Education Administration

The purpose of this research, performed with the idea that democracy is the basis of multicultural education, and multicultural education is the perpetuity of democracy, is to determine the attitudes of teacher candidates towards democracy and multicultural education. This study used qualitative and quantitative research techniques together; quantitative data are given with the " Democracy and Multicultural Education Attitude Scale " , and qualitative data are gathered in the answer given to the sentences starting with " I think democracy… " and " I think multicultural education… ". According to the results, the attitudes of teacher candidates towards democracy and multicultural education: " very positive " on democracy education and democracy, " positive " on multiculturalism, multicultural education and prejudices on multicultural education. It is understood that participants of the research did not differ in their attitudes according to their genders, parents' education, the region they live in and location variables, that social studies teacher candidates formed the group that had the most positive attitude for " democracy education " and " democracy " , that respectively, formation and physical training teaching groups had relatively negative attitudes on same topics, and that classroom teacher candidates had more positive attitudes on cultural differences according to others. According to the multinomial logistic regression analysis results, it was found that the " major department " , " gender " , " parent education " , " region and location lived for the longest time " variables selected under the research are insufficient to explain the attitudes of teacher candidates towards democracy and multicultural education, that teacher candidates had more positive attitudes on democracy education and democracy compared to multicultural education and that father's education is effective on teacher candidates' attitudes on cultural differences. It is understood that teacher candidates emphasized the political, active participation and " equality-for-all " aspects of democracy and explained democracy with positive themes; regarding multicultural education, they believed that this education will provide equal opportunities; they emphasized the importance of diversity, and suggested a change in curriculum for this education.

Özet Demokrasi için doğal bir gereklilik olan hesap verme, eğitim üzerinden yalnızca öğrencilerin ve ailelerin memnuniyetini değil aynı zamanda tüm vergi mükelleflerinin eğitme ayrılan ülke gelilerinin ne denli verimli kullanıldığını belgelediği için, eğitim hizmeti veren kurumların profesyonelliğinin bir ölçütüdür. Bu doğrultuda bu araştırmada amaç, ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerine göre, kamu ve özel ilköğretim okullarında hesap verebilirliğe ilişkin alan yazından elde edilen bilgiler doğrultusunda araştırmacı tarafından belirlenen " Öğrencilerin Akademik Başarısı " , " Eğitim-öğretim: Eğitim Hakkı ve Fırsat Eşitliği " , " Okul Paydaşlarına İlişkin Sorumluluklar " , " Okul Örgütünün Gelişme Kapasitesi " ve " Kaynak Kullanımı " boyutlarını benimseme ve uygulanabilir bulma düzeylerini ortaya koymaktır. Nedensel karşılaştırma türünde, tarama modelinde olan araştırmada veriler 2010-2011 eğitim öğretim yılında aynı isimli doktora tez çalışması kapsamında, Milli Eğitim Bakanlığı Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığının (EARGED) desteğinde Türkiye genelinden araştırmacı tarafından geliştirilen " Eğitimde Okul Geliştirme Aracı Olarak Hesap Verebilirlik Ölçeği " aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, araştırmaya katılan kamu ve özel ilköğretim okulu yönetici ve öğretmenlerinin ölçekte belirlenen boyutları benimsedikleri ölçüde uygulanabilir bulmamaktadır. Araştırmaya katılanlar öğrenci akademik başarısı bağlamında, Türkiye'de İlköğretim Kurumları Yönetmeliği'nde yer alanlar benimsenmekte, ancak Ülke öğretim programlarında yer alan amaç ve kazanımların öğrencilerde ne ölçüde gerçekleştirildiğine ilişkin kanıtların hazırlanmasında kendi sonuçları yerine ülke genelinde yapılan sınav sonuçlarına güvenmekte, tüm ilköğretim çağındaki çocukların eğitimden " eşit kazanım " elde etmelerini sağlamayı hedeflemekte ancak uygulamada sorun yaşamakta; okul paydaşlarına ilişkin sorumluluklar bağlamında katılımcılar okul çalışanlarına, öğrencilere ilişkin sorumlukları, öğrenci velilerine ilişkin sorumlukların gerçekleştirilmesine göre daha çok benimsemekte, görece daha uygulanabilir bulmaktadır. Katılımcılar, okulu sadece öğrencilerin öğrendiği bir ortam olarak görmekte, bizzat kendilerinin de öğrenme ortamı olduğunu fark etmemektedir. Araştırma sonuçları, okullarca hazırlanan stratejik planların amacına olaşmadığını, belirlenen hedefler, hedeflerin gerçekleşme durumunun okul örgütünce izlenmediğini ve değerlendirilmediğini göstermiştir.. Katılımcılar, kaynak kullanımında tasarrufun gözetilmesi, etkili ve verimli kullanılmasının öğretilmesi konularında benimseme düzeyinde oldukça kararlı görünmelerine rağmen, özel okullarda çalışan yönetici ve öğretmenler, kamu okullarında çalışan meslektaşlarına göre kaynakları etkili ve verimli kullandıklarına ilişkin hesap verir olmayı görece daha az benimsemekte ve uygulanabilir bulmaktadır. Anahtar Kelimeler: Hesap verebilirlik, demokratik hesap verebilirlik Abstract Accountability through education thatt is the natural requirement for democracy, is not only the satisfaction of students and their families but also certify how efficient use of country's income used by education services and documented to all tax payer. Accountability is a measure of professionalism for the institutions that give education service. The aim of this research in this direction to determine, the dimensions of accountability: "students' academic achievement", "education and instruction: educational rights and equal opportunity", "responsibilities regarding to school stakeholders", " development capacity of school organization " and "resource usage" adoption and applicability levels according to the principals' and teachers', who work in public and private elementary schools,

