BENNAHIA

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

UNIVERSITÉ KASDI MERBAH OUARGLA
Faculté des Lettres et des Langues
Département des Lettres et Langue Française
Mémoire
Pour l’obtention du diplôme de
Master de Français
Spécialité : sciences du langage
Présenté et soutenu publiquement le 23/05/2018 par:
Mlle BENNAHIA Meriem
Titre
Usage des temps verbaux dans les conclusions des

mémoires de master de français: cas des promotions
2015/2016 de l’Université Kasdi Merbah Ouargla
Dirigé par: Dr. DRIDI Mohammed
Jury :
Mme. MARIR Asma Président

M.HAMLAOUI Abderrahim Examinateur
M. DRIDI Mohammed Rapporteur
Année universitaire : 2017/2018

DEDICACE
Je dédie ce modeste travail à…….
Mes chers parent:
L’exemple de dévouement, leur prière et leur bénédiction
m’ont été d’un grand secours pour mener à bien mes études,
et qui m’ont donné la volonté d’être à ce niveau,
Que Dieu les préserve.
Mes chers frères: Abdelmalek et Lakhdar.
Mes sœurs: Fatima, Zakia, Zohra, Djamila et Houria.
Mes neuveux: Houssem, Toufik et Madjd.
Mes nièces: Assil et Elchifa.
Toute la famille de BENNAHIA et HAMDAOUI
Mes chères adorables sœurs: Djihad, Hamida,
Nour Elhouda et Khaoula.
Je n’oublierai jamais les années que nous avons passé
ensemble dans la cité.
Mes amies: Saida, Achwak, Abla, Dalal, Halla, Faiza, Anouar,
Ibtissam, Fatima, Fatiha, Naziha, Noura,
Fattoum, Lila, Fatiha,Fatima, Amina, Amina
Daouia, Hana et Ouidade.
Toutes les personnes qui n'ont pas cessé de m'aider
de près ou de loin pour aboutir à ce niveau d'étude.
Meryouma
Remerciements
Je tiens à remercier avant tout, ''ALLAH'' de m’avoir accordé la volonté
et la patience pour réaliser ce travail.
Je suis extrêmement reconnaissante envers M. le docteur DRIDI
Mohammed d'avoir accepté de diriger ce mémoire et de m'avoir accordé
sa confiance, ses commentaires, ses suggestions et ses corrections de mes
erreurs.
Un remerciement spécial à M. le Docteur AISSANI Mohammed pour
ses conseils.
Je remercie également les membres du jury d'avoir pris le soin de lire ce
modeste travail de recherche et de l'évaluer.
J’adresse aussi mes sincères remerciements à tous mes autres enseignants
à l’université d'Ouargla.
Mes vifs remerciements vont aussi à tous/toutes mes amis/amies de ma
promotion 2017/2018.
Je remercie énormément toute les personnes qui m'ont contribué de près
et de loin à la réalisation de ce travail
Table des matières
nIrtnudortnI…………………… ……………………………………………………………………………………..7
Chapitre I:L’écrit scientifique et les temps verbaux .......................................................... 11
1-Définition de l'écrit scientifique ........................................................................................ 12
2-Les types de l'écrit scientifique ......................................................................................... 13
2-1-Les articles scientifiques ............................................................................................ 14
2-1-1-Définition des articles scientifiques………………………………………………14
2-1-2-Les caractéristiques des articles scientifiques…………………………………….15
2-2- Les ouvrages.............................................................................................................. 16
2-3-Les mémoires et les thèses ......................................................................................... 16
3-La macro-structure du mémoire universitaire ................................................................... 17
3-1-Les pages de couvertures ........................................................................................... 18
3-2-Les liminaires ............................................................................................................. 18
3-3-Le corps du texte ........................................................................................................ 19
3-4-Les références bibliographiques ................................................................................. 19
3-5-Les annexes ................................................................................................................ 20
4-Les temps verbaux ............................................................................................................ 20
4-1-Définition des temps verbaux..................................................................................... 21
4-2-L'emploi des modes et des temps verbaux ................................................................. 21
4-2-1-Le mode indicatif………………………………………………………………23
4-2-1-1-Leprésent de l'indicatif……………………………………………………24
4-2-1-2-Le passé composé…………………………………………………………25
4-2-1-3-Le passé simple……………………………………………………………27
4-2-1-4-L'imparfait de l’indicatif…………………………………………………27
4-2-1-5-Le plus-que-parfait et le passé antérieur…………………………………28
4-2-1-5-1-Le plus-que-parfait de l’indicatif ……………………………………28
4-2-1-5-2-Le passé antérieur……………………………………………………29
4-2-1-6-Le futur simple……………………………………………………………29
4-2-1-7-Le futurantérieur…………………………………………………………31
4-2-2-Le mode subjonctif……………………………………………………………31
4-2-3-L'impératif………………………………………………………………………32
4-2-4-Le conditionnel…………………………………………………………………34
4-2-5-L'infinitif………………………………………………………………………36
4-2-6-Le participe et le gérondif………………………………………………………36
4-2-6-1-Le participe…………………………………………………………………37
4-2-6-2-Le gérondif…………………………………………………………………37
4-3-Tableau récapitulatif des modes et des temps verbaux .............................................. 38
Chapitre II:Analyse des temps verbaux dans les conclusions de mémoires de Master ... 40
1-Description de l’étude……………………………………………………………………41
1-1-Méthode adoptée ......................................................................................................... 41
1-2-Présentation du corpus: description des conclusions………………………………41
2-Présentation et analyse des résultats ................................................................................. 44
2-1-Conclusion 1……………………………………………………………………44
2-1-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V………………………………………44
2-1-2-Commentaire…………………………………………………………………….46
2-2-Conclusion 2…………………………………………………….........................47
2-2-2-Commentaire………………………………………………………………….......49
2-3-Conclusion 3………………………………………………………………….....49
2-3-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V…………………………………………49
2-3-2-Commentaire……………………………………………………………………51
2-4-Conclusion 4…………………………………………………………………51
2-4-2-Commentaire………………………………………………………………..........53
2-5-Conclusion 5…………………………………………………………………......54
2-5-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V…………………………………….54
2-5-2-Commentaire………………………………………………………………….......55
2-6-Conclusion 6……………………………………………………………………..56
2-6-2-Commentaire………………………………………………………………….......58
2-7-Conclusions 7……………………………………………………………………59
2-7-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V…………………………………………59
2-7-2-Commentaire……………………………………………………………...............61
2-8-Conclusion 8…………………………………………………………………62
2-8-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V……………………………………62
2-8-2-Commentaire…………………………………………………………….............64
2-9-Conclusion 9………………………………………………………………..64
2-9-2-Commentaire…………………………………………………………………...66
2-10-Conclusion 10………………………………………………………………..66
2-10-2Commentaire……………………………………………………….....................68
2-11-Synthèse des occurrences des T.V. dans le corpus……………………………….68
3-Interprétaion des résultats ................................................................................................. 71
Conclusion............................................................................................................................... 74
Bibliographie .......................................................................................................................... 79
Annexes ................................................................................................................................... 83
Introduction
Introduction
Dans le cadre de la communication humaine, la langue est l’outil principal pour la

transmission des idées, des connaissances et des savoirs. La situation de communication
est prédéfinie généralement par les trois facteurs fondamentaux: l’émetteur, le récepteur
et le message à transmettre; cette dernière diffère selon ces trois éléments à savoir dans
un processus d’enseignement/apprentissage, le message est un savoir scientifique
produit par des spécialistes du domaine et destiné aux étudiants envisagés eux-mêmes
comme des potentiels spécialistes.
Au milieu universitaire, la communication scientifique est le moyen le plus fiable et

efficace pour la diffusion du savoir scientifique, par le biais des cours magistraux, des
mémoires de recherche, des revues générales, des séminaires, des colloques…etc. Elle
peut être transmise en toutes ces formes que ce soit écrite, orale ou électronique du fait
qu’elle vise un but commun qui consiste dans la transmission du savoir et des
connaissances scientifiques. En d’autre terme, elle est considérée comme: « échange
d’information entre scientifiques ».1
La présente étude porte sur la forme écrite de la communication scientifique notamment

ceux qui sont diffusées dans le contexte universitaire tels que les thèses et les mémoires
de recherche. Ces derniers doivent obéir aux normes et exigences académiques définies
par l’université elle-même pour qu’elles puissent être conformes aux contraintes du
discours scientifique.
D’ailleurs, dans la didactique des langues en générale et de la grammaire en particulier,

les étudiants s’affrontent à des difficultés pour comprendre certains aspects
grammaticaux qui méritent de la recherche approfondie afin de les clarifier. De ce fait,
nous nous intéressons à étudier l’une des caractéristiques grammaticales de l’écrit
scientifique.
Dans cette perspective, notre recherche se veut une analyse de l’usage des temps
verbaux dans les mémoires universitaires, et plus précisément dans les conclusions.
Nous avons choisi de travailler sur ce sujet en raison de deux motivations dont la
première est objective qui s’appuie sur notre intention de savoir s’il y a un emploi de
1
POCHET, B., Méthodologie documentaire: comment accéder à la littérature, scientifique à l’heure
d’Internet? De Boeck, Sciences et méthodes, 2002, p. 16.
8
Introduction
plusieurs temps dans la conclusion à la fois, ou bien elle se limite aux temps du passé
autant qu’elle s’agit d’une récapitulation de ce qu’a été antérieurement effectué lors de
la recherche. La deuxième motivation est subjective, en fait nous avons opté pour ce
choix du sujet parce qu’il n’y a aucune théorie qui confirme la particularité des temps
employés dans la conclusion, cela nous a poussé à passer cette aventure pour explorer
cette idée.
De plus, l’originalité de ce travail réside dans le fait qu’il n’a pas été traité et appliqué
sur un corpus comme le notre – que nous allons le montrer plus tard -.
Ce travail de recherche s’inscrit en premier lieu dans une perspective de la grammaire

en mettant en exergue le recensement de l’emploi des temps des verbes dans la
conclusion du mémoire de point de vue purement linguistique. En deuxième lieu, il
s’inscrit aussi dans le domaine de la didactique de l’écrit autant que le mémoire est
considéré parmi les genres de l’écrit scientifique. Dans ce volet, nous visons à vérifier et
évaluer la compétence des étudiants d’extérioriser ce qu’ils ont acquis durant leur
formation à l’université, nous tenterons également à connaitre le degré de leur capacité à
employer correctement certains points grammaticaux ou plus exactement les temps
verbaux. Bien plus, nous voudrions également sensibiliser les futurs étudiants à porter
une grande importance à l’utilisation des temps verbaux en écrivant leurs mémoires.
Dans cette optique, le problème qui se pose tourne autour de ces questions: Les
étudiants du master maitrisent-ils l’emploi correct des temps verbaux en rédigeant
leurs mémoires? Quel est le temps dominant dans la conclusion envisagée comme
l’une des principales parties de ce genre d’écrit scientifique ?
Après avoir lu un certain nombre des conclusions des mémoires de master, nous
postulons deux hypothèses pour répondre provisoirement au questionnement de notre
recherche :
1-Puisque la conclusion constitue une récapitulation de ce qu’a été fait tout au long du
travail, nous supposons que le temps dominant sera le passé composé.
9
Introduction
2-Nous supposons que certaines conclusions utiliseraient d’autres temps verbaux qui ne
seraient pas employés à leur juste valeur. Ce cas de figure pourrait présenter des cas
d’erreurs qui pourraient signifier une certaine non-maitrise de cet usage.
Pour bien mener notre travail de recherche, nous avons confectionné une grille
d’analyse sous la forme de tableau qui repose sur la méthode descriptive analytique.
Cette méthode nous permet d’analyser notre corpus constitué de dix conclusions de
mémoires du master de trois options (sciences du langage et sémiologie de la
communication, littérature et analyse du discours, littérature de l’interculturel) des
promotions 2015/2016.
Nous avons opté pour une subdivision duale, en fait en deux chapitres.
Le premier chapitre sera consacré pour les fondements théoriques, portant comme
intitulé: l’écrit scientifique et les temps verbaux. Nous aborderons tout d’abord la
définition de l’écrit scientifique, nous énumérerons ses types. Ensuite nous évoquerons
les différents composants du mémoire universitaire ou la macro-structure de ce genre
d’écrit scientifique. Enfin, nous présenterons les temps des verbes comme étant l’une
des caractéristiques grammaticales de l’écrit scientifique, nous donnerons la définition
des temps verbaux, puis leur emploi en les classant dans cette ordre: les modes
personnels et les modes impersonnels, après nous classerons les temps simples et les
temps composés accordés à chaque mode.
Le second chapitre sera réservé à la pratique, nous le titrons analyse des temps verbaux
dans les conclusions de mémoires de master. Nous entamerons notre pratique par une
description de la méthode adoptée, ainsi que nous présenterons le corpus sur lequel nous
allons appliquer notre étude. Nous essayerons ensuite de présenter notre analyse
confinée par une grille d’analyse sous la forme de tableau contenant tous les modes et
les temps des verbes afin de repérer les temps employés dans la conclusion pour arriver
à la fin à l’interprétation des résultats obtenus dans une synthèse bien précise.
10
Chapitre I:
L’écrit scientifique et les

temps verbaux
Chapitre I: L’écrit scientifique et les temps verbaux
1-Définition de l'écrit scientifique

Dans toute situation de communication, il y a certainement un partage de connaissance
ou d'information entre un émetteur qui transmet cette dernière et un récepteur qui la
reçoit. Selon ces deux éléments principaux de cette opération, la communication diffère
tout en répondant à la situation où elle se déroule. A titre d'exemple, dans un processus
d'enseignement/apprentissage, la communication vise la transmission du savoir
scientifique. Dans le cadre de l'activité de la recherche visant la diffusion de ce savoir,
TUTIN souligne à ce propos: « […] dans le cas de l’écrit scientifique, qui doit spécifier
la nature des informations qu’il transmet, et des savoirs qu’il construit. »2, donc il s’agit
d’une communication qui résulte d’un échange des connaissances spécifiques et bien
construites entre les scientifiques eux-mêmes.
Pour notre recherche portée sur une partie intégrante d'un des types du discours
scientifique, il nous semble nécessaire de cerner la question du discours scientifique en
faisant recours au terme du genre comme notion envisagée du point de vue linguistique.
Le discours scientifique regroupe deux sous-genres principaux à savoir: les genres

oraux qui représentent la communication scientifique orale telle (les séminaires, les
conférences, les cours magistraux, …etc.). De plus, les genres écrits qui représentent à
leur guise la communication scientifique écrite telle (la revue générale, les articles
scientifiques, les thèses, les mémoires, les ouvrages, ….etc.).3
En somme, l'écrit scientifique ou- le discours scientifique- est considéré comme un outil
de la diffusion du savoir entre les scientifiques ou d'une manière générale entre les
communautés scientifiques. Dans la communication scientifique, la production
(publication) scientifique se propage sous les deux formats que ce soit imprimé ou
électronique. BENRAMDHANE annonce à cet égard que « la production des
2
TUTIN, A., GROSSMANN, F., « L’écrit scientifique : du lexique au discours ».In Presse universitaire
de Rennes, 2014, p.14.
3
FIFILESKA, E., La construction syntaxique de l’écrit scientifique-explorations et analyse de corpus.
(Mémoire de master en linguistique.). Université Grenoble, 2015, p. 16. Disponible
sur http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01213405
12
connaissances passe toujours par l’écrit, que le support soit imprimé ou

