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Sémantique lexicale
Exercice 6.1 : Sémantique Traditionnelle (MM)
1. (a) Consultez un certain nombre de dictionnaires sur la signification du mot héros .
Considérez ensuite la signification du mot dans son usage contemporain (dans les magazines,
les journaux et les conversations informelles). Le sens du dictionnaire reflète-t-il le sens
actuel, ou diriez-vous que le sens a changé et que les dictionnaires n’ont pas suivi ce
changement ?
(b) Certains dictionnaires donnent la signification de décimer comme « tuer ou supprimer un
sur dix », tandis que la plupart des anglophones diraient que cela signifie « détruire une
grande proportion de ». Comment expliquez-vous cet écart ?

2. Pour les mots suivants, expliquez le contexte ou les informations contextuelles nécessaires
pour comprendre le sens du mot.

(a) réconcilier

(b) généreux

(c) remettre à plus tard

(d) patient

(e) réputation

3. Discutez des expressions suivantes en ce qui concerne les concepts d’extension et

d’intension :

(a) le professeur de linguistique 101

(b) avant hier

(c) la capitale du Brésil

Exercice 6.2 : Concepts sémantiques de base

1. Pour les mots suivants, énumérez autant de synonymes que vous pouvez imaginer et discutez
des connotations qu'ont ces synonymes.

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(a) frugal
(b) mince (d'une personne)

2. Remplissez les colonnes ci-dessous avec le synonyme approprié. Dans chaque cas, le mot de
la colonne A est d’origine anglaise et le mot de la colonne B est d’origine française ou latine.
Pouvez-vous faire une déclaration générale sur les connotations des mots dans les colonnes A et
B?

UN B
alimentation ___________________
_____________cacher
_____________personnes
commencer ____________________
_____________aide/assistance
erreur ________________________
_____________travail
_____________vision
milieu ________________________
altitude

3. Décrivez la relation sémantique exprimée par chacune des phrases suivantes.

(a) Je suis allergique aux noix. Il y a des noix dans les cookies.
(b) Le vol 2048 arrive et décolle à 8h00
(c) George est un cochon.
(d) C'est une grosse chauve-souris.
(e) J'apprécie ton aide. Vous m'avez aidé.
(f) C'est un club bien connu.
(g) Mon frère a épousé un médecin. Mon frère ou sœur s'est marié par mariage avec un
médecin.
(h) Le cadavre entra.
(i) Le cadavre est vivant.
(j) Le professeur Mulhausen se rendit à son bureau. Le professeur Mulhausen est allé à
l'université.
(k) Il a nettoyé les pieds du piano.
(l) Ils ont une relation amour-haine.
(m) Le condamné en fuite a accidentellement assassiné le garde.
(n) Jane a mangé un morceau de poulet. Jane a mangé un morceau de volaille.
(o) Mon mari est vivant. Je suis veuve.
(p) Elle a marché sur une idée.
(q) Edith a amusé la salade.
(r) Mon frère est enfant unique.
(s) Il a involontairement commis un parjure.
(t) Elle portait une robe rose incolore.
(u) Il épousseta les plantes.
(v) Othello a tué Desdémone. Desdémone est morte.
(w) Il descendit du rez-de-chaussée jusqu'au grenier.

4. Déterminez si les cas suivants sont des cas d’homonymie ou de polysémie.

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(a) bien "qualité supérieure"

"une somme d'argent payée à titre de pénalité"
(b) banque 'une pente de terre adjacente à une rivière'
'une institution financière'
(c) surveiller 'un élève qui assiste un professeur'
'un appareil qui reçoit des signaux vidéo d'un ordinateur'
(d) tatouage 'un dessin permanent sur la peau'
'un exercice militaire'
(e) l'école « une institution d'enseignement »
'un grand groupe de poissons'
(f) sangsue 'un ver suceur de sang'
'un physicien'
'un parasite, un courtisan'
(g) corne 'une structure dépassant de la tête d'un animal'
'un instrument de musique'
(h) oreille 'l'organe de l'audition'
'l'épi porteur de graines d'une plante céréalière'
(i) épeler 'pour nommer ou écrire l'ordre des lettres dans un mot'
'une formule magique'
'une période de temps'
(j) fesses 'pour frapper avec la tête'
'une cible (pour les blagues)'
'l'extrémité la plus grande ou la plus épaisse d'un objet'
(k) pilote « celui qui exploite un avion ou un navire »
« un programme télévisé réalisé comme un prototype de série »

5. Dites ce que présuppose chacune des phrases suivantes.

(a) Est-ce que Frank joue cette musique forte ?

