SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SEMED

NÚCLEO TÉCNICO PEDAGÓGICO

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

PLANO DE CURSO DE MATEMÁTICA – 9º ANO
COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a

realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a

imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive

tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da

produção artístico-cultural.

4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como

conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e

sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas

diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos,

resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as

relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
 autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões

comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,

regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas

emoções e as dos outros, com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. com autocrítica e

capacidade para lidar com elas.

9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos

direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e

potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões.
 ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE MATEMÁTICA

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes
momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar
descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar
conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar,
organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos,
sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto
prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas,
esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer
natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para
responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão
de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
 MATEMÁTICA
9 º ANO
I UNIDADE
UNIDADES COMPETÊNCIAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS ESPECÍFICAS
 Conjuntos (EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais, inclusive potências com
numericos e expoentes fracionários.
Números 1,2,3,4,5,6,7,8 operações; (EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados
 Equações por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo
polinomiais do 1º uso das propriedades da igualdade.
grau; (EF08MA01BA) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de
porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais, bem como sua
 Porcentagem importância no cotidiano.
(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens,
 Cálculo de como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando
 porcentagens e de estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação
acréscimos e financeira, entre outros.
decréscimos (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre
simples potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de
expoente fracionário.
Álgebra 1,2,3,4,5,6,7,8  Juros simples

 Potenciação e (EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens,

radiciação com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos e a determinação das
taxas percentuais, preferencialmente com o uso de tecnologias digitais, no
contexto da educação financeira.
II UNIDADE

 Demonstrações de (EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os ângulos formados por

relações entre os
retas paralelas corta das por uma transversal
ângulos formados
1,2,3,4,5,6,7,8 (EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias, problemas
por retas paralelas
intersectadas por que possam ser representados por equações polinomiais de 2º grau do tipo
uma transversal; ax2 = b.
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam relações de
proporcionalidade direta e inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive
 Geometria escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de variação, em contextos
 Produtos notáveis socioculturais, ambientais e de outras áreas.
Álgebra (EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas
Proporcionalidad de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.
 Equação do 2º
e grau;

 Grandezas (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos

diretamente independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência,
proporcionais e nos dois casos.
grandezas
inversamente
proporcionais

III UNIDADE
(EF09MA13) Demonstrar relações métricas do triângulo retângulo, entre elas
 Relações métricas o teorema de Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de triângulos.
no triângulo (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de
retângulo; Pitágoras ou das relações de proporcionalidade envolvendo retas paralelas
Geometria 1,2,3,4,5,6,7,8 cortadas por secantes.
 Teorema de (EF09MA11) Resolver problemas por meio do estabelecimento de relações
Pitágoras;
entre arcos, ângulos centrais e ângulos inscritos na circunferência, fazendo
uso, inclusive, de softwares de geometria dinâmica.
 Relações entre arcos
e ângulos na (EF09MA20) Reconhecer, em experimentos aleatórios, eventos
circunferência de um independentes e dependentes e calcular a probabilidade de sua ocorrência,
círculo; nos dois casos

 Análise de
probabilidade de
eventos aleatórios: (EF09MA06) Compreender as funções como relações de dependência
eventos unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e
dependentes e gráfica e utilizar esse conceito para analisar situações que envolvam relações
independentes funcionais entre duas variáveis

 Função afim
 METODOLOGIA

 Aulas expositivas;
 Trabalhos e pesquisas (listas de exercícios para desenvolver o treinamento do habito e da pratica);
 Exercícios para casa;
 Correção comentada das atividades;
 Confecção de jogos educacionais (na oportunidade);
 Exibição de slides e vídeos (sempre que possível) para demonstração de cálculos práticos e reais;
 Utilização de Jogos didáticos.

RECURSOS

 Quadro branco, pincel e Apagador;

 Livros didáticos;
 Jogos didáticos;
 Atividades xerografadas;
 Equipamentos de multimídia: Televisão, Aparelho DVD e Filmes em DVD;
 Internet.
 Computador com projetor;
 Instrumentos de medidas.

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

O aluno será avaliado de forma processual e compartilhada, tanto dentro do ambiente escolar como fora dele. Dessa forma, além das
avaliações escritas, os registros diários (relatórios de atividades e diário de classe) serão fundamentais. Para a avaliação, observar-se-á os
seguintes pontos: comportamento, pontualidade, organização, aprendizagem, interesse, disciplina, assiduidade, participação individual e
coletiva em todas as atividades propostas pela escola. Se atentando as prerrogativas da Lei 9.394/96. Art. 24. Parágrafo V: A verificação
do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos
 aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em:29 de mai. 2023

GIOVANNI JÚNIOR, JOSÉ RUY. A conquista da matemática: 7º ano : ensino fundamental : anos finais / José Ruy Giovanni Júnior, Benedicto Castrucci.
— 4. ed. — São Paulo : FTD, 2018

GIOVANNI JÚNIOR, JOSÉ RUY. A conquista da matemática: 8º ano : ensino fundamental : anos finais / José Ruy Giovanni Júnior, Benedicto Castrucci.
— 4. ed. — São Paulo : FTD, 2018

GIOVANNI JÚNIOR, JOSÉ RUY. A conquista da matemática: 9º ano : ensino fundamental : anos finais / José Ruy Giovanni Júnior, Benedicto Castrucci.
— 4. ed. — São Paulo : FTD, 2018

Secretaria da Educação do Estado da Bahia. Documento Curricular Referencial da Bahia: construindo um novo referencial para a educação básica. Salvador,
BA: SEC/BA, 2022. Disponível em: <http://dcrb.educacao.ba.gov.br/>. Acesso em:29 de mai. 2023.