électronique ».4
Par ailleurs, le discours ou l'écrit scientifique est largement diffusé dans la majorité des
domaines des sciences voir les sciences exactes et naturelles, les sciences humaines et
sociales, les sciences médicales et pharmacologique, et aussi dans le domaine des
langues.
Dans le discours scientifique, un grand intérêt est porté à l'écrit à cause de l'emploie
d'une langue et style spécifiques qui servent principalement à la description des faits et
de la réalité (la vérité générale) et qui rendent le travail du chercheur plus original et
crédible. De plus, ce type de communication est très nécessaire pour la réalisation des
travaux des recherches que ce soit le public visé (production scientifique pour les
scientifiques eux-mêmes ou productions de vulgarisation scientifique, c'est-à-dire pour
un large public).
Dans cette optique, DRIDI déclare que:
Le discours scientifique englobe les divers produits textuels relevant du

domaine de la science. L’élaboration de celui-ci se réalise au moyen des
processus rigoureux et objectivés, dans le dessein de participer à la diffusion
des connaissances entre les spécialistes ou tout simplement à la vulgarisation
du savoir entre les scientifiques et le public large. 5
Donc, toute publication visant la transmission du savoir scientifique est qualifiée

comme un écrit scientifique.
Cependant, cette dernière est soumise à une évaluation par un comité des lecteurs qui
ont le droit de la juger positivement ou négativement pour qu'elle puisse y être diffusée
et que les résultats de la recherche des chercheurs peuvent atteindre le public et seront
transmis aux autres chercheurs du même domaine.
2-Les types de l'écrit scientifique

L'étude de l'écrit scientifique est aujourd'hui en plein essor, elle a pour but de cerner
tous ce qui fait de la spécificité du langage scientifique. Certes, la production des
4
BENRAMDHANE, M., « caractérisation des publications scientifiques en Agronomie ».(Mémoire de
DEA en sciences de l’information et de la communication). Université Lumière, Lyon2, 1995-1996, p.24.
5
DRIDI, M., « Type et fonctions des connecteurs dans les articles scientifiques de la Revue des
bioressources ». In Elathar, n° 28, 2017, p.26.
13
connaissances passe par l'écrit, que le support soit papier ou électronique. L'écrit ou- le
discours scientifique-peut se présenter sur plusieurs supports dont les objectifs se
diffèrent évidemment, et sous nombreuses formes (types) de« communication tant
orales que écrites, tels que l'article, la proposition de communication, la thèse, le
compte rendu, le poster, la conférence, le mémoire de recherche ou professionnel, le
rapport de stage problématisé, les cours et les débats.»6
Dans les lignes qui suivent, nous présenterons tout d’abord l'article scientifique, ensuite
les ouvrages, enfin les mémoires et les thèses. Egalement, nous nous intéressons au
mémoire universitaire en tant qu'un document scientifique clos en vue d'examiner ses
différents composants pour donner un aperçu globale de ce qui vient d'être étudié dans
le deuxième chapitre suivant dans notre recherche.
2-1-Les articles scientifiques
2-1-1-Définition des articles scientifiques

La communication scientifique est au centre de tout travail de recherche. Elle est
nécessaire au scientifique (chercheur) pour entamer sa recherche, et par le biais de cette
communication, il peut communiquer ses résultats de recherche aux autres chercheurs
travaillant sur le même thème.
La présente étude sert à mettre l'accent précisément sur le mémoire universitaire (de
master) en tant qu'un écrit scientifique. En effet, un étudiant en master 2 est censé
réaliser un mémoire de fin de son cursus universitaire en vue de l'obtention d'un
diplôme. Autrement dit, il s'agit d'une initiation à la recherche. D’une manière plus
précise, les personnes qui veulent travailler à l'université; les étudiants ayant soutenu
leurs mémoires de master, puis leurs thèses sont appelés à rédiger des articles
scientifiques et les publier pour qu'ils puissent y être qualifié et candidater à des
formations supérieurs professionnelles. C'est ainsi ce que le confirment bien ces propos:
« Un étudiant qui soutient, même brillamment, son mémoire de master, puis sa thèse, ne
6
MROUE, M., Ecrit de recherché universitaire: éléments pour une sensibilisation au positionnement
scientifique à travers la phraséologie transdisciplinaire.(Thèse de doctorat en sciences du
langage/Didactique et linguistique). Université Grenoble, 2014, p. 09. Disponible sur http://tel.archives-
ouvertes.fr/tel-01321057
14
peut être qualifié pour candidater sur des posters de maitre de conférences s'il n'a pas
été publié, cela fait partie des critères d'évaluation pour attribuer la qualification.»7
Pour le cas de l'article scientifique, il nous faut d'abord cerner le sujet de la

communication scientifique électronique.
Avec l'évolution du domaine technologique et de même des techniques électroniques,

de plus grâce au réseau d'internet, les scientifiques communiquent entre eux non
seulement par la communication orale ou écrite, mais aussi par le biais d'une nouvelle
forme de communication sur des supports électroniques. Parmi les services d'internet
qu'en utilisent les scientifiques, on cite également les revues scientifiques.
Tout travail de recherche doit être publié dans ces revues scientifiques où on peut
trouver de nombreux articles qui se diffèrent selon le contenu, la structure,…etc.
Arrivons-nous à l'article scientifique comme sous genre du discours scientifique. Il est

aujourd'hui le plus fréquent et largement étudié en raison de son accessibilité pour les
études sur le discours scientifique écrit. L'article scientifique est classé sous le discours
scientifique spécialisé, c'est-à-dire qu'il n'est pas adressé au large public; donc le
destinataire de l'article scientifique est souvent un autre spécialiste ou chercheur du
même domaine. L'objectif principal de l'article scientifique est de transmettre des idées
et de communiquer les résultats de la recherche aux autres.
En somme, l'article scientifique est perçu comme le moyen de communication le plus

courant entre les chercheurs au sein des communautés scientifiques.
2-1-2-Les caractéristiques des articles scientifiques

Autant que l'article scientifique est considéré comme un discours scientifique spécialisé,
le message ou l'information transmise relève d'un domaine de spécialité quelconque. En
effet, le texte ou le contenu est difficile à comprendre ou à déchiffrer parce qu'il est écrit
par un spécialiste en le s'adressant à un autre spécialiste. Ce texte devrait être neutre et
objectif pour qu'il soit conforme aux critères des écrits scientifiques.
7
FlORENCE, S.L., « L’article scientifique: définition, rôle, conception, analyse et critique », [enligne]:
https://saintlucflorence.wordpresse.com/l-article-scientifique-définition-role-conception-analyse-et-
critique
15
Cependant, il serait vain de nier la manifestation de quelque trace de la subjectivité

lorsque sa visé est argumentative. Ce qui fait naitre certainement une autre
caractéristique de ce type d'écrit scientifique qu'en est l'aspect interactionnel qui se
résulte d'une sorte du dialogue implicite avec le destinataire par le biais des marques de
la subjectivité.8
De plus, l'article scientifique met en question l'importance du visuel tels que les
couleurs, les photos, les dessins,….etc. Il possède aussi une autre caractéristique qui le
distingue aux autres types de l'écrit scientifique, qui est sa longueur, celle-ci se diffère
selon la discipline ou le domaine d'étude, mais elle est généralement prédéfinie par la
revue elle-même.9
2-2- Les ouvrages

Au sein de la communauté scientifique, l'information passe essentiellement à travers les
publications scientifiques. Parmi lesquelles on cite également les ouvrages scientifiques,
que ce soit le public visé(ouvrage destiné aux scientifiques ou ouvrage destiné au grand
public), le texte produit s'organise différemment selon les destinataires. D'ailleurs, le
rédacteur de l'ouvrage apporte des nouvelles connaissances en les ajoutant aux celles du
texte source, mais à condition qu'il ne change point ces données fondamentaux en vue
de garantir la crédibilité et la légitimité de sa production.10
Les ouvrages scientifiques se diffèrent d'une discipline à une autre selon la structure, le
contenu, le rôle et la longueur.
2-3-Les mémoires et les thèses

Dès que l'étudiant ait soutenu son mémoire de master, il vaut mieux qu'il pense à suivre
ses études en se candidatant au concours de la formation supérieur tel le Doctorat, celui-
ci exige ainsi à sa part la réalisation d'une thèse qui se caractérise généralement par une
structure propre à elle, et que cette dernière soit répondante aux exigences académiques
qu'en les normalise l'université elle-même.
8
FIFILESKA, E., op.cit., p. 18.
9
BOURE, R., « Sociologie des revues des sciences sociales et humaines ». In "Réseaux ", n°58, 1993,
p.97.
10
AOUADI, L., L’expression de la subjectivité dans le discours scientifique (cas des mémoires de
magister français). (Mémoire de magister en sciences du langage). Biskra: Université khider Mohammed,
2015, p. 18.
16
Les mémoires et les thèses, donc sont des travaux de recherche rédigés par les
chercheurs ou- les étudiants- , ils constituent le fruit d'une longue recherche concernant
un sujet quelconque en apportant des nouvelles connaissances à propos des sujets déjà
traités dans d'autres productions scientifiques, mais tout en laissant le contenu original
du texte source duquel les informations constitutives de ces travaux de recherche sont
extraites.
L'écrit universitaire est un texte rédigé hiérarchiquement entre l'étudiant et son

directeur, par rapport au cycle de formation initiale ou continue, ce dernier doit mettre
en œuvre ses compétences acquises durant ce cycle afin de transmettre et diffuser des
informations au bout d'une formation scientifique. Selon ECHKENSCHWILLER: « un
écrit universitaire marque une époque, représente un maillon d’une chaine de
recherche, un morceau d’un puzzle contribution modeste ; il apporte une pièce de plus
à l’édifice des sciences ».11
Il s’agit d’une initiation à le recherche scientifique, donc une simple contribution au

domaine des sciences.
3-La macro-structure du mémoire universitaire

L'étudiant en master s'affronte à une tentative de la recherche qui lui permet de se
plonger dans le monde de la recherche scientifique à proprement dit tant qu'il réalise un
travail bien approfondi en le s'adressant au public. Ce travail qui ne dure que quelque
mois seulement peut lui permettre de découvrir certains aspects du travail de la thèse
qui nécessite la poursuite d'une logique différente de celle de la recherche universitaire
en désignant le mémoire de master.12
Guidère souligne à cet égard que:« Toute recherche est censé avoir un sujet précis, une
problématique, un plan et une méthode.»13
A l'ajout de ces éléments indiqués par Guidère, le mémoire universitaire doit obéir aux
normes rédactionnelles et structurelles recommandées par l'université. Il se caractérise
par une structure spécifique et propre à lui, cette dernière peut se différer d'une
11
ECHKENSCHWILLER, M., L’écrit universitaire, Ed. D’organisation, Paris, 1994, p.16.
12
XU, Z., PRIGENT, S., Guide du mémoire et de la thèse en sciences, Dunod, ,Paris, 2012, p. 09.
13
GUIDERE, M., Méthodologie de la recherche, Ellipses, Paris, 2003, p. 11.
17
discipline à une autre comme par exemple en sciences humaines et sociales cet écrit
scientifique possède une structure physique généralement au format précis en 30 à 60
pages en tenant en compte la réflexion, les compétences intellectuelles et le bagage
linguistique personnel de l'étudiant qui doivent être reflétés dans cette production
scientifique.
En somme, le mémoire universitaire c'est une recherche scientifique approfondie qui

met en question un sujet quelconque en le traitant avec clarté et objectivité pour donner
vers la fin des résultats raisonnables, logiques, crédibles et légitimes en particulier.
Généralement la structure du mémoire est liée à la discipline étudiée, en fait il se

compose d’un ensemble d’éléments indissociables qui mettent en relief l’organisation
structurelle de cet écrit. Il s’agit principalement des pages de couverture, des liminaires,
du corps du texte, des références et des annexes.
Dans les passages qui suivent, nous nous intéressons aux cinq éléments qui constituent
l'ensemble du mémoire mentionnés au-dessus, nous commencerons tout d'abord par les
pages de couverture, les liminaires, les pages du corps du texte, les références et enfin
les annexes.
3-1-Les pages de couvertures

Le mémoire universitaire, en tant qu'un document imprimé, est mise en forme entre
deux pages de couverture. Sur la première, il faut indiquer les éléments suivants:
Rectorat et l’établissement, la formation suivie, le titre du mémoire, le nom et le prénom
de l’étudiant, le nom de l’encadreur pédagogique et l’année universitaire en cours.
Quant à la deuxième de couverture, également cartonnée, elle reprend le résumé du
travail et les mots clés en français, en anglais et en arabe.14
3-2-Les liminaires
Les pages liminaires sont présentées après la première de couverture dans cet ordre: la
page de garde ou du titre, la dédicace, les remerciements, le sommaire, la liste des
abréviations et la liste des tableaux, si celui-là les en comporte.
14
BERREBEH, J., « Méthodologie d’un mémoire de recherche ». In FSEG Nabeul, 2013, p. 13.
18
3-3-Le corps du texte
Tout travail de rechercher s'entame avec une introduction qui se représente comme un
aperçu globale de ce qui vient d'être dit dans le corps du document. Selon
BERREBEH15, cette dernière doit également contenir des éléments essentiels et fixes
tels que: le choix du sujet, le corpus, la problématique, les objectifs, les hypothèses, la
méthode adoptée pour la réalisation du travail, le plan et bien d'autres éléments.
Dans le corps du texte, l'étudiant doit mentionner ce que l'on appelle les notes de bas de
page qui signifient à leur guise des indications et des renvois aux sources et références
desquelles ces informations sont extraites.
Egalement, l'étudiant subdivise son mémoire en recherche théorique et pratique, et il en

développe dans des parties et des chapitres. Généralement, le mémoire universitaire se
compose de deux parties, la première est consacrée pour la théorie et le deuxième
concerne la pratique. Selon la discipline étudiée et le thème de recherche, l'étudiant
subdivise son travail de recherche en chapitres, mais il vaut mieux qu'il développe une
seule idée dans chaque chapitre.
A la fin de la recherche, l'étudiant doit savoir bien comment doit-il conclure son travail.
En effet, la conclusion doit être à la fois une synthèse des idées en réponse à la
problématique proposée, et une ouverture sur d’autres recherches en perspective.
3-4-Les références bibliographiques

La bibliographie peut se définir comme une liste des documents consultés, lus, et
utilisés lors de la rédaction du mémoire, elle se place après la conclusion. Elle doit être
exhaustive et bien soignée et répondre aux normes et exigences académiques de
l'université ou l'établissement elle-même, car ces éléments de références permettent de
contextualiser le travail du chercheur dans l'espace et le temps. Bien plus, les lecteurs
peuvent avoir besoin de retrouver les sources précises qu’ont été employées par
l'auteur.16 Selon les normes, l'étudiant doit indiquer ses références dans cet ordre: les
15
Ibid. p. 14.
16
GUIDERE, M., op.cit., p. 40.
19
ouvrages, les dictionnaires, les articles, les thèses et les mémoires, et enfin la
sitographie.
3-5-Les annexes
Les pages des annexes doivent évidemment être paginées elles aussi. Elles servent à
faciliter au lecteur de vérifier les bases sur lesquelles la recherche est faite tels que: le
questionnaire, les textes de lois, les textes imprimés, les tableaux, …etc. Elles peuvent
ainsi contenir tous les éléments que l'étudiant estime important de les indiquer pour
renforcer son analyse.
4-Les temps verbaux

