Artigo recebido: 9/9/2022

ARTIGO DE REVISÃO Aprovado: 22/2/2023

Altas habilidades: Indicativos sobre inteligência

lógico-matemática no pensamento computacional
High skills: Indicatives on logical intelligence-mathematics
in computational thinking
Neyse de Carvalho Ribeiro1; Thiago Correa Lacerda2; Ivani da Silva Soares3
DOI: 10.51207/2179-4057.20230004

Resumo Summary
De acordo com a Organização Mundial da Saúde, estima-se According to the World Health Organization, it is estimated
que 5% da população tenha Altas Habilidades, podendo that 5% of the population has high skills, and this number
esse número ser ainda maior. O presente trabalho tem may be even higher. The present work aims to conduct
como objetivo realizar uma pesquisa na área das Altas a research in the area of high skills focusing on logical-
Habilidades com foco na inteligência lógico-matemática mathematical intelligence and creativity in computational
e a criatividade no Pensamento Computacional. O atendi- thinking. The attendance of this public is still incipient to
mento desse público ainda é incipiente na medida em que the extent that the public policies aimed at Special Edu-
as políticas públicas destinadas à Educação Especial não são cation are not implemented as they should be. Thus, this
implementadas como deveriam ser. Dessa maneira, trata-se de is a bibliographical research on this theme, referring to
uma pesquisa bibliográfica acerca dessa temática, referente the period from 2015 to 2021. We used as methodology
ao período de 2015 a 2021. Utilizamos como metodologia the literature review, through research conducted in the
a revisão da literatura, através de pesquisa realizada nas databases Nuevas Ideas en Informática Educativa, Biblioteca
bases de dados Nuevas Ideas en Informática Educativa, Digital de Tese e Dissertação da Universidade Estadual do
Biblioteca Digital de Tese e Dissertação da Universida- Oeste do Paraná (UNIOESTE) (in English - Digital Library
de Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Research of Thesis and Dissertation of the State University of Western
Society, na Revista de Informática da Educação, Revista Paraná - UNIOESTE), Research Society, in the Revista de
Computação Aplicada e na Revista Internacional Educon. Informática da Educação, Revista Computação Aplicada,
Os resultados mostraram a necessidade de pesquisa no and in Revista Internacional Educon. The results showed
campo das Altas Habilidades com tendência ao Pensa- the need for research in the field of high skills with a
mento Computacional, a fim de difundir o conhecimento tendency to computational thinking, in order to disseminate
a respeito dessa temática para que mais pessoas com esse knowledge about this theme so that more people with this
perfil possam ser identificadas e assistidas para que suas profile can be identified and assisted so that their poten­
potencialidades possam ser desenvolvidas. tialities can be developed.
Unitermos: Altas Habilidades. Inteligência Lógico-Mate­ Keywords: High Abilities. Logical Intelligence-Mathe­
mática. Criatividade. Pensamento Computacional. matics. Creativity. Computational Thinking

Trabalho realizado na Universidade Federal Fluminense, Niterói, RJ, Brasil.

Conflito de interesses: Os autores declaram não haver.
1. Neyse de Carvalho Ribeiro – Mestranda no Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão da Universidade Federal Fluminense
(CMPDI/UFF), Niterói, RJ, Brasil. 2. Thiago Correa Lacerda – Professor de Física do Instituto Federal do Rio de Janeiro (IFRJ); Professor do Curso
de Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão e do Programa de Pós-Graduação em Ciências, Tecnologias e Inclusão da Universidade Federal
Fluminense (CMPDI/PGCTIn/UFF), Niterói, RJ, Brasil. 3. Ivani da Silva Soares – Mestranda no Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e
Inclusão da Universidade Federal Fluminense (CMPDI/UFF), Niterói, RJ, Brasil.

