Cópia de PA 2020 (Formação 2020)
Cópia de PA 2020 (Formação 2020)
Cópia de PA 2020 (Formação 2020)
NOME DA ESCOLA
NOME:
Diretor:
Vice-Diretor:
PCAs da respectiva área:
PCG:
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
Página 1
Considerando o contexto em que a escola está inserida, fazer um breve relato sobre a(s) função(ões) que você exercerá na escola, suas expectativas, analisando as
condições enfrentadas no passado em relação aos resultados de aprendizagem dos alunos, à relação estabelecida com os pais/responsáveis, à comunidade, aos órgãos da
SEE e aos parceiros.
PROF
PCA
3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadamente)
PROFESSOR
Página 2
PCA
4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)
Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensino) e os respectivos alinhamentos horizontal
e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.
5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e
habilidades necessárias separadamente)
Preencha nos campos abaixo as competências necessárias para o exercício da sua função que ainda precisam ser desenvolvidas.
Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares, páginas 35 à 50, disponível na Intranet e na versão impressa.
Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a serem desenvolvidas apontadas no plano.
PREMISSAS
IAF PIAF
1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes e sendo
protagonista também de sua própria atuação.
ONISMO
Página 3
PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF
PROTAGONISMO 2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:
Domínio de sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-
la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à
prática, às disciplinas da Base Nacional Comum, à parte
diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida.
FORMAÇAO CONTINUADA
Página 4
Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado
encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função
para atingir o resultado esperado pela escola.
Resultado
Prioridades da escola Causas Descrição da atividade na função
esperado
7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
Disciplinas da BASE
PREMI COMPET MACROINDI
SSA ÊNCIA CADOR MICROINDICADOR DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)
Página 5
1.1. Respeito à individu
• Promove um ambiente de respeito
às diferenças individuais dos alunos e
dos profissionais da escola (por
exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação
sexual, raciais, socioeconômicas,
religiosas)
alunos.
PROTAGONISMO
1. Protagonismo
Página 6
1.3. Protagon
• Atua como modelo a ser seguido
pelos alunos e profissionais da escola
• Utiliza práticas de
ensino‑aprendizagem que facilitam a
aprendizagem pelo aluno (apresenta
2.2. Didática
etc.).
ONTINUADA
Página 7
2.3. Contextualiz
FORMAÇÃO CONTINUA
• Explora as disciplinas da Parte
Diversificada como forma de
aprofundar o entendimento dos
conceitos do Currículo.
Página 8
4. Comprometimento com o processo e o resultado
• Elabora o planejamento de suas
4.1. Planejamento
ações de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de Ação
da escola (identifica as necessidades
de aprendizagem dos alunos e usa os
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
Programa de Ação.
Reavaliação
melhores resultados de
aprendizagem.
Página 9
5. Relacionamento e Corresponsab
CORRESPONSABILIDADE
• Busca construir projetos
pedagógicos em conjunto com alunos
e outros professores.
5.2. Corresponsabilidade
Página 10
6. Solução e criativi
• Disposição para testar novas
práticas e atividades de modo a
desenvolver o aluno (organização da
6.3. Criatividade
sala de aula, forma de avaliação,
novas estratégias de ensino como
debates, grupos colaborativos).
REPLICABILIDADE
Página 12
PROGRAMA DE AÇÃO
NOME DA ESCOLA
NOME: 0
Diretor: 0
Vice-Diretor: 0
PCG: 0
7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
Página 13
1.1. Respeito à individualid
• Promove um ambiente de respeito
às diferenças individuais dos alunos e
dos profissionais da escola (por
exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação
sexual, raciais, socioeconômicas,
religiosas)
1. Protagonismo
Página 14
1.3. Protagonismo sê
• Atua como modelo a ser seguido
pelos alunos e profissionais da escola
• Utiliza práticas de
ensino‑aprendizagem que facilitam a
aprendizagem pelo aluno (apresenta
2.2. Didática
Página 15
DA
2. Domínio do conheci
2.3. Contextualização
etc.).
