation
Séquence 1
Thème le livre
Objectif : L'élève devra pouvoir proposer des solutions argumentées afin d'améliorer l'état de
fonctionnement de l'organisme ou de l'écosystème, en mobilisant quelques ressources vues aux cours
(concepts, connaissances…)
Fiche N° 1
1- Vocabulaire Relie par une flèche un mot de la colonne A avec une expression de la colonne B.
Colonne A Colonne B
Un écrivain Lit des livres, des journaux.
Un dessinateur Imagine, écrit des livres.
Un lecteur Illustre des textes, des histoires.
2- Parmi les mots suivants lesquels te font penser aux livres ? Recopie-les.
La télévision - feuilleter - gros - un récit - du papier - la préface - la valise .
un récit la préface feuilleter
3- Orthographe : Mets les accents sur les mots soulignés, quand c’est nécessaire :
Une fête bien faite. - un rez-de- chaussée. - Le nez - la fête de ma sœur. - L’événement sportif -
chasser une bête - regarder par la fenêtre.
4- Grammaire : Transforme les phrases en questions en utilisant : <<Est-ce que…>>

- Réda est malade. Est-ce que Réda est malade.. ?
- Tu viens d’arriver. Est-ce que tu viens d’arriver ?
- Elle part en voyage. Est-ce qu’elle part en voyage ?
- Samir et Malik vont au stade. Est-ce que Samir et Malik vont au stade?
5- Texte puzzle
Remets en ordre les phrases données et tu obtiendras un paragraphe intitulé :
<< La baleine et l’éléphant. >>
- la baleine croyait être la plus forte de la terre. 2
- L’éléphant croyait qu’il était le plus fort de la terre. 1
- Le voilà bien ennuyé. Il appela la baleine à son secours. 4
- Un jour, il alla se baigner dans la mer et faillit se noyer. 3
- Les deux animaux ont alors fait la paix. 8
- Cette dernière le sauva. 5
- Ils ont reconnu que la baleine était la plus forte dans la mer. 6
- Mais que l’éléphant était le plus fort sur la terre. 7

Fiche de lecture
Projet 2 : Réaliser un dépliant pour faire connaître un métier, faire parler une personne sur ce métier.
Thème Les métiers
Séquence 1
Objectif : L’enfant doit être capable de lire dans les différentes graphies De lire à haute voix avec une bonne diction et de lire
différents types de textes.
Fiche N° 4
Titre : A-)
B-) Le petit pommier
1) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de
décrire ceux qu’ils voient.
2) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question est posée pour
contrôler si les élèves ont lu.
3) Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
5) Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les
élèves ont compris le thème.
Texte A :
1. De quel type est la 1ère phrase du texte ?
R-) Phrase interrogative.
2. Les deux personnages ont-ils le même âge ?
R-) Les deux personnages n'ont pas le même âge
3. Cite une phrase qui prouve cette différence d’âge
R-) Je t'ai connu tout enfant.
4. Qui pose les questions ? Qui répond ?
R- L'auteur pose des questions Bachir répond
5. Comment s’appelle le jeune garçon ?
R-) Il s'appelle Bachir.
6. Comment s’appelle le père du jeune garçon ? Quel est son métier ?
R-) le père du jeune garçon s'appelle Si Abderrahmane le boulanger.
7. Que fera Bachir, plus tard, quand il sera grand ?
R-) Il fera médecin
8. Qui a choisi pour lui ce métier ?
R-) c'est son père.
9. Cite une ou deux phrases du texte qui montre que son père sera très content d’avoir un fils docteur.
R-) Il fermera sa boulangerie. Il se promènera les après-midi, et fera des parties de dominos
10. Donne un titre à ce texte.
R-) Le docteur du village.
Texte B : Le petit pommier.
1. Qui sont les personnages de ce texte ?
R-) les personnages du texte sont des arbres.
2. Comment appelle-t-on des arbres qui donnent des fruits ?
R-) des arbres fruitiers.
3. Quels sont les noms des trois arbres dont il est question dans ce texte ?
R-) Les trois noms des arbres sont Le cerisier - le poirier - le pommier.
4. Que signifient « discutaient » ?
R-) signifie parler dialoguer
5. Quel signe de ponctuation est le plus souvent employé dans ce texte ? Pourquoi ?
R-) Le point d'interrogation. Il y a trop de questions.
6. Quel arbre, dans ce texte, est le plus beau ?
R-) Le plus beau arbre du texte et le cerisier.
7. Quel arbre a donné le plus de fruits ?
R-) L'arbre qui a donné le plus de fruit c'est le pommier.
8. Quelle leçon de morale peux-tu tirer de la lecture de cette histoire ?
R-) Il faut parler peux et travailler beaucoup.
6-) Lecture à haute voix des mots pour terminer l’enfant doit lire des mots sélectionner par le maître (esse)
au tableau
Je lis à haute voix :
dictée – dire – midi – partir – pays – bicyclette – glu – tissu – tribu
Projet 2 : Réaliser un dépliant pour faire connaitre un métier, faire parler une personne sur ce métier.
Thème Les métiers
Séquence 1
Objectif :
L’enfant doit être capable de lire différents types de textes de manière expressive de construire le sens d’un message orale pour
communiquer de produire des énoncés pour questionner,interroger, demander, de prendre la parole en respectant les de
communications et décrire un support imagé en exposant oralement un travail réalisé.
Fiche N° 4
Titre : texte – A Jeu de rôle.
Texte – B Frisquet
1) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de
décrire ceux qu’ils voient.
enfants ont lu..
3) Lecture des élèves : Les élèves lisent les bulles et décrivent l’image en parlant de ceux qu’ils voient.
4) Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les
élèves ont compris le thème.
Jeu de rôles
Deux supports visuels :
Photos : les pompiers
1. Quelle sont les couleurs qui se voient le plus sur la photo 1 ? Pourquoi ?
Le rouge, parce que il y a du feu partout.
2. Combien de personnes vois-tu sur ces illustrations ?
Ils sont sept
3. Quel est leur métier ?
pompier éteignent le feu et secourir les gens.
4. Pourquoi les appelle-t-on aussi « les soldats feu » ?
Parce qu’ils combattent le feu.
5. Comment sont-ils vêtus ? Que portent-ils sur leur tête ? à leurs pieds ?
Ils portent des Combinaison ou un uniforme, ils portent sur leurs têtes un casque et à leurs pieds des bottes.
6. A ton avis que font ces hommes ?
Ces hommes combattent le feu et l’éteindre .
7. Cite les métiers que tu connais (ceux de tes parents, de tes voisins, de tes frères et sœurs…).
Policier, Médecin, Pilote, Boulangerie, Mécanicien, Maçon, Astronaute, Coiffeur, pharmacien, épicier, enseignant. …
8. Cite deux ou trois travailleurs qui portent un uniforme.
Policier, Astronaute, Pilote, pompier, gendarme, militaire.
Bonde dessinée ‘Frisquet’ : Système « D »
1. Combien de personnages vois-tu dans cette bande dessinée ?
Je vois deux personnages.
2. De quels animaux s’agit-il, d’après toi ?
Il s’agit de pingouins.
3. Est-ce qu’ils se parlent ? Y a-t-il des bulles ?
Non ils ne se parlent pas, Non il n’y a pas des bulles.
4. Que fait le personnage habillé en jaune ?
Il tricote
5. Comment appelle-t-on une personne qui tricote ?
Une personne qui tricote s’appelle une tricoteuse.
6. Raconte cette histoire en suivant l’ordre des vignettes.
B.D. N 1 :
Bébé pingouin : fait vite maman ! Je tremble de froid
Maman pingouin : doucement sa vient
B.D. N 2 :
Bébé pingouin : c’est vraiment chaud, ce cache-nez.
B.D. N 3 :
Maman pingouin : Attention ! Il tombe parterre !
Bébé pingouin : Oh ! Ça alors !
B.D. N 4 :
Maman pingouin : Attend ! J’ai une aidée
B.D. N 5 :
Bébé pingouin : très bien mais je n’arrive pas à bouger
Jeu de rôles : Avec un de tes camarades joue cette scène : l’un de vous sera le bébé pingouin, l’autre sera sa maman. Elle
tricote un vêtement pour le réchauffer mais…
Thème Les métiers
Séquence 1
Fiche N° 4
Titre : L’affixation, le radical
L’affixation, le radical
Revois la bande dessinée du bébé pingouin (page 38) : Que fait le bébé pingouin dans la 1ère vignette ?
Il tremble vraiment de froid. (Vrai)
Il regarde sa maman qui tricote rapidement. (Faux)
Dans ces deux mots on distingue :
Vraiment : radical + suffixe.
Rapidement : radical + suffixe.
Je retiens : Le radical, ou parfois le mot simple, est le mot auquel se sont ajoutées des lettres placées
avant lui (préfixe) ou après lui (suffixes) pour former d’autres mots, ayant un autre sens.
Exemples : in confort able dé coup age
Préfixe radical suffixe Préfixe radical suffixe
Exercices.
1. Souligne le radical des mots suivants :
Une chambrette – relire – démonter – reconnaître.
R-) Une chambrette – relire – démonter – reconnaître.
2. Souligne le préfixe des mots suivants :
Refaire – découper – illisible – extraordinaire – revoir – parapluie.
R-) Refaire – découper – illisible – extraordinaire – revoir – parapluie.
3. Dans les mots suivants, distingue le préfixe, le radical, le suffixe, en les séparant par des
traits verticaux.
Impossible – immangeable – encouragement – irréparable – déchargement.
R-) Im / possible – im / mange / able – en / courage / ment – ir / répar / able – dé / charge / ment.
Exemple : in ‫ ׀‬juste ‫ ׀‬ment.
4. Trouve trois mots ayant un préfixe, que tu souligneras, et trois autres ayant un suffixe que tu
encadreras en vert
Refroidir – relire – recharger
Libération – invitation - exploitation
Fiche d'Orthographe
Thème Les métiers
Séquence 1
données.
Fiche N 4
Titre : Accord Sujet/verbe.
Accord Sujet/verbe.
Rappel : Pour accorder le verbe, je cherche d’abord son groupe, puis son temps et enfin son sujet. Je le
trouve en posant la question « qui est-ce qui… » pour les personnes, « qu’est-ce qui » pour les choses.
Exemple : Le gardien ouvre le portail.
Sujet verbe
Attention !
1/ Deux sujets singuliers verbe au pluriel.
Le gardien et le concierge surveillent l’immeuble.
1er sujet singulier + 2ème sujet singulier verbe au pluriel
2/ Parfois le sujet est placé après le verbe.
Pourquoi pleures-tu ?
Verbe sujet
3/ Un même sujet peut avoir plusieurs verbes :
Le nageur plonge dans l’eau froide et commence à nager.
Sujet verbe verbe
4/ Le sujet peut être un pronom :
Ils (les enfants) jouent bruyamment.
Sujet verbe
Exercices
1- Souligne les sujets des verbes.
- Les touristes sont nombreux.
- Je ne connais pas le nom de cette rue.
- Cet acteur joue très bien.
- Le soleil réchauffe la terre.
2- Accorde les verbes avec les sujets. (Verbes au présent)
- les serpents rampent silencieusement.
- Ce boulevard est très encombré.
- La vitesse au volent cause des accidents.
- Ses amis l’invitent chaque été.
- Le bébé trotte, rit.
3- Complète les phrases suivantes avec un sujet de ton choix.
- Le patient va très bien. - Les vêtements sont propres.
- Ces parents viendront ce jour. - Les coureurs couraient à toute vitesse.
- Les serpents vivent dans le désert - Est-ce qu’Omar est là ?
Fiche de Grammaire
Thème Les métiers
Séquence 1
données.
Fiche N° 4
Titre : phrase à 3 constituants G.N.S. + G.V. + G.N.P. (complément circonstanciels)
G.N.S. + G.V. + G.N.P. (complément circonstanciels).

