Rosanna Barros
Universidade do Algarve, ESEC, Faculty Member
Este artigo retoma aspetos do pensamento freiriano, que se vai matizando e complexificando ao longo do tempo, para destacar como Paulo Freire elabora uma teoria da educação em que reflete acerca das formas pelas quais o pedagógico,... more
Este artigo retoma aspetos do pensamento freiriano, que se vai matizando e complexificando ao longo do tempo, para destacar como Paulo Freire elabora uma teoria da educação em que reflete acerca das formas pelas quais o pedagógico, pensado a partir da relação pedagógica entre educador e educando, e o político, equacionado a partir das relações sociais de produção e reprodução de poder, se relacionam. A partir daí argumenta-se que, no atual contexto multi-crises, este legado é essencial para compreender e apreender melhor as forças sociais que contribuem para a criação da situação de oprimido, ou seja, aquela em que se encontram os indivíduos e os coletivos excluídos de participarem, imbricando-se e interferindo, nas decisões dos centros de poder políticos, económicos e sociais.
We examine testimonies pertaining to the integration of a gender perspective beyond the dichotomy man-woman into practices of affective-sexual adult learning and education (ALE). We are interested in inclusive practices able to expand... more
We examine testimonies pertaining to the integration of a gender perspective beyond the dichotomy man-woman into practices of affective-sexual adult learning and education (ALE). We are interested in inclusive practices able to expand voices from specific vulnerable groups against discriminations and multiple oppressions among the aged when belonging to LGBTI Communities. The framework is based on post-feminist contributions, to allow for a democratic understanding of gender equality as well as to integrate population sectors suffering from different types of gender-based violence, such as non-heterosexual, trans and intersex people. The narrative literature review method was chosen, and international scientific search engines and databases were consulted to find literature in Portuguese, Spanish and English. A total of 25 educational interventions were selected for analysis. To discuss the data, we resorted to Barragán’s (1996) theoretical models. The results show a small number of...
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This article presents a cartography of the field of research in adult learning and education (ALE) via a comparative study of academic production at doctoral level in Spain and Portugal based on a systematic documentary analysis of the... more
This article presents a cartography of the field of research in adult learning and education (ALE) via a comparative study of academic production at doctoral level in Spain and Portugal based on a systematic documentary analysis of the summaries of doctoral theses concluded between 2006 and 2018. The aim is to advance the state of the art of research on ALE in recent doctoral theses in both Countries and highlight trends of contemporary knowledge construction in the field of continuing education of adults. Two analytical strategies are applied: i) a characterisation of the doctoral theses’ abstracts by a constructed grid with general and specific categories; and ii) a quantitative strategy of identifying frequencies in the grid for 18 keywords, 6 frameworks and paradigms and 12 associated to concepts. The mapping of priorities and absences in doctoral research at Higher Education Institutions (HEI) demonstrate that in Spain, there is a tendency to present the role of ALE closely rel...
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Resumo Neste artigo, de natureza teórica e ensaística, procuramos revisitar as ideias-base de dois autores-charneira no património teórico-conceptual da educação de adultos: Malcolm Knowles (1913-1997) e Paulo Freire (1921-1997). A... more
Resumo Neste artigo, de natureza teórica e ensaística, procuramos revisitar as ideias-base de dois autores-charneira no património teórico-conceptual da educação de adultos: Malcolm Knowles (1913-1997) e Paulo Freire (1921-1997). A análise foca-se primeiro em cada um dos contributos para realçar quer as suas linhas epistemológicas centrais, quer os seus traços mais caraterísticos, tendo em vista identificar fundamentos perenes para a práxis educativa contemporânea. Posteriormente, ensaia-se uma comparação no sentido de explicitar pontos convergentes e divergentes entre as proposições de ambos os autores. Argumenta-se que esses contributos aportam fundamentos que são pertinentes para o educador crítico humanista no seio da modernidade líquida em que vivemos, para refundar os pressupostos da cidadania social pela intervenção e pela mediação sociopedagógica. Trata-se de retomar a realidade contextual dos sujeitos da educação e desenvolver, a partir daí, um diálogo aberto e ético que pe...