Página 16
3. Disposição ao autodesenvolvim • Busca a devolutiva da sua atuação
3.2. Devolutivas
com os alunos, professores,
coordenadores e gestores para se
desenvolver (conversas dentro e fora
da sala de aula, análise crítica dos
resultados das avaliações aplicadas
de sua disciplina etc.)
Programa de Ação.
Reavaliação
melhores resultados de
aprendizagem.
Página 17
• Mostra-se próximo e constrói
Página 18
5.2. Co
• Mostra-se disponível e orienta pais e
responsáveis sobre o desempenho
escolar dos alunos, incentivando sua
participação como corresponsáveis.
Página 19
REPLICABILIDADE
7.1. Registro de
boas práticas
• Documenta as boas práticas
adotadas, possibilitando o seu
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade)
Página 20
PROGRAMA DE AÇÃO
NOME: 0
Diretor: 0
Vice-Diretor: 0
PCG: 0
VIGÊNCIA: 0 ÚLTIMA REVISÃO::
7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
PCA
PREMI COMPET MACROINDI
SSA ÊNCIA CADOR MICROINDICADOR DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?)
Página 21
1.1. Respeito à i
Incentiva os professores de sua área
a promover um ambiente de respeito
às diferenças individuais (por
exemplo: diferenças de
personalidade, gênero, orientação
sexual, raciais, socioeconômicas,
religiosas).
Página 22
Reflete sobre o seu propósito de
Página 23
2. Domínio do conhecimento e c
2.2. Didática
É didático em suas orientações.
Página 24
3.1. F
3. Disposição ao autodesenvolvimento
Realiza a formação dos professores
de sua área.
3.2. Devolutivas
Página 25
4.1. Planejament
4. Comprometimento com o processo e o resultado
Orienta os professores de sua área
no planejamento com vistas a garantir
a articulação das ações com o Plano
de Ação da escola
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
Programa de Ação.
melhores resultados.
Página 26
Relacionamento e
colaboração
Auxilia na integração e no bom
5.1. relacionamento entre os professores
da área.
5. Relacionamento e Corresponsabilidade
CORRESPONSABILIDADE
Página 27
ade)
6.1. Visão crítica
Incentiva os professores da área a
ponderar suas colocações, tendo em
vista o contexto.
6. Solução e criatividade (Replicabilidade)
sua solução).
Página 28
REPLI
Incentiva os professores da área a
profissionais da escola.
Página 29
PROGRAMA DE AÇÃO - DECOE
EE (nome da escola)
NOME:
Diretor:
Vice-Diretor:
PCAs da respectiva área:
PCG:
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atrib
Considerando o contexto em que a escola está inserida, fazer um breve relato sobre a(s) função(ões) que você exercerá na e
condições enfrentadas no passado em relação aos resultados de aprendizagem dos alunos, à relação estabelecida com os pais/
SEE e aos parceiros.
PSL
3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das
As atribuições e atividades definidas serão todas as descritas na lei (LC nº 1.164/2012 e LC nº 1
PROFESSOR DA SALA DE LEITURA
4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre a
Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensin
e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.
Preencha nos campos abaixo as competências necessárias para o exercício da sua função que ainda precis
Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares, páginas 35 à 50, disponível
Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a
PREMISSAS
Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Priorid
encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional
para atingir o resultado esperado pela escola.
IDESP da escola
Resultado
Prioridades da escola Causas Descrição d
esperado
Sala de LEITURA
PREMIS COMPET MACROINDI
SA ÊNCIA CADOR MICROINDICADOR DESCREVA SUA AÇÃO (Como a açã
1. Protagonismo
Promove a prática da leitura e da
pesquisa que potencializam a
1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil realização dos Projetos de Vida dos
PROTAGONISMO
alunos.
1. Protagonismo
Integral.
2.1. Domínio do con
2. Domínio do conhecimento e contextualização Domina o uso dos instrumentos de
apoio ao ensino e gestão de suas
atividades (computadores, lousa
digital/projetor interativo, notebooks,
planilhas, documentos digitais etc.).
2.2. Didática
3.3. Disposição
para mudança
recebidas e reavalia seus
comportamentos e práticas.
4.1. Planejamento
da escola
Execução
Programa de Ação.