J’observe les phrases :
La jeune fille pose les assiettes sur la table
G.N.S. G.V. G.N.P. 1 (lieu)
(où ?)
La jeune fille pose les assiettes sur la table à midi
G.N.S. G.V. G.N.P. 1 (lieu) G.N.P. 2 (temps)
(où ?) (quand ?)
Avec précaution, La jeune fille pose les assiettes sur la table à midi
G.N.P. 3 manière G.N.S. G.V. G.N.P. 1 (lieu) G.N.P. 2
(temps)
(comment ?) (où ?) (quand ?)
Je retiens : une phrase peut être enrichie par un ou plusieurs G.N.P. (groupes prépositionnels) :Ils
donnent des informations sur le lieu, le temps, la manière etc…On les appelle des compléments
circonstanciels. Ils ne font pas partie du groupe verbal, ils commencent souvent par une préposition (les
plus courantes sont : à – de – par – pour – sans – sur – avec – après – chez – avant – en – pendant).
Exercices
1- Sépare par un trait vertical le G.N.S. ‫ ׀‬le G.V. ‫ ׀‬le G.N.P. circonstanciel.
- Sur la pointe des pieds, / Amine et Mustapha / observent un nid.
G.N.P. G.N.S. G.V.
- Les voyageurs / vont / à la gare.
G.N.S. G.V. G.N.P.
- La boulangerie / ferme ses portes / à 21 heures.
G.N.S. G.V. G.N.P.
2- Ajoute un G.N.P. complément circonstanciel de temps ou de lieu aux phrases :
- Le directeur a félicité Yamina Hier
- Les pompiers ont éteint un feu ce matin
- Les cigognes font un nid sur les toits des maisons.
3- Complète avec les prépositions qui conviennent :
- A midi, tous les élèves se rendent à la cantine.
- Nassima passe toujours par ce chemin.
- Pour se coiffer, elle choisit un peigne.
- Sur le bureau, il y a des piles de cahiers.
- Le piéton traverse la rue sans se presser.
Thème Les métiers
Séquence 1
données.
.
Fiche N° 4
Titre : Le dialogue
Le dialogue
Revois la bande dessinée : Frisquet (bébé pingouin et sa maman).
Consigne : Fais parler ces deux personnages en suivant l’ordre des vignettes, comme tu l’as fait ou vu
faire en séance d’expression orale.
Vignette 1 : « - Bébé pingouin : Maman j’ai froid.
- Maman Patiente un peu j’ai presque fini ton châle.
Vignette 2 : - Bébé pingouin : Oh ! Çà fait du bien j’ai chaud.
Vignette 3 : - Maman : Attention tu as perdu to châle !
- Bébé pingouin : Veux-tu me couvrir de nouveau ?
Vignette 4 : - Maman : Bien sur mon bébé !
Vignette 5 : - Maman : Maintenant il ne tombera plus !
- Bébé pingouin : J’ai très chaud, mais je ne peux pas bouger ni jouer >>.
Attention ! Quand tu écris un dialogue, vérifie sa ponctuation.
- Ouvre les guillemets au début du dialogue, sans oublier de les refermer à la fin du dialogue.
- Retourne à la ligne et mets un tiret (-) chaque fois qu’un personnage prend la parole.
Fiche de Projet
Thème Les métiers
Séquence 1
Objectif : L’enfant doit être capable de lire des consignes d'apporter d'autres outils dans le but de l'aider à
réaliser seul son projet.
Fiche N 2
Titre :
Matériel : Livre de lecture Pages 44 – 53 - 60
Réalisation d’un dépilant pour faire connaître un métier.
Matériel : - 3 fiches cartonnées.
- scotch.
- colle.
- images, photos représentant le métier que je choisirai.
(si je n’ai pas de photos, je dessinerai).
ère
1 étape :
1- préparation du dépliant :
Coller les 3 fiches les unes aux autres, y tracer des carrés de 10 cm sur 10 cm où seront collées les images
(comme le montre schéma suivant).
Image Image Image
1 2 3
2- En dehors de la classe, se documenter sur le métier qu’on a choisi de faire connaître. Chercher de
nombreux renseignement sur ce métier, en posant des questions autour de soi, en feuilletant des revues,
des journaux.
Etape 2 de mon projet
Je vais me servir des résultats de la recherche documentaire que j’ai faite en séquence 1, projet 2.
1- Je colle les photos, ou images que j’ai pu trouver (ou bien je dessine) dans les carrés, n haut à droite
de chacune des trois fiches cartonnées.
2- J’écris une ou deux phrases pour préciser qui fait le métier que j’ai choisi :
Homme ? femme ? jeune ? vieux ? citadin ? campagnard ?
3- J’indique le lieu exact où travaille la personne choisie : usine – atelier – bureau (ou autre) dans une
ville ? à la montagne ? au Sahara ?
En deux ou trois phrases, je décris ce lieu.
3ème étape :
Je contenue à me servir des résultats de ma recherche documentaire commencée en séquence 1 du projet
2 « les métiers ».
Fiches n°2 : - je fais la liste des outils (ou appareils, ou instruments) dont se sert la personne qui fait le
métier que j’ai choisi de faire connaître dans mon dépliant.
- je donne quelques détails sur ses activités, ses gestes, son emploi du temps.
Fiches n°3 : j’écris un court dialogue : j’interroge ce travailleur et j’écris (ou j’imagine) ses réponses.
Exemple : Depuis quand exercez-vous ce métier ? Est-il fatigant ?
Je réalise ma fiche en dessinant quelques outils, en rapport avec le métier.
Je la fais circuler dans ma classe.
Fiche d'évaluation
Thème Les métiers
Séquence 1
Objectif : L'élève devra pouvoir proposer des solutions argumentées afin d'améliorer l'état de
Fiche N° 4
1. Quel est le métier de la personne qui est :

