1

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN

BERBANTUAN LKPD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA NEGERI
1 SEMENDE DARAT LAUT KELAS X PADA MATERI
KEANEKARAGAMAN HAYATI

SKRIPSI

Oleh
YESI PURNAMA SARI
NIM 342014009

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG
Maret 2020
 2

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN

BERBANTUAN LKPD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA NEGERI
1 SEMENDE DARAT LAUT KELAS X PADA MATERI
KEANEKARAGAMAN HAYATI

SKRIPSI

Diajukan kepada
Universitas Muhammadiyah Palembang
Untuk memenuhi salah satu persyaratan
dalam menyelesaikan program Sarjana Pendidikan

Oleh
Yesi Purnama Sari
NIM 342014009

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG
Maret 2020

ii
3
4
5
 6

Moto dan Persembahan

Moto

 Dan bahwasanya seseorang manusia tidak memperoleh selain apa yang telah

diusahakannya (An-Najm : 39)

 Niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di

antaramu dan orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan

Allah mengetahui apa yang kamu kerjakan (Al-Mujadalah : 11)

Kupersembahkan skripsi ini kepada:

1. Allah SWT yang telah memberikan kemudahan dan kelancaran dalam

menyelesaikan skripsi ini.

2. Ayah, ibu, Kakak, adik-adik ku, serta seluruh keluwarga besarku terima

kasih kalian selalu mendoakanku, memberiku semagat dan mendukungku

hingga terselesaikan skripsi ini.

3. Suwami tercintaku (Mandala Putra) yang selalu mendukungku,

mendoakanku serta memberikanku semagat dari dulu sampai saat ini.

vi
 7

ABSTRAK

Sari Purnama, Yesi. 2020. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing

Dengan Berbantuan LKPD Terhadapp Hasil Belajar Siswa SMA Negeri I Semende
Darat Laut Kelas X Pada Materi Keanekaragaman Hayati. Skripsi, Program Studi
Pendidikan Biologi, Program Sarjana (SI) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Palembang. Pembimbing (I) Dra. Hj. Kholillah. M.M.,
(II) Drs. Nizkon, M.Si.

Kata Kunci: Model Inkuiri Terbimbing. Hasil Belajar

Belajar adalah kegiatan berproses merupakan unsur yang sangat fundamental dalam
penyelenggaraan jenis dan jenjang pendidikan, hal ini berarti keberhasilan pencapaian
tujuan pendidikan sangat tergantung pada keberhasilan proses belajar siswa disekolah
dan lingkungan disekitarnya. Pada dasarnya belajar merupakan tahap perubahan
siswa yang relatif positif dan mapan sebagai hasil intraksi dengan lingkungan yang
melibatkan proses kognitif jihad. Berdasarkan hasil tersebut peneliti tertarik untuk
mengambil judul “Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Dengan
Berbantuan LKPD Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri I Semende Darat Laut
Kelas X Pada Materi Keanekaragaman Hayati”. (1) Tujuan penelitian untuk
mengetahui apakah ada peningkatkan model pembelajaran Inkuiri terbimbing dengan
berbantuan LKPD terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri I Semende Darat Laut
Kelas X pada materi keanekaragaman hayati. (2) Metode penelitian menggunakan
eksperimen semu nonequivalent control group design. (3) Teknik pengumpulan data
yaitu wawancara, observasi dan tes. (4) Subjek penelitian adalah kelas X
menggunakan nonequivalent control group design. Hasil penelitian ini: Berdasarkan
hasil belajar siswa dapat dilihat dari nilai rata-rata tes awal 49.50 meningkat menjadi
86.30 pada tes akhir, dan dapat dilihat dari nilai (t_tabel 15.640 ˃ t_tabel 2.045). Dari
hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada materi pembelajaran tingkat keanekaragaman hayati kelas X IPA 2 semester 2
Tahun ajaran 2019/2020 SMA Negeri 1 Semende Darat Laut dengan menggunakan
model pembelajaran Inkuiri Terbimbing.

vii
 8

KATA PENGANTAR

Alhamdulilah puji syukur kehadiran Allah SWT yang telah memberi rahmat

dan hidaya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “

Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Dengan Berbantuan LKPD

Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Semende Darat Laut Kelas X Pada

Materi Keanekaragaman Hayati”.