Reavaliação
5. Relacionamento e Corres
Busca construir projetos pedagógicos
5.2. Corresponsabilidade
em conjunto com alunos e outros
professores por meio da promoção da
leitura e dos recursos de tecnologia.
7.2. Difusão
Compartilha as boas práticas
adotadas por ele e outros professores
junto a outros profissionais da escola
---------------------------------------------------
ITEM 5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS
ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função
registre as competências e habilidades
necessárias separadamente)
FORMAÇAO CONTINUADA
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO:
*** Ações realizadas ***
E ESTÁ INSERIDA 2º SEMESTRE/2016: 2.1 - Aprimorar o
de aprendizagem dos alunos (histórico do IDESP). conhecimento referente a parte diversificada: 2.1.2
planilha – prioridades da escola) 1º SEMESTRE/2017: 2.2 – Didática: 2.2.1
1º SEMESTRE/2017: 2.3 – Contextualização:2.3.1
---------------------------------------------------
ITEM 6 – Prioridades, Causas, Resultado
Esperado e Descrição da Atividade na Função e
Premissas.
Equipe Gestora:
2019
Médio
2020
Médio
Cumprimento
Competência
do programa
VERIFICAÇÃO
RA Deve ser preenchido pelo PCA conforme
impacto da ação (valor 1 )
Nota
AÇÃO (Como a ação será realizada?) 3.57 7.14 10.71 14.29 ###
%
0.00
0.00
0.00
3.13 6.25
9.38 12.50
0.00 0.00 100.00
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
%
0.00 0.00
5.00 10.00 15.00 20.00
0.00
0.00
0.00
ELABORAÇÃO:
DA REVISÃO:
EE
NOME:
Diretor:
Vice-Diretor:
PCAs da respectiva área:
PCG:
VIGÊNCIA: ÚLTIMA REVISÃO::
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atrib
Considerando o contexto em que a escola está inserida, fazer um breve relato sobre a(s) função(ões) que você exercerá na e
condições enfrentadas no passado em relação aos resultados de aprendizagem dos alunos, à relação estabelecida com os pais/
SEE e aos parceiros.
PCG
3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO
(Caso exerça mais de uma função registre as atribuições das funções separadame
PCG
4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre a
Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensin
e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.
Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares, páginas 35 à 50, disponível
Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a
PREMISSAS
Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Priorid
encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional
para atingir o resultado esperado pela escola.
IDESP da escola
Resultado
Prioridades da escola Causas Descrição d
esperado
PCG
PCG
PREMI COMPET MACROINDI
SSA ÊNCIA CADOR MICROINDICADOR DESCREVA SUA AÇÃO (Como a açã
Busca conhecer os alunos e os
profissionais da escola em sua
individualidade (por exemplo: Projeto
de Vida, Programa de Ação, pontos
1.1. Respeito à individualidade
fortes e de desenvolvimento).
etc.).
3.3. Disposição
para mudança
recebidas e reavalia seus
comportamentos e prática
Consegue colocar em prática os
aprendizados adquiridos nas
formações
da escola
melhores resultados
vínculos positivos
colaboração
oferece ajuda)
5. Relacionamento e Corres
5.2. Corresponsabilidade
Mostra-se aberto a ouvir e apoia os
professores e coordenadores em seu
processo de formação acadêmica e
profissional, tendo em vista melhorar
os resultados conjuntos.
contexto
6.2. Foco em solução
Incentiva os professores a
desenvolver a postura de foco em
solução (propor e implementar ações
para melhorar os resultados)
compartilhamento (experiências e
ferramentas).
profissionais da escola
Equipe Gestora:
F PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF PIAF
ade na Função e Premissas. PIAF PIAF PIAF PIA
. Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado
e cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função
a.
2019
Médio
2020
Médio
DA REVISÃO:
PROGRAMA DE AÇÃO
EE
NOME:
Diretor:
Vice-Diretor:
PCAs da respectiva área:
PCG:
Fazer um breve relato sobre o contexto da escola, analisando a comunidade, os resultados de aprendizagem dos
Sugerimos que esses dados sejam observados na ferramenta de gestão (planilha – prioridades
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO (Caso exerça mais de uma função registre as atrib
Considerando o contexto em que a escola está inserida, fazer um breve relato sobre a(s) função(ões) que você exercerá na e
condições enfrentadas no passado em relação aos resultados de aprendizagem dos alunos, à relação estabelecida com os pais/
SEE e aos parceiros.