Rev. Psicopedagogia 2023;40(121):38-45

38
 Altas habilidades: pensamento computacional

Introdução Segundo Gardner et al. (2010), todos os seres hu­­

Para o senso comum, pessoas com Altas Habi­ manos têm todos os tipos de inteligências: inteli-
lidades são como gênios e raras de serem encontra- gência intrapessoal, inteligência interpessoal, inte-
das. Esse mito povoa, até os dias atuais, o pensamento ligência naturalista, inteligência corporal-­sinestésica,
de grande parte da sociedade. Isso se deve ao estereó­ inteligência musical, inteligência lógico-matemática,
tipo de que pessoas com esse perfil são brilhantes inteligência espacial-visual e inteligência linguís-
em todas as áreas do conhecimento. Na verdade, o tica. Entretanto, algumas inteligências se destacam
que podemos destacar é que existem várias áreas da mais do que as outras em determinados indivíduos,
inteligência (Gardner, 2011 citado em Quadros et em função de fatores sociais, culturais, estímulo da
al., 2020) e as pessoas podem apresentar comporta- família e da escola.
mento superdotado em uma ou mais dessas áreas No que diz respeito às Altas Habilidades, elas po-
(Rambo & Fernandes, 2020). Dentre as inteligências dem ocorrer em diversas áreas do conhecimento.
descritas por Gardner, está a inteligência lógico-­ Entretanto, neste artigo, iremos abordar a inteligência
matemática, que consiste em um desenvolvimento lógico-matemática, inteligência que diz respeito
diferenciado na lógica e na resolução de problemas à habilidade de resolver problemas e situações de
forma lógica – que está presente no Pensamento
(Gardner, 2011 citado em Quadros et al., 2020).
Computacional. E o pensamento computacional
Segundo a Organização Mundial da Saúde, cerca
é a estratégia de desenvolver soluções e resolver
de 3% a 5% da população mundial apresenta Altas
problemas utilizando técnicas e ferramentas da
Habilidades em alguma área do conhecimento
computação (Cordenonzi & Pino, 2021). Ele está
(Rambo & Fernandes, 2020). Define-se, de acordo
ali­cerçado em quatro pilares que consistem em:
com a Política Nacional de Educação Especial na
“abstrair, decompor um problema, realizar uma
Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008, pessoas
padronização e usar os algoritmos” (Ribeiro et al.,
com Altas Habilidades ou Superdotação como
2021, p. 3). Essa forma de pensar e de resolver pro-
aquelas que: “Demonstram potencial elevado em
blemas não está associada diretamente às máquinas
qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou e aos computadores. Pelo contrário, é um método
combinadas: intelectual, acadêmicas, liderança, que pode ser realizado em atividades desplugadas.
psicomotricidade e artes. Também apresentam A inteligência e a criatividade são fatores pre-
elevada criatividade, grande envolvimento na ponderantes no desenvolvimento de projetos e
aprendizagem, realização de tarefas em áreas de realização de trabalhos. Na medida em que anali-
seu interesse” (Brasil, 2008, p. 15). samos os conceitos e a diferença entre inteligência
Pessoas com Altas Habilidades ou Superdotação e criatividade, compreendemos que: “a inteligência
apresentam modo de pensar assíncrono e pensa­ tem sido concebida como crucial na adaptação a
mento divergente, condição humana diferente de ambientes existentes, ao passo que a criatividade,
uma pessoa neurotípica. Necessitam de uma edu­ que envolve a produção de ideias ou produtos novos
cação voltada para o desenvolvimento de suas e úteis, tem sido vista como crucial na modificação
habi­lidades, uma vez que o desempenho das capa- e modelagem do ambiente” (Virgolim & Konkiewitz,
cidades humanas ocorre em áreas distintas (Rambo 2021, p. 127).
& Fernandes, 2020). Esse desenvolvimento pode ser Portanto, este trabalho tem por objetivo fazer
em várias áreas do conhecimento ou apenas uma uma revisão de literatura do ano de 2015 até 2021
área, podendo apresentar habilidades acima da a respeito das pessoas com Altas Habilidades com
média em domínios diversos, como o intelectual, inteligência lógico-matemática que apresentam
afetivo, social, criatividade, esportivo e psicomotor. Pensamento Computacional e de que maneira a
Essas habilidades são oriundas de fatores biológicos criatividade pode contribuir para o desenvolvi-
e estimuladas por fatores ambientais, podendo se mento e desempenho das atividades associadas ao
manifestar em pessoas de todas as classes sociais. Pensamento Computacional.
Rev. Psicopedagogia 2023;40(121):38-45