Tout type d'écrit scientifique possède un ensemble des caractéristiques qui le distingue
des autres types. Cependant, il y a certains traits qui sont commun à tous ces types tels
les types des phrases17, dans ce cas on trouve dans la majorité de ces écrits la
domination des phrases déclaratives autant qu'ils s'agissent généralement d'une
description des faits réels, formulation des thèses…..etc. Ainsi que la structure des
phrases18 de point de vue de la longueur, de la présence des verbes, de la subordination
et la coordination…etc. De plus, il est nécessaire de garantir le respect de la syntaxe19 et
l'emploi des liens logique entre les phrases.
Egalement, le choix des mots20 qui joue un rôle primordiale pour juger la qualité de
l'écrit scientifique, raison pour laquelle le rédacteur de l'écrit scientifique doit employer
des mots propre à son domaine de spécialité et qui appartiennent au lexique spécialisé,
autrement dit il ne faut pas utiliser des termes vagues ou insérer des expressions
imagées ou figées qui sont issues de la langue courante.
Enfin, comme caractéristique de l'écrit scientifique nous citons ainsi l'emploi des temps
verbaux qui contextualisent, d'une part où d'une autre, les actions effectuées ou subies
pour nous renseigner sur la situation de communication.
17
AOUADI , L., op.cit., p.61.
18
Ibid.
19
Ibid.
20
Ibid.
20
Dans la présente étude, nous porterons une grande importance à l'usage des temps
verbaux dans ce genre d'écrit scientifique plutôt une partie du mémoire universitaire
qu'en est la conclusion. Nous aborderons tous les modes accompagnés avec les temps
des verbes en les présentant comme des éléments définitoires, ensuite nous évoquerons
ainsi les valeurs des temps bien plus leur emploi.
4-1-Définition des temps verbaux

Le verbe est le pivot de la phrase. D'un point de vue morphologique, le verbe est associé
à plusieurs catégories à savoir: le nombre, le genre, le mode et le temps.
Dans le cadre de notre recherche, nous tenterons à étudier les temps verbaux en
s'intéressant à leur valeur et leur emploie. Ce mot variable joue un rôle primordial dans
toute construction phrastique, il nous renseigne sur la situation de l'énonciation (temps,
espace, actions…etc.); comme il est indiqué clairement dans les propos de FUCHS et
d'autre grammairiens: «Le verbe est l'élément essentiel, véritable pivot de la phrase[…].
Il a pour rôle de permettre à celui qui parle ou écrit de décrire, d'apprécier, de situer
dans le temps, les actions effectuées ou subies par les êtres et les choses.»21.
D'après le dictionnaire de linguistique de DUBOIS les temps verbaux se définissent

comme:« une catégorie grammaticale généralement associée au verbe et qui traduit
diverses catégorisations du temps " réel" ou " naturel". […].»22. En fait, cette catégorie
peut s'exprimer le plus fréquent en trois moments: le présent, le passé, et le futur.
Les temps verbaux désigne également la désinence ou encore les morphèmes

flexionnelles ajoutées comme suffixe aux verbes à titre d'exemple: chant(ait), mang(e),
parle(ra),…etc.
4-2-L'emploi des modes et des temps verbaux

Le mot mode vient du latin, modus qui signifie manière ou mesure. Il est défini
comme: «une catégorie grammaticale associée au verbe servant à exprimer la manière
21
FUCHS, M., et al., Grammaire, Nahan, Le ROBERT & Nathan, 1995, p.335.
22
DUBOIS, J., et al., Dictionnaire de linguistique, Larousse, Paris, 2012, p.478.
21
dont l’énonciateur se représente le procès, notamment comment il le situe dans le cadre

temporel.».23
Comme définition attribuée au mode, nous abordons ainsi celle proposée par DUBOIS:
«Le mode est une catégorie grammaticale associée en général au verbe et traduisant le
type de communication institué par le locuteur entre lui et son interlocuteur (statut de la
phrase) ou l’attitude du sujet parlant à l’égard de ses propres énoncés.».24
C'est-à-dire que dans une situation de communication, la visée communicative du

locuteur détermine le mode de la phrase ou de ce produit de l'énonciation par exemple si
l'on a affaire à s'interroger sur quelque chose, il est évident qu'il produit une phrase
interrogative:
Exemple: Quelle heure est-il?
Cette phrase nous indique sur le mode de l'indicatif.
Autant que le verbe se varie en nombre, en genre, en temps et en mode; il convient de

distinguer deux sortes de modes dont on trouve en premier lieu, les modes personnels
qui regroupent l'indicatif, le subjonctif, l'impératif et le conditionnel. En deuxième lieu,
ceux que l'on peut les appeler impersonnels en désignant: l'infinitif, le participe et le
gérondif.
A chaque mode, la grammaire attribue un certain nombre de temps à employer. Ainsi

qu'on doit aussi signaler la diversité des temps; car il y a pour chaque mode des temps
simples, composés et même surcomposés. A savoir: «tout temps simple correspond à un
temps composé […]tout temps composé correspond à un temps surcomposé.».25
Nous commençons tout d'abord, par ceux dits personnels, nous allons évoquer tous les
temps qui sont classés sous chaque mode en justifiant leurs valeurs et leurs emplois.
Ensuite, nous abordons les autres modes qui sont appelés ainsi impersonnels.
23
NEVEU, F., « Grammaire du verbe en français: morphologie, syntaxe, sémantique », [en ligne]:
www.franck-neveu.Fr, consulté le (18/01/2018).
24
DUBOIS, J., et al., op.cit., p.306.
25
(Les temps et les valeurs des temps en ligne), http://www.espacefrançais.com/Les-temps-et-Les-valeurs-
des-temps., consulté le(27/12/2018).
22
4-2-1-Le mode indicatif

L'indicatif, appelé parfois le mode du fait. Cette appellation est justifiée en disant que le
verbe indique une action réelle. Selon le dictionnaire de linguistique de DUBOIS le
mode indicatif se définit comme: «l'ensemble de formes verbales qui, en français,
constitue le mode des phrases assertive et interrogative.».26
D'une manière générale, les spécialistes de la grammaire considèrent que l'attitude du

locuteur dans une situation de communication (déclaration, interrogation, exclamation,
assertion,.. etc.) détermine le mode de la phrase.
Exemple: Jean se promène, se promènera, se promenait.
En autre, le mode indicatif confirme la réalisation effective ou attendue des actions.27
Exemple: Je sais que Pierre dort.
L’indicatif présente pour la voix active cinq formes simples auxquelles correspondent
cinq formes composées, et pour la voix passive cinq formes composées auxquelles
correspondent cinq formes surcomposées.28
On trouve donc pour les deux voix du verbe:
Le présent correspond au passé composé.
L'imparfait correspond au plus-que-parfait.
Le passé simple correspond au passé antérieur.
Le futur simple correspond au futur antérieur.
Le conditionnel présent correspond au conditionnel passé.
Dans notre travail, nous aborderons les premières quatre formes comme étant réservées
au mode de l'indicatif. La dernière forme, sera traitée dans le mode conditionnel.
26
27
DE SALINS, G.-D., Grammaire pour l’enseignement/apprentissage du FLE, Didier-Hatier, Paris, 1997,
p.166.
28
GHERISSI, Y., « Modes et temps », [enligne] : http://pf-mh.UVt.rnu.tn/69/1/mode-temps.pdf, consulté
le (20/01/2018), p.34.
23
4-2-1-1-Le présent de l'indicatif

Le présent est le premier temps dans le mode de l'indicatif.
Selon le dictionnaire de linguistique de DUBOIS, le présent de l'indicatif est définit

comme suit: «On appelle présent un temps situant l’énoncé dans l’instant de la
production du discours, dans le « maintenant », le point zéro à partir duquel se définit
la durée.».29
C'est-à-dire qu'il indique le moment où l'on parle ou produit des énoncés. Il peut être
exprimé soit par des affixes verbaux en désignant les morphèmes flexionnels, soit par
des adverbes.
Exemple: Ils vienn(ent); ils parl(ent)……etc. / Il vient aujourd'hui………
Le présent de l'indicatif a une valeur générale autant qu'il s'agit d'une inclusion des faits
dans le moment où l'on produit ses phrases.
Selon TOURATIER, le présent a une valeur temporelle et autre non temporelle.30
1- La valeur temporelle en admettant que ce temps nous indique à la fois aux trois
époques:
-Celui de l'actuel dont il déclare que:
Le présent s'applique avant tout, dit-on, à ce qui est actuel, c'est-à-dire à ce

qui est contemporain, [...].Le présent désigne le temps pendant lequel le
locuteur émet son message, ou plus précisément le temps pendant lequel il
formule une unité minimale de communication ou d'assertion, c'est-à-dire
une phrase, […].31
C'est également le moment de la production de la phrase.
-Celui du passé, en disant que: «[…]les emplois du présent avec valeur de

passé[…].».32
C'est généralement le cas du présent dit historique ou de la narration, à titre d'exemple:

on lui lia les pieds, on vous le suspendit;……
29
30
TOURATIER, C., Le système verbal français, Armand Colin, Paris, 1996, p.74.
31
Ibid.
32
Ibid., p.75.
24
-Celui du futur«[…]emplois du présent au futur dit proche ou immédiat, c'est-à-dire au

futur qui est encore en contact avec le présent,[…].».33
A savoir: Je viens= peut signifier que je vais venir dans quelques minutes.
2- La valeur non temporelle, celle-ci traduite par ce que l'on peut l'appeler(présent
d'habitude ou de répétition).
Exemple: C'est une étourdie, elle ne réfléchit jamais.
Il s'agit d'une action ou «un procès qui s'est répétée dans le passé qu'un procès qui se
répétera dans l'avenir.».34
Comme c'est le cas de cet exemple: Il vient quelque fois le dimanche.
Dans ce cas on parle d'un présent en accomplissement générique hors chronologie35 en

donnant ainsi un autre exemple:
Tous les matins, elle se lève à 6 heures.
A côté de cette valeur (accomplissement générique hors chronologie), le présent peut

aussi s'accomplir spécifiquement en chronologie, c'est-à-dire que l'action donnera lieu à
un résultat.36
Exemple: Je prépare le dîner. (Accomplissement spécifique en chronologie)
Le dîner est préparé.(Le résultat)
4-2-1-2-Le passé composé

Le passé composé exprime un fait passé par rapport au moment où l'on parle, autrement
dit il s'agit d'une action achevée en se référant au moment de l'énonciation.
Selon JOUETTE: «Il exprime une action accomplie, à un moment indéterminé du passé
[…]ou dans un futur très proche».37
33
Ibid.
34
Ibid.
35
DE SALINS, G.-D., op.cit., p. 173.
36
Ibid.
37
JOUETTE, A., L’essentiel de la grammaire française, Maxi-Livres, 2002, p. 99.
25
Exemple: Nous l'avons vu souvent.(Passé)
Attendez, j'ai fini.(Futur très proche)
Le verbe au passé composé de l'indicatif peut se conjuguer comme suit:
L'auxiliaire (être ou avoir) au présent de l'indicatif + le participe passé du verbe.
Il possède des valeurs généralement distinctes de celles des autres temps. On distingue
trois valeurs principales du passé composé:38
1-Accompli du présent: le passé composé exprime une action accomplie au moment de

l'énonciation.
Exemple: Nous avons compris ce cours.
2-Antériorité du présent: le passé composé est utilisé en corrélation avec le présent et

marque l'antériorité par rapport à celui-ci.
Exemple: Quand il a déjeuné, il fait la sieste.
3-Temps du passé: le passé composé exprime totalement une action effectuée dans le
passé.
Exemple: J'ai eu mon baccalauréat.
Il peut aussi marquer:39
1-Une action qui s'est répétée plusieurs fois.
Exemple: J'ai lu ce poème cinq fois.
2-Une action qui a duré, mais qui est finie.
Exemple: Il a vécu six ans à Lyon.
3- Plusieurs actions successives temporaires.
38
RIGEL, M., &, PELLAT, J. C., RIOUL, R., Grammaire méthodique du français, PUF, Collection
Quadrige, Paris, 2004, pp.301-302.
39
HACHOUD, F.Z., Temps et modes dans les pratiques langagières des étudiants le subjonctif en
question(cas de la 3èmeannéelicence du français 2016/2017), (mémoire de master en sciences du langage
et sémiologie de la communication). Ouargla: Université Kasdi Merbah, 2017, p. 13.
26
Exemple: J'ai fermé la télévision, j'ai pris mon sac et j'ai sorti de la maison.
4-2-1-3-Le passé simple

Le plus souvent le passé simple est utilisé dans des écrits où l'on fait recours à la langue
soutenue, tels les articles journalistiques et les textes littéraires…etc.
Le passé simple exprime parfaitement une action qui s'est déroulée effectivement dans
le passé, comme le montre clairement TOURATIER dans ces propos: «Il s'agit d'une
action passée qui a commencé, qui s'est sans doute déroulée[…]et qui a pris fin.».40
On résume en disant que la valeur générale du passé simple de l'indicatif se traduit par
l'expression des actions accomplies et qui ont eu lieu à un moment précis.41
Exemple: Abd Elhamid Ibn Badis mourut en 1940.(Passé simple)
Au temps qu'il peut marquer la succession des faits, il est qualifié comme le temps du
récit par excellence.
Le passé simple exprime ainsi une action brève dans le passé, mais qui ne dure pas.42
Exemple: Je fis mon devoir.(passé simple)
4-2-1-4-L'imparfait de l'indicatif
JOUETTE a dit que: «l'imparfait relate une action en train de s'accomplir dans le passé
quand se déroulait une autre action.».43
C'est-à-dire qu'une action non achevée, imparfaite et interrompue par le déroulement

d'une autre action au même temps, à titre d'exemple:
Comme le soir tombait, l'homme arriva.
Le verbe conjugué à l'imparfait de l'indicatif peut également indiquer:44
1-Une action qui se fait au moment où une autre action avait lieu.
40
TOURATIER, C., op.cit., p.102.
41
JOUETTE, A., op.cit., p.102.
42
(Les temps et les valeurs des temps en ligne), http://www.espacefrançais.com/Les-temps-et-Les-
valeurs-des-temps. Consulté le (20/01/2018).
43
JOUETTE, A., op.cit., pp. 98-99.
44
HACHOUDE, F.Z., op.cit., p.12.
27
Exemple: La voiture était là quand le garage est brulé.
2-Une description des personnes.
Exemple: Ali avait cinq ans, il était intelligent,…….
3-Le souhait ou le regret.
Exemple: Ah! Si j'avais votre expérience.
4-2-1-5-Le plus-que-parfait et le passé antérieur

Comme les autres temps composés, le plus-que-parfait et le passé antérieur marquent
une action accomplie par antériorité à une autre action passée. Cette idée est également
indiquée dans ces propos: «le plus-que-parfait et le passé antérieur possèdent deux
valeurs de base: ils marquent l'aspect accompli et ils indiquent l'antériorité par rapport
à la forme simple correspondante.».45
Exemple: Elle disait qu'elle avait perdu son foulard.
4-2-1-5-1- Le plus-que-parfait de l'indicatif

