Resumo Os Massive Open Online Courses (MOOC) são cursos abertos disponibilizados online, sem custos para o utilizador e desenhados de forma a poderem ser escalados, permitindo um grande número de participantes. Neste âmbito, uma equipa de... more
Resumo Os Massive Open Online Courses (MOOC) são cursos abertos disponibilizados online, sem custos para o utilizador e desenhados de forma a poderem ser escalados, permitindo um grande número de participantes. Neste âmbito, uma equipa de investigadores da UAb desenvolveu um modelo pedagógico que tem vindo a ser testado, debatido e aprofundado, o qual assenta em pressupostos socioconstrutivistas que combinam a dimensão da autoaprendizagem com a dimensão social. Neste artigo analisa-se e discute-se em que medida a aplicação e aprofundamento deste modelo pedagógico no MOOC Competências Digitais para Professores promove a apropriação de conhecimento e partilha de experiências, bem como o desenvolvimento de competências digitais. Considerando que a aprendizagem se desenvolve através da interação com os materiais, os facilitadores e entre os participantes, procedeu-se à análise das interações ocorridas no espaço virtual; numa segunda fase, realizou-se uma análise de conteúdo das diferent...
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Resumen: En este paper se analiza cómo las prácticas educativas abiertas pueden apoyar la formación superior virtual de personas en condición y/o situación de discapacidad en el marco de la creación de una metodología de accesibilidad... more
Resumen: En este paper se analiza cómo las prácticas educativas abiertas pueden apoyar la formación superior virtual de personas en condición y/o situación de discapacidad en el marco de la creación de una metodología de accesibilidad educativa virtual. Para tal fin, se ponen de manifiesto las actuales definiciones de OER las cuales deberán incluir la necesidad de adecuación a los estándares de accesibilidad digital en un modo similar a lo que sucede con el licenciamiento abierto. También se presenta en detalle una nueva metodología de clasificación de los OER, propuesta por Teixeira et al (2012), según el nivel de accesibilidad considerando no solo las pautas WCAG 2.0, sino también el nivel de comprensión del contenido dado por los usuarios finales, el objetivo pedagógico del recurso, los tipos de contextos de uso (perfil de usuario y/o características del entorno) determinados por los tipos de discapacidades, solicitando en concreto que los expertos indiquen el grado de importancia (alto, medio, bajo) que tiene cada barrera. Palabras-Clave: Acessibilidad; Open Educational Resources (OER); Estándares, Open Educational Practices (OEP), WCAG 2.0. Actas del IV Congreso Internacional ATICA 2012-Loja (Ecuador) 62
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Following the recommendation of the 2012 Paris OER Declaration, promotion and use of OER should aim at widening access to education at all levels, both formal and non-formal, in a perspective of lifelong learning, thus contributing to... more
Following the recommendation of the 2012 Paris OER Declaration, promotion and use of OER should aim at widening access to education at all levels, both formal and non-formal, in a perspective of lifelong learning, thus contributing to social inclusion, gender equity and special needs education. Given the different kinds of special needs of students with disabilities (physical, sensitive, cognitive), this aim implies a holistic approach to the design, use and reuse of OER. However, this hasn't been the case so far. Standards and guidelines developed so far tend to consider accessibility only in relation to the design of resources. In this paper we discuss how critical it is to ensure OER use and reuse follows guidelines which consider the different types of disabilities and educational aspects involved in an integrated way. In order to assure "equal opportunities" in education, accessibility should have an educational component related to the level of understanding the users may have of the OER content. We submit a proposal for classification which addresses the educational objectives of OER, the difficulty level of understanding of the content of the resource, and the user profile determined by the type of disability in an integrated form.
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Na última década, a disseminação de práticas de e-Learning em contexto académico conduziram à multiplicação de estratégias institucionais de implantação de modelos digitais de ensino nas universidades europeias. Os recentes avanços das... more
Na última década, a disseminação de práticas de e-Learning em
contexto académico conduziram à multiplicação de estratégias institucionais de implantação de modelos digitais de ensino nas universidades europeias. Os recentes avanços das tecnologias de aprendizagem digital, contudo, têm vindo a confrontar os decisores políticos e universitários com a necessidade de desenvolvimento de uma oferta educativa digital em larga escala que seja também aberta e massiva. Todavia, este processo tem-se demonstrado incompatível com a existência de culturas institucionais e estruturas organizativas fechadas. Neste artigo, analisamos este processo a partir do
estudo de caso da Universidade de Lisboa, explorando as possíveis estratégias para a mudança institucional de uma prática de aprendizagem online tradicional para uma cultura educacional aberta digital.
contexto académico conduziram à multiplicação de estratégias institucionais de implantação de modelos digitais de ensino nas universidades europeias. Os recentes avanços das tecnologias de aprendizagem digital, contudo, têm vindo a confrontar os decisores políticos e universitários com a necessidade de desenvolvimento de uma oferta educativa digital em larga escala que seja também aberta e massiva. Todavia, este processo tem-se demonstrado incompatível com a existência de culturas institucionais e estruturas organizativas fechadas. Neste artigo, analisamos este processo a partir do
estudo de caso da Universidade de Lisboa, explorando as possíveis estratégias para a mudança institucional de uma prática de aprendizagem online tradicional para uma cultura educacional aberta digital.