39
 Ribeiro NC et al.

Fundamentação teórica as necessidades postas em um dado momento. Está

Uma das teorias mais utilizadas no Brasil para ligada à habilidade de planejar a execução de uma
identificação das Altas Habilidades ou Superdotação ação. Logo, é o modo como o indivíduo resolve
é a Teoria dos Três Anéis de Joseph Renzulli que, se- problemas (Albino & Barros, 2021).
gundo Virgolim: “Concebe a Superdotação como os Atualmente, muito tem se estudado sobre o
comportamentos que resultam da confluência entre Pensamento Computacional, que é compreendido
habilidade acima da média, criatividade e envolvi- como um: “processo de resolução de problemas,
mento com a tarefa” (2014, p. 584), cuja intercessão projeto de sistemas e compreensão do comporta-
entre os três anéis indica o comportamento superdo- mento humano norteados por conceitos funda-
tado. Contudo, Renzulli (2005 citado em Rambo & mentais da Ciência da Computação” (Wing, 2006
Fernandes, 2020, p. 300) defende que é necessário citado em Araújo et al., 2016, p. 1.147), sendo essa
que haja um estímulo para o desenvolvimento da uma forma estruturada de resolver um problema
pessoa que tem Altas Habilidades ou Superdotação. complexo. Esse será dividido em problemas menores
Esse comportamento pode se manifestar apre- e, posteriormente, através da análise de dados, serão
sentando um desses traços em momentos distintos. propostas maneiras padronizadas de resolver um
Segundo Virgolim, pode se dar pontualmente em problema de forma eficaz, utilizando habilidades,
alguma fase da vida ou ser sempre manifesto, pois: a fim de identificar o padrão que gera o problema
As altas habilidades/superdotação envolvem que será resolvido.
aspectos tanto cognitivos quanto de perso- De acordo com Valente (2019), as pesquisas rea­
nalidade do indivíduo, nos quais os talentos lizadas acerca da definição de Pensamento Com-
emergem a medida que as diferentes habilida- putacional ainda não chegaram a um denominador
des (latentes ou manifestas) de uma pessoa são comum com relação à definição das habilidades pre-
reconhecidas e apresentadas, de forma criativa, sentes no Pensamento Computacional. Entretanto,
em situações nas quais o indivíduo percebe-se com o objetivo de codificar e estruturar definições
motivado a desenvolver suas capacidades em a respeito dessa temática, duas organizações têm
altos níveis. (Virgolim, 2014, p. 586) se debruçado em pesquisas sobre o Pensamento
Howard Gardner, ao apresentar a teoria das Computacional, são elas: a International Society
Inteligências Múltiplas (Gardner, 2011 citado em for Technology in Education (ISTE) e a American
Quadros, 2020), traz a discussão um novo paradigma Computer Science Teachers Association (CSTA).
no que diz respeito ao conceito de inteligência. Em Os pesquisadores da ISTE identificaram nove
contraponto aos instrumentos idealizados por Binet conceitos: “coleta de dados, análise de dados, re-
(Albino & Barros, 2021), que avaliavam a inteligência presentação de dados, decomposição de problema,
capaz de ser mensurada através de testes de QI, abstração, algoritmos, automação, paralelização e
Gardner apresenta oito inteligências: inteligência simulação” (Valente, 2019, p. 152).
linguística; operações lógico-matemáticas; musi- Já os pesquisadores da CSTA entendem:
cal; espacial, sinestésica, interpessoal, intrapessoal O pensamento computacional como um proces-
e naturalista (Gardner, 2011 citado em Quadros et so de resolução de problema, com as seguintes
al., 2020). De acordo com essa teoria, todos têm características: formulação de problemas de uma
essas inteligências e algumas se destacam mais forma que permita usar um computador e outras
do que as outras em determinados indivíduos em ferramentas para ajudar a resolvê-los; organiza-
função de fatores sociais, culturais, estímulo da ção lógica e análise de dados; representação de
família e da escola. dados por meio de abstrações como modelos e
No que diz respeito ao conceito de inteligência, simulações; automação de soluções por meio do
uma das definições presentes no dicionário Aurélio pensamento algorítmico (a série de passos orde-
é a capacidade de modificar, transformar e reinventar nados); identificação, análise e implementação
objetos, situações e circunstâncias de acordo com de soluções possíveis com o objetivo de alcançar
Rev. Psicopedagogia 2023;40(121):38-45