Diretor
4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre a
Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensin
e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.
Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes Escolares, páginas 35 à 50, disponível
Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a
ISSAS
PREM
Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Priorid
encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional
para atingir o resultado esperado pela escola.
IDESP da escola
Resultado
Prioridades da escola Causas Descrição d
esperado
melhoria).
• Garante a formação e
desenvolvimento dos Clubes Juvenis,
do Grêmio Estudantil e dos Líderes
de Turma como forma de promover o
protagonismo juvenil (tempo, espaço,
materiais etc). pessoais, Projeto de
Vida)
Reflete sobre o seu propósito de
Protagonismo
como diretor.
1.3.
Protagonismo
sênior
1.3.
Atua como modelo a ser seguido
pelos alunos e profissionais da
escola.
Ensino Integral.
Domina os processos e conhece os
documentos da parte administrativa e
financeira.
Pedagógico e de Gestão do
Programa Ensino Integral).
3.1. Formação contínua
3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
Busca proativamente aprendizados
adicionais através de leituras,
palestras, congressos e outros
meios).
Incentiva os professores e gestores
na busca frequente do
autodesenvolvimento
escolar.
Elabora o planejamento de suas
ações de forma a contribuir para o
alcance das metas do Plano de Ação
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
da escola.
Orienta os gestores no planejamento
com vistas a garantir a articulação
das ações com o Plano de Ação da
escola.
4.2. Execução
melhores resultados.
5.1. Relacionamento e
profissionais da escola, construindo
vínculos positivos.
adequado)
Incentiva os profissionais da escola a
desenvolver visão crítica e ponderar
suas colocações, tendo em vista o
contexto
Quando identifica um ponto de
melhoria, propõe e implementa ações
6.2. Foco em
Incentiva os professores a
desenvolver a postura de foco em
solução (propor e implementar ações
para melhorar os resultados).
6. Solução e criat
Disposição para testar novas práticas.
o Incentiva alunos e profissionais da
6.3. Criatividade
escola a testar novas práticas,
valorizando as diferentes sugestões e
reconhecendo as boas ideias.
ferramentas).
profissionais da escola.
Incentiva o compartilhamento das
boas práticas adotadas pelos
professores e gestores junto a outros
profissionais da escola
Dissemina as boas práticas adotadas
na escola com professores e gestores
de outras escolas.
7.3. Multiplicação
---------------------------------------------------
ITEM 5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS
ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função
registre as competências e habilidades necessárias
separadamente)
FORMAÇAO CONTINUADA
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E
CONTEXTUALIZAÇÃO:
*** Ações realizadas ***
E ESTÁ INSERIDA 2º SEMESTRE/2016: 2.1 - Aprimorar o conhecimento
referente a parte diversificada: 2.1.2
de aprendizagem dos alunos (histórico do IDESP). 1º SEMESTRE/2017: 2.2 – Didática: 2.2.1
1º SEMESTRE/2017: 2.3 – Contextualização:2.3.1
planilha – prioridades da escola) ---------------------------------------------------
ITEM 6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e
Descrição da Atividade na Função e Premissas.
O
unções separadamente)
1.164/2012 e LC nº 1.191/2012)
alinhamentos entre as atribuições separadamente)
Equipe Gestora:
)
nção que ainda precisam ser desenvolvidas.
2019
Médio
2020
Médio
% Cumpri
Compe
progra
mento
% tência
ma
do
Deve ser preenchido pelo PCA conforme
impacto da ação (valor 1 )
AÇÃO (Como a ação será realizada?) 2.78 5.56 8.33 11.11 77.78
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
3.13 6.25
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
0 0.00
3.57 7.14 10.71 14.29
3.57 7.14 10.71 14.29
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
0.00 0.00
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 3.57 7.14 10.71 14.29 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
0.00 0.00
ELABORAÇÃO:
3.13 6.25
9.38 12.50
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
0.00
DA REVISÃO:
S
S
a função
ecessárias
hecimento
o:2.3.1
Esperado e
missas.