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Esse artigo resulta das reflexões acerca da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e em Portugal, produzidas desde o ponto de vista da história e historiografia da educação. Identificamos que a identidade da EJA a nível acadêmico... more
Esse artigo resulta das reflexões acerca da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil e em Portugal, produzidas desde o ponto de vista da história e historiografia da educação. Identificamos que a identidade da EJA a nível acadêmico tem sido problemática, por um lado, devido à acentuada interdisciplinaridade do seu corpo teórico; e por outro lado, derivado também ao seu cariz fortemente direcionado para a prática e para a intervenção social, que implica um nível de atuação, participação e ingerência que não se ajusta ao tipo ideal de performance acadêmica. É neste sentido que a institucionalização acadêmica da área da EJA não representou a sua demarcação de facto enquanto disciplina autônoma, com uma identidade teórica específica, resultante de uma produção de conhecimento própria, mas constituiu, na essência, um ramo de aplicação disciplinar no âmbito geral da investigação educacional realizada. No entanto, há, uma identidade global na área da EJA que resulta da inter-relação do...
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Resumo Neste artigo1debatemos sentidos da microintervenção educacional levada a cabo em projetos de âmbito comunitário. Interessou-nos estudar implicações entre as novas lógicas de gestão pública e a gestão de desigualdades sociais e... more
Resumo Neste artigo1debatemos sentidos da microintervenção educacional levada a cabo em projetos de âmbito comunitário. Interessou-nos estudar implicações entre as novas lógicas de gestão pública e a gestão de desigualdades sociais e escolares, que o Programa InovAção (PI) traduz. A análise dos dados sugere a ambivalência de sentidos e resultados da microintervenção comunitária: observam-se práticas, apoiadas em compromissos sociais alargados, de construção coletiva da capacitação individual (a gestão do eu, aprender o ofício de aluno, normalizar biografias académicas) em tensão com a vinculação a respostas educacionais de cariz remediativo e orientações para a individualização e localização das intervenções face a problemas escolares, de que são objeto os sujeitos excluídos.
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This article intends to empirically document the ambiguity, even ambivalence, of governance practices[1], through the study of a public policy in Portugal, the Programme InovAction, that stimulates intervention projects in ‘local state of... more
This article intends to empirically document the ambiguity, even ambivalence, of governance practices[1], through the study of a public policy in Portugal, the Programme InovAction, that stimulates intervention projects in ‘local state of emergency’ territories. In this way, we search to contribute to the debate around the reform of the State and public policies, apprehended through metamorphoses in the coordination of collective action in education. Education, State and governance are viewed as social relationships and sites of social practices; governance is understood as a field in which policies, discourses and practices manifest themselves in neo-liberal hegemonic versions or according to contradictory achievements. The data we mobilize were built on documental analysis and on information obtained through semi-structured interviews (to national, regional and local projects Coordinators, technicians and young people). The unfolding discussion illuminates tensions and contradicti...
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Resumo O maior impacto da reforma do Estado tem ocorrido sobre a sua anterior qualidade de ator político vocacionado para garantir a manutenção dos principais bens públicos, resultantes do consenso keynesiano. Assim, o contexto hoje é de... more
Resumo O maior impacto da reforma do Estado tem ocorrido sobre a sua anterior qualidade de ator político vocacionado para garantir a manutenção dos principais bens públicos, resultantes do consenso keynesiano. Assim, o contexto hoje é de transições múltiplas que aportam novos sentidos, frequentemente contraditórios, para a área da educação de adultos e para o seu mandato. O artigo mostra, através da análise da emergência, ocorrida em 1999 em Portugal, da nova política de educação e formação de adultos (EFA), e da sua consolidação entre 2005 e 2012, que, não obstante a complexidade envolvida, as novas orientações para o sector têm sido apresentadas na esfera pública de modo simplificado, apresentando, porém, traços característicos de uma governação neoliberal, num quadro de crescente europeização das políticas públicas.
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O foco desta análise é a defesa do direito (inalienável) dos adultos à educação, o que implica admitir o Estado, nas suas várias reconfigurações hodiernas, como ator político principal no dever de zelar pela garantia e efetivação deste... more
O foco desta análise é a defesa do direito (inalienável) dos adultos à educação, o que implica admitir o Estado, nas suas várias reconfigurações hodiernas, como ator político principal no dever de zelar pela garantia e efetivação deste direito, numa ótica de justiça social que ultrapassa e torna dilemática a ótica de justiça de mercado. Com esta matriz de fundo revisitam-se as medidas de política pública responsáveis por viragens-chave ocorridas desde o período do relançamento político da educação de adultos em Portugal... Por fim, tecem-se breves reflexões sobre o momento político atual em que dados internacionais apontam agora Portugal como o último país da União Europeia quanto à Educação ao Longo da Vida dos adultos pouco escolarizados e posicionamo-nos contra a implosão em curso da, ainda recente, política de Educação e Formação de Adultos portuguesa.