40
 Altas habilidades: pensamento computacional

a mais eficiente e efetiva combinação de etapas Pinto (2021), o Pensamento Computacional desen-
e recursos; e generalização e transferência desse volve habilidades e competências como criatividade
processo de resolução de problemas para uma e resolução de problemas. Desse modo, atividades
ampla variedade de problemas. (Valente, 2019, com­putacionais contribuem para o estímulo da
p. 152) in­teligência lógico-matemática e a criatividade. A
Embora não haja um consenso com relação à criatividade é importante para o desenvolvimento
definição das habilidades, existe confluência nas do Pensamento Computacional, pois é através dela
definições apresentadas no que diz respeito aos que o sujeito cria novas tecnologias e produtos.
tipos de inteligência presentes no Pensamento Logo, é notável a importância e o estímulo da
Computacional. Muitas habilidades identificadas criatividade nos alunos que têm Altas Habilidades
são similares às encontradas na inteligência lógico-­ ou Superdotação, pois ela possibilitará que eles
matemática. De acordo Campbell et al. (2000 citado realizem novas criações. “O ambiente em que uma
por Bueno & Thiengo, 2018, p. 9), a Inteligência criança convive incentiva as suas habilidades
lógico-matemática: “Possui vários componentes: internas, tais como: inteligência, criatividade e
cálculos matemáticos, raciocínio lógico, resolução talentos. Essa mediação entre o objeto e a criança
de problemas, raciocínio dedutivo e indutivo e fortalece o ‘eu’, pois ela irá se sentir estimulada a
discernimento de padrões de relacionamento”. Os arriscar-se” (Soares et al., 2021, p. 6).
autores completam afirmando que: “no centro da
capacidade matemática está a capacidade de re­
conhecer e de resolver problemas”. Método
Para Renzulli (1979; 1986 citado em Rambo & Fer- Este trabalho consiste na realização de uma
nandes, 2020, p. 298), quando trata do modelo dos Três revisão bibliográfica acerca das pessoas com Altas
Anéis, a criatividade, juntamente com a dedicação a Habilidades que apresentam inteligência lógico-­
tarefa e a habilidade acima da média em uma ou mais matemática, criatividade e tendência ao Pensamento
áreas do conhecimento, é uma das características que Computacional. Utilizamos como metodologia a
definem um comportamento superdotado. pesquisa bibliográfica – realizada nas bases de dados
A definição de criatividade ainda gera contradi- relacionadas na metodologia – a respeito dos con-
ção no meio acadêmico (Remoli & Capellini, 2017). ceitos que alicerçam o artigo baseada na proposta
Entretanto, encontramos em Gardner a definição de de investigação de Menezes et al. (2019).
criatividade que converge com as questões postas Na segunda etapa da pesquisa, foi realizada uma
à inteligência lógico-matemática inerentes aos triagem a respeito dos trabalhos publicados sobre
indivíduos que apresentam o Pensamento Compu- o tema “Pensamento Computacional”, que envolve
tacional. De acordo com o autor supracitado, criati- a inteligência lógico-matemática e a criatividade
vidade é: “A capacidade de resolução de problemas, no período de 2015 a 2021. Para tal, utilizamos os
modelagem de produtos ou levantamento de novas descritores “AND” para associar os termos Pensa-
questões em determinado campo de forma consi- mento Computacional e criatividade; Pensamento
derada incomum e que depois passa a ser aceita Computacional e inteligência lógico-matemática;
por pelo menos um grupo cultural” (Gardner, 1999 Pensamento Computacional e Altas Habilidades
citado em Remoli & Capellini, 2017, p. 457). ou Superdotação.
A criatividade é um fator relevante no que diz O critério de inclusão dos artigos analisados se
respeito às diferentes formas de resolução de pro- refere à presença da relação entre os constructos:
blemas. Ela exerce grande influência no Pensamento Altas Habilidades ou Superdotação, inteligência
Computacional na medida em que ser criativo po- lógico-matemática, criatividade e Pensamento
tencializa a capacidade de resolução de problemas Computacional. Já os critérios de exclusão consis-
de forma algorítmica e metódica. Para Guarda e tiram na análise dos resumos, em alguns casos com
Rev. Psicopedagogia 2023;40(121):38-45

