ESCOLA DE ONTEM, ESCOLA DE HOJE: DILEMAS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA

João Beauclair
Resumo:
Este texto é uma síntese de minha participação, como convidado, na Ciranda de Opiniões do II
Congresso Educacional de Bebedouro, São Paulo, ocorrido entre os dias 3, 4 e 5 de setembro de
2005 , cuja proposta era a de unir alguns pensamentos em torno da questão da função da
escola no tempo presente. Num mundo repleto de transformações, a escola se insere como
elemento essencial aos processos de percepção e assimilação da herança cultural acumulada
pela humanidade ao longo de sua evolutiva trajetória. É inegável que a escola enquanto
tempoespaço cotidiano possui importante função social e, ainda, o quanto há para transformar,
melhorar e fazer. Sem a pretensão de fazer um histórico sobre o seu papel na sociedade
humana, lanço aqui um olhar sobre a escola, numa perspectiva de positivação de seu papel e
função, indo dos campos dos dilemas e desafios até o lugar humano dos sonhos e das utopias
que existe em cada um de nós.

Iniciando uma conversa:

No percurso do vivido, na tomada de consciência sobre minha própria trajetória enquanto
educador tenho percebido a essencialidade da escrita e da comunicação de nossos saberes, de
nossas fazeres e de nossas ignorâncias. Aqui me proponho a unir alguns pensamentos em torno
da questão da função da escola no tempo presente, percebida como elemento fundamental
neste nosso mundo repleto de transformações, de dilemas, de tensões e de desafios.
Hoje, a escola se insere como instituição social relevante aos processos de percepção e
assimilação da herança cultural acumulada pela humanidade ao longo de sua evolutiva
trajetória. A escola enquanto tempoespaço cotidiano possui importante função social e, por ser
dinâmica e viva, deve sempre se propor aos movimentos de transformação, de mudança e
melhoria.
Aqui lanço um olhar sobre a escola, criando uma possibilidade à nossa reflexão, dentro de uma
perspectiva de positivação de seu papel e função, indo para além dos campos dos dilemas e
desafios até o lugar humano dos sonhos e das utopias que existe em cada um de nós.

Dilemas: tomada de consciência.

“Todo dia ela faz tudo sempre igual...”

Chico Buarque de Holanda

Um dos principais dilemas da escola atual é a busca por uma tomada de consciência sobre o
porquê das coisas. Dilema que, cotidianamente, se reflete nos fazeres, nos saberes e nas
práticas: em muitos lugares, agora, neste momento, existe alguém se perguntando, se
questionando porque está fazendo isto ou aquilo. Sabemos que, enquanto sujeitos humanos, só
poderemos avançar em qualquer campo de nossas vidas, nos desenvolvermos enquanto
humanos e sujeitos quando ampliamos nossas capacidades de reflexão. Esta capacidade de
refletir, nos auxilia para o nosso aprimoramento e para o desenvolvimento de nossas
competências e habilidades de pensar e de saber, de saber e de fazer e de pensar o saber fazer
e fazer pensar.
Refletir criticamente sobre nossas ações e condutas cotidianas no espaçotempo escola é
ampliarmos nossos olhares no intuito de, efetivamente, ver melhor, e o dilema maior é esse:
buscarmos a construção de novas visões, que transcendam os limites da tradição e que ousem a
construção de novas formas de ser e estar atuando em educação, seja esta a educação na
escola, na família, nos diferentes espaços sociais onde interagirmos .

Desafios: reinventar a vida.

“A vida, a vida, a vida,

só é possível reinventada”
Cecília Meirelles

Se o dilema que configura neste momento de nossa trajetória atual em educação é o da busca
pela construção de novas visões, irmos além dos limites das tradições presentes no cotidiano
escolar é condição fundamental. Neste sentido, atuar no processo de construção do próprio
projeto político pedagógico da escola é essencial. Essencial porque é no próprio projeto da
escola que se define a visão que a escola adota e as diferentes maneiras de trabalhar o currículo
educativo, as diferentes possibilidades de estratégias pedagógicas.
Minha aposta vincula-se a Pedagogia de Projetos conforme proposta por Fernando Hernández,
onde o cotidiano escolar deve ser espaçotempo de reorganização curricular por projetos, no
lugar das tradicionais disciplinas. Hernández acredita que com tais ações a escola pode
estabelecer vínculos significativos na relação do sujeito que ensina e no sujeito que aprende,
modo capaz de fazer com que haja criticidade no viver a vida em sociedade, no buscar
consciente do conhecimento. Para este autor, o espaço vivencial da escola pode, de fato, ser
modificado e a escola, em processo de movimento e de transformação, cria um cotidiano
inserido numa perspectiva mais inclusiva, mais participativa e dinâmica.
Neste sentido, acredito que investir na formação continuada de educadores é tarefa mestra,
condutora de possibilidades de discussão e validação dos fazeres já praticados. Nesta reinvenção
do espaço pedagógico, é mister propor espaços de construção coletiva, rodas de discussões,
momentos de avaliação do que se está fazendo no espaçotempo da escola, enfim criar
ambientes de interação onde os diferentes atores inseridos neste contexto tenham voz e vez, ou
seja, voz ativa e vez participativa. Ampliar referenciais teóricos sobre o planejamento
participativo também pode subsidiar novas formar de viver os atos de aprender e ensinar. Tais
dilemas e desafios nos levam aos nossos sonhos e utopias.