EE ---------------------------------------------------
ITEM 5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS
NOME: PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais
Diretor: de uma função registre as competências e habilidades
necessárias separadamente)
Vice-Diretor:
Além das atividades a serem realizadas na PIAF, anotar nos
PCAs da respectiva área: semestres subsequentes, quais ações foram realizadas,
conforme exemplo:
PCG:
FORMAÇAO CONTINUADA
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:
VIGÊNCIA: ÚLTIMA REVISÃO:: *** Ações realizadas ***
2º SEMESTRE/2016: 2.1 - Aprimorar o conhecimento referente
a parte diversificada: 2.1.2
1 - RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA 1º SEMESTRE/2017: 2.2 – Didática: 2.2.1
1º SEMESTRE/2017: 2.3 – Contextualização:2.3.1
Fazer um breve relato sobre o contexto da escola, analisando a comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos (histórico do IDESP). ---------------------------------------------------
ITEM 6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e
Sugerimos que esses dados sejam observados na ferramenta de gestão (planilha – prioridades da escola) Descrição da Atividade na Função e Premissas.
Considerando o contexto em que a escola está inserida, fazer um breve relato sobre a(s) função(ões) que você exercerá na escola, suas expectativas, analisando as
condições enfrentadas no passado em relação aos resultados de aprendizagem dos alunos, à relação estabelecida com os pais/responsáveis, à comunidade, aos órgãos da
SEE e aos parceiros.
Vice-diretor
4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre os alinhamentos entre as atribuições separadamente)
Considerar as atribuições dos profissionais que atuam na escola (professor, PCA, PCG, vice, diretor, PCNP e Supervisor de Ensino) e os respectivos alinhamentos horizontal
e vertical que dela derivam e apontar os alinhamentos.
5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES (Caso exerça mais de uma função registre as competências e
habilidades necessárias separadamente)
Preencha nos campos abaixo as competências necessárias para o exercício da sua função que ainda precisam ser desenvolvidas.
Os profissionais que já elaboraram o seu Plano Individual de Aperfeiçoamento e Formação devem considerar as competências a serem desenvolvidas apontadas no plano.
ISSAS
PREM
Preencher os campos abaixo em consonância com o Plano de Ação da escola (Ferramenta de Gestão). Os dados de Prioridades, Causas e Resultado Esperado
encontram-se no ícone “Elaboração do Plano de Ação”. A descrição da atividade na função são as ações que cada profissional irá desenvolver de acordo com sua função
para atingir o resultado esperado pela escola.
Resultado
Prioridades da escola Causas Descrição da atividade na função
esperado
7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa.
VERIFICAÇÃO
Vice-diretor
% Cumpri
Compe
progra
mento
% tência
ma
do
Deve ser preenchido pelo PCA conforme
impacto da ação (valor 1 )
Not
PREMI COMPET MACROINDI
MICROINDICADOR DESCREVA SUA AÇÃO (Como a ação será realizada?) 2.78 5.56 8.33 11.11 77.78
a
SSA ÊNCIA CADOR
Busca conhecer os alunos e os
profissionais da escola em sua
0.00
individualidade (por exemplo: Projeto
de Vida, Programa de Ação, pontos
.1. Respeito à individualidade
fortes e de desenvolvimento).
Compartilha os pontos relevantes
0.00
dos Projetos de Vida dos alunos com
os professores e coordenadores.
1.1. Res
Promove um ambiente de respeito
às diferenças individuais dos alunos e
0.00
dos profissionais da escola (por
exemplo: de personalidade, gênero,
orientação sexual, raciais,
socioeconômicas, religiosas).
Apoia e orienta os alunos na
0.00
PROTAGONISMO
1. Protagonismo
0.00
Projetos de Vida.
1.2. Promoção do Protagonismo Juvenil
Propicia o espaço para que os
alunos sejam o sujeito principal da
ação (Líderes de Turma, Grêmio
0.00
Estudantil, Clubes Juvenis, nas
atividades e propostas de solução
aos problemas da escola, projetos
etc.).
0.00
alunos em seu processo de formação
pessoal, acadêmica e profissional.
Orienta os pais e responsáveis a
0.00
contribuir para a atuação protagonista
dos alunos, recorrendo aos Projetos
de Vida.