Öz Öğretmen adaylarının dahil etme (inclusive) eğitimine ilişkin tutumları, bu uygulamalara ilişkin istekliliklerini ve uygulama becerilerini etkilemektedir (Buell, Hallam, Gamel-McCormick, Scheer, 1999; Akt: Berry, 2010). Bu nedenle bu araştırmanın amacı, Giresun Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenimlerini sürdüren bir grup öğretmen adayının eğitim fakülteleri ders programı kapsamında sunulan " Özel Eğitim Dersi " öncesinde ve dersin sunumu sonrasında, engellilerin normal öğretim sınıflarına kaynaştırmasına ilişkin görüşlerindeki değişmeyi ortaya koymaktır. Araştırma 2013-2014 öğretim yılı güz döneminde Giresun Üniversitesinde ilköğretim düzeyinde öğretmen yetiştiren farklı programlarda öğrenimlerini sürdüren bir grup öğretmen adayından (N=259) toplanan veriler üzerinden tamamlanmıştır. Araştırmada,veri toplamak amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu ve aslı Larivee ve Cook (1979) kurgulanan, Antonak ve Larivee (1995) tarafından düzenlenen ve Türkçe uyarlaması Kırcaali-İftar (1996) tarafından yapılan " Kaynaştırmaya İlişkin Görüşler " ölçeği kullanılmış, öğretmen adaylarından ölçeğe zihin engelli öğrencileri göz önünde bulundurarak cevap vermeleri istenmiştir. Araştırma kapsamında ölçek " Özel Eğitim Dersi " öncesinde ve sonrasında olmak üzere iki kez uygulanmış, araştırma kapsamında iki uygulama arasındaki görüş farklılıklarının yönü irdelenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, aday öğretmenlerin " Özel Eğitim Dersi " sonrasında engelli öğrencinin kaynaştırma yolu ile sosyalleşmesi, bağımsızlık kazanması, normal öğrencilerin bireysel farklılıkları fark etmeleri konularına ilişkin görece daha olumlu düşündükleri; kaynaştırma eğitimi veren öğretmenlerin bilgi, beceri ve yeterliliklerini görece daha olumlu değerlendirdikleri, sınıf yönetiminde engelli öğrencilerin fazladan çaba gerektirmeyecekleri yönünde görüşlerinde görece olumlu değişmeler olduğu anlaşılmıştır. Anahtar sözcükler: dahil etme, bütünleştirme, kaynaştırma eğitimi, engelli öğrenciler Abstract Attitudes of propective teachers toward inclusive education affect willingness, application skills about these practices (Buell, Hallam, Gamel-McCormick, Scheer, 1999; Akt: Berry, 2010). Therefore, the aim of this research is to put the reveals in the change in the views of a group of prospective teachers who continue their education in a Faculty Education at Giresun University about integration of people with disabilities into the regular education classroom before and after the " Special Education Course " which is offered by the faculties of education. The research has been completed by using the data gathered during the fall semester of 2013-2014 acedemic year from the group of prospective teachers