Selon JOUETTE le plus-que-parfait est définit comme: «une action accomplie et
antérieur à une autre action passée.».46
Le verbe au plus-que-parfait est soumis à la conjugaison suivante:
L'auxiliaire être ou avoir à l'imparfait de l'indicatif + le participe passé du verbe.
En quelques sortes, il exprime le passé dans le passé47A savoir:
Il ne bavardait plus en classe parce qu'il avait eu une bonne punition.
Le plus-que-parfait peut marquer:48
1-La fin d'une action par rapport à une autre action passée.
45
RIGEL, M., &, PELLAT, J.C., RIOUL, R., op.cit., p. 301.
46
JOUETTE, A., op.cit., p. 99.
47
(Les temps du passé en ligne), http://www.prism.gatech.edu/mc44/passeComplamp.htm, consulté
le(18/01/2018).
48
HACHOUD, F.Z., op.cit., p. 14.
28
Exemple: J'étais heureuse, j'avais eu une bonne note à l'examen.
2-La fin d'une action est reliée par un fait passé.
Exemple: Le responsable a déclaré qu'il avait participé à la réunion l'année passée.
En somme, le plus-que-parfait exprime un fait passé à un moment indéterminé avant un

autre fait exprimé le plus souvent à l'imparfait ou bien au passé composé.49
4-2-1-5-2- Le passé antérieur

Selon JOUETTE le passé antérieur possède comme définition: «une action accomplie et
antérieur au passé simple.»50
Exemple: Il vint.(Passé simple) / Il fut venu. (Passé antérieur)
Le passé antérieur en mode indicatif prend généralement la forme qui suit:
L'auxiliaire être ou avoir au passé simple de l'indicatif + Le participe passé du verbe.
On utilise le passé antérieur en mode indicatif pour « marquer qu'un fait a eu lieu
immédiatement avant un autre fait passé.».51
Au moment que ce temps est employé souvent dans la langue écrite soutenu, il est
rarement qu'on l'utilise dans la langue courante, on y fait appelle au passé composé pour
ce registre de langue.
Exemple: Le garçon eut vite mangé les gâteaux qui restaient.
4-2-1-6-Le futur simple

D'après DUBOIS le futur se définit comme suit: «un temps situant l’énoncé dans un
moment après l’instant présent, après le «maintenant».».52
Le futur peut être exprimé par:
1- L'ajout d’affixes verbaux.
49
(Les temps el les valeurs des temps en ligne), http://www.espacefrançais.com/Les-temps-et-Les-valeurs-
des-temps, consulté le(19/01/2018).
50
51
52
DUBOIS, J., et al., op.cit., p. 242.
29
Exemple: Il tiendra, ils prendront,……
2-Par des adverbes.
Exemple: Il vient demain.
3-Par des auxiliaires.
Exemple: Elle va venir.
En addition, selon JOUETTE le futur simple est «une action qui s'accomplira[…]».53
C'est-à-dire l'accomplissement d'une action dans l'avenir.
En générale, le futur simple peut exprimer une action qui se fera à l'avenir par rapport
au moment où l'on produit ses phrases.54
Exemple: Je finirai mes devoirs demain.
Dans certains cas particuliers, le futur simple s'emploie différemment à son emploie
ordinaire.
Donc, il est nécessaire d'indiquer quelques utilisations particulières:55
1-Logiquement, le mode impératif concerne beaucoup plus le futur. Par conséquent, le

futur simple peut remplacer ce mode pour l'atténuation d'un ordre.
Exemple: Vous reviendrez demain.
2-Il peut remplacer aussi le présent de l'indicatif pour marquer la politesse.
Exemple: Je vous demanderai une bienveillante attention.
3-Le futur simple peut exprimer un fait constaté de tous les temps (vérité générale), les
proverbes par exemple.
Exemple: Qui vivra, verra.

53
54
55
AMARNI, A., cours « Emploi des modes et des temps ». Université Kasdi Merbah Ouargla, Lettres et
langue française, 2014.
30
4-2-1-7-Le futur antérieur

Selon RIGEL, le futur antérieur désigne «Comme forme composé, le futur antérieur
exprime l'aspect accompli ou l'antériorité par rapport au futur simple
correspondant.».56
Exemple: Demain je serai là à six heures. (Futur simple)
Tu n'auras une bonne note que quand tu auras bien révisé tes cours. (Futur antérieur)
Le verbe au futur antérieur se conjugue en ajoutant à l'auxiliaire (être ou avoir)au futur

simple de l'indicatif le participe passé du verbe.
Le futur antérieur exprime:57
1-Une action ou un fait futur qui se sera passé avant une autre action future.
Exemple: Quand tu auras fini ton travail, tu viendras m'aider.
2-Le futur antérieur peut parfois exprimer une supposition relative à un fait passé.
Exemple: Il n'a pas venu, il aura manqué son train.
4-2-2-Le mode subjonctif

Le subjonctif, dit le mode du possible ou du virtuel.
Le subjonctif permet d’envisager le procès du verbe dans une perspective ou une

dimension différente de la réalité.58
Exemple: Je veux que mes enfants fassent de bonnes études.
Cependant, le subjonctif nous amène dans le domaine du possible et du virtuel et non

pas de l’actuel.59
Exemple: Il est possible qu’il vienne.
56
57
58
DE SALIN, G.D., op.cit., p. 187.
59
GHERISSI Y., op.cit., p.10.
31
Le subjonctif est considéré (avec l'indicatif) comme un mode véritablement personnel,

parce qu'il possède les six personnes du verbe. Il présente également le plus grand
nombre de temps. Ce mode comprend quatre temps:60
1-Le présent (qu'il chante).
2-L'imparfait (qu'il chantât).
3-Le passé (qu'il ait chanté).
4-Le plus-que-parfait (qu'il eût chanté).
Pour l'emploie du mode subjonctif61, on s'emploi le présent et le passé du subjonctif

dans la langue courante.
Exemples: Il a voulu que sa fille apprenne l’anglais très tôt./ Aujourd’hui, il est content
que sa fille ait appris l’anglais.
L'imparfait et le plus-que-parfait sont utilisés dans la langue écrite soutenue et dans les
textes littéraires.
Exemple: Il voulait que son fils fût polytechnicien.
D'une manière générale, et selon JOUETTE: «le subjonctif marque un désir, un souhait,
un ordre, un doute, un regret, un conseil, une supposition,……….».62
Exemple: Puisse-t-il réussir!
4-2-3-Le mode impératif

Selon DUBOIS, l'impératif se définit comme: « un mode exprimant un ordre donné à un
ou plusieurs interlocuteurs (dans les phrases affirmatives) ou une défense (dans les
phrases négatives).».63
Exemple: Sortez!(affirmative) / Ne sors pas.(Négative)
60
RIGEL, M., &, PELLAT, J.C., RIOUL, R., op.cit., p.320.
61
62
63
DUBOIS, J., et al.,op.cit., p.240.
32
Parmi les valeurs que possède le mode impératif, on cite:64
1-L'impératif sert à exprimer un ordre, un conseil, un souhait,…….
Exemple: Faites une lecture silencieuse.
2-L'impératif se conjugue aux trois personnes seulement: la deuxième du singulier, la

première et la deuxième du pluriel.
Exemple: Sors!(Tu) / Partons d'ici.(Nous) /Rongez vos affaires. (Vous)
3-L'impératif peut aussi exprimer une demande polie
Exemple: Veuillez-vous répondre à ces questions?
4-On distingue deux formes de l'impératif:65
Forme simple: l'impératif présent (chante!)
Forme composée: l'impératif passé (aie chanté!)
Donc, ce mode a deux temps:66
1- Le présent de l'impératif: indique qu'une action devra avoir lieu dans un futur plus
ou moins immédiat.
Exemple: Viens, mon fils.
2-Le passé de l'impératif: indique qu'un ordre doit être exécuté dans un délai fixé,
autrement dit, il exprime une action achevée au moment futur.
Exemple: Ayez fini à cinq heures.
Pourtant, le passé de l'impératif est d'usage très restreint, tandis que le présent de
l'impératif est fréquemment employé.
64
65
66
33
4-2-4-Le conditionnel
Selon DUBOIS, le conditionnel est: «le mode de la phrase que le locuteur ne prend que
partiellement à son compte ou qu’il n’assume pas ou qui sert à présenter l’action
comme une éventualité, comme soumise à une condition.».67
C'est-à-dire que le conditionnel exprime des faits irréels et qui n'ont pas eu lieu dans la
réalité dont la réalisation de ces faits est soumise à une condition ou une hypothèse
posée.68
Exemple: Si tu te rendais libre ce soir, nous rendrions visite à notre oncle malade.
Il s'agit d'une présentation d'une action soumise à une condition ou qui sert de futur dans
un contexte passé.69
Comme le confirme ainsi TOURATIER dans ces propos: «Il est difficile de ne pas
retrouver dans le conditionnel d'une part la marque d'imparfait et d'autre part la
marque /R/ du futur[…].».70
De plus, il souligne aussi: «le conditionnel transpose dans le passé un futur

simple[…]».71
Exemple: je disais que je ne viendrais pas.
Pour les valeurs du conditionnel, on distingue à titre d'exemple:72
1-Le conditionnel peut exprimer un futur vu à partir d'un moment du passé, en d'autre
terme il exprime l'avenir par rapport au passé.
Exemple: Selma pensait que Ali viendrait.
2-Dans la langue familière, il s'emploie généralement dans les propositions introduites

par Si.
67
DUBOIS, J., et al., op.cit., p. 108.
68
DE SALIN, G.D., op.cit., p. 186.
69
GHERISSI, Y., op.cit., p. 11.
70
TOURATIER, C., op.cit., p. 38.
71
Ibid. p. 183.
72
RIGEL, M., &, PZLLAT, J.C., RIOUL, R., op.cit., pp. 316-318.
34
Exemple: Si j'avais révisé, j'aurais réussi.
3-Il exprime aussi des faits imaginaires.
Exemple: Je rêve d'un voyage. Je traverserais le désert, je marcherais avec mes

amis…….
4-Morphologiquement, comme les autres modes le conditionnel possède deux formes:
-Une forme simple correspond au conditionnel présent.
Exemple: il parlerait.
-Une forme composée correspond au conditionnel passé.
Exemple: il aurait parlé.
5-Donc, il prend les formes suivantes:73
1- Le conditionnel présent
Le radical du verbe au présent de l'indicatif +les terminaisons de l'imparfait.
Exemple: je parlerais, il chanterait,…….
2-Le conditionnel passé I
Avoir ou être au présent du conditionnel +participe passé.
Exemple: j'aurais aimé.
3-Le conditionnel passé II
Avoir ou être à l'imparfait du subjonctif +participe passé.
Exemple: il eût aimé.
73
HACHOUD, F.Z., op.cit., p.17.
35
4-2-5- L'infinitif
Selon DUBOIS, le mode infinitif se définit comme: «une forme nominale du verbe qui
exprime l’état ou l’action, mais sans porter de marques de nombre et de personne.».74
C'est-à-dire qu'il ne s'accorde jamais comme tous les temps des autres modes, et aucun
morphème grammaticale est ajouté.
Le mode infinitif a deux formes, la première (simple) correspond à l'infinitif présent et

la deuxième(composée) correspond ainsi à l'infinitif passé.
Exemple: parler, avoir parlé,…….
JOUETTE distingue trois fonctions de l'infinitif:75
1-L'infinitif verbal: qui se fonctionne comme le noyau d'une proposition.
Exemple: Agiter avant usage.(Proposition indépendante)
2-L'infinitif nominal: qui se fonctionne comme le nom dans la phrase.
Exemple: Travailler est nécessaire.(Sujet du verbe)
3-L'infinitif devenu nom: dans certains cas le verbe à l'infinitif devient un nom.
Exemple: Le parler, le déjeuner, le pouvoir, le sourire,…….
4-2-6-Le participe et le gérondif

Selon Gustave Guillaume: le participe présent, le participe passé et le gérondif sont
regroupés avec l'infinitif sous le mode dit quasi-nominal où le verbe est non personnel
et l'action est considérée comme virtuelle.76
74
75
JOUETTE, A., op.cit., pp.104-105.
76
36
4-2-6-1- Le participe
D'après TOURATIER, le participe «indique lui aussi la subordination d'un syntagme
verbale, en faisant entrer ce dernier dans le même paradigme que l'adjectif.».77
C'est-à-dire qu'on emploie le verbe avec une valeur d'adjectif.
Exemple: il m'a donné un coup blessant.(Adjectif épithète)
D'un point de vue chronologique, le participe s'emploie entre deux époques:78
1- Le participe présent
Le participe présent se fonctionne comme adjectif verbale
Exemple: ce document est important.
Le participe présent peut exprimer une action en cours d'accomplissement.
Exemple: Je l'ai vu volant le sac.(Je l'ai vu en train de voler le sac).
2- Le participe passé
En générale, le participe passé est le plus souvent employé aux temps composés des
verbes.
Exemple: il a chanté.
Il s'emploie aussi comme forme adjectivale, dont il possède la valeur d'un adjectif
qualificatif comme c'est le cas de cet exemple: Lila est très agressée.
4-2-6-2- Le gérondif
Certains spécialistes déclarent que :«le gérondif ne peut apparaître que dans des
prédications incomplètes (c’est-à-dire dont le sujet n’est pas exprimé),[…].».79
77
TOURATIER, C., op.cit., p. 188.
78
79
RIHS, A., « Gérondif et participe présent : la simultanéité comme critère discriminant », in Nelly
Flaux, Dejain Stosic, Co Vet (éds), Interpréter les temps verbaux, Berne, Peter Lang, 2010, p. 210.
37
Autrement dit, le gérondif peut prendre plusieurs fonctions autres que celle du sujet à
savoir: un complément circonstanciel de cause, de moyen, de condition, de temps,
d'opposition, de manière (celles des adverbes).80
Exemple: il marchait en tournant.(Complément circonstanciel de manière)
De point de vue morphologique, le gérondif est généralement précédé par le morphème

en.81
Exemple: il travaille en chantant.
4-3-Tableau récapitulatif des modes et des temps verbaux
Nous clôturons ce chapitre en présentant un tableau qui récapitule tous les modes et les
temps des verbes associés à chaque mode, pour donner une sorte de résumé de ce que
nous avons déjà cité au-dessus. En vue de bien clarifier nos informations, nous
montrons quelques exemples extraits du notre corpus, mais aussi de nos informations
abordées dans ce même chapitre.
80
81
38
Le mode Les temps Exemples

Temps simple: Les œuvres picturales disposent d'un
L’indicatif Le présent premier…
Le passé simple (…)en 1925, il publia «La Vie de
Mohammed, Prophète d'Allah».
L'imparfait Notre point de départ était …
Le futur simple On n'insistera jamais….
Temps composés: (…)nous avons proposé des …..

Le passé composé
Le plus-que-parfait Les Bou-Saadis y avaient participé…
Le passé antérieur Il fut venu.
Le futur antérieur J'aurai fini mon travail.
Le présent quoi qu'elle soit…..