- à la caisse d’un magasin ? Un magasinier
- derrière un guichet ? Un caissier
- au volant d’un bus ? Un conducteur de bus - chauffeur de bus
2. Ecris la liste des commerçants de ton quartier, ou de ton village. (Quatre ou cinq mots).
Fleuriste, vendeur de fruits et légumes, pêcheur, Soudeur, boucher. libraire.
3. Dans les mots suivants, souligne d’un trait les préfixes et de deux traits les suffixes :
Redire – incapable – anormal – invisible.
4. Souligne le radical des mots :
Arrosoir – tremblement – travailleur – débrancher – fillette.
5. Ajoute un groupe verbal (G.V.) aux groupes nominaux sujets (G.N.S.) suivants :
- la petite chèvre mange des légumes. - Le facteur distribu des lettres.
- le mouton traverse la route. - la mer est calme.
6. Ajoute un groupe nominal sujet (G.N.S.) aux groupes verbaux (G.V.) :
- Mon grand-père se promène en ville.
- La petite fillette descend les escaliers.
- Mes tantes et maman préparent des gâteaux.
- Le docteur soigne trois malades.
7. Complète le dialogue suivant :
« - Nassim, peux-tu me prêter ton appareil photo ?
- Oui, mais !Pour combien de temps ?
- juste pour quelques heures !
- Pourquoi faire ?
- C’est pour la fête de mon frère.
- Avec plaisir ! Et bonne fête. »
Fiche de lecture
Projet 3 : Faire le plan de mon quartier (ou village) et confectionner une maquette de ma maison (ou
immeuble).
Thème La nature et l'environnement
Séquence 2
Fiche N° 8
Titre : A) Trois papillons
B) La nature du scorpion
question est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
gestes.
ponctuation
Texte A :
A ) De quelles couleurs sont les trois papillons décrits dans cette histoire ?
R) L’un avait des ailes blanches, l’autre, les ailes jaunes ; le troisième était rouge.
B ) Que font-ils lorsqu’il commence à pleuvoir ?
R) Ils cherchèrent à se mettre à l’abri.
C ) Quelles sont les fleurs citées dans le texte ?
R) La marguerite, un tulipe, coquelicot
D ) Ont-elles accepté d’abriter les trois papillons à la fois ? R) Non, elles n’en pas accepter
E ) Pourquoi les trois papillons refusent-ils de se séparer ?
R) Parce qu’ils sont des amis.
F ) Qui accepte de les abriter de la pluie ?
R) Un arbre qui s’appelle le peuplier
G ) Pourquoi se sentaient-ils heureux à la fin de l’histoire ?
R) Parce qu’ils ont connu la force de l’amitié
H ) Quelles conclusions tires-tu de cette lecture
R) les amis doivent vivre en équipe solidaire et de se partager le bien et le mal.
Texte B :
A ) Où se passe cette histoire ?
R) Sur une berge sablonneuse d’un grand fleuve Africain.
B ) Quel est le radical de « sablonneuse » ? R) Sabl
C ) Qui sont les deux animaux qui dialoguent ? R) Un lion, et un scorpion
D ) Pourquoi le lion refuse-t-il de rendre service au scorpion ?
R) parce qu’il a peur que le scorpion le pique.
E ) Que fait le scorpion pour convaincre le lion de le porter sur son dos ?
R) Il plaide habilement sa cause et dit « si je te pique, on se noie tous les deux »
F ) Que penses-tu de l’attitude du scorpion ? R) il est habile et rusé.
G ) Quelle leçon tires-tu de la lecture de cette histoire ?
R) il faut ces précautions avant de faire confiance à un inconnu dangereux.
son cahier.
(esse) au tableau
Fiche d’expression orale 1
Projet 3 : Faire le plan de mon quartier (ou village) et confectionner une maquette de ma maison ( ou immeuble).
Séquence 2
Objectif :
L’enfant doit être capable de lire différents types de textes de manière expressive de construire le sens d’un
message orale pour communiquer de produire des énoncés pour questionner,interroger, demander, de prendre la
parole en respectant les de communications et décrire un support imagé en exposant oralement un travail réalisé.
Fiche N° 8
Titre : L’environnement naturel.
1) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du
texte et de décrire ceux qu’ils voient.
enfants ont lu..
4) Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour
contrôler si les élèves ont compris le thème.
Observe les trois photos ci-contre :
Photo A : La mer
1- Est-elle agitée ou calme ? à quoi le reconnais-tu ?
R) la mer est Agité, ces vagues sont hautes.
2- Dis le nom de la mer située tout le long du nord de l’Algérie.
R) la mer méditerranée
Photo B : Le désert.
1- A quoi le reconnais-tu ? y vois-tu du sable ?
R) je là reconnais a partir des chameaux, et les bédouins, je ne vois du sable
2- Dis le nom du désert algérien.
R) Le Sahara
Note : Une vaste désertique recouverte de sable sous forme de dunes s’appelle : « un erg ».
Une vaste étendue désertique recouverte de pierres s’appelle un reg. Sur cette photo, vois-tu un erg
ou un reg ?
R) je vois un reg
3- Combien de chameaux distingues-tu ? Combien de bédouin ?
R) quatre, quatre aussi
4- Que font-ils ?
R) Ils font la course
Photo C : La montagne
1- De quelles couleurs sont les montagnes de cette photo ?
R) bleu vert, et blanc au sommet
Peux-tu expliquer pourquoi ?
R) Bleu a cause du ciel, blanche a cause de la neige
2- Cherche dans ton dictionnaire l’explication des mots : vallée – colline – sommet.
R) vallée : dépression plus ou moins large creusée par un cour d’eau.
Colline : relief de faible hauteur, à sommet arrondi, dont les versants sont en pente douce.
Sommet : partie la plus élevée de certaines choses
3- Retrouves-tu ces trois éléments sur la photo ?
R) oui les trois éléments sont dans la photo
J’écris : Complète le paragraphe avec les mots : la montagne, Sahara, Méditerranée.
R) Alger, Oran, Annaba sont situées sur le bord de la mer méditerranée
Tamanrasset, Hassi Messaoud sont des villes du Sahara. Quand je pars en Kabylie, je peux admirer
la montagne du Djurdjura.
6) Exercice d’application
Ecris le titre d’une bande dessinée que tu as lue et beaucoup aimée.
Ecris deux autres titres que tu connais :
* Un conte pour enfant.
* Une histoire d’aventure.
Ecris le titre d’une histoire qu’une personne de la famille ta racontée.
7) Description d’une image pour terminer l’enfant doit décrire l’image qui se trouve à la fin de la page 9
Projet 3 : Faire le plan de mon quartier (ou village) et confectionner une maquette de ma maison ( ou
immeuble).
Séquence 2
Fiche N° 8
Titre : Les antonymes
Matériel : Livre de lecture Pages78
Rappel : Les antonymes sont des mots de sens contraire :
Le petit lion – Le grand lion.
L’antonyme de « petit » est : « grand »
- Karima a eu une punition – Lydia a eu un récompense.
Deux noms antonymes : punition, récompense.
- J’ai fait un exercice facile – Il a fait un exercice difficile.
(deux adjectifs qualificatifs antonymes : facile, difficile)
- Ma sœur s’attarde à la bibliothèque.
- Zoubida se presse de rentrer.
(deux verbes antonymes : s’attarde, se presse).
Je retiens : L’antonyme d’un nom est toujours un nom.
L’antonyme d’un verbe est toujours un verbe.
L’antonyme d’un adjectif qualificatif est toujours un adjectif qualificatif.
Exercices
1. Remplace les mots soulignés par un antonyme pris dans la liste suivante :
Acide – vert – gauche – sage – légère – claire – premier – vieux.
- un fruit mûr. Vert - un élève bavard. Sage
- une pomme sucrée. Acide - une blouse foncée. Claire
- des jouets neufs. Vieux - le côté droit. Gauche
- une valise lourde. Légère - le dernier jour. Premier
2. Trouve les antonymes des verbes suivants :
- punir. Récompenser - autoriser. Annuler
- descendre. Monter - réussir. Perdre
- ignorer. Accepter - ouvrir. Fermer
- pleurer. Rire - accepter. Refuser
3. Construits trois phrases avec les antonymes de :
Difficile – ouvrir – léger.
R)
- l’examen de langue est facile.
- L’école est fermée.
- Le bureau est lourd.
4. En ajoutant le préfixe privatif qui convient, donne l’antonyme de chaque mot :
Charger Décharger
faire défaire
mobile immobile
conseiller déconseiller
attentif inattentif
complet. incomplet
Fiche de Conjugaison
immeuble).
Séquence 2
données.
Fiche N° 3
Titre : Temps simples / Temps composés
Matériel : Livre de lecture Pages79/80
Rappel :
La conjugaison est la fore du verbe lorsqu’il est conjugué à un temps passé, présent ou futur. On utilise
les pronoms de la conjugaison qui sont :
Je – tu – il (ou elle) au singulier.
Nous – vous – ils (ou elles) au pluriel.
- Le mécanicien répare la voiture.
- Le mécanicien a réparé la voiture.
Je retiens :
- Lorsque le verbe est conjugué seul, il est employé à un temps simple.
- Lorsque le verbe est composé de deux mots ou trois (un auxiliaire [a] et un participe passé
[réparer]) il est employé à un temps composé.
Exemples :
- Nora a avalé un cachet (auxiliaire avoir) : temps composé.
- Les hirondelles sont revenues au printemps (auxiliaire être) : temps composé.
- Les hirondelles reviendront au printemps : temps simple.
Conjugaison
Temps simples
Verbe avoir :
Présent imparfait futur
J’ai j’avais j’aurai
Tu as tu avais tu auras
Il a il avait il aura
Nous avons nous avions nous aurons
Vous avez vous aviez vous aurez
Ils ont ils avaient ils auront
Verbe être :
Je suis j’étais je serai
Tu es tu étais tu seras
Il est il était il sera
Nous sommes nous étions nous serons
Vous êtes vous étiez vous serez
Ils sont ils étaient ils seront
Verbe donner :
Je donne je donnais je donnerai
Tu donnes tu donnais tu donneras
Il donne il donnait il donnera
Nous donnons nous donnions nous donnerons
Vous donnez vous donniez vous donnerez
Ils donnent ils donnaient ils donneront
Temps composés
Passé composé Plus que parfait
Verbe donner Verbe aller Verbe donner Verbe aller
J’ai donné Je suis allé j’avais donné j’étais allé
Tu as donné Tu es allé tu avais donné tu étais allé
Il a donné Il est allé il avait donné il était allé
Nous avons donné Nous sommes allés nous avions donné nous étions allés
Vous avez donné Vous êtes allés vous aviez donné vous étiez allés
Ils ont donné Ils sont allés ils avaient donné ils étaient allés
Exercices
1. Souligne les verbes conjugués au temps simples
R) - Voici la maison où habite mon ami. - Ces élèves sont arrivés en retard.
- Ali et Omar ont réussi leurs examens. - Pourquoi pleures-tu ?
- Salima a cinquante dinars dans la poche. - Je partirai demain en voyage.
2. Souligne les verbes employés à un temps composé :
R) - Moussa a veillé toute la nuit. - Nadia prépare des galettes.
- Les clowns ont amusé les enfants. - Cette gomme est utile.
- j’ai éteint mon téléphone. - A-t-elle répondu aux questions.
3. D’après le sens de la phrase ajoute un verbe de ton choix :
R)
- J’ai mangé la galette avec du lait.
- Il est parti hier en voyage.
- Nous brossons nos dents trois fois par jour.
- Mes cousins sont venus nous voir avant-hier.
- Pourquoi ce bébé pleur t-il si fort ?
4. Conjugue au présent puis au passé composé les verbes : marcher – couper.
R) Marcher
Présent Passé composé
Je marche J’ai marché
Tu marches Tu as marché
Il marche Il a marché
Nous marchons Nous avons marché
Vous marchez Vous avez marché
Ils marchent Ils ont marché
Couper
Présent Passé composé
Je coupe J’ai coupé
Tu coupes Tu as coupé
Il coupe Il a coupé
Nous coupons Nous avons coupé
Vous coupez Vous avez coupé
Ils coupent Ils ont coupé
Fiche de Grammaire
immeuble).
Séquence 2
données.
Fiche N° 8
Titre : L’adjectif qualificatif dans le groupe nominal (Place de l’adjectif)
J’observe la phrase :
- Le petit chat a une douce petite tête ronde.
Je repère les adjectifs qualificatifs puis je repère les noms qu’ils accompagnent.
Je retiens : L’adjectif qualificatif est placé, le plus souvent, après le nom :
Un conte merveilleux – une tête ronde.
Certains adjectifs se placent avant le nom.
Un petit chat – une grande girafe.
- La place de l’adjectif peut changer le sens du groupe nominal.
Un grand homme (connu, respecté).
Un homme grand (de grande taille).
- Placé en début de phrase, l’adjectif qualificatif est toujours séparé du nom qu’il accompagne par une
virgule.
Malade, Farid rentre vite chez lui.
Travailleuse, Zohra est félicitée par ses parents.
Exercices
1. Souligne les groupes nominaux puis encadre les adjectifs qualificatifs :
R) Sur la berge sablonneuse d’un fleuve africain, un lion se promène. A pas lents, le lion, méfiant,
avance dans l’eau tiède. Au milieu du fleuve, une douleur vive le paralyse.
2. Ajoute un adjectif qualificatif de ton choix.
R) - Un petit poisson. - une belle fille. - une grande terrasse.
- des lunettes noires - des exercices faciles - des chaussures neuves
3. Explique les expressions suivantes.
Une histoire drôle. C’est une histoire qui fait rire
Un garçon sportif. C’est un garçon qui pratique du sport
4. Complète avec des adjectifs qualificatifs :
R) Un grand jardin un bruit brutal
Un bel immeuble. Un carton propre
Un studieux écolier une lampe blanche
immeuble).
Séquence 2
données.
Fiche N° 8
Titre : (La description)
1- Reprends ton texte : « Trois papillons » et réponds aux questions.
- De quelles couleurs sont les trois papillons de cette histoire ?
R) L’un avait des ailes blanches, l’autre, les ailes jaunes ; le troisième était rouge.
- Quelles sont les couleurs des trois fleurs : la marguerite – la tulipe – le coquelicot ?
R) La marguerite de couleur blanche, le coquelicot de couleur rouge et la tulipe de couleur jaunes.
- Quand les papillons cherchent-ils à se mettre à l’abri ?
R) Lorsqu’il commence à pleuvoir.
- Qui a accepté de les abriter tous les trois ?
R) Un grand arbre qui est le peuplier
- Quel sentiment unissait les trois papillons ?
R) Sentiment d’amitié
- Quelle leçon de morale tires-tu de cette lecture ?
R) Les amis se réunissent et se protègent les uns des autres dans le bien et le mal.
2- Trouve quelques adjectifs qui décrivent le lion et le scorpion de l’histoire « la nature du
scorpion ».
R) le lion est long, stupide, méfiant
Scorpion habile, intelligent,
3- Complète les phrases avec des adjectifs qualificatifs de ton choix :
R) Mon ami Lyès est très lourd il pèse cinquante kilos. Il aime manger des gâteaux et des fruits. Il
n’aime pas les légumes que sa maman lui prépare. Il les laisse à sa petite sœur qui est plutôt légère. Elle
ne pèse que trente-cinq kilos.
4- Ecris un court paragraphe pour décrire ce que tu vois sur photo ci-dessous.
- lieu.
- nom et taille des arbres.
- leur feuillage.
- leurs fruits.
Mots utiliser : des palmiers – le Sahara – des dattes – de grands arbres – longues feuilles – un paysage.
R) Paragraphe : cette photo représente le paysage du Sahara, je vois de grands arbres avec de
longues feuilles qu’on appelle des palmiers, qui nous donnent de beaux fruits sucrés qu’on appelle
des dattes.
Fiche d'évaluation
immeuble).
Séquence 2
Objectif L'élève devra pouvoir proposer des solutions argumentées afin d'améliorer l'état de
Fiche N° 8
Titre :
1- Complète avec le mot qui convient :
R)
- mer / maire / mère : Pendant les vacances, je vais à la mer
- Fin / faim : C’est la fin du film.
- Père / pair / paire : Ali a une paire de chaussettes rouges.
2- Complète le paragraphe suivant avec : peu, peut-être, peut, peut être.
R) Nous avons marqué peu de points au cours du match de basket-ball.
Mon ami Mohamed peut être satisfait d’avoir réussi trois paniers difficiles.
Il peut se flatter d’être un bon joueur. C’est peut-être le meilleur joueur de la ville.
3- Accorde les verbes conjugués au présent avec leurs sujets.
- Les enfants (jouer) dans la cour.
- Les enfants jouent dans la cour
- Un travailleur (descendre) du car.
- Un travailleur descend du car
- La forêt (être) toute verte.
- La forêt est toute verte
4- En quatre ou cinq lignes, raconte l’histoire : « les trois papillons ». Tu peux utiliser les mots : trois
papillons – abriter – abri – trois fleurs – la pluie – un peuplier (arbre) – comme c’est beau l’amitié !
R) Résumé de l’histoire :
Un jour trois jolis papillons de couleurs rouge, jaunes, et blanches, ce promène dans un jardin. La pluie
commence à tomber. Ils vont à la recherche d’un abri, ils demandent aux trois fleurs de les abriter, chaque
fleur veux abriter que le papillon de sa couleur mais les trois amis papillons refusent et vont s’abriter sous
un grand d’arbre le peuplier, il sont heureux et disent comme c’est beau l’amitié !
Fiche de lecture
Projet 5 : Réaliser une affiche sur les dangers de la route
Thème Les voyages.
Séquence 3
Fiche N° 15
Titre : A) Gagarine, le premier cosmonaute : 12 Avril 1961
B) La première femme cosmonaute
gestes.
ponctuation
Texte A : Gagarine, le premier cosmonaute (12 avril 1961)
A ) Qui est Gagarine ?
R) Gagarine c’est le premier cosmonaute qui a fait le tour de la terre.
B ) Gagarine fait-il ce voyage : dans un avion, un car, un train, une fusée ?
R) Gagarine fait ce voyage dans une fusée
C ) A quelle vitesse vole la fusée ? pourquoi était-il attaché à son siège ?
R) La fusée vole à une vitesse de 28000 kilomètre à l’heure,
Il est attaché pour qu’il ne bouge pas de son siège en raison de la vitesse en rendrant dans l’atmosphère
terrestre.
D ) Quand ce voyage a-t-il eu lieu ?
R) Ce voyage à eu lieu le 12 Avril 19861
E ) Ecris « Vrai » ou « faux », à l fin des phrases :
- Gagarine marche, loin de son siège. « faux »
- Gagarine était attaché. « Vrai »
- La fusée vole, à 2800 km/heure. « Vrai »
- Gagarine se sentait mal. « faux »
Texte B : La première femme cosmonaute
A ) Comment s’appelle la première femme cosmonaute ?
R) La première femme cosmonaute c’est Valentina Terechkova
B ) Où travaillait Valentina avant de devenir cosmonaute ?
R) Avant de devenir cosmonaute elle travaille dans une usine.
C ) Quel sport Valentina aimait-elle ?
R) Valentina aimait le saut en parachute comme sport
D ) Quels renseignements cette femme cosmonaute donne-t-elle sur sa famille ?
R) Les renseignements que cette femme donne sur sa famille : elle perdis son père à 3 ans, à 5ans
elle portait les repas à sa mère, sa mère travaillait dans un champ, sa grand-mère et sa maman
travaillait au usine du textile.
(esse) au tableau
boxe – fax – lynx – fatigue – goutte – magasin – exact – exagérer – exercice – exemple.
Thème Les voyages.
Séquence 3
Objectif :
L’enfant doit être capable de lire différents types de textes de manière expressive de construire le sens
d’un message orale pour communiquer de produire des énoncés pour questionner,interroger, demander,
de prendre la parole en respectant les de communications et décrire un support imagé en exposant
oralement un travail réalisé.
Fiche N° 15
Titre : Jeux de rôles
enfants ont lu..
3) Lecture des élèves : Les élèves lisent les bulles et décrivent l’image en parlant de ceux qu’ils
voient.
A ) Avec tes camarades, lis cette bande dessinée (deux garçons, un fille), (vous allez faire une
lecture dialoguée).
B ) Donnez d’autres prénoms aux personnages.
C ) Refaites une deuxième lecture en remplaçant les mots formés avec « Schtroumf » par
d’autres mots, qui conviennent mieux (attention au sens)
D ) Relevez tous les mots qui expriment : la peur, la surprise.
E ) Imaginez, la suite de l’histoire, par groupes de trois élèves et jouez la scène (cette fois, la
fin sera heureuse).
Thème Les voyages.
Séquence 3
Fiche N° 15
Titre :
Les onomatopées
- Dans la maison, on n’entendait que le tic-tac de l’horloge.
- Dehors, seul le cocorico du coq dérangeait le silence du village.
Je retiens : Les mots soulignés sont des onomatopées : Elles reproduisent certains sons ou certains bruits.
Exemples :
Plouf ! C’est le bruit produit par un être vivant, ou un objet, lorsqu’il tombe dans l’eau.
Boum ! C’est le bruit qu’on entend lorsque quelque chose explose (un ballon, un pneu etc…)
Exercices
1- Jeu de rôles
A tour de rôle, tes camarades et toi imitez les sons produits par les animaux suivants ; écrivez
l’onomatopée correspondante.
- un chien. Aou Aou ! - un mouton. Bele !
- un cheval. Hi Hi ! - une chèvre. Mee !
- un canari. - une poule. Kot !
2- Invente des onomatopées qui correspondant aux bruits suivants :
- Une moto très puissante qui démarre : Vrre
- Une voiture qui klaxonne : Tut
- Une porte qui claque très fort : Plac
- Un moustique qui vole, la nuit : ZZZ
3- A chaque animal correspond un cri :
L’animal Son cri J’imagine une onomatopée