Skripsi ini merupakan salah satu tugas akhir, sebagai syarat dalam

menyelesaikan Studi untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Strata 1 (SI) di

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang.

Dalam menyusun skripsi penulis bayak meminta bantuan dari pihak baik berupa

motivasi, bimbingan, dan petunjuk baik secara langsung maupun tidak langsung yang

berguna bagi penyusunan skripsi ini. Dalam kesempatan ini penulis ingin

menyampaikan terima kasih yang sebesarnya kepada Dra. Hj. Kholilah. M.M., selaku

pembimbing I dan Drs. Nizkon, M.Si., selaku pembimbing II, yang penuh kesabaran

serta pengertiannya yang telah banyak mengeluarkan waktu, pikiran dan tenaga

dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis juga menyampaikan ucapan terimakasih setulus-tulusnya kepada:

1. Dr. Abid Djazuli, S.E., M.M., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Palembang.

2. Dr. H. Rusdy A Siroj, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang.

3. Susi Dewiyeti, S.Si., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Universitas Muhammadiyah Palembang.

viii
 9

4. Seluruh dosen biologi staf dan karyawan dan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang.

5. Imam Makali, S.Pd., MM, selaku Kepala SMA Negeri 1 Semende Darat Laut

6. Tina Novianti, S.Pd, selaku Guru Biologi SMA Negeri 1 Semende Darat Laut

7. Siswa siswi kelas X di SMA Negeri 1 Semende Darat Laut

8. Kedua orang tuaku yang kusayangi, ayahanda Tahrim S.Pd, ibunda

Harilawati, kakakku Arif candera serta adik-adikku Raudatun Naseha dan

Nurul Pathia yang selalu memberikan doa terbaiknya untukku sehingga

terselesaikan skripsi ini.

9. Nenek dan kakek ku, yang selalu memberikan nasehat, doa dan dukungan

sehingga skripsi ini bisa terselesaikan.

10. Teman-teman Biologi Kelas A angkatan 2014, dan teman-teman

seperjuwangan yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.

Atas bantuan yang telah diberikan, sehinga Allah SWT memberikan balasan

yang berlipat ganda. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh

dari kata sempurna dan penulis mengharapkan kritik dan saran yang dapat membantu

demi perbaikan di masa mendatang. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat

bermanfaat untuk kita semua Aamiin.

Palembang, Maret 2020

Penulis

ix
 10

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ........................................ v

MOTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... vi

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL........................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 1
C. Tujuan Penelitian.................................................................................. 3
D. Hipotesis............................................................................................... 4
E. Kegunaan Penelitian ............................................................................. 4
F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ........................................ 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 6

A. Pendidikan ............................................................................................ 6
B. Belajar .................................................................................................. 7
C. Pembelajaran ........................................................................................ 9
D. Pengertian Hasil Belajar....................................................................... 10
E. Ranah Kognitif ..................................................................................... 10
F. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............................................ 12
G. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................. 14
H. Lembar Kerja Peserta Didik ................................................................. 19
I. Materi Pembelajaran .............................................................................. 21

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 27

A.Rancangan Penelitian ............................................................................ 27
B. Subjek Penelitian .................................................................................. 27

x
 11

C. Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................ 28

D. Instrumen Penelitian ............................................................................ 28
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 29
G. Analisis Data ........................................................................................ 32

BAB IV HASIL PENELITIAN ..................................................................... 33

A.Deskripsi Data Hasil Pengajaran ........................................................... 33
B. Analisis Data Penelitian ....................................................................... 36

BAB V PEMBAHASAN ................................................................................ 39

A.Pembahasan Hasil Pembelajaran........................................................... 39

BAB VI PENUTUP ........................................................................................ 43

A.Kesimpulan ........................................................................................... 43
B. Saran ..................................................................................................... 43

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 45

LAMPIRAN .................................................................................................... 47

xi
 12

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Rancangan Penelitian ................................................................................. 27