Le subjonctif L'imparfait que je chantasse.
Le passé que j'aie chanté.
Le plus-que-parfait que j'eusse chanté.
Temps simple: Lisons nous dans…..
L’impératif Le présent
Temps composé: Ayez fini à cinq heures.
Le passé
Présent (…) cela pourrait l'enrichir…..
Le conditionnel Passé(forme I) (…)un assentiment qui aurait permis...
Passé(forme II) Il eut aimé…
Présent (…)pour étudier notre corpus……
L’infinitif Passé Après avoir énoncé ces résultats…..
Présent (…)visant l'étude du….
Le participe Passé (…)ayant travaillé dans le cadre.
Le gérondif En+ le participe présent (…)en nous appuyant sur des textes….
Tableau 01 : récapitulation des modes et des temps verbaux
39
Chapitre II:
Analyse des temps verbaux

dans les conclusions de
mémoires de Master
Chapitre II: Analyse des temps verbaux dans les conclusions de mémoires de Master
1-Description de l’étude
1-1-La méthode adoptée
En vue d'obtenir des résultats pertinents par le biais de cette recherche scientifique, nous
nous appuyons sur nos connaissances et informations acquises préalablement durant
notre cursus universitaire, celles-ci émanantes des spécialistes et professionnels du
domaine.
Notre mémoire vise d'une part, à connaitre le degré de la maitrise de l'emploi des temps
verbaux de la part des étudiants de master 2 lors de la rédaction de leurs mémoires.
D'autre part, nous nous intéressons aux temps employés dans la conclusion du mémoire
en particulier. Le deuxième chapitre de notre travail est réservé à la pratique, nous
présenterons notre corpus, nous l'analyserons pour arriver enfin à des résultats qui
seront interprétées par la suite.
Afin d’élaborer notre étude, nous avons adopté la méthode descriptive qui nous permet
de décortiquer et de relever les temps verbaux employés dans la conclusion et dégager
le temps dominant dans cette dernière en suivant une grille d’analyse qui comporte les
sept modes et les temps accordés à chaque mode. De plus, nous faisons appel à la
méthode analytique dans le but de vérifier la compétence des étudiants à utiliser
correctement ce point grammatical et à sa juste valeur. De ce fait, notre analyse se base
essentiellement sur l'étude proportionnelle et l'occurrence des modes des verbes et les
temps de chaque mode usés dans la conclusion du mémoire.
1-2-Présentation du corpus: description des conclusions
Pour aboutir à notre but, nous appliquons cette étude sur une dizaine de conclusions de
mémoires de master de français au département de lettre et de langue française à
l'Université Kasdi Merbah Ouargla. Pour choisir notre corpus, nous nous sommes basés
sur l’évaluation attribuée par les membres de jurys lors de la soutenance des mémoires
qui constituent notre corpus d’étude. De ce fait, il est réparti en sept mémoire d'option
sciences du langage et sémiologie de la communication, un mémoire d'option littérature
41
et analyse du discours et les deux derniers d'option littérature de l'interculturel. Nous

avons choisi ce niveau des étudiants ayant eu une bonne note de délibération pour
vérifier leurs compétences rédactionnelles notamment du côté de la grammaire en
prenant en grand intérêt l'usage des temps verbaux dans les conclusions de leurs
mémoires. En plus nous avons choisi d’étudier les conclusions de l’année universitaire
2015/2016 pour limiter notre corpus d’étude et parce qu’elle pris en charge trois options
différentes. De ce fait, les conclusions choisies et qui constituent notre corpus occupent
environ trois pages de l'ensemble du mémoire.
De point de vue informatif, certains étudiants ont évoqué ce qu'ils ont donné dans la
partie théorique, en d'autre terme ils ont récité d'une manière générale le contenu des
chapitres théorique.
Certains d'autre ont suffi de donner leurs résultats seulement et indiquaient des autres
recherches en perspective qui pourront être des thèmes destinés aux futurs chercheurs.
Par ailleur, nous le jugeons nécessaire de montrer les intitulés des mémoires que nous
avons choisi pour analyser leurs conclusions dont nous visons à donner plus
d'objectivité et rendre ce travail plus compréhensible.
Spécialité (option) Intitulé du mémoire Numéros du mémoire

Pour une approche sémiotique des
SDL œuvres picturales de Baya M1
Mahieddine
Pour une étude analytique de la
compétence orthographique en FLE :
cas des étudiants de la troisième M2
SDL année licence de la promotion
2015/2016 de l’université KASDI
Merbah de Ouargla
La quête d’une tolérance
Littérature de intercommunautaire chez Andrée
l'interculturel CHEDID à travers M3
« La Maison sans racines»
Pour une approche
42
Littérature et Analyse du intertextuelle et paratextuelle

discours de Meursault, contre-enquête M4
: de Kamel Daoud
.L`onomastique en question
Pour une approche
Littérature de interculturelle
l'interculturel des personnages principaux
maaloufiens dans le récit de voyage M5
Samarcande
La représentation de la femme Bou-

Saâdie dans la peinture d’Etienne
SDL Dinet durant la période coloniale M6
entre réalité et imagination
La communication à fonction
poétique au service de
SDL l’enseignement/apprentissage
en classe de FLE M7
)Cas de la 2 A.M(
Maîtrise de la technique du
paragraphe et énonciation
textuelle
SDL dans les mémoires de master M8
du département de lettres et langue
française
Pour une approche
argumentative des titres
de la Une des journaux
SDL algériens M9
cas de : Liberté, El Moudjahid, El
Wantan, et Horizons
43
L’argumentation dans l’introduction

des mémoires de fin d’études : cas
des mémoires de master sciences du
SDL langage et sémiologie de la M 10
communication au département de
lettres et de langue française
Tableau 02 : les mémoires étudiés
Remarque : les participes passées employées comme un adjectif qualificatif et les

participes présent qui se fonctionnent comme un adjectif verbales ne seront pas prises
en considération et comptées parmi les verbes.
2-Présentation et analyse des résultats
Nous commençons notre étude proportionnelle, en présentant les pourcentages des

verbes de chaque temps de chaque mode isolément dans les commentaires. Ensuite,
nous présenterons la fréquence des temps employés dans toutes les conclusions dans un
seul tableau pour donner enfin un schéma graphique récapitulatif. Ce qui nous permet
de dégager le temps qui domine dans l’ensemble des conclusions. Puis, nous évaluons
les valeurs de ces emplois afin de vérifier la compétence des étudiants à utiliser
correctement les verbes et de détecter les usages erronés de ce point grammatical dans
les conclusions, dans les passages où il sera question d’interpréter les résultats obtenus.
N.B. :nous procédons de la même façon pour toutes les conclusions qui constituent
notre corpus.
2-1 -Conclusion 1
2-1-1-Grille d’analyse des occurrences des T.V.
Le mode Les temps Les verbes L’occurrence

Temps simple: Permet, permettent, 47 verbes
L’indicatif Le présent s'élabore, donne,
apparait, résulte,
peut, peut, disposent,
est, est, relève, est,
44
est, est, signifie,

possède, nécessite,
s'articulent,
constituent,
construit, entourent,
se détachent, refuse,
se refuse, inclut,
disons, est, est,
souligne, peint, est,
arrête, fait, déploient,
se rattachent, sont,
est, est, citons,
précède, est,
renseigne, reste, est,
méritent, attirent.
Le passé simple Aucun verbe 0 verbes
L'imparfait était, fonctionnaient. 2 verbes
Le futur simple Aucun verbe 0 verbes
Temps composés: a menées, ont 16 verbes

Le passé composé permises, est utilisé,
s'est articulé, avons
présenté, avons
retenu, est faite,
avons consacré, a
permis, avons
procédé, avons
élaboré, s'est fait,
sont admis, sont
peintes, a changé, a
permis.
Le plus-que-parfait Aucun verbe 0 verbes
Le passé antérieur Aucun verbe 0 verbes
Le futur antérieur Aucun verbe 0 verbes
Le présent implique, soit. 2 verbes

Le subjonctif L'imparfait Aucun verbe 0 verbes
Le passé Aucun verbe 0 verbes
Temps simple: Aucun verbe 0 verbes
Temps composé: Aucun verbe 0 verbes
Le passé
Temps simple: pourrait. 1 verbe
Le conditionnel Le présent
45

Le passé(forme I)
Temps composés : Aucun verbe 0 verbes
Le passé(forme II)
Temps simple: forger, saisir, décrire, 25 verbes
L’infinitif Le présent expliquer,
comprendre, mettre,
permettre, révéler,
être, comprendre,
dire, constater,
interrompre, mettre,
définir, élaborer,
approfondir, enrichir,
s'offrir, noter,
remarquer, affirmer,
dévoiler, dire, faire
Temps composé: Etre achevé, être 2 verbes
Le passé travaillés,
Temps simple: se faisant, allant, 7 verbes
Le participe Le présent reposant, sollicitant,
permettant, étant, se
répétant,
Le passé
Le gérondif En+ le participe En inspirant, en 2 verbes
présent notant.
Tableau 03 : grille d’analyse de la conclusion 1
2-1-2-Commentaire
La première conclusion occupe deux pages de l’ensemble du mémoire. Elle contient
104 verbes.
D’après le tableau au-dessus, nous avons constaté qu’il y a une grande domination du
présent de l’indicatif qui a pour pourcentage 45.19%. Le passé composé aussi réserve
environ 15.38% de l’ensemble des verbes. Nous avons remarqué ainsi, l’emploi de deux
verbes conjugués à l’imparfait de l’indicatif qui ont pour pourcentage 1.92%. Ce temps
était donc d’usage restreint dans cette conclusion. Ce qui nous a attiré aussi, l’absence
totale du : passé simple, futur simple, passé antérieur et le plus-que-parfait de l’indicatif.
Quant au mode subjonctif, nous avons constaté que le seul temps utilisé était le présent
qui représente 1.92%. Notre première conclusion est dépourvue des verbes conjugués
46
au : passé, l’imparfait et le plus-que-parfait du subjonctif étant ces trois temps sont

utilisés dans la langue écrite soutenue notamment les textes littéraires. Ainsi qu’elle ne
contient plus le mode impératif. Un verbe est employé au conditionnel présent qui a
pour pourcentage 0.96%, Mais les deux formes du passé du conditionnel n’ont pas
figuré dans cette conclusion. Pour les modes impersonnels, l’infinitif présent
occupe24.03% ; celui du passé réserve 1.92%. Venons au participe, celui du présent
occupe 6.73% de l’ensemble des verbes ; alors que le participe passé était exclu de cette
conclusion. Le denier mode du verbe que nous avons le recensé est le gérondif qui
représente 1.92%. Le tous de ces pourcentages constitue l’ensemble des verbes
employés dans la première conclusion. En faisant recours à ces statistiques, nous faisons
sortir facilement le temps dominant dans cette conclusion qu’en est le présent de
l’indicatif.
2-2-Conclusion 2

Temps simple: venons, corroborent, 32 verbes
L’indicatif Le présent rencontrent,
bloquent, sont, est,
sont, sont, admet,
témoigne, lisent,
appliquent, est,
réfléchissent, peut,
ont, requiert,
doivent, est,
constitue, doivent,
admettent, laisse,
peut, peuvent,
peuvent, sont, sont,
peut, peut, sait,
pouvons.
Le passé simple Aucun verbe 0 verbe
L'imparfait Aucun verbe 0 verbe
Le futur simple pourront, 1 verbe
Temps composés: avons deviné, 11 verbes

Le passé composé sommes arrivés,
avons proposé, a
suscité, sont dues,
47
sont liées, est

provoquée, avons
évoqué, sommes
persuadés, a
conduits, avons
utilisés,
Le plus-que-parfait Aucun verbe 0 verbe

Le passé antérieur Aucun verbe 0 verbe
Le futur antérieur Aucun verbe 0 verbe
Le présent Aucun verbe 0 verbe

Le subjonctif L'imparfait Aucun verbe 0 verbe
Le passé Aucun verbe 0 verbe
Le plus-que-parfait Aucun verbe 0 verbe
Temps simple: Aucun verbe 0 verbe
Temps composé: Aucun verbe 0 verbe
Le passé
Temps composé: seraient dues, serait 2 verbes
Le passé(forme I) liée
Temps composés : Aucun verbe 0 verbe
Le passé(forme II)
Temps simple: Produire, avoir, être, 36verbes
L’infinitif Le présent rendre, améliorer,
faire, travailler,
pouvoir, produire,
traduire, causer,
penser, traduire,
estimer, délaisser,
trouver, élargir,
traiter, concevoir,
entendre, s'intéresser,
analyser, être,
aboutir, déceler,
émaner, faire,
appliquer, améliorer,
adopter, inciter,
constituer, arriver,
dédramatiser, arriver,
parler.
Temps composé: Avoir exposé, avoir 2 verbes
Le passé détaillé.
Le participe Le présent
Temps composé:
48
Le passé Aucun verbe 0 verbe

Le gérondif En+ le participe Aucun verbe 0 verbe
présent
2-2-2-Commentaire
La deuxième conclusion est rédigée en deux pages. Elle contient 84 verbes.
Nous avons remarqué que l’étudiant a trop employé le mode infinitif que les autres
modes dont le présent de ce dernier occupe 42.85% de l’ensemble des verbes, son passé
représente également 2.38%. Ce qui vient après ce mode, le présent de l’indicatif avait
pour pourcentage 38.09%. Quant au passé composé réserve lui aussi 13.09%, alors que
les autres temps composés du mode indicatif : le plus-que-parfait, le passé antérieur et le
futur antérieur étaient définitivement négligés. Mais aussi l’imparfait de ce même mode
n’a plus été présent dans cette conclusion. Cet étudiant avait conjugué un seul verbe au
futur simple pour indiquer des recherches en perspective. Le pourcentage de ce dernier
est 1.19%. Les modes : impératif, participe et le gérondif ont été aussi exclus de notre
deuxième conclusion. Ce qui reste à illustrer c’est bien le mode conditionnel dont nous
avons constaté un manque complet de celui du présent et celui du passé(forme II),
pourtant il y avait deux verbes sont mis au conditionnel passé (forme I) qui représente
2.83% de tous les verbes.
Suite à ces statistiques, nous affirmons que la domination de l’usage des verbes était
approprié à l’infinitif présent, cependant le présent de l’indicatif reste le temps des écrits
scientifiques par excellence tant qu’il réserve une grande place dans cette conclusion.
2-3-Conclusion 3

Temps simple: peut, porte, fusionne, 11 verbes
L’indicatif Le présent pensons, épargne, a,
vit, porter, change,
renie, clôturons.
L'imparfait étaient, 1 verbe
49
Le futur simple pourra, 1 verbe
Temps composés: avons épuisé, a été, 12 verbes

Le passé composé sommes arrivés, est
considérée, s'est
avéré, a engendré, a
suscité, a aidés, a eu,
ont pu, a été, a fini,
Le présent soient, soit, 2 verbes