Le pigeon Le roucoulement Rou
Le chat Le miaulement Miau
Le mouton Le bêlement Bele
La vache Le mugissement Mouh
Fiche d'Orthographe
Thème Les voyages.
Séquence 3
données.
Fiche N° 15
Titre : Pluriels des noms, Pluriels irréguliers en ou – al – ail – eu
Matériel : Livre de lecture
Un trou des trous un détail des détails
Un genou des genoux un travail des travaux
Un cheveu des cheveux un journal des journaux
Un pneu des pneus un chacal des chacals
Je retiens :
1- Les noms en « ou » prennent un « s » au pluriel sauf sept noms qui prennent un « x » - les bijoux –
les cailloux – les choux – les genoux – les hiboux – les poux – les joujoux.
2- Les noms en « ail » prennent un « s » au pluriel sauf : un travail / des travaux – un corail / des
coraux – un émail / des émaux.
3- Les noms en « al » s’écrivent « aux » au pluriel sauf : les chacals – les bals – les festivals – les
récitals – les régals.
4- Les noms en « eu » prennent un « x » au pluriel sauf : des pneus – des bleus…
Exercices
1- Ecris au pluriel
Un animal des animaux un coucou des coucous
un bal des bals un portail des portails
un sou des sous un quintal quintaux
un clou des clous un jeu des jeux
un hôpital des hôpitaux un genou des genoux
un pneu des pneus un travail des travaux.
2- Ecris au singulier
Des métaux un métal
Des journaux un journal
Des verrous un verrou
Des portails un portail
Des chacals un chacal
Des travaux un travail
3- Ecris les mots suivants dans la colonne A ou la colonne B :
Canaux – régals – écrou – hibou – fous – choux – quintal – kangourou – pneus- cheveux.
A – noms au singulier B – noms au pluriel