(b) Ce que je veux pour mon anniversaire, c'est un nouvel ordinateur.
(c) Alistair n'est pas allé travailler aujourd'hui.
(d) Grace a arrêté de jouer du piano il y a plusieurs années.
(e) Quand Tara est-elle retournée à l'école ?
(f) Sally a renouvelé son abonnement au magazine People .
6. Parmi les éléments suivants, lesquels sont factifs et lesquels ne le sont pas ?

(a) John a critiqué Mark pour ne pas travailler assez dur.

(b) John a reconnu que Mark ne travaillait pas assez dur.
(c) J'espérais que le match serait annulé.
(d) Il s'avère que le jeu a été annulé.
(e) L'étudiant a oublié que le devoir devait être rendu aujourd'hui.
(f) L'étudiant a supposé que le devoir devait être rendu aujourd'hui.
(g) C'est bien que tu puisses t'évader.
(h) C'est agréable de s'évader.
(i) J'ai réalisé qu'il avait volé l'argent.
(j) Je soupçonnais qu'il avait volé l'argent.

Exercice 6.3 : Sémantique structurelle

1. Identifiez le terme supérieur dans chaque ensemble.

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(a) maison, cabanon, bâtiment, garage, chalet, cabane

(b) assiette, soucoupe, tasse, bol à soupe, plat, bol de service
(c) ruisseau, rivière, ruisseau, ruisseau, affluent
(d) jeter un coup d'oeil, piauler, dévisager, lorgner, regarder, voir, regarder
(e) ouragan, tornade, coup de vent, tempête, typhon

2. Identifiez la relation d’opposition exprimée dans les phrases suivantes.

(a) La vitre est ouverte, mais elle devrait être fermée.

(b) Ce cours est meilleur que celui de l'année dernière.
(c) Ce tableau est semblable à celui-là.
(d) Il poussa le levier vers l'avant au lieu de l'arrière.
(e) Cette plante était malade, mais maintenant elle est en bonne santé.
(f) Mes parents pauvres envient mes parents riches.
(g) Il commanda un plat aigre-doux.
(h) C'est mieux de donner que de recevoir.

3. Vous trouverez ci-dessous un membre d’un ensemble d’adjectifs scalaires. Identifiez l’autre
membre de l’ensemble ; si un membre alternatif existe (dans un contexte différent), indiquez-le
également.

(a) dur
(b) fort
(c) court
(d) heureux
(e) lumière
(f) bon marché

4. Donnez les équivalents de fin d’échelle pour ces adjectifs scalaires normaux.

(a) fatigué
(b) mouillé
(c) pauvre
(d) triste
(e) chaud

5. Nommez la relation structurelle exprimée par chacune des paires de mots suivantes.

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(a) décontracté/ (n) intelligent/intelligent

informel (o) employer/utiliser
(b) parent/progéniture (p) mathématiques/histoire
(c) Collège (q) verre/gobelet
universitaire (r) médecin/patient
(d) vrai faux (s) posséder/appartenir à
(e) droite gauche (t) ancêtre/descendant
(f) impair/pair (u) chasseur chassé
(g) étrange/inhabituel (v) bienfaiteur/donateur
(h) apporter/prendre (w) entrer/sortir
(i) grossier/poli (x) montée/descente
(j) vent/brise (y) s'habiller/se déshabiller
(k) humide/humide
(l) Présent absent
(m) bonne/fausse (balle)

6. Déterminez si les paires suivantes sont des exemples d’antonymie ou de complémentarité. Ces
concepts sont-ils gradables ?

