UER Sciences humaines

Au cours de leur carrière, les enseignants et les professionnels intervenant en milieu scolaire auprès d’enfants et d’adolescents peuvent être confrontés à des situations douloureuses en lien avec la mort. La maladie grave, la fin de vie, le décès d’un élève, d’un collègue ou celui d’un parent, sont des événements marquants non seulement dans la vie d’une institution scolaire mais également pour ses membres. Comment en parler ? Comment penser l’accompagnement lorsqu’un drame survient ? Quel rôle pour l’enseignant et quel partenariat avec la famille ? Quelle ritualité proposer pour surmonter la perte et lui donner du sens ? Que mettre en place et avec qui ? Comment soutenir au mieux mais aussi où s’arrêter et comment se préserver ?
Les écrits et les réflexions sur ces situations semblent manquer ou sont souvent peu étayés par la pratique, voire insuffisamment accessibles pour les professionnels de l’éducation et les parents concernés. Cet ouvrage collectif souhaite ainsi contribuer à la réflexion sur la mort à l’école, au rôle de l’institution scolaire dans la gestion d’un évènement qui se révèle toujours particulier et contextuel, et aux divers partenaires qu’elle sollicite pour faire face à ces situations difficiles. En ce sens, nous interrogeons comment ces situations sont aujourd’hui vécues et gérées au sein des structures d’accueil préscolaire et des écoles (primaires, collèges ou lycées), aussi bien du côté des enfants et des adolescents que des adultes. Ce livre est composé de contributions francophones (France, Suisse, Québec) issues du terrain et articulées à une démarche réflexive et théorique afin d’apporter, en premier lieu, un éclairage concret sur les différentes manières de vivre et d’accompagner ces situations, ainsi qu’une réflexion sur la place et le rôle de l’institution scolaire dans cette gestion.

Si médias et réseaux sociaux montrent fréquemment des corps morts, l’expérience de la confrontation directe avec une dépouille reste rare. L'Unil et la HEP Vaud, en collaboration avec l'EESP, proposent deux journées de formation continue qui interrogeront la place du corps mort, ses représentations et ses évocations entre le temps du mourir et celui de la commémoration pour mieux comprendre les mutations contemporaines de notre société face à la mort et au deuil.

Comment les familles et les professionnels perçoivent-ils la transformation du corps lors du trépas ? Quelle est l’attitude du public face à l’utilisation d’un cadavre ou de parties de corps dans la science, l’art ou les rituels ? Comment répondre aux questions que les enfants peuvent poser sur ce sujet? Qu’est-ce qui motive une inhumation ou une crémation ? Ces deux journées aborderont ces questions de manière pluridisciplinaire sous un angle tant concret que philosophique.

Au cours de leur carrière, les enseignants et les professionnels intervenant en milieu scolaire auprès d’enfants et d’adolescents peuvent être confrontés à des situations douloureuses en lien avec la mort. La maladie grave, la fin de vie, le décès - parfois dramatique (accident, meurtre, suicide) - d’un élève, d’un collègue ou celui d’un parent, sont des événements marquants non seulement dans la vie d’une institution scolaire mais également pour ses membres et peuvent engendrer des situations de crise. Cette journée souhaite contribuer à la réflexion sur la mort à l’école, au rôle de l’institution scolaire et des enseignants dans la gestion d’un évènement qui se révèle toujours particulier et contextuel, et aux divers partenaires qu’elle sollicite pour faire face à ces situations difficiles.

Colloque scientifique : Mort et deuils en milieux scolaires Dates :13-14 septembre 2021 Lieu : Lausanne, Hauté École Pédagogique (Suisse) Appel à communication Argumentaire Au cours de leur carrière, les enseignants et les professionnels intervenant en milieu scolaire auprès d'enfants et d'adolescents peuvent être confrontés à des situations douloureuses en lien avec la mort. Accident, décès suite à une maladie grave, mort violente, meurtre, suicide : l'institution scolaire n'est pas préservée de la confrontation à ce type d'événements traumatiques. Dans de tels contextes, c'est tout l'équilibre de l'institution scolaire qui se trouve brutalement mis à mal et l'ensemble des professionnels qui sont sollicités pour tenter de prendre en charge élèves, familles et institution. Face à la crise, chaque professionnel a un rôle spécifique pour limiter les risques de survictimisation et leurs effets délétères. Afin de ramener au plus vite un cadre protecteur et réassurant, les établissements scolaires se dotent parfois de plans d'intervention, pilotés par des cellules d'accompagnement. Généralement multidisciplinaires, ces cellules sont sous la supervision d'un chef d'orchestre qui coordonne les diverses actions. En dehors des situations de crise, les enseignant-e-s sont aussi susceptibles d'avoir un ou plusieurs orphelins dans leur classe, car cette réalité touche environ 3% des jeunes de moins de 20 ans, soit en moyenne un élève par classe. La maladie grave ou la mort d'un parent, mais également d'un membre de la fratrie ou d'un proche significatif, peut entraîner l'apparition de troubles traumatiques de manière immédiate ou différée. Les manifestations, très variées, peuvent être invalidantes et compromettre le développement du jeune que ce soit au niveau affectif ou cognitif, mais aussi dans ses relations familiales et ses capacités de socialisation. A l'inverse de l'adulte, chez l'enfant, le deuil survient chez un être en plein développement psychique, affectif et physique et peut bouleverser durablement ses repères, son mode de vie, ses conditions d'existence. Le deuil peut impacter les capacités cognitives et provoquer une

Cette recherche doctorale porte sur les representations que les professionnels de l’enseignement (directeurs, doyens, enseignants) se font de la place de la mort et du deuil a l’ecole, et des situations qui en decoulent. Elle questionne les conceptions des differents roles que ces professionnels pensent endosser lors d’une gestion de crise (deces d’un eleve ou d’un collegue) ou lors de l’accompagnement d’un eleve endeuille (d’un parent ou d’un membre de la fratrie). Elle decrit les pratiques adoptees, les partenariats mis en place pour faire face et resoudre les situations, tout en mesurant l’ecart entre les procedures, directives ou marches a suivre que l’institution propose et les ressources que les professionnels mobilisent pour s’adapter et s’acquitter au mieux de leur tâche. Enfin, elle observe si les situations ont un impact sur l’identite professionnelle des enseignants ou si elles les transforment en tant que sujets.