écrou Canaux
hibou régals
quintal fous
kangourou choux
Pneus
cheveux
Fiche de Grammaire
Thème Les voyages.
Séquence 3
données.
Fiche N° 15
Titre : Place du complément circonstanciel dans la phrase
J’observe les phrases suivantes :
- Chaque matin, les élèves étudient. Les élèves étudient chaque matin.
- A 9h30, ils sortent jouer au stade. ils sortent jouer, à 9h30, au stade.
- Parce qu’ils sont très pressés, il marchent vite. Il marchent vite parce qu’ils sont très pressés.
Les compléments circonstanciels indiquent :
Le temps : Chaque matin, à 9h30.
Le lieu : au stade.
La cause : parce qu’ils sont très pressés.
Je retiens :
Les compléments circonstanciels peuvent changer de place dans la phrase.
Exercices
1- Complète par un complément circonstanciel de temps, de lieu, ou de cause :
- Nous partirons à Tlemcen
- Ce travail me fatigue beaucoup
- L’après midi les ouvriers finiront de nettoyer le quartier.
- Tous les jours les prix augmentent.
- Elle a travaillé la nuit
- Aujourd’hui ce flan est très bon.
- Dans le magasin ils vendent des habits.
2- Réécris les phrases suivantes en changeant de place aux compléments circonstanciels de lieu
et de temps :
- Les écoliers se lèvent à 7h du matin.
- à 7h du matin, les écoliers se lèvent
- Dans la nuit, une voiture a freiné bruyamment.
- une voiture a freiné bruyamment, dans la nuit
- Ali sera vétérinaire à Oran, l’année prochaine.
- l’année prochaine, Ali sera vétérinaire à Oran
- De jolis papillons se posent sur les fleurs, dès le lever du soleil.
- dès le lever du soleil, De jolis papillons se posent sur les fleurs
- Tous les étés, dans mon quartier, il y a des fêtes de mariage.
- il y a des fêtes de mariage, Tous les étés, dans mon quartier.
3- Ecris les phrases suivantes de deux façons différentes, en changeant de place aux
compléments circonstanciels de temps.
- Le maçon, très fatigué, se couche à 20h.
- à 20h, Le maçon très fatigué se couche
- très fatigué, à 20h le maçon se couche
- Aujourd’hui, le malade, bien soigné, va mieux.
- le malade, bien soigné, va mieux Aujourd’hui
- le malade, bien soigné, Aujourd’hui va mieux
- Le jardinier arrose ses fleurs, tous les soirs.
- tous les soirs, le jardinier arrose ses fleurs.
- le jardinier arrose tous les soirs, ses fleurs.
- L’infirmière veille sur les malades, toute la nuit.
- toute la nuit, l’infirmière veille sur les malades
- l’infirmière veille toute la nuit sur les malades
Thème Les voyages.
Séquence 3
données.
Fiche N° 15
Titre : Le texte documentaire
1- Lis attentivement le texte suivant, puis copie, les une après les autres, les phrases qui expliquent
comment se forme un nuage.
Qu’est ce qu’il y a dans un nuage ?
Les nuages semblent suspendus au ciel. Poussés par les vents, ils se rassemblent, se dispersent. Ils
prennent les formes les plus variées, et leur couleur va du blanc le plus pur au gris sombre et menaçant.
Tout le monde sait qu’ils peuvent apporter la pluie, mais avez-vous déjà pensé qu’un nuage peut peser
plusieurs centaines de tonnes ? L’eau qui se trouve dans le sol, l’eau à la surface des rivières, des lacs, des
mers, s’évapore plus ou moins lentement.
Cette vapeur se répand dans l’air. Quand les masses de vapeur rencontrent l’air froid, la vapeur se
transforme en eau. Des gouttelettes minuscules se forment et un nuage apparaît. Parfois, le
refroidissement est si rapide et si intense que la vapeur d’eau se transforme en cristaux de glace, sans
passer par l’état liquide. Les nuages sont donc des masses d’eau ou de glace, mais l’eau et la glace sont
disséminées sous formes de gouttelettes ou de cristaux si petits que l’air est suffisant pour les porter. Pour
mieux comprendre la formation des nuages, rappelez-vous ce petit nuage qui se forme devant votre
bouche et que vous ne pouvez voir normalement. Il se condense en fines gouttelettes, qui constituent un
nuage miniature.
La terre et ses secrets
G. Barthélémy, Fernand Nathan
L’eau des rivières, des lacs, de la mer s’évaporent .Cette vapaure se répond dans l’air. Quand les
masses de vapeur rencontrent l’air froid se transforment en eau. Des goutelettes minuscules se
forment et un nuage apparaît.
2- choisis un animal que tu as déjà vu et sur lequel tu as des informations, écris un texte
documentaire pour le présenter : - un canari – un caniche – une girafe – un chat.
(pense à dire comment il est, ce qu’il mange, où il habite, ce qu’il fait souvent.)
R)
La girafe
La girafe mesure 6 m environ. C'est un animal herbivore. Elle pèse environ 1225 Kg. Son cou peut
mesurer jusqu'à 3 mètres de hauteur. Une girafe peut vivre de 20 à 30 ans. Les yeux bruns de la girafe lui
permettent de voir tout autour d'elle ; ce qui est efficace pour voir arriver ses ennemis près d'elle.
De longs cils épais lui protègent les yeux. La langue : elle s'en sert pour attraper les plus hautes feuilles,
et pour faire aussi sa toilette. Les pattes de la girafe sont très longues, c'est pour ça qu'elle est haute.
Je lis à haute voix : détail – travail – corail – éventail – bataille – volaille – ferraille.
Fiche d'évaluation
Thème Les voyages.
Séquence 3
Objectif L'élève devra pouvoir proposer des solutions argumentées afin d'améliorer l'état de
Fiche N° 15
Titre :
1- invente une onomatopée pour imiter les bruits suivants :
- le tonnerre qui gronde. Bom
- Une mouche qui vole. Vvv
- Une cigale, en plein été. Piz
2- Mets au pluriel :
Un travail des travaux un chacal des chacals
Un trou des trous un journal des journaux
Un pneu des pneus un clou des clous
3- Réécris les phrases en changeant de place aux compléments circonstanciels soulignés :
- A vingt heures, maman couche le bébé.
- maman couche le bébé, a vingt heures
- Tous les lundis, Anis va à la piscine.
- Anis va à la piscine, tous les lundis,
- A dix ans, tu iras au collège.
- tu iras au collège, a dix ans
Un texte explicatif : un sujet au choix
1er sujet : Parmi les plats suivants, choisis ceux que tu aimes manger puis écris un texte pour
expliquer ton choix : la chorba, le couscous, les pâtes.
Parmi les plats qu’ont préparent chez moi. J’aime le couscous parce que le couscous est
préparé à l’aide de semoule et sa préparation est facile. C’est sa sauce qui lui donne le bon goût sa
sauce contient des légumes : tel que les haricots verts, les courgettes, la citrouille, les oignons, et
sans oublier la viande de mouton ou le poulet. Comme il est délicieux se couscous.
2ème sujet : Parmi les sports suivants, lequel préfères-tu ? explique les raisons de ton choix : le
football, la natation, la course, le judo, le karaté
Parmi les sports que j’aime et je pratique c’est la natation. Par ce que c’est ‘un sport
complet. Il forme le corps et fait travailler tous les muscles. En nageant notre corps bouge donc il
fait du sport.0
Fiche de lecture
Thème Les voyages.
Séquence 3
Fiche N° 5
Titre : Les baleines
gestes.
ponctuation
A ) Ou vivent les baleines et les dauphins?
R) Les baleines et les dauphins vit dans la mer.
B ) Pourquoi les baleines et les dauphins remontent à la surface?
R) Ils remontent à la surface pour respirer.
C ) Relève dans le texte les sortes de cétacés ?
R) Les baleines, les dauphins, les cachalots, le bélouga, le rorqual.
D ) Quel est l'animal le plus grand au monde? Combien pèse-t-il? Combien mesure-t-il?
R) Le rorqual c'est animal le plus grand au monde. Son poids c'est le poids de 30 éléphants
égale à 130 tonnes environ. Il mesure plus de 30 mètre.
Fiche de Récitation
Thème Les voyages.
Séquence 3
Fiche N° 5
Titre :
question est posée pour contrôler si les élèves ont lu.
Question:
Quelles sont les saisons dans l'auteur parle?
3) Phase d'écoute globale : Le maître (esse) dit le texte à voix haute trois fois sur un ton naturel avec
une bonne diction et articulation en s’appuyant des gestes et de la mime, tandis que les élèves écoutent
attentivement.
4) Phase d'écoute de répétition et de mémorisation Le maître (esse) dit le un vers à voix haute Les
élèves écoutent le vers puis répètent et mémorisent. Jusqu'à complète mémorisation du texte à apprendre.
5) Exercice de contrôle de la mémorisation Jusqu'à complète mémorisation du texte à apprendre.
- l'élève dit le premier vers, le dos tourner au tableau.
- l'élève dit le premier vers, en lisant ce qui reste du vers écrit au tableau
7) Contrôle final pour terminer l’enfant doit apprendre le texte par cœur et dire le texte en entier
devant ses camarades et de recopier le texte sur un cahier de récitation et le décorer.
Poésie
Départ
Dis, Maman, quand partions-nous ?
En hiver, quand la plaine est blanche. Mon petit homme, restons-là !
Sur un traîneau, couleur de pervenche ? Calme la fièvre qui t’agite ;
Au printemps lorsque l’air plus doux Tes yeux que la lumière irrite
Caresse les pelouses vertes, Vont se fermer tant ils sont las !
Sur un vaisseau, voiles ouvertes ? Mon cher petit, viens dans mes bras
Ou bien partions-nous en août Et, tandis que le jour s’achève,
Quand, au soleil, les fruits foisonnent, Ma voix saura peupler ton rêve,
Sur un char, à califourchon, Comme elle te berçait enfant.
César Santelli.
Fiche de lecture
Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