(a) propre sale

(b) ivre/sobre
(c) frais / rassis

Exercice 6.4 : Champs lexicaux

La notion de champ lexical est liée au concept d'hyponymie, mais définie de manière plus
vague. Un champ lexical désigne un segment de réalité symbolisé par un ensemble de mots
apparentés. Les mots d’un champ sémantique partagent une propriété sémantique commune. Le
plus souvent, les domaines sont définis par sujet, comme les parties du corps, les reliefs, les
maladies, les couleurs, les aliments ou les relations de parenté. En interne, ceux-ci peuvent être
organisés sous forme de hiérarchie (par exemple royauté, grades militaires), de méronymie (par
exemple parties du corps), de séquence (par exemple nombres) ou de cycle (par exemple jours de
la semaine, mois de l'année). , ainsi que sans ordre perceptible. Un thésaurus est généralement
organisé selon des domaines substantifs (bien qu'il fasse également appel à l'hyponymie et à la
synonymie).

Les mots qui font partie d'un champ lexical entrent entre eux dans des relations de sens ou de
sens. Chaque mot délimite le sens du mot suivant dans le champ et est délimité par celui-ci ;
c'est-à-dire qu'il délimite une zone ou une plage dans le domaine sémantique. Cependant, il peut
y avoir un certain nombre de chevauchements de signification entre les mots d'un domaine, et il
est souvent difficile de trouver des termes qui se délimitent mutuellement. Au sein d'un domaine,
certains mots sont marqués, tandis que d'autres ne le sont pas ; les membres non marqués sont
plus fréquents, plus basiques, de signification plus large, plus faciles à apprendre et à retenir, non
métaphoriques et généralement un morphème ou un seul élément lexical. Les membres marqués
se composent souvent de plus d'un élément lexical et peuvent désigner un sous-type du membre
non marqué.

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Considérons quelques exemples de champs lexicaux. Le champ des « parties du visage » (voir le
tableau ci-dessous, partie a) est un champ substantiel de la partie au tout. Les termes à l'intérieur
du champ sont disposés spatialement et assez clairement délimités, bien qu'il existe un certain
chevauchement entre des termes tels que front et tempe . Des termes tels que l'arête du nez ou les
paupières constitueraient des membres marqués du domaine. Le domaine des « étapes de la vie »
(voir b) est organisé de manière séquentielle, bien qu'il existe un chevauchement considérable
entre les termes (par exemple, enfant, tout-petit ) ainsi que quelques lacunes apparentes (par
exemple, il n'existe pas de termes simples pour les différentes étapes de l'âge adulte). Notez
qu'un terme tel que mineur ou juvénile appartient à un registre technique, un terme tel que kid ou
tot à un registre familier, et un terme tel que sexagénaire ou octogénaire à un registre plus
formel. Le champ sémantique de « l'eau » (voir c) pourrait être divisé en un certain nombre de
sous-champs ; en outre, il semblerait y avoir un grand chevauchement entre des termes tels que
son/fjord ou crique/port/baie . Le champ sémantique du « vêtement » (voir d) est
particulièrement riche, avec de nombreux termes non marqués (comme robe ou pantalon ) ainsi
que de nombreux termes marqués (comme pousse-pédales ou veste de smoking ). Le domaine du
vêtement peut être organisé de différentes manières – par sexe du porteur, par occasion de le
porter, par partie du corps couverte, etc. Enfin, le domaine des « bijoux » (voir e) semble
comprendre des termes assez bien délimités, avec un certain nombre de termes non marqués.

Exemples de champs lexicaux : (a) Parties du visage, (b) Étapes de la vie, (c) Eau, (d) Vêtements
et (e) Bijoux

(a) certaines parties du visage

front front temples
nez narines arête/pointe du nez
lèvres
septum bouche
cils paupières
yeux les sourcils mâchoire bajoues
menton joues

(b) étapes de la vie du jeune adulte

nouveau-né adulte
allaiter, allaiter personne adulte

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bébé, bébé personne d'âge moyen

enfant, gosse personne âgée
bambin, tout-petit personne mûre
enfant d'âge personne âgée
préscolaire personne âgée,
enfant
adolescent personne
vieilleâgée
{dame, homme,
jeunesse personne}
sexagénaire
garçon/fille septuagénaire
préadolescent octogénaire
adolescent, ado nonagénaire
mineur, mineur centenaire