Le passé
Temps simple: Pourrait, pourrait, 2 verbes
Le passé(forme I)
Le passé(forme II)
Temps simple: Approcher, se 15 verbes
L’infinitif Le présent construire, dégager,
calmer, enrichir,
faire, épanouir,
prospérer faire,
prospérer, porter,
déduire, tuer,
entraver, s'ouvrir.
Temps composé: Aucun verbe 0 verbe
Le passé
Temps composé: Ressenti, 1 verbe
Le passé
Le gérondif En+ le participe En dénonçant, en se 3 verbes
présent respectant, en
gardant.
50
2-3-2-Commentaire
L’échantillon numéro trois de notre corpus réserve une seule page. Elle contient 48
verbes.
A propos des temps verbaux, nous avons observé une domination de l’infinitif présent
qui a pour pourcentage 31.25%, mais celui du passé n’était plus marqué dans cette
conclusion. Concernant le mode indicatif, son présent réserve 22.91% et le temps qui le
dépasse cette fois est le passé composé qui a pour pourcentage 25% ; quant à l’imparfait
et le futur simple, chaque temps occupe 2.08% de l’ensemble des verbes utilisés dans
cette conclusion. Nous intéressons ainsi aux temps composés de ce mode : le passé
antérieur, le plus-que-parfait et le futur antérieur dont ils étaient absents totalement.
Nous avons remarqué l’emploi de deux verbes au présent du subjonctif et deux autres
verbes au conditionnel présent dont nous attribuons 4.16%pour ces modes. Mais aussi,
nous avons détecté le non emploi des autres temps de ces mêmes modes à savoir :
l’imparfait du subjonctif, le passé, le plus-que-parfait du subjonctif et les deux formes
du conditionnel passé. L’impératif aussi était abandonné.
Venons au dernier mode des verbes qu’en est le gérondif, dans la troisième conclusion il
représente 6.25% de l’ensemble des verbes. Le résultat que nous pouvons ressortir est
que le temps auquel a eu recours cet étudiant est l’infinitif présent si l’on parle de la
domination des modes. En fait, le temps qui a été employé de façon exagérée c’est bien
le passé composé.
2-4-Conclusion 4

Temps simple: s'intitule, ressort, 38 verbes
L’indicatif Le présent s'avère, nécessite,
est, traversent, fonde,
se révèle, se
résument, concerne,
anticipent, prennent,
est, voit, fonde,
oriente, inscrit,
procure, est,
constitue, soulignent,
51
a, accrédite, ancre,
assure, est, trouvent,
confère, est, porte,
raconte, est, se
justifie, tracent,
convoque, faisons,
commence, se
manifeste,
L'imparfait Aucun verbe 0 verbes
Temps composés: sommes tracées, 18 verbes

Le passé composé avons pu, s'est
montré, avons pu,
avons essayé, sont
considérées, sommes
partis, a conduit,
avons relevées, ont
mis, avons appelé,
avons menée, a pu, a
motivé, a amené, est
produit, est
considérée, sommes
appuyées,
Le présent Aucun verbe 0 verbes

Le passé
Temps simple: Pourrait, pourrions, 3 verbes
Le conditionnel Le présent serait,
Le passé(forme I)
Le passé(forme II)
Temps simple: Mobiliser, 16 verbes
52
L’infinitif Le présent démontrer, aborder,

répondre, mettre,
délimiter, identifier,
montrer, mener,
considérer, revenir,
chercher, s'ouvrir,
venir, interroger,
concevoir,
Temps composé: Avoir décelé 1 verbe
Le passé
Temps simple: Se rapportant, 3 verbes
Le participe Le présent unissant, ayant,
Temps composé: convoqué, guidée, 4 verbes
Le passé entrepris, représenté,
Le gérondif En+ le participe Aucun verbe 0 verbes
présent
Tableau 06: grille d’analyse de la conclusion 4
2-4-2-Commentaire
La quatrième conclusion compte deux pages du mémoire tout entier. Elle compte 83
verbes.
Nous avons relevé 38 verbes conjugués au présent de l’indicatif qui ont pour
pourcentage 45.57% ce qui nous permet de confirmer sa domination. Ce qui le suit
également est le passé composé réservant 21.86% de l’ensemble des verbes dans cette
conclusion. Alors que les restes des temps simples et même composés de l’indicatif en
désignant le passé simple, l’imparfait, le futur simple, le plus-que-parfait, le passé
antérieur et le futur antérieur sont éloignés complètement. A sa part l’infinitif présent
occupe 19.27%, tandis que son passé réserve 1.20%. Le conditionnel présent et le
participe présent représentent 3.61% isolément. Quant au participe passé, nous avons
trouvé quatre verbes qui représentent 4.81%, en ce qui concerne le passé du
conditionnel n’avait plus figuré, ni de la première forme ni la deuxième forme. Nous
avons signalé aussi l’absence des modes: subjonctif, impératif et le gérondif.
En effet, il est à noter que le temps le plus utilisé dans cette conclusion est évidemment
le présent de l’indicatif.
53
2-5-Conclusion 5

Temps simple: convient, 37 verbes
L’indicatif Le présent représentent,
s'articulent, s'inscrit,
s'impose, a, s'étend,
peut, est, se
concrétise, possède,
donne, constitue, se
fond, évolue, grandit,
fait, a, joue, faut, se
présente, s'établit, se
caractérise,
s'explique, possède,
mène, se donne,
rend, a, pouvons,
faut, est, constituent,
citons, concerne,
proposons, reste,
L'imparfait était, 1 verbe
Le futur simple Laisserons 1 verbe
Temps composés: a porté, avons 12 verbes

Le passé composé essayé, a imposé, a
été, avons essayé,
sommes arrivées,
avons constaté, est
attachée, avons
abouti, est créé,
avons rencontré, a
empêchées,

54

Le passé
Le passé(forme I)
Le passé(forme II)
Temps simple: Rappeler, répondre, 13 verbes
L’infinitif Le présent avoir, effectuer,
appliquer, expliquer,
pouvoir, parler, dire,
signaler, aborder,
dégager, explorer,
Temps composé: Avoir énoncé 1 verbe
Le passé
Temps composé: Vu, 1 verbe
Le passé
Le gérondif En+ le participe Aucun verbe 0 verbes
présent
Tableau 07:grille d’analyse de la conclusion 5
2-5-2-Commentaire
Le cinquième échantillon de notre corpus s’étale sur deux pages de l’ensemble du
mémoire. Il comprend 66 verbes. Ce que nous détectons facilement c’est les
pourcentages des verbes usés dans la conclusion dont nous révélons que le présent de
l’indicatif a été d’usage dominant, il a pour pourcentage 56.06%. Il est à indiquer aussi
que l’imparfait de l’indicatif, le futur simple, l’infinitif passé et le participe passé ont
occupé séparément 1.51%. Quant au passé composé a réservé 18.18%. De même,
l’infinitif présenta marqué une grande présence tant qu’il compte 19.69%. A travers
notre statistique, nous avons ainsi dévoilé la non utilisation du : passé simple, passé
antérieur, plus-que-parfait, le participe présent, le mode impératif, le mode conditionnel,
le mode subjonctif et le mode gérondif. Par conséquent, il est très clair que la
domination des temps des verbes de point de vue de la présence a été attribuée encore
au présent de l’indicatif.
55
2-6-Conclusion 6

Temps simple: représente, sont, est, 60 verbes
L’indicatif Le présent sont, interdit, est, vit,
sont, repose, est, est,
accepte, protège,
utilisent, a, est,
permettons, est,
incarnent, reflètent,
est, faut, ternissent,
représentent, a,
représentent, décrit,
est, ont, achètent,
décorent, deviennent,
échangent, évoque,
assure, sont, sont,
est, fréquente, sont,
affirme, est, raconte,
raconte, affirme,
comparons,
représentent, disons,
représente, précède,
est, sont, exposent,
choisit, est, reflètent,
constituent, est, est,
traite.
Le passé simple publia, 1 verbe
L'imparfait était, étaient, était, 13 verbes

attirait, offraient,
voulaient, était, était,
était, jouissait, avait,
étaient, étaient,
Temps composés: avons tenté, avons 32 verbes

Le passé composé avancé, a exigé, est
composé, a servi, ont
répondu, ont profité,
ont réussi, ont attiré,
a vécu, a aimé, a
partagé, est devenu,
a conduit, a su, a
voulu, s'est fait, a
écrit, a eu, a honoré,
a fait, a réalisé, ont
été exposé, a attient,
56
a révélé, ont accepté,

a défini, est
synchronisée, a
témoignée, sont
immortalisés, somme
parvenues, est
tombé, s'est marié,
Le plus-que-parfait étaient produits, était 7 verbes
soumise, avaient
participé, avaient
luté, avaient
souffert, étaient
décrites, avait peint,
Le présent soit, 1 verbe

Le passé
Temps simple: Pourrait, pourraient, 2 verbes
Le passé(forme I)
Le passé(forme II)
Temps simple: Répondre, donner, 25 verbes
L’infinitif Le présent faire, contextualiser,
bouleverser,
dominer, pouvoir,
tenter, dénigrer,
effacer, concrétiser,
dire, ternir,
représenter, dire, se
convertir,
représenter, traiter,
nier, représenter,
sortir, faire, peindre,
dire, prendre,
Le passé
Temps simple: chantant, dansant, 8 verbes
Le participe Le présent connaissant,
représentant,
dénonçant, ayant,
57
ayant, portant,
Temps composé: fournit, vu, 2 verbes
Le passé
Le gérondif En+ le participe En décrivant, en
présent étant, 2 verbes
Tableau 08 :grille d’analyse de la conclusion 6
2-6-2-Commentaire
La sixième conclusion occupe trois pages du mémoire. Elle contient 153 verbes.
A cet égard, nous constatons que le mode indicatif domine dans cette conclusion dont
son premier temps réserve 39.21% de tous les verbes. L’imparfait de l’indicatif a pour
pourcentage 8.49% Au contraire des conclusions précédentes, nous avons repéré un
emploi limité du passé simple qui représente 0.65%, et aussi le plus-que-parfait qui a été
abandonné définitivement dans les conclusions qui précèdent, marque dans ce cas un
usage considérable contenant 4.57%. En ce qui concerne le passé composé a pour
pourcentage 20.91% ce qui lui permet de classer en deuxième lieu à l’égard de la
présence des temps des verbes. Les trois temps restants et relatifs au mode indicatif:
futur simple, passé antérieur et le futur antérieur, n’ont pas été utilisés dans cette
conclusion. Quant au mode subjonctif, l’étudiant avait fait recours au présent de
subjonctif seulement, celui-ci compte 0.65% ; les autres temps de ce mode sont ainsi
absents. Le conditionnel présent, le participe passé et le gérondif occupent isolément
1.30% de l’ensemble des pourcentages. Egalement, les deux formes du conditionnel
passé, l’infinitif passé et le mode impératif sont eux aussi exclus de cet écrit. Ce que
nous avons remarqué encore c’est bien la forte utilisation de l’infinitif présent tant qu’il
représente 16.33%. Le dernier temps qui reste à indiquer, c’est le participe présent qui a
pour pourcentage 5.22% des pourcentages entièrement. Donc, l’infinitif présent domine
dans cette conclusion.
58
2-7-Conclusion 7

Temps simple: faut, est, rappelle, 47 verbes
L’indicatif Le présent interpelle, peut, dit,
s'agit, peuvent,
mène, relève, est,
permet, est, s'agit,
est, constitue, fait,
est, pensons, est,
estiment,
interpellent,
obligent, soulèvent,
est, sont, est,
émane, illustre,
peut, risque, va,
envisageons, incite,
tirons, est, sont,
présentons, permet,
souhaitons,
aboutissent, est,
encourage,
s'inspire,
envisageons,
repose, espérons,
L'imparfait s'agissait, 16 verbes

connaissais, parlait,
était, parlais, serait,
pouvait, pouvait,
disait, était, avait,
s’attendait,
disposions,
voulions, voulions,
évoquions,
Le futur simple insistera, 2 verbes
contribuera,
Temps composés: a permis, sommes 26 verbes
Le passé composé reposé, avons pu,
ai eu, sont
prédisposés, avons
pu, avons dévoilé,
avons accordé, est
venue, ont
59
permis,ont
confirmé, ont
jalonnée, est venu,
a su, ont pris, ont
lu, ont pu, ont
réalisé, a livré,
avons cité, ont fait,
a évoqué, ont écrit,
a été, ont pu, ayant
été soumis,
Le plus-que-parfait était indiqué, 1 verbe
Le présent Puissent, 1 verbe

Temps simple: Lisons, gardons, 3 verbes
L’impératif Le présent notons,
Le passé
Temps composé: aurions dû, aurait 3 verbes
Le passé(forme I) permis, aurions dû,
Le passé(forme II)
Temps simple: Apporter, vérifier, 59 verbes
L’infinitif Le présent aborder, élaborer,
définir, prétendre,
éprouver, postuler,
intéresser, initier,
percevoir,
accueillir,
découvrir,
contribuer,
approfondir,
structurer, savoir,
cultiver, enrichir,
connaitre,
apprendre,
entreprendre, être,
démontrer,
60
découvrir, motiver,
améliorer,
confirmer,
ressortir, identifier,
réinvestir, livrer,
être, garder,
compromettre,
apparaitre,
conduire, revoir,
retirer, intégrer,
élaborer, engager,
expliquer, obtenir,
insuffler, rassurer,
présenter, donner,
s'exprimer, vouloir,
naitre, mettre,
donner, affronter,
rappeler, aller,
proposer, mettre,
apporter,
Temps composé: Avoir lu, 1 verbe
Le passé
Temps simple: Ayant, évoluant, 3 verbes
Le participe Le présent prenant,
Temps composé: Arrivés, développé, 4 verbes
Le passé compris, ayant
travaillé,
Le gérondif En+ le participe En poursuivant, en 2 verbes
présent espérant
2-7-2-Commentaire
La conclusion numéro sept compte trois pages du mémoire tout entier. Elle contient 168
verbes.
D’après notre calcul, nous avons remarqué que le taux de la présence du mode de
l’infinitif présent dépasse les autres modes bien plus il est trop employé dans cette
conclusion dont il a pour pourcentage 35.11%, son passé à sa part était d’usage trop
limité en lui attribuant 0.59%.Concernant le mode indicatif, il est à remarquer que le
présent de celui-ci réserve 27.97% des pourcentages et le passé composé occupe
15.47% . Quant aux autres temps de ce mode, l’imparfait a représenté 9.52%, le futur
61
simple marque également 1,19%, alors que le plus-que-parfait a été présent pour
conjuguer un seul verbe qui a pour pourcentage 0.59%. Le passé antérieur et le futur
antérieur étaient complètement négligés. Le subjonctif présent représente également
0.59%. Mais ce que nous avons le recensé aussi est que le passé, l’imparfait, le plus-
que-parfait du subjonctif, l’impératif passé, le conditionnel présent et le conditionnel
passé(forme II) n’ont guère figurés dans notre septième conclusion. L’impératif présent
occupe 1.78% de l’ensemble des pourcentages. Ce même pourcentage est donné au
participe présent ; celui du passé réserve 2.38%, reste à dire que le septième mode qu’en
est le gérondif avait pour pourcentage 1.19%.
De ce fait, nous disons que l’infinitif présent a été fortement employé dans cette
conclusion donc nous le classons le premier, et ce qui le suit est évidemment le présent
de l’indicatif.
2-8-Conclusion 8

Temps simple: président, est, 26 verbes
L’indicatif Le présent peuvent, assurent,
est, peut, est, exige,
amène, stipule,
obéit, compose,
exige, constitue,
suppose, se
rapportent,
trouvent,
valorisent, montre,
surgit, assistons,
représente, permet,
met, est, espérons,
L'imparfait avait, 1 verbe
Temps composés: avons mené, s'est 11 verbes

Le passé composé reposée, avons vu,
ont permis,
sommes posée, a
été, ont montré, est
62
dépassé, ont
permis, a été, sont
confrontés,
Le présent soit, puisse, 2 verbes