Thème Les moyens de communications
Séquence 3
Objectif : L’enfant doit être capable de lire dans les différentes graphies De lire à haute voix avec une bonne
diction et de lire différents types de textes.
Fiche N° 18
Titre : Annonces publicitaires
2) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
ponctuation
A ) Où peux-tu lire ces petits textes ?
R) Je peux lire ces petits textes dans les journaux, des panneaux d’annonce dans les rues, les revues, sur
Internet.
B ) Les phrases sont-elles écrites en entier ?
R) Non les phrases ne sont pas écrites en entier
C ) Qui décide de mettre ces annonces dans les journaux ? Pourquoi ?
R) C’est le directeur du journal, pour les mettre en ordre et par enchaînement chronologique, et pour
organiser la place sur le journal.
D ) Dis l’objet (le pourquoi) des annonces que tu viens de lire : vendre ? acheter ? informer ?
visiter ? échanger ? chercher ? trouver ?
R) annonce 1 chercher
Annonce 2 informer
Annonce 3 vendre
Annonce 4 chercher
E ) Réécris les annonces 1 et 2 avec des phrases complètes ?
1) Pharmacie cherche vendeur - envoyer lettre au n0 de fax : 021.63.81.78
R) Une pharmacie cherche un vendeur pour plus d’information veillez envoyer une lettre sur le fax n 0
021.63.81.78
2) Répare télévision, couleurs et noir et blanc. Téléphonez au n 0 073.82.27.72 pour rendez-vous.