3.2 Kreteria Validasi ........................................................................................ 30
3.3 Nilai Alpha Cronbach’s .............................................................................. 30
4.1 Distribusi Frekuensi Tes Awal Kelas X IPA 2 sebelum menggunakan Model
Inkuiri Terbimbing di SMA Negeri 1 Semende Darat Laut Tahun Ajaran
2019/2020 ................................................................................................... 34
4.2 Distribusi Frekuensi Tes Akhir Kelas X IPA 2 dengan menggunakan Model
Inkuiri Terbimbing di SMA Negeri 1 Semende Darat Laut Tahun Ajaran
2019/2020 ................................................................................................... 35
4.3 Analisis Data Uji Statistik Dasar Hasil Tes Awal dan Tes Akhir Siswa Kelas
X IPA 2 SMA Negeri 1 Semende Darat Laut Menggunakan Model Model
Inkuiri Terbimbing ..................................................................................... 36
4.4 Analisis Data Uji Paired-Sample t Tes Awal dan Tes Akhir Kelas X IPA 2
SMA Negeri 1 Semende Darat Laut Menggunakan Model Model
Inkuiri Terbimbing ..................................................................................... 37

xii
 13

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Hasil Wawancara Guru .............................................................. 49

Lampiran 2. Hasil Wawancara Siswa ............................................................ 51
Lampiran 3. Nilai Ulangan Harian ................................................................. 53
Lampiran 4. Silabus ....................................................................................... 55
Lampiran 5. RPP Kelas Eksperimen .............................................................. 60
Lampiran 6. LKPD Pertemuan 1.................................................................... 84
Lampiran 7. LKPD Pertemuan 2.................................................................... 108
Lampiran 8. Soal ............................................................................................ 128
Lampiran 9. Daftar Nilai Kognitif Siswa ....................................................... 140
Lampiran 10. Lembar Validasi ........................................................................ 141
Lampiran 11. Hasil SPSS Uji Coba ................................................................. 160
Lampiran 12. Hasil SPSS Uji Hipotesis .......................................................... 163
Lampiran 13. Tabel BNT-t ............................................................................... 169
Lampiran 14. Poto Penelitian ........................................................................... 171
Lampiran 15. Surat-surat Penelitian................................................................. 175

xiii
 1

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Pendidikan sebagai suatu sistem dan tidak lain dari suatu totalitas fungsional

yang terarah pada suatu tujuan. Setiap subsistem yang ada dalam sistem tersusun dan

tidak dapat dipisahkan dari rangkaian unsur-unsur atau komponen-komponen yang

berhubungan secara dinamis dalam suatu kesatuan (Djamarah dkk ,2014)

Tujuan pendidikan adalah menciptakan seseorang yang berkualitas dan

berkarakter sehingga memiliki pandangan yang luas kedepan untuk mencapai suatu

cita-cita yang di harapkan dan mampu beradaptasi secara cepat dan tepat di dalam

berbagai lingkungan. Kerena pendidikan itu sendiri memotivasi diri kita untuk lebih

baik dalam segala aspek kehidupan. Karena tanpa pendidikan itu sendiri akan terjajah

oleh adanya kemajuan saat ini, karena semakin lama semakin ketat pula dalam

persaingan dan semakin lama juga mutu pendidikan akan semakin maju pula.

(Annurahman,2013)

Sekolah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang mempengaruhi

perkembangan kepribadian seseorang. Sekolah adalah tempat paling strategi untuk

membina sikap, keterangan, dan kecerdasan siswa. Selain itu sekolah juga merupakan

lembaga pendidikan yang menjadi tumpuan harapan pemuda dan orang tua untuk

menaiki jenjang dalam kehidupan kemasyarakatan, jadi dalam hal ini pendidikan di

sekolah sangat berperan dalam membagun perkembang peserta didik.

Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru

mengembangkan model pembelajaran di sekolah yang berorientasi pada peningkatan

1
 2

intensitas keterlibatan siswa secara efektif melalui proses pembelajaran. Penerapan

model pembelajaran yang tepat pada dasarnya bertujuan untuk menciptakan kondisi

pembelajaran yang memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif dan

menyenangkan sehingga siswa dapat meraih hasil belajar yang optimal.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan terhadap guru yang mengajar

biologi di kelas X bahwa model pembelajaran dalam proses pembelajaran baru

terbatas model picture and picture,selama proses pembelajaran guru lebih sering

menggunakan metode konvensional seperti ceramah, diskusi, tanya jawab, demostrasi

dan pemberian tugas.

Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa dapat informasi bahwa materi-

materi pembelajaran pada kelas X ternyata materi yang sedikit sulit adalah materi

keanekaragaman hayati. Begitupun juga dengan hasil wawancara kepada guru biologi

yang mengajar di SMA tersebut bahwa materi keanekaragaman hayati sedikit sulit

dan susah untuk dimengerti oleh siswa SMA Negeri 1 Semende Darat Laut tersebut,

hal ini dapat dilihat dari dokumentasi nilai guru.

Model pembelajaran inkuiri Terbimbing adalah rangkaian kegiatan

pembelajaran yang menekankan pada proses berfikir secara kritis dan analisis untuk

mencari dan menemukan sendiri jawaban yang sudah pasti dari suatu permasalahan.

Pembelajaran inkuiri dapat mendorong proses pembelajaran kearah student center,

posisi guru bergeser dari instrumen tradisional ke arah mentor (Seniwati,2015).

Selain model pembelajaran, untuk meningkatkan hasil belajar siswa dapat juga

ditambah dengan menggunakan bahan ajar. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan

baik berupa secara materi ataupun meterial yang digunakan untuk membantu guru
 3

dengan melaksanakan kegiatan belajar dikelas (Kurniawati,2015). Pada penelitian ini

bahan ajar yang digunakan sebagai alat bantu pembelajaran adalah LKPD.

Pembelajaran yang menggunakan model inkuiri terbimbing juga divasilitasi

dengan bahan ajar berupa LKPD (lembar kerja peserta didik), sehingga dalam proses

pembelajaran diharapkan siswa lebih semagat dan antusias dalam mengikuti

pembelajaran. Lembar kerja peserta didik (LKPD) merupakan salah satu sumber

belajar yang dapat dikembangkan guru dalam kegiatan pembelajaran, kelebihan

LKPD (lembar kerja peserta didik), membuat siswa berperan aktif dalam proses

pembelajaran. Dengan menerapkan model pembelajaran inkuiri terbimbing

berfasilitas bahan ajar LKPD (lembar kerja peserta didik), secara optimal, diharapkan

siswa antusias dalam proses pembelajaran berlangsung, sehingga memberikan

pengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran biologi.

Berdasarkan uraian di atas penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan

judul Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Berbantuan LKPD

Terhadap Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1 Semende Darat Laut Kelas X pada

Materi Keanekaragaman Hayati.

B. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penerapan model

pembelajaran inkuiri terbimbing dengan berbantuan LKPD dapat meningkatkan hasil

belajar siswa SMA Negeri 1 Semende Darat Laut kelas X pada materi

keanekaragaman hayati tahun pembelajaran 2019/2020?

 4

C. Tujuan Penelitian

Untuk mengetahui apakah ada peningkatakan model pembelajaran inkuiri

terbimbing dengan berbantuan LKPD terhadap hasil belajar siswa SMA Negeri 1

Semende Darat Laut kelas X pada materi keanekaragaman hayati tahun pembelajaran

2019/2020.

D. Hipotesis

Berdasarkan rumusan masalah di atas maka hipotesis dalam penelitian adalah:

1. Ha: diduga terdapat peningkatan hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Semende

Darat Laut kelas X pada materi keanekaragaman hayati tahun pembelajaran

2019/2020 dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing

dengan berbantuan LKPD

2. Ho: diduga tidak terdapat peningkatan hasil belajar siswa SMA Negeri 1

Semende Darat Laut kelas X pada materi keanekaragaman hayati tahun

pembelajaran 2019/2020 dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri

terbimbing dengan berbantuan LKPD

E. Kegunaan Penelitian

1. Bagi peneliti dapat menjadi bahan pengetahuan, pengalaman dan dapat

meningkatakan kemampuan pemahaman konsep pembelajaran dengan

menggunakan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing

2. Bagi Siswa

Dapat menambah keaktifan siswa untuk meningkatkan hasil belajar

 5

3. Bagi Guru

Dapat dijadikan sebagai bahan acuan atau alternatif untuk mengaktifkan siswa

menerapkan model pembelajaran inkuiri terbimbing dalam proses belajar

mengajar

4. Bagi Sekolah

Dapat membantu memperbaiki mutu pendidikan dengan demikian akan

meningkatkan sistem pembelajaran kependidikan pada sekolah.

F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian

1. Ruang Lingkup Pendidikan

Penelitian pengajaran dilakukan di SMA Negeri 1 Semende Darat Laut kelas X

semester ganjil tahun ajaran 2019/2020.