(c) de l'eau
formes : glace, eau, vapeur, grésil, pluie, neige, grêle
plans d'eau : fossé, marécage, marécage, passage, détroit, crique, anse, ___bayou, saumure,
profond, estuaire, loch, tarn, puits, réservoir, estuaire, bassin, mer, ___océan, lac, étang, baie,
crique, estuaire, fjord, son, golfe, lagon, ___crique, port
eau en mouvement : ruisseau, rivière, vagues, vagues, ruisseau, pluie, ruisseau, ___rivulet,
affluent, source
eau gelée : glace, neige, cristaux, grésil, grêle, glaçon, iceberg, givre, ___givre, glacier
gaz : vapeur, vapeur

(d) vêtements
robe (cocktail, bustier, taille de chemise-) robe (de soirée, de bal)
toge changem sauteur blouse
combinaison ent
costume tailleur-pantalon veste sport
gilet pyjamas chemise de nuit veste de
peignoir de bain tee shirt chemise fumeur
chemisier
maillot de corps pantalons/pantalons à col roulé pantalon
shorts culotte seuils jupes-shorts
jupe-culotte jupe pousseurs de culotte
sous-vêtement culotte colporteurs
soutien-gorge bouffante
ceinture
chapeau casquette béret tam
toque foulard Bandeau cache-oreilles
ceinture cravate bretelles guêtres, guêtres
chaussettes collants collants bas
gants Mitaines manchon silencieux
châle cap manteau (de sport, dessus, dessus,
veste parka de pluie,
coupe-vent laboratoire-)
anorak
pull-over arrêtez- cardigan tablier
(e) bijoux vous
anneau boucle piercing au broche
montre d'oreille
montre- nez
montre de goujon
épingle bracelet
pendentif poche
collier foulard

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couronne tiare bracelet Bracelet de

boutons épingle à fermoir à cheville
boucle de
de bâton cravate ceinture

Essayez maintenant de lister les membres possibles des champs sémantiques suivants :

1. vocalisation
2. types de routes
3. Traits de personnalité
Exercice 6.5 : Caractéristiques sémantiques (noms)
1. En utilisant les caractéristiques inhérentes aux noms abordés dans ce chapitre, analysez le
nom souligné dans chacune des phrases suivantes :

(a) As-tu fait des projets pour ce soir ?

(b) Il a eu la grippe la semaine dernière.
(c) Le groupe s'est frayé un chemin à travers la forêt.
(d) Il a un très bon appétit .
(e) Nous avons réussi à respecter notre budget .
(f) Elle a renversé le marc de café sur le sol.
(g) Avez-vous des raisons de faire une telle affirmation ?
(h) Après le long voyage en bateau, ça faisait du bien de se retrouver sur des bases solides.
(i) Aimez-vous les fruits de mer ?
(j) Mes grands-parents viennent me rendre visite.
(k) Un troupeau de caribous a traversé la route.
(l) Nos vacances commencent la semaine prochaine.
(m) Elle présente des symptômes de grippe.
(n) Vous devez assumer la responsabilité de la planification.
(o) Le paysage ici est si beau.
(p) Où est le récepteur ?
(q) Mes vêtements doivent être repassés.
(r) Le médecin lui a prescrit le repos au lit.
(s) Il manque les ciseaux .
(t) Y a-t-il des exigences pour ce cours ?
2. Donnez deux analyses de fonctionnalités différentes pour chacun des éléments suivants.

(a) banque
(b) réponse

Exercice 6.6 : Caractéristiques sémantiques (verbes)

1. Analysez les prédicats dans les phrases suivantes en utilisant les caractéristiques verbales
inhérentes [±STATIF] [±DURATIVE] [±TELIC] [±VOLONTAIRE]

(a) Les patineurs s'entraînent.

(b) Elle a patiné autour de la patinoire.
(c) Elle patine avec grâce.
(d) Elle est tombée sur un autre patineur.
(e) Il a poli ses patins pour elle.

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(f) Pam a un rhume.