Le passé
Temps simple: Pourrions 1 verbe
Le passé(forme I)
Le passé(forme II)
Temps simple: Développer, 14 verbes
L’infinitif Le présent réinvestir, prendre,
déterminer, mettre,
répondre,
confirmer, avoir,
avoir, identifier,
confirmer, élargir,
remettre, inspirer,
Le passé
Temps simple: Portant, 4 verbes
Le participe Le présent appartenant,
contraignant,
visant,
Temps composé: Définie, réalisées, 2 verbes
Le passé
Le gérondif En+ le participe En appuyant, en 2 verbes
présent ouvrant,
63
Tableau 10: grille d’analyse de la conclusion 8
2-8-2-Commentaire
L’échantillon numéro huit est rédigé ainsi en deux pages. Il compte 63 verbes.
A l’aide du tableau au-dessus, nous avons calculé les pourcentages des temps des verbes
rapidement. Nous avons constaté que la majorité des verbes dans cette conclusion sont
conjugués au présent de l’indicatif la raison pour laquelle ce temps a dominé les autres
temps. Il représente 41.26%. Ce qui vient après est l’infinitif présent qui a pour
pourcentage 22.22%. Ensuite, en troisième classe était le passé composé comptant
17.46%. De même, l’imparfait et le conditionnel présent réservent 1.58% séparément.
Le participe passé, le présent du subjonctif et le gérondif ont pris 3.17% isolément de
l’ensemble des pourcentages. Quant au participe présent, nous avons trouvé quatre
verbes qui ont pour pourcentage 6.34%. Enfin, il est à signaler que le passé simple, le
future simple, le plus-que-parfait, le passé antérieur, le futur antérieur, l’imparfait du
subjonctif, le passé du subjonctif, le plus-que-parfait du subjonctif, le conditionnel passé
en ses deux formes, l’infinitif passé et le mode impératif ont été totalement éloignés de
cette conclusion. En effet, le temps le plus fréquent est le présent de l’indicatif.
2-9-Conclusion 9

Temps simple: s'inscrit, pouvons, 14 verbes
L’indicatif Le présent est, ont,
accompagnent,
suffisent, est, se
manifeste, se
manifeste, permet,
remplit, est, mérite,
proposons,
L'imparfait était, 1 verbe
Temps composés: avons essayé, 5 verbes

Le passé composé avons trouvé, sont
64
conçus, avons
trouvé, avons
remarqué,

Le passé
Temps simple: Aucun verbe 0 Verbes
Le passé(forme I)
Le passé(forme II)
Temps simple: Montrer, voir, lire, 17 verbes
L’infinitif Le présent voir, voir,
présenter, attirer,
éveiller, accrocher,
conclure, influer,
pouvoir,
convaincre, traiter,
pouvoir, dévoiler,
refléter.
Temps composé: Etre vus, être lus, 2 verbes
Le passé
Temps simple: Ayant, visant, 2 Verbes
Temps composé: vu, 1 Verbe
Le passé
Le gérondif En+ le participe Aucun verbe 0 Verbes
présent
Tableau 11 : grille d’analyse de la conclusion du M 9
65
2-9-2-Commentaire
L’avant dernière conclusion de notre corpus occupe uniquement une page du nombre
globale des pages du mémoire. Elle tient en compte 42 verbes. En se référant à ce
tableau, nous pouvons aisément détecter la domination de l’infinitif présent dont il
réserve 40.47%. Tandis que le passé de ce mode occupait 4.76%. Le présent de
l’indicatif représente 33.33%, cette quantité d’usage dépasse celle du passé composé qui
a été également 11.90%. L’imparfait de l’indicatif et le participe passé chacun ’un de
ces temps réserve 2.38%. Le participe présent à son tour avait pour pourcentage 4.76%.
Quant aux : passé simple, futur simple, plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur,
mode subjonctif, mode impératif, mode conditionnel et le mode gérondif ont été rejeté
intégralement.
Donc, nous pouvons dire que le temps qui a marqué cette conclusion est l’infinitif
présent. De plus, le présent de l’indicatif a été énormément employé aussi.
2-10-Conclusion 10

Temps simple: Est, se caractérise, 30 verbes
L’indicatif Le présent s'intéresse, s'axe,
contient,
argumente, sont,
contiennent,
argumente,
nécessitent, se
contentent, sont,
ose, pensons,
s'habituent,
s'entrainent,
obtenons, suffit,
doit, contient, est,
ose, apprennent,
inhibe, apportent,
affecte, se fait,
engendre, ouvre,
pensons,
L'imparfait avions, 1 verbe
66
Temps composés: avons élaboré, 13 verbes

Le passé composé avons présenté,
avons expliqué,
avons étudié, avons
adopté, a permis,
avons obtenu, ont
permis, est causé,
avons remarqué,
est due, avons
remarqué, avons
rencontré,
Le présent Aucun verbe 0verbes

Le passé
Temps simple: Aucun verbe 0 Verbes
Le passé(forme I)
Le passé(forme II)
Temps simple: Etudier, étudier, 17 verbes
L’infinitif Le présent comprendre,
répondre, vérifier,
poser, argumenter,
argumenter,
rédiger,
argumenter,
apprendre,
associer, exploiter,
réaliser, contacter,
interroger, avoir,
Le passé
67
Temps simple: Sachant, touchant, 2 Verbes

Temps composé: Aucun verbe 0 Verbes
Le passé
Le gérondif En+ le participe Aucun verbe 0 Verbes
présent
2-10-2-Commentaire
La dernière conclusion s’étale sur deux pages du mémoire entièrement. Elle comporte
63 verbes.
Via notre lecture de cette conclusion, nous avons constaté que la domination retourne au
présent de l’indicatif dont il réserve 47.61% de tous les pourcentages. Ensuite, comme
les autres conclusions, ce qui suit ou précède le présent est l’infinitif présent, ce dernier
a pour pourcentage 26.98%. Quant au passé composé représente dans cette conclusion
20.63%. Nous avons remarqué aussi l’utilisation d’un seul verbe conjugué à l’imparfait
de l’indicatif réservant 1.58%. Enfin, nous notons que le participe présent ainsi avait
marqué sa présence dans cette conclusion tant qu’il occupe 3.17% de l’ensemble des
pourcentages. Les temps qui restent n’ont pas été figurés dans cette conclusion.
Comme résultats, il est indiqué clair et net que le temps le plus adopté dans cette
dernière conclusion constitutive de notre corpus est le présent de l’indicatif qui vient
avant celui de l’infinitif, car ces deux temps étaient d’usage colossal.
2-11-Synthèse des occurrences des T.V. dans le corpus
Taux des
Les M1 M2 M3 M4 M5 M6 M7 M8 M9 M.10 verbes
temps
Le 47 32 11 38 37 60 47 26 14 30 342 verbes
présent 39.13%
Le passé 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 verbe
simple 0.11%
L’indicatif L’imparf 2 0 1 0 1 13 16 1 1 1 36 verbes
ait 4.11%
Le futur 0 1 1 0 1 0 2 0 0 0 5 verbes
simple 0.57%
68
Le passé 16 11 12 18 12 32 26 11 5 13 156 verbes

composé 17.84%
Le plus- 0 0 0 0 0 7 1 0 0 0 8 verbes
que- 0.91%
parfait
Le passé 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 verbes
antérieur 0%
Le futur 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 verbes
antérieur 0%
Le 2 0 2 0 0 1 1 2 0 0 8 verbes
Le subjonctif présent 0.91%
L’imparf 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 verbes
ait 0%
Le passé 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 verbes
0%
Le plus- 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 verbes
que- 0%
parfait
L’impératif Présent 0 0 0 0 0 0 3 0 0 0 3 verbes
0.34%
Passé 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 verbes
0%
Le Présent 1 0 2 3 0 2 0 1 0 0 9 verbes
conditionnel 1.02%
Passé(for 0 2 0 0 0 0 3 0 0 0 5 verbes
meI) 0.57%
Passé(for 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 verbes
meII) 0%
L’infinitif Présent 25 36 15 16 13 25 59 14 17 17 237 verbes
27.11%
Passé 2 2 0 1 1 0 1 0 2 0 9 verbes
1.02%
Le participe Présent 7 0 0 3 0 8 3 4 2 2 29 verbes
3.31%
Passé 0 0 1 4 1 2 4 2 1 0 15 verbes
1.71%
Le gérondif En+ Le 2 0 3 0 0 2 2 2 0 0 11 verbes
69
participe 1.25%
présent
Nombre 104 84 48 83 66 153 168 63 42 63 874 verbes
de tous verbes verbes verbes verbes verbes verbes verbes verbes verbes verbes 100%
les
verbes
Tableau 13: synthèse des occurrences des T.V. dans le corpus.
Le tableau au-dessus montre les pourcentages des emplois des modes et des temps des
verbes dans l’ensemble des conclusions constitutives de notre corpus. Nous avons
remarqué un déséquilibre concernant ces fréquences, dont nous avons trouvé une grande
domination du présent de l’indicatif, de l’infinitif présent et du passé composé vis-à-vis
une limitation d’utilisation des autres temps verbaux.
Nous schématisons ces fréquences dans le graphique ci-dessous, pour donner le taux du
temps qui domine dans toutes les conclusions qui constituent notre corpus.
45
40
35
30
25
les modes et
les temps 20
verbaux 15
10
5
0
plus-que-pafait de…
plus-que-parfait de…
gérondif
présent de l'indicatif
infinitif passé
imparfait de subjonctif
participe passé
passé composé
infinitif présent
présent de subjonctif
passé de subjonctif
futur simple
passé antérieur
futur antérieur
impératif passé
passé simple
imparfait de l'indicatif
conditionnel présent
conditionnel passé(forme II)
participe présent
impératif présent
conditionnel passé(formeI)
Figure 1: Taux des occurrences des temps verbaux dans le corpus
70
3-Interprétation des résultats
Suite à une lecture analytique de notre corpus constitué de dix conclusions de mémoires
de master de français de la promotion 2015/2016 à l’UKMO, nous essayons de mettre
en lumière l’évaluation de la maitrise de l’emploi des temps verbaux dans les
conclusions des mémoires constituants notre corpus, mais aussi de déterminer le temps
qui les domine.
Dans cette vue, pour arriver à ce dernier but nous avons fait appel à la méthode
descriptive.
En effet, via la grille d’analyse que nous avons élaboré, nous avons constaté que le
temps qui domine dans toutes les conclusions est le présent de l’indicatif. Cette
dominance est justifiée par le fait qu’il est considéré par excellence le temps employé
dans les productions scientifique, car ces dernières s’agissent d’une description des faits
réels ou encore de la vérité générale. En effet, il est employé dans la majorité des cas
pour accomplir la même valeur qu’en est l’inclusion des actions dans le moment où l’on
parle. En d’autre terme, les verbes conjugués à ce temps nous renseignent sur la
situation de l’énonciation.
Egalement, nous avons remarqué que l’infinitif présent occupait un usage étendu la
raison pour laquelle nous le classons en deuxième classe dont la majorité de ces emplois
fonctionnaient comme des verbes c’est-à-dire, des noyaux des propositions. Certes, on
ne peut pas nier la manifestation de certains emplois à savoir son utilisation comme
étant un nom. Le chercheur tend vers l’objectivité et l’effacement de sa présence, raison
pour laquelle il fait recours à ce temps(l’infinitif présent).
En troisième classe, nous avons mis le passé composé qui marque des actions effectuées
au moment déjà passé. Bien plus, dans la majorité des cas les étudiants font appel à ce
temps notamment pour accomplir la valeur effective d’un ensemble des actions
exécutées au moment passé (la conclusion comme étant une sorte de synthèse).
De plus, nous avons constaté une absence totale de certains temps à titre d’exemple : le
futur antérieur, le passé antérieur et l’impératif passé, ce non emploi de ces temps serait
dû à leur particularité qu’en est leur utilisation confinée dans la langue écrite soutenue
71
et en particulier dans les textes littéraires. En d’autre terme, ils servent principalement
les écrits rédigés en langue soutenue et les niveaux très élevés des productions
scientifiques et/ou littéraires.
Il est à remarquer aussi que le mode subjonctif était d’usage trop restreint dans
l’ensemble des conclusions. Cette limitation d’usage prouve l’abandon de ce mode dans
cet écrit scientifique, autrement dit, il ne sert pas à l’expression des réalités, donc il
s’agit d’une dimension différente du réel. Par ailleurs, c’est également ce qui devrait
être éloigné définitivement dans les mémoires pour donner un aspect concret, réel et
crédible à ce genre d’écrit scientifique.
Par le biais de la méthode analytique, nous avons procédé à la vérification de la