41
 Ribeiro NC et al.

a leitura do texto na íntegra, para a certificação a dissertação citada trata-se de uma pesquisa bi-
de que o artigo não apresentava relação entre os bliográfica e traz sugestões de TDIC, que tem por
constructos supracitados. objetivo estimular a criatividade.
A pesquisa de Quadros et al. (2020) diz respeito a
uma revisão de literatura entre 2010 e 2019. O traba-
Resultados
lho tem por objetivo relacionar os construtos: teoria
A pesquisa bibliográfica foi realizada em di- das inteligências múltiplas, educação, neurociência
versas bases de dados em que foram selecionados
e Pensamento Computacional para futuras pes­
14 trabalhos. Desse total, foram encontrados seis
quisas em relação a esse tema. Na pesquisa citada,
artigos, nas seguintes bases de dados: Revista
as Inteligências Múltiplas aparecem como interface
Teias da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
na neurociência, no Pensamento Computacional e
(UERJ), na plataforma Pepsic, na ResearchGate,
na educação, sendo o ponto de intersecção entre
no Caderno Intersaberes, na Revista Brasileira de
as áreas.
Ensino de Ciências e Matemática, na Revista de
No que tange ao Pensamento Computacional, é
Formação a Distância e Elearning. Entretanto, eles
a área em que menos publicações científicas foram
não estavam adequados a esta pesquisa, por isso,
encontradas, indicando a carência de estudos e a ne-
foram excluídos. Já na plataforma SciELO, não
cessidade de difusão e desenvolvimento de trabalhos
foram encontrados artigos relacionados ao tema.
na área. Dentre os estudos encontrados, foi observado
Desse modo, a revisão de literatura consistiu
que o trabalho com a criatividade e as emoções
na análise de oito trabalhos encontrados nas bases
desenvolve o Pensamento Computacional, sendo
de dados Nuevas Ideas en Informática Educativa,
Biblioteca Digital de Tese e Dissertação da Uni- esse, outro estudo que aponta que o Pensamento
versidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Computacional está relacionado com a inteligência.
Research Society, na Revista de Informática da Edu- Por fim, o trabalho indica que ainda existem muitas
cação, na Revista Computação Aplicada e na Revista questões a serem pesquisadas no que diz respeito
internacional Educon. A seguir, apresentamos a ao Pensamento Computacional e às Inteligências
Tabela 1, com a descrição dos textos analisados: Múltiplas, visto que é uma temática recente.
O artigo de Silva et al. (2017) traz a pesquisa O estudo de Corvalão (2020) faz a reflexão acerca
relativa à promoção do pensamento criativo no do Pensamento Computacional e a sua relação com
desenvolvimento do pensamento computacional o raciocínio lógico dentro do contexto da educação
nos estudantes, utilizando ferramentas do ensino e da matemática. Relata que o: “pensamento compu-
de programação. Os autores destacam que esses tacional, ou computational thinking, está associado
dois tipos de pensamentos são como “ferramentas ao uso e emprego do raciocínio computacional no
cognitivas”, que fazem com que as possibilidades trato de problemas do cotidiano” (Corvalão, 2020, p.
de resolução de problemas sejam multiplicadas. 34). Além disso, destaca a relevância de se trabalhar
Ressaltam a importância do desenvolvimento da com conceitos relativos à ciência da computação a
criatividade na formação dos estudantes que, na partir do Ensino Fundamental, visto que a sociedade
maioria das vezes, não é explorada. A pesquisa foi atual está indissociavelmente atrelada à computa-
realizada com estudantes objetivando a promoção ção. Em função do exposto, é fundamental que os
do Pensamento Computacional e do pensamento estudantes tenham acesso a esses conhecimentos
criativo, através de exercícios de programação. desde tenra idade. Logo, o autor propõe o ensino
A dissertação de Santos (2019) tem como objetivo de programação; do Pensamento Computacional de
mostrar a diferença entre o ensino de Tecnologias forma interdisciplinar, uma vez que essa forma de
Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na resolver problemas pode ser aplicada a outras
sala de recurso multifuncional para alunos com áreas do conhecimento; ensino de computação
Altas Habilidades ou Superdotação. Dessa maneira, com robótica e articulação entre o pensamento
Rev. Psicopedagogia 2023;40(121):38-45

42
 Altas habilidades: pensamento computacional

Tabela 1
Trabalhos selecionados
Tipo de
Banco de dados Autores Título Ano
material
Nuevas Ideas Artigo Tatyane S. Pensamento computacional e criatividade: 2017
en Informática Calixto da uma análise da percepção dos discentes
Educativa Silva et al. sobre a prática docente
Biblioteca Digital de Dissertação Cleodice Altas Habilidades/Superdotação na rede 2019
Tese e Dissertação da Luz dos Municipal de Foz do Iguaçu/PR: uma proposta
da UNIOESTE Santos educacional com tecnologias digitais
Revista de Artigo Carlos A teoria das inteligências múltiplas 2020
Informática Quadros et al. contextualizadas com educação,
da Educação neurociência e Pensamento Computacional:
uma revisão de literatura
Revista Artigo Fabio Mello Pensamento computacional na aprendizagem 2020
Computação Corvalão matemática educacional
Aplicada
Research Society Artigo Claudiane Ressignificando o Pensamento 2021
Ribeiro et al. Computacional na perspectiva inclusiva
Revista de Artigo Elisângela Instituto de hackers: o Pensamento 2021
Informática Rodrigues Computacional aplicado ao
da Educação & Leandro Ensino médio profissionalizante
Souza
Revista Artigo Cleonice Tecnologias digitais no enriquecimento 2021
internacional Santos extracurricular de alunos com Altas
Educon & Clodis Habilidades/Superdotação
Boscarioli
VI Encontro de Artigo Gislaine Solução de problemas computacionais 2021
Iniciação Científica Cristina e o Pensamento Computacional e criativo:
e Tecnológica Micheloti um estudo de caso
(VI EnICT) Rosales et al.
Fonte: Tabela construída pelos próprios autores.