R) Un réparateur répare des télévisions de couleurs et de noir et blanc. Pour plus d’information ou un
rendez-vous veuillez téléphonez au 073.82.27.72.

Séquence 3
Objectif :
L’enfant doit être capable de lire différents types de textes de manière expressive de construire le sens d’un
message orale pour communiquer de produire des énoncés pour questionner,interroger, demander, de prendre la
parole en respectant les de communications et décrire un support imagé en exposant oralement un travail
réalisé.
Fiche N° 18
Titre : Défendre son point de vue
1) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images
du texte et de décrire ceux qu’ils voient.
enfants ont lu..
A ) Qui sont les personnages de cette histoire ? sont-ils riches ou pauvres ? A quoi le voit-on ?
R) Sont des personnes du pays de Somali
Ils sont très pauvres
On le voix par l’expression « pays de la soif »
B ) Que signifient « somali », « au pays de la soif » ?
R) Somali : C’est le nom d'un pays du Sud Africain
Au pays de la soif : C’est un pays qui manque de l’eau
C ) Ali et sa grand-mère sont-ils du même avis ? Quels sont les arguments de l’un et de l’autre ?
R) Non ils ne sont pas de même avis.
La grand-mère : veut laisser la Gazelle tranquille
Ali : veut l’emporter avec lui
D ) Donne un titre à ce texte ?
R) Ali et la Gazelle, Au pays de la soif

Séquence 3
Fiche N° 18
Titre : Les moyens de communication
Utilise les mots suivants pour écrire dans les cases de chaque illustration :
Un écran – des touches - un combiné – des boutons – une souris – une adresse – une antenne – un clavier – une
unité centrale – une télécommande – un moniteur – un expéditeur – urgent – un timbre.
Un combiné
Un moniteur
Des touches
Un téléphone fixe
Des boutons
Un téléphone portable Un poste radio
Une antenne
Un moniteur Une unité
centrale
Un écran
Un clavier
Une souris
Une
Une télévision télécommande Un ordinateur
Un expéditeur
Zaki
Verso d’une carte postale
Un timbre Urgent
A Karim PTT Télégramme

Envoie urgent extrait de naissance
Cité 200 Logement N31 Bloc 5 Stop. Avant Lundi Stop.
M’sila
28000 Une adresse
Une lettre
Fiche d'Orthographe

Séquence 3
Objectif : L’enfant doit être amener à comprendre, réfléchir maîtriser, construire, le sens d’un message de
Fiche N° 18
Titre : Les mots invariables
Matériel : Livre de lecture
J’observe les exemples :
Un prix – des prix / un tapis – des tapis / un nez – des nez.
Pendant – car – beaucoup – poliment – dans – gentiment – avec – par – etc. …
Je retiens : Ces mots s’écrivent toujours de la même façon :
Ce sont des mots invariables.
- les adverbes.
- Les prépositions
- Les conjonctions de coordinations Sont des mots invariables.
(mais – ou – et – donc – or – ni – car)
Exercices
1- Copie le paragraphe suivant puis souligne les mots invariables :
Cependant il ne tarda pas à connaître la cause de tout cela, car il sut que les autres gens avaient quelque chose
de plus que lui et que ses frères et sœurs pouvaient entreprendre des tâches qui restaient au-dessus de ses
moyens…Il sut alors qu’ils « voyait » ce que lui ne verrait jamais.
Taha Hussein.
Le livre des jours. (Traduction)
2- Ecris les mots suivants dans la colonne correspondante :
Beaucoup – très – à – mais – bien – ou –– proprement – bon – sagement – vite – pendant – et – toujours.
Adverbes préposition Conjonctions de coordination
Beaucoup à mais
toujours par ou
vite pendant et
très
bien
proprement
bon
sagement
3- Construis une phrase avec chacun des mots suivants :

Gentiment – lentement – car – ou – toujours.
R) Gentiment, il lui donne sa bicyclette.
La voiture roule lentement.
Il ne voit rien car il y a beaucoup de personne.
Il y a toujours des travaux à faire.
Fiche de Grammaire

Séquence 3
Fiche N° 18
Titre : Révision
1- Mets au pluriel les phrases :
- Je feuillette un livre.
R)- Nous feuilletons des livres
- L’enfant mange un gâteau.
R)- Les enfants mangent des gâteaux.
2- Souligne les G.N.S. (un trait), les G.V. (deux traits) :
- Malika et Zineb écoutent la maîtresse.
- Mourad pêche des poissons.
- Le taxi roule vite.
3- Accorde les adjectifs qualificatifs :
- Ces arbres sont très (grand).
R) Ces arbres sont très grands.
- Les fleurs de ce jardin sont (beau).
R) Les fleurs de ce jardin sont belles.
- Les pages de ce livre sont (nombreux).
R) Les pages de ce livre sont nombreuses.

Séquence 3
Fiche N° 18
Titre : Annonces publicitaires
Je retiens : On trouve des annonces publicitaires dans les journaux, les revues, sur Internet, dans les rues
(panneaux). On peut aussi les écouter et les voir, à la radio, à la télévision. Elles communiquent des
informations.
Attention ! Pour rédiger une annonce, il faut que tu décrives avec précision ce que tu veux vendre, acheter,
échanger, avec des phrases très courtes.
Exercices
1- Ecris une annonce publicitaire pour échanger un conte pour enfants contre une bande dessinée.
R) Une librairie change des contes pour enfants contre des bandes dessinées. Contactez le 093.64.48.62
2- Ecris deux annonces publicitaires pour vendre :
- une bicyclette. - un baladeur, en bon état.
R) - une bicyclette : Une vente de bicyclette nouvelle. Contactez le 093.64.48.62
- Un baladeur, en bon état : un vendeur vente un baladeur en bon état. Consultez le site www.balad.dz
3- Dans le journal de ton école, écris deux annonces publicitaires pour informer les élèves de ton école
que tu échanges des posters de vedettes sportives contre des petites voitures.
R)- Echange des posters de vedettes sportives en bon état contre des petites voitures nouvelles ou anciennes.
Contactez Mohamed elarbi classe de 5ème année A pendant la récréation
- Celui qui veux échanger des voitures contre des posters des vedettes sportives doit contactez Mohamed Elarbi
tous les jours de classe entre midi et 13 heures dans la cours
Fiche d'évaluation

Séquence 3
Objectif L'élève devra pouvoir proposer des solutions argumentées afin d'améliorer l'état de fonctionnement de
l'organisme ou de l'écosystème, en mobilisant quelques ressources vues aux cours (concepts, connaissances…)
Fiche N° 18
Titre :
1- Tu voudrais que tes parents t’offrent un vélo. Ecris trois arguments que tu pourrais leur donner pour
les décider à te l’acheter.
R)
2- Dans le poème suivant souligne les mots invariables :
Poème pour un enfant lointain.
Tu peux jouer au caillou :
Il suffit de ne pas bouger,
Très longtemps, très longtemps.
Tu peux jouer à l’hirondelle :