maitrise ou plutôt la compétence des étudiants à employer correctement les temps des
verbes et à leur juste valeur. De ce fait, nous avons constaté que tous les verbes dans
toutes les conclusions sont relativement employés correctement, raison pour laquelle
nous n’avons pas enregistré des incorrections dans l’usage des T.V.
En outre, les étudiants savent bien pour quelle valeur doivent-ils employer tel temps et
non pas un autre. Ce manque intégral d’erreurs pourrait dû à:
-la correction des fautes de la grammaire de la part du directeur de recherche d’un côté,
-la maitrise ou plutôt la capacité de l’étudiant de bien savoir utiliser les temps à leur
juste emploi de l’autre côté, donc il sait comment régir sa conclusion de point de vue du
respect de la grammaire en prenant en grand soin les valeurs des verbes;
-les principes textuels précisément ceux relatifs à la grammaire mis en valeur de la part
de l’étudiant et son directeur de recherche, ce qui témoigne l’absence relativement totale
des emplois erronés;
-le nombre limité de pages réservées à la conclusion, ainsi que son importance
pourraient également être considéré comme étant une cause, car l’étudiant devrait
l’écrire soigneusement donc il la donne plus de temps et plus d’intérêt pour éviter de
tomber dans telle ou telle faute;
72
-il est à révéler aussi que les enseignants ont certainement appliqué des pratiques
incontestables pour garantir la maitrise de la compétence d’employer de façon correcte
certaines règles grammaticales par les étudiants notamment celles concernant les temps
des verbes.
73
Conclusion
Conclusion
Arrivé au terme de notre mémoire, il nous convient de rappeler que notre étude a porté
sur l’analyse des temps verbaux dans les conclusions de mémoire de master. Au cours
de notre travail de recherche, nous avons essayé de répondre au questionnement posé au
début dans notre introduction : Les étudiants de master maitrisent-ils l’emploi correct
des temps verbaux en rédigeant leurs mémoires? Quel est le temps dominant dans la
conclusion envisagée comme l’une des principales parties de ce genre d’écrit
scientifique ?
Rappelons que nous avons émis deux hypothèses pour donner une réponse anticipée à
ces deux questions:
1-Puisque la conclusion constitue une récapitulation de ce qu’a été fait tout au long du
travail, nous supposons que le temps dominant sera le passé composé.
2-Nous supposons que certaines conclusions utiliseraient d’autres temps verbaux qui ne
seraient pas employés à leur juste valeur. Ce cas de figure pourrait présenter des cas
d’erreurs qui pourraient signifier une certaine non-maitrise de cet usage.
Tout d’abord, le parcours théorique nous a permis de connaitre l’écrit scientifique en
tant qu’une catégorie de la communication scientifique, et plus précisément un genre de
ce dernier qu’en est le mémoire universitaire de point de vue de sa structure, ses
caractéristiques notamment celles qui concernent l’emploi des temps verbaux ; en vue
de clarifier le cheminement que nous avons suit pour aboutir à la concrétisation de notre
travail.
Pour procéder à la vérification de nos réponses provisoires, nous avons élaboré une
grille d’analyse qui repose principalement sur le recensement des emplois des temps
verbaux dans cette partie intégrante de cet écrit du Supérieur qu’en est la conclusion. La
méthode descriptive nous a permis de décortiquer les conclusions qui constituent notre
corpus dans le but de dégager le temps qui occupe un usage étendu.
En effet, le résultat que nous avons obtenu infirme définitivement notre première
hypothèse ; dont nous avons trouvé que le temps dominant dans notre corpus est le
présent de l’indicatif, ce qui le qualifie excellemment comme étant le temps des écrits
scientifiques.
En deuxième position, nous avons dévoilé ainsi que le temps qu’a été employé
énormément, c’est bien l’infinitif présent. Ce dernier était présent dans toutes les
conclusions, dans la majorité des cas, les verbes conjugués à ce temps remplissent la
75
Conclusion
fonction de l’infinitif verbal donc des noyaux des propositions. Ce cas de figure justifie
l’effacement de la présence du rédacteur de cet écrit.
En troisième catégorie, nous avons recensé une forte présence aussi du passé composé
dans tous les mémoires étudiés. Ce premier temps composé issu du mode indicatif, celui
que nous avons le supposé comme dominant dans les conclusions avait témoigne lui
aussi l’infirmation de notre postulat avancée au départ tant qu’il s’agissait d’une
exécution des actions au moment déjà passé. De ce fait, tous les étudiants font appel à
ce temps pour rédiger leur conclusion puis qu’elle constitue une sorte de synthèse de ce
qu’a été fait tout au long du travail.
Quant aux temps et modes qui restent, ils ont été d’usage trop restreint dans l’ensemble
des conclusions, mais également il’ y avait d’autres qui sont exclus carrément de
l’ensemble de notre corpus.
Cependant, il n’y a aucune théorie ou approche qui s’occupe de l’étude des temps
verbaux dans la conclusion de toute sorte d’écrit que ce soit scientifique ou autre, nous
avons choisi de faire cette initiation pour découvrir si les rédacteurs de la conclusion
choisissent d’employer des temps définis en rapport de leurs valeurs ou en réponse aux
normes spécifiques à la conclusion.
En vue d’aboutir à notre but, et par le biais de la méthode analytique nous avons
procédé à la vérification de la maitrise ou plutôt la compétence des étudiants de pouvoir
utiliser correctement ce point grammatical et à sa juste valeur. En poursuivant notre
recherche, et suite à une lecture attentive et analytique de notre corpus, nous nous
sommes parvenus à un résultat incontestable dénonçant(infirmant) également notre
deuxième hypothèse. Autrement dit, nous n’avons plus constaté un emploi erroné ni
des temps ni des modes dans toutes les conclusions constitutives de notre corpus
d’étude, raison pour laquelle nous pouvons donner comme justifications relatives à ce
manque d’usage incorrect à l’égard de ce point grammatical en disant que cet absence
pourrait dû à:
-la correction des fautes de la grammaire de la part du directeur de recherche d’un côté,
76
Conclusion
-la maitrise ou plutôt la capacité de l’étudiant de bien savoir utiliser les temps à leur
juste emploi de l’autre côté, donc il sait comment régir sa conclusion de point de vue du
respect de la grammaire en prenant en grand soin les valeurs des verbes,
-les principes textuels précisément ceux relatifs à la grammaire mis en valeur de la part
de l’étudiant et son directeur de recherche, ce qui témoigne l’absence relativement totale
des emplois erronés;
-le nombre limité de pages réservées à la conclusion, ainsi que l’importance qu’elle
occupe dans le mémoire pourraient également être considéré comme étant une cause,
car l’étudiant devrait l’écrire soigneusement donc il la donne plus de temps et plus
d’intérêt pour éviter de tomber dans telle ou telle faute;
-il est à révéler aussi que les enseignants-lors de la formation universitaire de ces
étudiants- ont certainement appliqué des pratiques incontestables pour garantir la
maitrise de la compétence d’employer de façon correcte certaines règles grammaticales
par les étudiants notamment celles concernant les temps des verbes;
-les étudiants dont nous avons pris les mémoires pour les analyser ont un niveau très
élevé, du fait qu’ils n’ont point commis des fautes vis-à-vis l’emploi des temps des
verbes en répondant à leurs valeurs;
-enfin, nous nous sommes aussi des étudiants, alors la méconnaissance de toutes les
valeurs qu’en expriment les temps verbaux, peut être l’une des raisons pour lesquelles
nous n’avons pas pu dévoiler au moins une utilisation incorrecte d’un tel temps.
Par ailleurs, ces utilisations correctes des temps des verbes, par conséquent une absence
totale des usages faussés nous a permis de répondre à la question –clé de notre travail de
recherche, donc tous les étudiants dont nous avons analysé les mémoires ont
certainement une bonne compétence langagière consistant en la maitrise de certains
fonctionnements du système de la langue notamment celui de la grammaire car tous les
verbes que nous avons recensé sont relativement employés à leurs juste valeur, bien
plus ils possèdent un niveau élevé ce qui leur permet de bien savoir utiliser tel temps
pour telle valeur et non pas une autre.
77
Conclusion
De tous ce qui précède, il est à noter que les étudiants ont employé les verbes en rapport
de leur valeur et non plus en réponse aux normes propres à la conclusion en tant qu’une
partie composante d’un type d’écrit scientifique qui devrait être confiné par les
exigences académiques de l’établissement elle-même. En effet, nous avons pu répondre
à notre question posée et causée par notre curiosité de passer cette aventure.
Ce travail de recherche ne constitue qu’un pas décisif d’une initiation à la recherche

scientifique universitaire, bien que la présente étude qui porte sur les temps verbaux ne
soit pas exhaustive et loin d’être achevée, de ce fait plusieurs autres aspects de cette
recherche pourraient prendre lieu à l’avenir; raison pour laquelle nous suggérons
d’étudier à titre d’exemple le passé composé dans les productions écrites des étudiants,
les valeurs des temps dans les productions écrites…etc.
En guise de conclusion, nous espérons que ce travail de recherche pourrait ouvrer la

voix à d’autres recherches en perspective et contribuer à des études plus profondes.
78
Bibliographie
Bibliographie
Ouvrages:
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2-CISLARU, G., &, CLAUDEL, C., VLAD, M., L’écrit universitaire en pratique, De Boeck,
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3-ECHKENSCHWILLER, M., L’écrit universitaire, Ed. D’organisation, Paris, 1994.
4- DE SALINS, G.-D., Grammaire pour l’enseignement/apprentissage du FLE, Didier-

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5-GUIDERE, M., Méthodologie de la recherche, Ellipses, Paris, 2003.
6- JOUETTE, A., L’essentiel de la grammaire française, Maxi-Livres, 2002.
7-POCHET, B., Méthodologie documentaire: comment accéder à la littérature, scientifique à

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8-RIGEL, M., &, PELLAT, J. C., RIOUL, R., Grammaire méthodique du français, PUF,
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9-TOURATIER, C., Le système verbal français, Armand Colin, Paris, 1996.
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6-RIHS, A., « Gérondif et participe présent : la simultanéité comme critère discriminant ».In
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universitaire de Rennes, 2014, pp.(9-23).
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Thèses:
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Université Grenoble, 2014.
Mémoires:
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2015.
2-AZZAOUI, A., Etude de la structure énonciative et textuelle des introductions de mémoires

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3-BENRAMDHANE, M., « caractérisation des publications scientifiques en Agronomie »,

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Bibliographie
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Master, Ouargla: Université Kasdi Merbah, 2017.
6-SMAIL, L., La figure de l’auteur entre la subjectivité énonciative et l’objectivité discursive

dans les articles scientifiques (cas de Synergie Algérie), mémoire de Magister, Ouargla:
université Kasdi Merbah, 2014.
Cours:
1-AMARNI, A., cours « Emploi des modes et des temps ». Université Kasdi Merbah Ouargla,
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Webographie:
1-http://www.espacefrançais.com/Les-temps-et-Les-valeurs-des-temps
2-http://www.prism.gatech.edu/MC44/passeComplamp.htm
82
Annexes
Annexes
Annexe 01: la grille d’analyse
Les modes Les temps Les verbes L’occurrence

Temps simple:
L’indicatif Le présent
Le passé simple
L'imparfait
Le futur simple
Temps composés:
Le passé composé
Le plus-que-parfait
Le passé antérieur
Le futur antérieur
Le présent
Le subjonctif L'imparfait
Le passé
Le plus-que-parfait
Temps simple:
Temps composé:
Le passé
Temps simple:
Temps composé:
Le passé(forme I)
Temps composés :
Le passé(forme II)
Temps simple:
L’infinitif Le présent
Temps composé:
Le passé
Temps simple:
Temps composé:
Le passé
Le gérondif En+ le participe
présent
84
Annexes
Annexe 02 : conclusion du M 5
85
Annexes
86
Annexes
Annexe 03 : conclusion du M 9
87
Annexe 04 :
Liste des abréviations
SDL : sciences du langage…………………………………………………………………41
M 1 : mémoire 1……………………………………………………………………………41
M 2 : mémoire 2……………………………………………………………………………41
M 3 : mémoire 3……………………………………………………………………………41
M 4 : mémoire 4……………………………………………………………………………42
M 5 : mémoire 5……………………………………………………………………………42
M 6 : mémoire 6……………………………………………………………………………42
M 7 : mémoire 7……………………………………………………………………………42
M 8 : mémoire 8……………………………………………………………………………42
M 9 : mémoire 9……………………………………………………………………………42
M 10 : mémoire 10…………………………………………………………………………43
T.V. : temps verbaux……………………………………………………………………….44
88
Annexe 05 : Liste des tableaux
Tableau 01 : récapitulation des modes et des temps verbaux…………………..38
Tableau 02 : les mémoires étudiés……………………………………………...41
Tableau 03 : grille d’analyse de la conclusion 1………………………………..44
Tableau 12 : grille d’analyse de la conclusion de M 10………………………...66
Tableau 13 : synthèse des occurrences des T.V. dans le corpus……...…………68
89
Annexe 06 :
Figure 1 : Taux des occurrences des T.V. dans le corpus……………………70
90
Résumé:
Ce travail de recherche porte sur l’usage des temps verbaux dans les conclusions des
mémoires de master de français. Ce dernier consiste à décortiquer un corpus constitué d’une
dizaine de conclusions rédigées par les étudiants de 2ème année master de français des
promotions 2015/2016 de l’UKMO.
D’une part, le but principal de cette étude est de vérifier et évaluer la compétence de ces
étudiants de savoir employer les temps des verbes à leur juste valeur et à leur emploi correct.
D’autre part, elle vise à dégager les caractéristiques grammaticales des temps employés dans
les conclusions envisagées comme une partie d’un type d’écrit scientifique à savoir le
mémoire universitaire.
Mots clés:
L’écrit scientifique, le mémoire universitaire, la conclusion, la compétence des étudiants,
l’emploi correct des temps verbaux, le temps dominant.
Abstract:
This study aims at studying the use of tenses in conclusions of French Master dissertation.
Our case study is the analysis of ten second year French Master dissertations of 2015/2016
class at KMUO.
Also, this study aims at evaluating the students’ competence and their correct use of tenses.
It aims at deducing the used tenses in this kind of scientific writing like the Master
dissertation.
Key Terms:
Scientific writing, dissertation, conclusion, Students’ competence, the appropriate use of
tenses, the prominent tense.
:‫ملخص‬
‫ و قد تمثلت دراستنا في تحليل عينة‬.‫يدرس هذا البحث استعمال األزمنة في خواتم مذكرات الماستر في تخصص لغة فرنسية‬
‫ بجامعنة قادند‬5102/5102 ‫ تخصنص لغنة فرنسنية لدفعنة‬,‫مكونة من خنواتم ع نر منذكرات ل لبنة السننة الثانينة ماسنتر‬
.‫مرباح ورقلة‬
‫ و من جهنة رخنره تهندف النى‬,‫وم جهة تهدف هاته الدراسة الى تقييم كفاءة هؤالء ال لبة في االسنتعمال الصنحيل لمزمننة‬
.‫استنتاج األزمنة المستعملة في هذا النوع م الكتابات العلمية كالمذكرة الجامعية‬
:‫كلمات المفتاحية‬
.‫ الزم الغالب‬,‫ االستعمال الصحيل لمزمنة‬,‫ كفاءة ال لبة‬,‫ الخاتمة‬,‫ المذكرة الجامعية‬,‫الكتابة العلمية‬
91
92

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République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique

Usage des temps verbaux dans les conclusions des

Dirigé par: Dr. DRIDI Mohammed

Mme. MARIR Asma Président

Année universitaire : 2017/2018

1-Définition de l'écrit scientifique ........................................................................................ 12

2-Les types de l'écrit scientifique ......................................................................................... 13

2-1-Les articles scientifiques ............................................................................................ 14

2-1-1-Définition des articles scientifiques………………………………………………14

2-1-2-Les caractéristiques des articles scientifiques…………………………………….15

2-2- Les ouvrages.............................................................................................................. 16

2-3-Les mémoires et les thèses ......................................................................................... 16

3-La macro-structure du mémoire universitaire ................................................................... 17

3-1-Les pages de couvertures ........................................................................................... 18

3-2-Les liminaires ............................................................................................................. 18

3-3-Le corps du texte ........................................................................................................ 19

3-4-Les références bibliographiques ................................................................................. 19

3-5-Les annexes ................................................................................................................ 20

4-Les temps verbaux ............................................................................................................ 20

4-1-Définition des temps verbaux..................................................................................... 21

4-2-L'emploi des modes et des temps verbaux ................................................................. 21

4-2-1-Le mode indicatif………………………………………………………………23

4-2-1-2-Le passé composé…………………………………………………………25

4-2-1-3-Le passé simple……………………………………………………………27

4-2-1-5-1-Le plus-que-parfait de l’indicatif ……………………………………28

4-2-1-5-2-Le passé antérieur……………………………………………………29

4-2-1-6-Le futur simple……………………………………………………………29

4-2-2-Le mode subjonctif……………………………………………………………31

4-2-6-Le participe et le gérondif………………………………………………………36

4-3-Tableau récapitulatif des modes et des temps verbaux .............................................. 38

1-1-Méthode adoptée ......................................................................................................... 41

1-2-Présentation du corpus: description des conclusions………………………………41

2-Présentation et analyse des résultats ................................................................................. 44

2-1-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V………………………………………44

2-2-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V………………………………………47

2-3-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V…………………………………………49

2-4-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V………………………………………51

2-5-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V…………………………………….54

2-6-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V………………………………………56

2-7-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V…………………………………………59

2-8-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V……………………………………62

2-9-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V……………………………………64

2-10-1-Grille d'analyse des occurrences des T.V……………………………………66

2-11-Synthèse des occurrences des T.V. dans le corpus……………………………….68

3-Interprétaion des résultats ................................................................................................. 71

Dans le cadre de la communication humaine, la langue est l’outil principal pour la

Au milieu universitaire, la communication scientifique est le moyen le plus fiable et

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2-Les types de l'écrit scientifique

2-1-Les articles scientifiques