computacional, o raciocínio lógico e a matemática tanto na educação formal como na informal, além
para a promoção de sujeitos autônomos para cons- de contribuir para o desenvolvimento holístico do
truírem conhecimento. sujeito, seja ele neurotípico ou com necessidades
O trabalho de Ribeiro et al. (2021) tem como específicas.
discussão o Pensamento Computacional e seu O artigo de Rodrigues e Souza (2021) tem como
aprimoramento na educação inclusiva. Faz uma foco a promoção do ensino por meio do Pensa-
reflexão sobre a inclusão no Brasil e os meandros mento Computacional através da programação,
utilizando a estratégia de ensino da aprendizagem
da aplicabilidade da Lei de Inclusão. Aponta a
situada. A experiência ocorreu em uma oficina de
importância do uso das tecnologias na educação,
curta duração. A linguagem utilizada para inserir
sobretudo quando se refere à educação especial.
o Pensamento Computacional foi a linguagem de
Ressalta que o Pensamento Computacional é uma programação visual por blocos, com ferramentas
proposta educativa que vai de encontro às com- como Code.Org e Scratch. A pesquisa foi realizada
petências gerais da nova Base Nacional Comum com estudantes dos cursos técnicos em informática
Curricular que devem ser desenvolvidas junto aos integrados ao Ensino Médio. Os resultados dessa
estudantes, com destaque para a “competência 2”: pesquisa foram satisfatórios nas turmas do Ensino
pensamento científico, crítico e criativo. Com os Médio e atenderam o objetivo proposto, que era o
resultados da sua pesquisa, chegou à consideração desenvolvimento do Pensamento Computacional
de que o Pensamento Computacional é aplicável, dos estudantes, objetos da pesquisa.
Rev. Psicopedagogia 2023;40(121):38-45