(g) Pam s'est récemment remise de sa maladie.
(h) Pam a attrapé un rhume la semaine dernière.
(i) Pam toussait bruyamment.
(j) Pam s'est guérie avec de fortes doses de vitamine C.
(k) Charles et Julia se sont mariés hier.
(l) La cérémonie a duré une heure.
(m) Ils sont fiancés depuis longtemps.
(n) La mère de Julia pleurait.
(o) Il a étudié pour le test.
(p) Le test a commencé à 9h00.
(q) Pendant ses études, il buvait beaucoup de café.
(r) Il est content des résultats.
(s) Après l'examen, il s'est saoulé.

2. Souvent, un même verbe peut désigner plusieurs situations différentes. Vous trouverez ci-
dessous des verbes utilisés de plusieurs manières différentes. Analysez en utilisant les quatre
caractéristiques inhérentes aux verbes.

(a) J'ai entendu un bruit étrange.

ENTENDRE J'entends bien.
J'ai entendu une symphonie de Mozart hier soir.
J'entends les vagues.
(b)
MENSONGE Le livre est posé sur le bureau. Il est allongé sur le lit.
Puis il s'est allongé.
(c) AIDE Elle l'aide.
Elle l'aide à laver la voiture.
(d) IDENTIFIER Il a finalement identifié l'insecte. Elle s'identifie à son idole.
(e) ROBE Elle s'habille bien.
Il lui fallut dix minutes pour
(f) ÉVIER s'habiller.
La maison coule.
Le navire coule.
g) REGRETS Elle regrette ses paroles.
Elle l'a regretté dès qu'elle l'a dit.
(h) GOÛT Le dîner a bon goût.
Il se pencha et goûta la soupe.
Puis il goûta la menthe dans la
boisson.
3. Tout verbe particulier peut s'insérer dans un certain nombre de contextes syntaxiques
différents et, par conséquent, peut former différents types de situations. Par exemple, le verbe
écrire peut apparaître dans une phrase de la forme N – V ( Il écrit ) ou N – V – N ( Il écrit des
chansons ), qui sont toutes deux des activités. Ou bien cela peut apparaître dans une phrase de la
forme N – V – PP ( Il écrit au tableau) , qui est également une activité.

Répondez à ce qui suit en utilisant le verbe jouer.

(a) (je) Donnerun phrase de la forme N – V (– N) qui est une activité.

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(ii) Donnerun phrase de la forme N – V – PP qui est une activité.

(iii) Donner un phrase de la
forme N – V – Prt qui est une activité.
(b) (je) Donnerun phrase de la forme N – V – N [+COUNT] [+SINGULAR] qui est
un accomplissement.
(ii) Donnez une phrase de la forme N – V – N [+COUNT] [+PLURAL] qui est un
accomplissement.
(iii) Donnez une phrase de la forme N – V – PP qui est un accomplissement.
(c) Donnez une phrase de la forme N – V – N [–COUNT] qui est une activité.

4. Répondez aux questions en (3) en ce qui concerne le verbe lire .

Exercice 6.7 : Auxiliaires modaux

1. Déterminez si les phrases suivantes avec des expressions modales, dans des lectures
normales, ont une signification déontique ou épistémique ou sont ambiguës :

(a) Je dois tomber malade.

(b) Vous êtes peut-être enceinte.
(c) L'acide nitrique dissoudra le zinc.
(d) John doit partir maintenant.
(e) Il peut manquer le cours.
(f) Tu pourrais nettoyer ta chambre.
(g) Il doit avoir réussi l'examen.
(h) Vous pourriez être tombé.
(i) Les cocktails peuvent être ennuyeux.
(j) Elle pourrait être découragée.
(k) Je vais l'épouser.
(l) Tu devrais avoir honte de toi.
(m) Tu ne peux pas être sérieux.
(n) Harris doit prendre sa retraite l'année prochaine.
(o) Il pourrait faire un peu plus d’efforts pour réussir le cours.
(p) Elle peut être très obstinée.
(q) Les clients ne peuvent pas utiliser leur téléphone portable dans le restaurant.
(r) Seuls les experts peuvent passer à l'étape suivante du concours.
(s) Elle doit faire attention à son argent.
(t) Grant est à New York maintenant, je suppose.
(u) Le film ne devrait pas être violent.
(v) Le document révisé pourrait être meilleur.
(w) Mon oncle peut remuer ses oreilles.