Il suffit d’ouvrir les bras
Et de sauter très haut, très haut.
Tu peux jouer à l’étoile :

Il suffit de fermer l’œil,
Puis de le rouvrir,
Beaucoup de fois, beaucoup de fois.
Alain Bosquet, le cheval applaudit,
Editions ouvrières.
3- Conjugue à l’impératif présent les verbes : écrire – lire – travailler.
R) écrire lire travailler
écris lis Travaille
écrivons lisons Travaillons
écrivez lisez Travaillez
4- Quels conseils pourrais-tu donner à ton (ta) meilleur (e) ami (e) pour que ses livres restent propres, en
bon état ?
R) Il faut couvrir tes livres à l'aide d'une feuille plastique ou papier en tournant les pages il faut faire attention
de ne pas froisser les angles des pages et quand tu ouvre ton livre ouvre le doucement.
5- Ecris une lettre à un (e) de tes amis (es) pour lui souhaiter un joyeux anniversaire.
R)
Msila, le 09.07.2007
Cher ami Aicha,
Je tiens à t'écrire cette lettre pour te donner de mes nouvelles et te dire combien e t'aime et je pense à toi sans
oublier de souhaiter un joyeux anniversaire plein de joie et longue vie. Et n'oublie pas de passer bonjour à ton
amie
Ton amie, Douja
Fiche de lecture

Séquence 3
Fiche N° 6
Titre : Grand-mère se met à l’ordinateur
ponctuation
A ) Qu'est ce que grand-mère aime?
R- Grand-mère aime : se promener à pieds, écouter des disques, et lire des livres.
B ) A quoi veut se mettre grand-mère?
R- Elle veut se mettre à l'ordinateur.
C ) Avant de faire sa commande que fait grand-père?
R- Il compte ses économies, il se renseigne et il compare les prix.
D ) Pourquoi il a choisis un appareil complet ?
R- Il a choisis un appareil complet parce que on peut écrire, dessiner, imprimer, parler, chanter,
reproduire des photos et enfin s'amuser.
E ) Quand grand-mère reçoit son cadeau?
R) Elle reçoit son cadeau le jour de son anniversaire.
F ) A qui grand-mère écrit une lettre?
R) Elle écrit une lettre à sa fille.
son cahier.
7) Lecture à haute voix des mots pour terminer l’enfant doit lire des mots sélectionner par le maître (esse)
au tableau
Fiche de Récitation

Séquence 3
Fiche N°…6
Titre : A maman
est posée pour contrôler si les élèves ont lu.
Question:
De qui parle l'auteur dans ce texte?
3) Phase d'écoute globale : Le maître (esse) dit le texte à voix haute trois fois sur un ton naturel avec une
bonne diction et articulation en s’appuyant des gestes et de la mime, tandis que les élèves écoutent
attentivement.
4) Phase d'écoute de pépétition et de mémorisation Le maître (esse) dit le un vers à voix haute Les élèves
écoutent le vers puis répètent et mémorisent. Jusqu'à complète mémorisation du texte à apprendre.
5) Exercice de contrôle de la mémorisation Jusqu'à complète mémorisation du texte à apprendre.
- l'élève dit le premier vers, le dos tourner au tableau.
- l'élève dit le premier vers, en lisant ce qui reste du vers écrit au tableau
7) Contrôle final pour terminer l’enfant doit apprendre le texte par cœur et dire le texte en entier devant ses
camarades et de recopier le texte sur un cahier de récitation et le décorer.
A maman
Maman mon étoile est en fête!
Maman mon étoile est en fleur!
Le ciel, aujourd'hui pour ta fête

Peut avoir toutes les couleurs:
Il n'y en a qu'une sur ma tête,
Celle de mon amour en fleurs…
Aujourd'hui, maman, c'est ta fête

Et c'est un grand bouquet de fleurs
Que j'imagine dans ma tête
Pour le serrer contre nos cœurs.
Maman mon étoile et en fête!

Maman mon étoile est en fleur!
Comme hier, elle est toujours prête
A faire un seul cœur de nos cœurs.
Mon amour pour toi, c'est ma fête!

Et ton amour, mon âme en fleur.
Louis Emié, La poèmerai.
- Il dit d'une voix douce
Il parle gentiment / Tu
es généreux
- C'est généreux de
s'occuper des vieux et
des pauvres
- Ton geste est noble et
touchant, je ne
l'oublierai jamais.
- Je te remercie pour le
service que tu m'as
rendu.
- C'est un grand plaisir
pour moi d'aider les
autres.
SHILI HICHEM
aperçoit-rendre visite-
prendre-se tenir
debout-décide-venez-
rester debout-
s’asseoir- céder-laisser
l’autobus-pauline-la
vieille dame-la pauvre-
sa place-malade-ma
petite-
SHILI HICHEM
faire des achats-aller-
aperçoivent
– sont accourus -se
précipitent
Aider à se relever-
ramasser-aider-
-Je te remercie de tout
mon cœur- merci bien
-merci beaucoup
- merci infiniment
- je vous remercie
beaucoup, tu es très
gentil.
merci mille fois, c’est
vraiment très gentil de
votre part.
- je ne sais comment
vous remercier.
-Tu m’as vraiment
touché…
FB/https://www.facebook.com/groups/513553892026494/
-De rien, il n’y a pas
de quoi, c’est tout à
fait normal, je vous en
prie, c’est vraiment
peu de chose…c’est
mon devoir…
 - Par un jour
printanier.
 par une belle
matinée ensoleillée…
 Par un jour estival.
 Dans un jour
ensoleillé
 Par une belle
journée de soleil.
SHILI HICHEM FB/https://www.facebook.com/groups/513553892026494/

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Fiche de lecture

Projet 1 : Elaborer une fiche de lecture

4 a) Le libraire met les exemplaires des livres en vitrine et les vends.

1 b) L'auteur réfléchit puis écrit son livre (son manuscrit).

2 c) L'éditeur reçoit le manuscrit de l'auteur et imprime un grand nombre d'exemplaires (chez

3 d) Le distributeur les dépose chez de très nombreux libraires.

3) Feuillette ton livre de français et indique à quelles pages tu lis:

c. Le titre du livre, la classe. La couverture

d. L'éditeur, Dernière page

e. L'année de parution. L'avant dernière

g. Le prix du livre. Dernière page

2) Trouve trois mots avec un accent aigu ( ' )

3) A partir des mots suivants, trouve des mots de la même famille :

4) Mets éventuellement les accents qui manquent

J’observe les phrases suivantes :

Les phrases N° 3 et N° 4 posent une question : Ce sont des phrases interrogatives

3- Transforme les phrases comme dans l’exemple suivant :

Est-ce que tu vas à l’école à pied ? Vas-tu à l'école à pied ?

Matériel : Livre de lecture Pages 13

1- Complète le paragraphe avec les mots donnés dans le désordre :

2- Que fais-tu avant d’aller à l’école ?

a- Je bois mon lait, avec des tartines. 4

4- Imagine trois actions successives faites par :

J’ai dé »jà lu, et bien compris, l’histoire que j’ai choisie

5-J’écris ce que j’ai compris de l’histoire que j’ai lus…

4- Grammaire : Transforme les phrases en questions en utilisant : <<Est-ce que…>>

- la baleine croyait être la plus forte de la terre. 2

- L’éléphant croyait qu’il était le plus fort de la terre. 1

- Le voilà bien ennuyé. Il appela la baleine à son secours. 4

- Un jour, il alla se baigner dans la mer et faillit se noyer. 3

- Les deux animaux ont alors fait la paix. 8

- Cette dernière le sauva. 5

- Mais que l’éléphant était le plus fort sur la terre. 7

G.N.S. + G.V. + G.N.P. (complément circonstanciels).

Image Image Image

1. Quel est le métier de la personne qui est :

L’animal Son cri J’imagine une onomatopée

A – noms au singulier B – noms au pluriel

Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

2) Répare télévision, couleurs et noir et blanc. Téléphonez au n 0 073.82.27.72 pour rendez-vous.

Fiche d’expression orale

Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

Verso d’une carte postale

A Karim PTT Télégramme

Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

3- Construis une phrase avec chacun des mots suivants :

Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

Fiche de Production écrite

Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

Tu peux jouer à l’hirondelle :

Tu peux jouer à l’étoile :

Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

Projet 6 : Ecrire une lettre, à un ami ou un parent.

Le ciel, aujourd'hui pour ta fête

Aujourd'hui, maman, c'est ta fête

Maman mon étoile et en fête!

Mon amour pour toi, c'est ma fête!

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