1.3. Protagonismo
Reflete sobre seu propósito de
0.00 0.00
atuação, relacionando-o ao seu papel
como Vice-Diretor.
sênior
0.00
do Estado de São Paulo e sua
relação com o Programa Ensino
2.1. Domínio do conhecimento
Integral.
0.00 0.00
Domina técnicas de prevenção e
mediação de conflitos
ínio do conhecimento e contextualização
Domina os processos e conhece os
documentos da parte administrativa e
financeira
Domina o uso dos instrumentos de
apoio ao ensino e gestão de suas
0.00
atividades (computadores, lousa
digital, netbooks, planilhas,
0.00
documentos digitais etc.).
0.00
orientações aos funcionários e
demais profissionais da escola, nas
orientações aos pais e responsáveis
etc.).
2. Domín
Orienta professores e alunos a
2.3. Contextualização
como explorar atividades internas e
FORMAÇÃO CONTINUADA
0.00
(disciplinas e atividades
complementares, atividades e
projetos escolares diversos, eventos
educacionais externos, processos
seletivos etc.).
4.17 8.33 12.50 16.67
Participa frequentemente de cursos
de formação a fim de aprimorar o
0.00
exercício de sua função (temas
3.1. Formação contínua
Pedagógico e de Gestão do
Programa Ensino Integral)
0.00
adicionais através de leituras,
palestras, congressos e outros meios.
0.00
Incentiva os professores e gestores
0.00
na busca frequente do
autodesenvolvimento
0.00
3.2.
0.00 0.00
para mudança
0.00
0.0
Planejamento
0.00
ações de forma a contribuir para o
4.1.
da escola
Execução
0.00
0.00
Executa as ações pla‑nejadas no seu
resultado
4.2.
Programa de Ação
0.00
Revisa sua prática para atingir
4.3. Reavaliação
melhores resultados
0.00
escola e apoia alunos, professores e
gestores de forma a sempre buscar
melhores resultados.
4.17 8.33 12.50 16.67
Busca se relacionar com os alunos e
colaboração
É capaz de ouvir e valo‑rizar outras
pessoas
5. Relacionamento e Corresponsabilidade
oferece ajuda)
0.00
0.00
em conjunto com alunos e outros
professores
5.2. Corresponsabilidade
0.00
processo de formação acadêmica e
profissional, tendo em vista melhorar
os resultados conjuntos.
0.00
ou responsáveis dos alunos,
incentivando sua participação como
corresponsáveis.
0.00
identificar avanços e pontos de
melhoria.
Pondera suas colocações, tendo em
6.1. Visão crítica
0.00
ou não dentro da realidade dos
alunos e da escola; leva em
consideração o momento mais
adequado).
Incentiva os profissionais da escola
0.00
a desenvolver visão crítica e ponderar
6. Solução e criatividade (Replicabilidade)
0.00
melhoria, propõe e implementa ações
6.2. Foco em
0.00
Incentiva os professores a
0.00
desenvolver a postura de foco em
solução (propor e implementar ações
para melhorar os resultados)
Disposição para testar novas
0.00
práticas (processos administrativos e
financeiros e mediação de conflitos).
6.3. Criatividade
0.00
escola a testar novas práticas,
valorizando as diferentes sugestões e
DADE
6.3. Criatividade
REPLICABILIDADE
0.00
pode ser solucionado por vias
comuns, é capaz de criar soluções
alternativas.
4.17 8.33 12.50 16.67
7.1. Registro de
boas práticas
0.00
compartilhamento (gestão do Projeto
de Vida, prevenção e mediação de
conflitos e gestão escolar).
7. Difusão e multiplicação (Replicabilidade)
0.00
profissionais da escola (prevenção e
7.2. Difusão
0.00
0.00
por ele e outros professores em prol
dos Projetos de Vida junto a outros
profissionais da escola.
0.00
na escola com professores e gestores
de outras escolas
7.3. Multiplicação
0.00
Ensino Integral, sendo um
embaixador para a rede e a
comunidade.
Incentiva os profissionais da escola a
0.00
multiplicar as boas práticas e difundir
positivamente o Programa Ensino
Integral.