2. Identifiez et nommez l'élément modal dans chacun des éléments suivants et dites s'il est
[+EPISTEMIC] ou [+DEONTIC].
(a) Il est peu probable qu'il veuille aider.
(b) Il n'est pas nécessaire de lui communiquer les résultats.
(c) L'événement devra être annulé, je suppose.
(d) J'insiste sur le fait que tu es coupable.

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Exercice 6.8 : Prototypes

1. Pour le concept de mobilier , énumérez les éléments centraux, ou prototypiques, et les
éléments périphériques. Justifiez votre distinction entre noyau et périphérie. Quelles sont les
caractéristiques déterminantes de ce concept ?

2. Parmi les termes suivants, nommez le(s) terme(s) de niveau de base et les termes de niveau
inférieur dans chaque cas.

voiture, corbillard, camion de pompiers, jeep, break, fourgonnette, camion, camionnette,

dépanneuse, fourgon de livraison, humvee, camion semi-remorque, bus diesel, camion à plateau,
bus, taxi, bétonnière, camion-citerne, véhicule utilitaire sport (VUS), hybride, camion à benne
basculante, camion poubelle, voiture de sport, cabriolet, berline, coupé, roadster,
minifourgonnette, autobus scolaire, trolleybus, camion à panneaux, camping-car, véhicule
récréatif (VR)

Exercice 6.9 : Langage figuré

1. Donnez les restrictions de sélection pour les mots suivants :

(a) étude
(b) surprendre
(c) glisser
(d) investir

2. Identifiez le type d’expression figurative dans chacun des éléments suivants :

(a) un vin doux

(b) une autobiographie de sa vie
(c) passif agressif
(d) gestion de la faune
(e) Les commandes sont des commandes.
(f) une chaire dotée
(g) un rapport percutant
(h) le papier
(i) une couleur forte
(j) une nouvelle initiative
(k) Le stylo est plus puissant que l'épée.
(l) un nouveau jeu de roues
(m) "Mort, tu mourras". (John Donné)
(n) un reproche amer
(o) les aiguilles d'une horloge
(p) du sang, de la sueur et des larmes
(q) une relation intermittente
(r) Le trafic rampe.
(s) fouiller son âme
(t) Trop c'est trop.

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(u) chambre et pension

(v) vivre en sursis
(w) la nappe
(x) une aide
(y) La loi est la loi.
(z) être sous le mauvais temps
(aa) vendre pour de l'argent
(bb) faire le tour du monde
(cc) vacances-travail
(jj) proximité immédiate
(ee) vie disparue

3. Expliquez ce qui ne va pas avec chacune des expressions suivantes en utilisant les
caractéristiques sémantiques et la notion de restrictions de sélection.

Exemple : un orphelin sans père

Réponse : l'orphelin de père a la caractéristique [– PÈRE], tandis que l'orphelin a également la

caractéristique [– PÈRE] ; cette expression est donc tautologique.

(a) pause enceinte

(b) silence éloquent
(c) la misère aime la compagnie
(d) reproche amer
(e) partenariat commun

4. Donnez une interprétation ciblée et véhicule des métaphores suivantes.

(a) "Mes pensées sont pleines de malice". (Shakespeare)

(b) "Mais vous les amoureux qui baignez dans la joie". (Chausseur)
(c) "Cette période de l'année tu peux voir en moi / Quand les feuilles jaunes, ou aucune, ou
peu, pendent / Sur les branches..." (Shakespeare)

5. Énoncez le schéma d’image sur lequel est basée chacune des métaphores suivantes. (Ne
paraphrasez pas simplement les métaphores.)

(a) C'est matière à réflexion.

(b) C'est un géant parmi les réalisateurs.
(c) Laissez-moi y mettre mon grain de sel.
(d) Elle fait partie de la classe supérieure.
(e) Sa santé se dégrade.
(f) Son humeur est déprimée.
(g) On ne peut pas prédire ce que fera Wall Street.

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6. Quel est le schéma d’image qui sous-tend ces métaphores ?

être au cœur de l'action
tomber en dehors de mon domaine d'expérience
être en vue, disparaître
être amoureux/hors d'amour
être en colère/de mauvaise humeur/de bonne humeur

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