43
 Ribeiro NC et al.

O trabalho de Santos e Boscarioli (2021) tem por Assim, os trabalhos analisados detalham a re­
objetivo o ensino de tecnologia para alunos com lação do pensamento computacional com a Cria-
Altas Habilidades ou Superdotação em forma de tividade, a inteligência lógico-matemática e as
suplementação no ensino deles, que é um direito. altas habilidades. Ressaltam que existe a presença
Desse modo, estimulando a criatividade e colocando da inteligência lógico-matemática e que a criati-
os alunos como pesquisadores, resultando no vidade é necessária para o desenvolvimento do
aumento da potencialidade desses alunos. Pensamento Computacional. Entretanto, mesmo
Aborda o uso das tecnologias digitais nas salas observando a relação desses construtos com as
de recursos para desenvolvimento dos estudantes Altas Habilidades, foram encontrados poucos tra-
com Altas Habilidades. Reforça a necessidade de balhos sobre a temática.
identificação de estudantes com Altas Habilidades
ou Superdotação para que possam ser realizados
programas para esse público, como apontam Considerações
Renzulli (2004 citado em Rambo & Fernandes, Altas Habilidades ou Superdotação é uma carac­
2020, p. 298), e Gardner et al. (2010) como teóricos terística que determina que o sujeito tem uma
fundamentais para identificação desses sujeitos de atividade acima da média em determinada área do
direito. Destaca a inteligência lógico-matemática conhecimento. Existem múltiplas inteligências e
como a capacidade de resolução de problemas com cada indivíduo apresenta preponderância em al-
números e a associa à inteligência espacial. Por fim, guma inteligência. O pensamento computacional
salienta que o uso de tecnologias digitais é impor- é uma estratégia de resolução de problemas com
tante para o desenvolvimento dessas habilidades destaque da inteligência lógico-matemática. Desse
e relata que a utilização de algumas ferramentas, modo, entendemos que muitos indivíduos com Altas
como a programação e a criação de jogos, possibilita Habilidades apresentam tendência ao Pensamento
o desenvolvimento do Pensamento Computacional. Computacional.
O trabalho de Rosales et al. (2021) aborda uma
Nesta pesquisa foi realizada uma análise de ar-
investigação em andamento sobre possíveis relações
tigos relacionando inteligência lógico-matemática
entre habilidades para solução de problemas com-
presente no Pensamento Computacional e de como
putacionais e o desenvolvimento do Pensamento
a criatividade pode ser um fator preponderante nes-
Computacional e do pensamento criativo e destaca
se processo. Foram encontrados poucos artigos que
que tais conceitos têm despertado a atenção de edu-
relacionam a criatividade com a inteligência lógico-­
cadores ao redor do mundo. Além disso, apresenta
associações entre o Pensamento Computacional, o matemática e com o Pensamento Computacional,
pensamento criativo e a habilidade de programação o que constata que essa temática ainda é muito
e analisa as relações que existem entre eles. Em se- incipiente no Brasil, dada a relevância do assunto.
guida, apresenta as características do pensamento Diante disso, é importante difundir o conhe-
criativo e como esse está relacionado com o Pensa- cimento na área das Altas Habilidades ou Super-
mento Computacional e as influências que exercem dotação e do Pensamento Computacional para
mutuamente. De acordo com os pesquisadores: “a que possamos promover o desenvolvimento das
criatividade pode ser afetada por fatores individuais potencialidades dos estudantes. É de suma impor-
e fatores externos, que seriam as influências dos tância aprofundar as investigações a respeito dessa
fatores socioambientais” Rosales et al. (2021, p. 2). temática, visto que vivemos em um mundo em que a
Por fim, os autores propõem um modelo de fixação tecnologia digital está presente em todos os espaços
da aprendizagem com quatro dimensões: compreender, da sociedade e precisamos reinventar as formas de
reproduzir, aplicar e avaliar. Por se tratar de um intervir e mediar os processos de aprendizagem
trabalho em andamento, não é possível apresentar desses sujeitos e ressignificar as formas de conduzir
resultados da pesquisa. o trabalho com esse público.
Rev. Psicopedagogia 2023;40(121):38-45