Due to the COVID-19 pandemic, emergency remote teaching in higher education institutions across Turkey in 2020 has become mandatory as of March. Emergency remote teaching practices added new applications for most of the instructors such as virtual classroom, online teaching, distance evaluation; those revealed different opinions based on experience on the positive and negative aspects and quality of the applications. This research was conducted to evaluate all these experiences held at a state university with a distance education center and a distance education database system but having only limited experiences on online courses before the emergency remote teaching in Turkey. The data set of the study was composed of the opinions of a group of instructors who participated in the distance teaching process for the first time and the official correspondence and reports made to organize, manage and evaluate the process during the first period of emergency remote teaching. The research is a qualitative case study where data obtained from different data sets are analyzed comparatively, inductively, and deductively. The results of the research show that within the scope of emergency remote teaching, the regulations regarding the application content in different faculties of the university should be differentiated, and this can be partially met during the emergency distance education process. In the context of effective and efficient use of the emergency remote teaching process, positive/negative situations have been experienced in terms of adapting to the database used in the teaching process, adapting existing teaching approaches, measuring and evaluating learning outcomes, and ensuring the participation of students in all these. Although instructors generally consider distance education as more student-centered practices and find the opportunities, it will provide positive in this context, but the effect of compulsory emergency remote teaching on learning outcomes was uncertain. Some suggestions are presented for the efficacy, effectiveness, and efficiency of the implementation.

Yüksek lisans, doktora ve sanatta yeterlik programlar›ndan oluflan lisansüstü e¤itim; lisans e¤itiminin ard›ndan belirli kriterlere ba¤l› olarak devam ettirilen, tamamlanmas›ndan sonra uzmanl›k ve doktora yeterliklerinin kazan›ld›¤› e¤itim-ö¤retim sürecidir. Bu araflt›rmada Türkiye’de flehir üniversitesi statüsünde olan Giresun Üniversitesinde lisansüstü ö¤renimlerini sürdüren ö¤rencilerin lisansüstü e¤itimden beklentileri, baflka bir ifade ile lisansüstü e¤itime devam etme gerekçeleri ile bu süreçte ders ve dan›flman seçmelerini etkileyen etmenler araflt›r›lmaktad›r. Araflt›rma nicel bir çal›flmad›r. Araflt›rmac›lar taraf›ndan alan uzmanlar›n›n görüflleri do¤rultusunda oluflturulan anket formunda yer alan sorularla Giresun Üniversitesi Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler Enstitülerine ba¤l› programlarda ö¤renimlerini sürdüren bir grup lisansüstü ö¤rencisinden veri toplanm›flt›r. Elde edilen verilerin tan›mlay›c› istatistik, kavramsal ça¤r›fl›m ve betimsel analiz kullan›larak analiz ed...

The purpose of this research, performed with the idea that democracy is the basis of multicultural education, and multicultural education is the perpetuity of democracy, is to determine the attitudes of teacher candidates towards democracy and multicultural education. This study used qualitative and quantitative research techniques together; quantitative data are given with the “Democracy and Multicultural Education Attitude Scale”, and qualitative data are gathered in the answer given to the sentences starting with “I think democracy…” and “I think multicultural education…”. According to the results, the attitudes of teacher candidates towards democracy and multicultural education: “very positive” on democracy education and democracy, “positive” on multiculturalism, multicultural education and prejudices on multicultural education. It is understood that participants of the research did not differ in their attitudes according to their genders, parents’ education, the region they liv...