Sonhos e utopias:

“Sei que nada será como está

Resistindo na boca da noite
um gosto de sol”
Milton Nascimento

"A utopia está lá no horizonte. Me aproximo dois passos, ela se afasta dois passos. Caminho dez
passos e o horizonte corre dez passos. Por mais que eu caminhe, jamais alcançarei.
Para que serve a utopia?
Serve para isso: para que eu não deixe de caminhar".
Eduardo Galeano

Sonhos e utopias: é do chão da experiência cotidiana e da prática pedagógica que se deve partir
para compreender a escola e a sala de aula. Sonhar com outra escola possível é continuar a
discutir, a ler, a participar ativamente de encontros e momentos de continuada formação. É
pensar e agir no desejo de fazer a diferença, de algum modo contribuir para que o aprender seja
de fato modo de emancipar a humanidade de suas “ignorâncias”.
Sonhar uma outra escola é desejar avançar, é colocar-se em movimento de abertura para o
novo, para as dúvidas, para o não-saber. A transformação da escola necessariamente envolve a
modificabilidade nas relações, compreendidas como um processo de exercício de diálogo e
surgimento de tensões. É no enfrentamento destas tensões que o sonho se constrói, é no
encontro com as diversidades que se alicerça possibilidades de concretas transformações.
É preciso tomada de decisão, é preciso posicionamento, para sabermos que somos seres de
comunhão, onde nossos movimentos nos caracterizam como sujeitos, humanos, indivíduos e
coletividade interagindo de modo a construir o novo. A escola de hoje necessariamente precisa
ampliar suas possibilidades empreendedoras, criar mecanismos de respeito às múltiplas
inteligências, criar condições para que todos que nela se inserem sejam efetivamente mais
felizes e que apostem nos sonhos individuais e coletivos.
Empreender é fazer com que a força do sonho ganhe energia para modificar a realidade,
empreender é empoderar os que são destituídos de poder. Empreender é fazer valer o espaço da
escola de hoje como forma de conquista de direitos e exercício de uma cidadania ativa, plural e
que dignifique os direitos humanos e vivifique os valores humanos.
A escola de hoje precisa encontrar seus caminhos no plural, mas sem esquecer suas
singularidades, valorizando o espaço comunitário em seu entorno, reconhecendo-se como
instituição privilegiada para a mudança da ordem social imposta. É preciso ocupar espaços,
ampliar ações e principalmente, reconhecer que crianças e adolescentes brasileiros precisam
sonhar, ter utopias, caminhar no sentido de acreditarem em si mesmas e nos seus potenciais.
Mudar não é tarefa fácil e todos nós sabemos disso, mas o sabor da mudança emerge quando a
própria escola se torna espaço vivo, pulsante, em movimento constante. O sonho e a utopia
colaboram para a criação de processos e culturas novas. O sonho e a utopia são deflagradores
de energias positivas vitais ao ensinar e aprender. Descobertas originais, práticas re-elaboradas,
ocupação criativa de espaços e formação de parcerias com instituições e organizações afins,
difundem criticamente verdades, ampliam referenciais de vida, socializa saberes e se tornam
bases de ações vitais.
Percorrer novos caminhos para a re-significação do espaçotempo escola é construir referências
culturais e políticas indispensáveis a uma outra visão de mundo, de um mundo mais justo, ético,
fraterno e solidário. Percorrer novos caminhos não é tarefa simples de ser realizada: sempre
irão surgir resistências, mas, lembrando nosso eterno Paulo Freire, educar é um ato político e
exige que, para a transformação do mundo, o sonho seja vigoroso, pleno de coragem para sua
realização. Sonho é aspirar ao desejo de mudança e acreditar que novos modelos de ser e estar
em educação são possíveis.
Uma nova escola, hoje, deve saber que aprender a amar é um quinto pilar para a educação do
século XXI. Na nossa práxis educativa é preciso a concretude pela qual todos os sujeitos se
afirmam no mundo, transformando a realidade objetiva para, ao assim fazer, alterá-la
efetivamente, transformando-se a si mesmos.
Para tudo isso, rever a escola de hoje é ação conseqüente, reflexiva e autoquestionadora; rever
a escola de hoje é buscar teoria que leva à ação; rever a escola de hoje é transformá-la, é
enfrentar os inúmeros desafios presentes nos erros e acertos e, dignamente, reaprendermos a
amar . E sobre o amor, termino esta fala, termino este escrito citando um belo trecho de
Teilhard de Chardin:

“Algum dia, quando tivermos dominado os ventos,

as ondas, as marés e a gravidade...
utilizaremos as energias do amor.
Então, pela segunda vez na história do mundo,
o homem descobrirá o fogo”

Referências:

II Congresso Educacional de Bebedouro, São Paulo, ocorrido entre os dias 3, 4 e 5 de setembro de 2005. Realizado pelo
Instituto Americano, cuja comissão organizadora foi presidida pelo professor Benedito Guarilha Filho. Homepage do
congresso www.congressobebedouro.com.br
BEAUCLAIR, João. Olhar, ver, tecer: a busca permanente da teoria no campo psicopedagógico. In.: Pinto, Silvia Amaral
de Mello, (coord.) e SCOZ, Beatriz Judith Lima et al. (orgs.) Psicopedagogia: contribuições para a educação pós-
moderna. Editora Vozes, Petrópolis, 2004.
BEAUCLAIR, João. Educação por projetos: desafio ao educador no novo milênio. Publicado no site
www.psicopedagogiaonline.com.br
FREIRE, Paulo. Pedagogia dos sonhos possíveis. Editora UNESP, São Paulo, 2001.
Proponho o resgate do aprender a amar como quinto pilar para a educação do século XXI em: BEAUCLAIR, João.
Psicopedagogia: trabalhando competências, criando habilidades. Coleção Olhar Psicopedagógico, Editora WAK, Rio de
janeiro, 2004.