44
 Altas habilidades: pensamento computacional

Referências Remoli, T. C. & Capellini, V. M. F. (2017). Relação entre

Criatividade e Altas Habilidades/Superdotação: uma
Albino, L. M. S., & Barros, S. G. (2021). A Teoria das
Análise Crítica das Produções de 2005 a 2015. Revista
Inteligências Múltiplas de Gardner e sua contribuição
Brasileira de Educação Especial, 23(3), 455-470. http://
para a educação. Revista Acadêmica Educação e
dx.doi.org/10.1590/S1413-65382317000300010
Cultura em Debate, 7, (1), 148-168.
Ribeiro, C. F., Goudinho, L. S., Rezende, S. M., Braz, R. M. M.,
Araújo, A. L. S. O., Andrade, W. L., & Guerrero, D. D. S.
Souza, R. C., Mendes, M. C. B., Souza, S. M. M. F., Fausto,
S. (2016). Um Mapeamento Sistemático sobre a
I. R. S., Leite, E. A., Spies, J. H. L., Oliveira, A. F., Portella,
Avaliação do Pensamento Computacional no Brasil.
S. M., Silva, M. J., Valei, M. R. M. S., & Pinto, S. C. C. S.
Anais dos Workshops do V Congresso Brasileiro de
(2021). Ressignificando o pensamento computacional
Informática na Educação. http://dx.doi.org/10.5753/
na perspectiva inclusiva. Research, Society and
cbie.wcbie.2016.1147
Development, 10(14), e400101421789. http://dx.doi.
Brasil. Ministério da Educação. (2008) Secretaria de Educação
Especial. Política Nacional de Educação Especial org/10.33448/rsd-v10i14.21789
na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento Rodrigues, E. V., & Souza, L. D. (2021). Instituto de Hackers: o
elaborado pelo Grupo de Trabalho nomeado pela pensamento computacional aplicado ao Ensino Médio
Portaria Nº 555/2007, prorrogada pela Portaria Nº Integrado Profissionalizante. Revista Informática na
948/2007, entregue ao Ministro da Educação em 07 de Educação Teoria & Prática, 24(1), 115-128.
janeiro de 2008. Ministério da Educação. http://portal. Rosales, G. C. M., Rossi. E. G., Abib, J. C. & Colombo, L.
mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf S. (2021). Solução de problemas computacionais e o
Bueno, I. S. C. & Thiengo, E. R. (2018). O Estudante Com AH/ pensamento computacional e criativo: um estudo de
SD e Talento Lógico-Matemático: Um Percurso Para a caso. VI Encontro de Iniciação Científica e Tecnológica
Identificação e Encaminhamentos. V Congresso Regional (VI EnICT).
de Formação e Educação a Distância (Concefor). Santos, C. L. (2019). Altas Habilidades/Superdotação na
Cordenonzi, W. H. & Del Pino J. C. (2021). Pensamento rede Municipal de Foz do Iguaçu/PR: Uma proposta
Computacional: Instrumentos Para Avaliar e Classificar educacional com tecnologias digitais. [Dissertação
a Alfabetização em Código. Revista Contexto & de estrado]. UNIOESTE. Biblioteca Digital de Tese e
Educação, 36(114), 110-130. Dissertação.
Corvalão, F. M. (2020). Pensamento Computacional Na Santos, C. L., & Boscarioli, C. (2021). Tecnologias digitais
Aprendizagem Matemática Educacional. Revista no enriquecimento extracurricular de alunos com
Computação Aplicada, 9(1), 33-42. http://dx.doi.org/ Altas Habilidades/Superdotação. Revista Internacional
10.33947/2316-7394-v9n1-4182 Educon, 2(1), e21021014. https://doi.org/10.47764/
Guarda, G. F., & Pinto, S. C. C. S. (2021). O uso dos jogos digitais e21021014
educacionais no processo no ensino-aprendizagem com Silva, T. S. C., Melo, J. C. B., & Tedesco, P. C. A. R. (2017).
ênfase nas habilidades do pensamento computacional. Pensamento Computacional e Criatividade: Uma análise
Revista Brasileira de Pós-Graduação, 17(37), 1-35. da percepção dos discentes sobre a prática docente.
Gardner, H., Chen, J. C., & Moran, S. (2010). Inteligências Nuevas Ideas en Informática Educativa, 13, 461-466.
Múltiplas ao redor do mundo. Artmed. Soares, I. S., Lacerda, T. C., & Alves, A. C. C. (2021). Altas
Menezes, A. H. N., Duarte, F. R., Carvalho, L. O. R., & Souza, T. Habilidades Ou Superdotação Com Paralisia Cerebral:
E. S. (2019). Metodologia científica teoria e aplicação Indicação De Ausência Literária. Cenas Educacionais,
na educação a distância. Universidade Federal do Vale 4, e11752.
do São Francisco. Valente, J. A. (2019). Pensamento Computacional, Letramento
Quadros, C. E. P., Bicho, A. L. & Adamatti, D. F. (2020). A Computacional ou Competência Digital? Novos
teoria das inteligências múltiplas contextualizadas com desafios da educação. Revista Educação e Cultura
educação, neurociência e Pensamento Computacional: Contemporânea, 16(43), 147-168. https://doi.org/
uma revisão de literatura. Informática na Educação: 10.5935/2238-1279.20190008
Teoria & Prática, 23(2), 236-256. https://doi.org/ Virgolim, A. M. R. (2014). A contribuição dos instrumentos de
10.22456/1982-1654.103787 investigação de Joseph Renzulli para a identificação
Rambo, M. C. D. & Fernandes, S. H. A. A. (2020). de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação.
Comportamentos dos alunos com indicativos de Santa Maria. Revista Educação Especial, 7(50), 581-
altas habilidades/superdotação em matemática em 610. https://doi.org/10.5902/1984686X14281
um programa de enriquecimento. Revista Paranaense Virgolim, A. M. R., & Konkiewitz, E. C. (Orgs.), (2021). Altas
de Educação Matemática, 7(13), 295-314. https://doi. Habilidades/Superdotação, Inteligência e Criatividade:
org/10.33871/22385800.2018.7.13.295-314 Uma visão multidisciplinar. Papirus.

Correspondência
Neyse de Carvalho Ribeiro
Universidade Federal Fluminense
Rua Prof. Marcos Waldemar de Freitas Reis – São
Este é um artigo de acesso aberto distribuído nos Domingos – Niterói, RJ, Brasil – CEP 24210-201
termos de licença Creative Commons. E-mail: neyse.ribeiro@iff.edu.br

Rev. Psicopedagogia 2023;40(121):38-45

45