This paper aims to determine the relationship between high school students' views on lifelong lea... more This paper aims to determine the relationship between high school students' views on lifelong learning and career adaptability. The working group of this paper was composed of 433 high school students. The Lifelong Learning Tendency Scale and Career Adapt-Abilities Scale were used in this paper. Standard deviation, means, correlation analysis were undertaken in the framework of this paper The results show that the students partially agreed with the views related to lifelong learning in total; they agreed with the statements regarding the motivation and lack of self-regulation sub-dimensions; they partially agreed with the statements regarding the perseverance sub-dimension; and they partially disagreed with the statements regarding the lack of curiosity sub-dimension. The student views on career adaptability shows agreement both in total and in all of the sub-dimensions. A low-level relationship was identified between the student views on lifelong learning and career adaptability in the scales in total.
Özet Çok boyutlu ve karmaşık bir süreç olan entegrasyonda içerik bilgisi, pedagojik bilgi ve tekn... more Özet Çok boyutlu ve karmaşık bir süreç olan entegrasyonda içerik bilgisi, pedagojik bilgi ve teknolojinin kesişiminden oluşan teknopedagojik eğitim, teknolojinin eğitime entegrasyonu konusunda geliştirilmiş önemli modellerden biridir. Günümüzde öğretmen yeterliliklerinden biri haline gelen teknopedagojik eğitimde, öğretmenlerin bu yeterliliğe yenilikçilik vizyonuyla beraber sahip olmaları gerekmektedir. Çünkü teknopedagojik eğitimin doğası yenilikçiliği bir gereklilik haline getirmiştir. Bu doğrultuda araştırmada, eğitimde teknoloji kullanımı konusunda öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonu konusundaki yeterlilikleri ile bireysel yenilikçilik özelliklerine yönelik yeterlik düzeyleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modeli çerçevesinde desenlenmiştir. Araştırma Düzce ilinde görev yapan farklı branşlarda 460 öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Veriler Kabakçı Yurdakul'un (2012) Teknopedagojik Eğitim Yeterlilik Ölçeği ve Kılıçer ve Odabaşı'nın (2010) Türkçeye uyarladığı ''Bireysel Yenilikçilik Ölçeği'' ile toplanmıştır. Verilerin analizinde yüzde, frekans, Mann‐Whitney U testi, Kruskal‐Wallis Testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin teknopedagojik eğitim yeterlikleri ve bireysel yenilikçilik düzeylerinin orta düzeyde olduğu, kişisel değişkenlerden sadece cinsiyet değişkeninin teknopedagojik eğitim yeterliğine ilişkin görüşlerde anlamlı fark ortaya çıkardığı ve öğretmenlerin teknopedagojik eğitim yeterlikleri ile bireysel yenilikçilik özelliklerine yönelik görüşleri arasında orta düzeyde, pozitif yönlü ve anlamlı ilişki bulunduğu tespit edilmiştir. Abstract A multidimensional process, technopedagogical education is a result of the intersection of content knowledge, pedagogical knowledge and technology. It is one of the most important models for integration of technology to education. As innovativeness is a necessity for Technopedagogıcal education, teachers should have technopedagogıcal education competencies and innovative vision. The purpose of this research is to present branch teachers' competencies about technology integration and individual innovativenesses. The sample of the research was figured with relational survey model. The universe of the study consists of 460 branch teachers who work in Düzce. Research data were collected via Technopedagogical Knowledge Competency Scale, developed by Kabakçı Yurdakul (2012) and Individual Innovativeness Scale, adapted to Turkish by Kılıçer and Odabaşı (2010). On data analysis; percentage, frequency, Mann‐Whitney U Test, Kruskal‐Wallis Test and correlation analysis have been used. According to research results, it has been confirmed that teachers'
This paper aims to determine the relationship between high school students' views on lifelong lea... more This paper aims to determine the relationship between high school students' views on lifelong learning and career adaptability. The working group of this paper was composed of 433 high school students. The Lifelong Learning Tendency Scale and Career Adapt-Abilities Scale were used in this paper. Standard deviation, means, correlation analysis were undertaken in the framework of this paper The results show that the students partially agreed with the views related to lifelong learning in total; they agreed with the statements regarding the motivation and lack of self-regulation sub-dimensions; they partially agreed with the statements regarding the perseverance sub-dimension; and they partially disagreed with the statements regarding the lack of curiosity sub-dimension. The student views on career adaptability shows agreement both in total and in all of the sub-dimensions. A low-level relationship was identified between the student views on lifelong learning and career adaptability in the scales in total.
Özet Çok boyutlu ve karmaşık bir süreç olan entegrasyonda içerik bilgisi, pedagojik bilgi ve tekn... more Özet Çok boyutlu ve karmaşık bir süreç olan entegrasyonda içerik bilgisi, pedagojik bilgi ve teknolojinin kesişiminden oluşan teknopedagojik eğitim, teknolojinin eğitime entegrasyonu konusunda geliştirilmiş önemli modellerden biridir. Günümüzde öğretmen yeterliliklerinden biri haline gelen teknopedagojik eğitimde, öğretmenlerin bu yeterliliğe yenilikçilik vizyonuyla beraber sahip olmaları gerekmektedir. Çünkü teknopedagojik eğitimin doğası yenilikçiliği bir gereklilik haline getirmiştir. Bu doğrultuda araştırmada, eğitimde teknoloji kullanımı konusunda öğretmenlerinin teknoloji entegrasyonu konusundaki yeterlilikleri ile bireysel yenilikçilik özelliklerine yönelik yeterlik düzeyleri ortaya konulmaya çalışılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modeli çerçevesinde desenlenmiştir. Araştırma Düzce ilinde görev yapan farklı branşlarda 460 öğretmen üzerinde yürütülmüştür. Veriler Kabakçı Yurdakul'un (2012) Teknopedagojik Eğitim Yeterlilik Ölçeği ve Kılıçer ve Odabaşı'nın (2010) Türkçeye uyarladığı ''Bireysel Yenilikçilik Ölçeği'' ile toplanmıştır. Verilerin analizinde yüzde, frekans, Mann‐Whitney U testi, Kruskal‐Wallis Testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin teknopedagojik eğitim yeterlikleri ve bireysel yenilikçilik düzeylerinin orta düzeyde olduğu, kişisel değişkenlerden sadece cinsiyet değişkeninin teknopedagojik eğitim yeterliğine ilişkin görüşlerde anlamlı fark ortaya çıkardığı ve öğretmenlerin teknopedagojik eğitim yeterlikleri ile bireysel yenilikçilik özelliklerine yönelik görüşleri arasında orta düzeyde, pozitif yönlü ve anlamlı ilişki bulunduğu tespit edilmiştir. Abstract A multidimensional process, technopedagogical education is a result of the intersection of content knowledge, pedagogical knowledge and technology. It is one of the most important models for integration of technology to education. As innovativeness is a necessity for Technopedagogıcal education, teachers should have technopedagogıcal education competencies and innovative vision. The purpose of this research is to present branch teachers' competencies about technology integration and individual innovativenesses. The sample of the research was figured with relational survey model. The universe of the study consists of 460 branch teachers who work in Düzce. Research data were collected via Technopedagogical Knowledge Competency Scale, developed by Kabakçı Yurdakul (2012) and Individual Innovativeness Scale, adapted to Turkish by Kılıçer and Odabaşı (2010). On data analysis; percentage, frequency, Mann‐Whitney U Test, Kruskal‐Wallis Test and correlation analysis have been used. According to research results, it has been confirmed that teachers'
Uploads
Papers by Mehmet Ismetoglu