2. Keterbatasan Penelitian

a. Subjek penelitian yang diteliti adalah siswa kelas X.2 semester

ganjil tahun ajaran 2019/2020.

b. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran inkuiri

Terbimbing berbantuan LKPD

c. Hasil belajar yang diamati adalah kemampuan rana kognitif

d. Materi yang digunakan adalah materi keanekaragaman hayati.

 DAFTAR PUSTAKA

Ambarsari, Wiwin., Santosa, Slamet, & Maridi. (2015). Penerapan Pembelajaran

Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Keterampilan Proses Sains
Dasar Pada Pelajaran Biologi SiswaKelas VIII SMP Negeri 7
Surakarta.Pendidikan Biologi, Volume 5, Nomor 1. (Online). (Diakses
pada tanggal 3 Mei 2018)
Al-Tabani, Trianto Ibnu Badar. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif
Progresif, dan Kontekstual. 2014. Jakarkta Prenadamedia Group.
Annurrahman. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Bandung. Alfabeta.
Ayu, Desy Nurmala. Endah. Lulup Tripalupi. Suharsono Naswan. (2014).
Pengaruh Motivasi Belajar dan Aktivitas Belajar Terhadap Hasil Belajar
Akuntasi. (Online). http://ejournal. Undiksha. Ac.id/index.
Php//JJPE/article/view/3046.
Basir, Djahir, dan Hasmidyani, Dwi. (2015). Evaluasi Proses dan Hasil Belajar.
Palembang: Universitas Sriwijaya
Djamarah, Syaiful Bahri & Zain. (2014). Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Fitri, Rahma, Helma & Hendra Syarifuddin. (2014). Penerapan Strategi The
Firing Line Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Batipah. Vol.3. No.1 (2014). Jurnal Pendidikan Matematika: Part
2 Hal 18-22. (Online). (Diakses pada tanggal 5 Mei 2018)
Kadir, Abdul. (2013). Konsep Pembelajaran Kontekstual Di Sekolah. Dinamika
Ilmi, Vol.13. No.1, Juni 2013. (Online). (Diakses pada tanggal 27 April
2018)
Putri, Desy Qoraima., Yushardi, & Pramudya Dwi A.P. (2016). Penerapan Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar
Siswa dan Hasil Belajar Siswa Kelas X PHP (Pengolahan Hasil
Pertanian) 2 di SMK Nergeri 5 Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol.5
No.3, Desembar 2016, hal 246 252. (Online). (Diakses pada tanggal 20
 April 2018)
Putri M, Yulian., Suratno., & Aisyah, Iis Nur. (2015). Pengaruh Model
Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiri) Dengan Menggunakan
Metode Eksperimen Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar IPA. Biologi
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Maesan Bondowoso. Pancaran. (Online).
(Diakses pada tanggal 7 Mei 2018)
Priyatno, Dwi. (2014). SPSS 22 Pengolahan Data Terpraktis, Yogyakarta: CV
Andi Offset.
R.Mursid. (2013). Pengembangan Model Pembelajaran Praktik Berbasis
Kompetensi Berorientasi Produksi. Cakrawala Pendidikan, Februari 2013,
Th. XXXII, No.1. (Online). (Diakses pada tanggal 1 Mei 2018)
Seniawati. (2015). Peningkatan Aktivitas, Sikap dan Hasil Belajar Biologi
Melalui Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri. Jurnal Nalar Pendidikan,
Volume 3 No 1. Jan-Jun 2015 Halaman (317). (Online). (Diakses pada
tanggal 28 April 2018)
Shoimin, Aris. (2014). Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta. Al-Ruzz Media.
Silvi Yulia Sari., Nursyahra., & Husna. (2014). Pengembangan Handout Fisika
Dasar Berbasis Konstruktivitas Pada Materi Dinamika. Jurnal Riset
Fisika Edukasi dan Sains, Vol.1 No.1. 2014 ,hlm 1-8. (Online). (Diakses
pada tanggal 9 Mei 2018)
Sanjaya, Wina. (2013). Strategi Pembelajaran Berorintasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Soetopo, Sungkowo. (2014). Bahan Ajar Strategi Pembelajaran. Palembang.
Universitas PGRI.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian (Pendekatan Kumulatif, Kualitatif dan R &
B). Bandung: Alfabeta.
Sundayana, Rostiana. 2015. Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: alfabeta.