Admitindo o Estado, nas suas várias reconfigurações hodiernas, como ator político principal no dever de zelar pela garantia e efetivação do direito dos adultos à educação, adota-se na análise uma ótica de justiça social que ultrapassa e... more
Admitindo o Estado, nas suas várias reconfigurações hodiernas, como ator político principal no dever de zelar pela garantia e efetivação do direito dos adultos à educação, adota-se na análise uma ótica de justiça social que ultrapassa e torna dilemática a ótica de justiça de mercado. Com esta matriz de fundo reflete-se sobre as características, bem como ambivalências e tensões, tanto da agenda de diversificação como da agenda de massificação da Oferta Nacional de Educação e Formação de Adultos (EFA). Por fim, tecem-se reflexões sobre o momento político atual considerando que dados internacionais apontam agora Portugal como o último país da União Europeia quanto à Educação ao Longo da Vida dos adultos pouco escolarizados. Neste texto posicionamo-nos contra os traços neoliberais na governação hodierna do sector.
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Neste artigo de cariz analítico, propusemo-nos mapear alguns aspetos da evolução das políticas públicas de ensino superior em Portugal, usando as propostas teóricas de Pires (2014) e de Barroso, Carvalho, Fontoura e Afonso (2007), para... more
Neste artigo de cariz analítico, propusemo-nos mapear alguns aspetos da evolução das políticas públicas de ensino superior em Portugal, usando as propostas teóricas de Pires (2014) e de Barroso, Carvalho, Fontoura e Afonso (2007), para refletir sobre a mais recente medida política que visou democratizar o acesso dos adultos (maiores de 23 anos) ao ensino superior ao mesmo tempo que visou atrair “novos públicos” para este setor do sistema nacional de ensino. Neste texto interessou-nos apresentar aspetos da dimensão simbólica das políticas públicas que captamos através de uma metodologia qualitativa. O argumento principal elaborado com base numa reflexão crítica sobre os resultados é que o direito dos adultos à educação pressupõe tanto a democratização do acesso como a democratização do sucesso, pelo que as medidas de política educativa pública que não comportem ação governativa em ambos os sentidos são insuficientes.
O artigo reflete acerca das condições conjunturais e influências supranacionais que permitiram a emergência de uma nova educação e formação de adultos (EFA) em Portugal. Discute-se as carateristicas e lógicas subjacentes aos dois... more
O artigo reflete acerca das condições conjunturais e influências supranacionais que permitiram a emergência de uma nova educação e formação de adultos (EFA) em Portugal. Discute-se as carateristicas e lógicas subjacentes aos dois Programas políticos nacionais que conformam a agenda deste sector no início do século XXI, nomeadamente: o i) Programa de Ação S@ber+: Programa para o Desenvolvimento e Expansão da Educação e Formação de Adultos, 1999-2006; e o ii) Programa (ou Iniciativa) Novas Oportunidades, 2006-2012. Em ambos os enquadramentos políticos do sector a aprendizagem experiencial dos adultos é valorizada, o que representou uma sólida ancoragem do sistema EFA na lógica do reconhecimento de adquiridos experiencias. O que no caso de Portugal tem vindo a representar um passo em frente em termos de justiça social, dado que uma muito significativa parcela da população adulta nacional é pouco escolarizada, porém é, para além disso, subcertificada face ao seu ‘saber de experiencia fe...
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Resumo: Não sendo intuito deste artigo mapear as diversas perspetivas relativas à conceptualização de envelheci-mento e de velhice, não obstante a relevância desse debate, assume-se, como objeto de reflexão, a ideia de envelheci-mento... more
Resumo: Não sendo intuito deste artigo mapear as diversas perspetivas relativas à conceptualização de envelheci-mento e de velhice, não obstante a relevância desse debate, assume-se, como objeto de reflexão, a ideia de envelheci-mento saudável, o que remete quer para fatores de risco de saúde quer de promoção da saúde associados ao envelheci-mento. Esta questão vem merecendo crescente atenção por parte de diversos profissionais, entre os quais educadores sociais e animadores comunitários, pois as medidas de política social hodierna assumem que é essencial mobilizar os recursos possíveis para promover a saúde desta população, não se tratando apenas de oferecer soluções para os pro-blemas que vão surgindo, mas sendo essencial prevenir a sua ocorrência. Destacam-se pontes que interligam a anima-ção socioeducativa com a promoção e a prevenção da saúde para fazer do processo de envelhecimento uma oportuni-dade de incremento da participação ativa enquanto fator que pode ampliar a qualidade de vida do idoso. Palavras-chave: Animação socioeducativa; envelhecimento ativo; promoção da saúde e prevenção da doença; educa-ção ao longo da vida. Abstract: This article is not intended to map the different perspectives regarding the conceptualization of aging and old age, although it is recognized relevance to this debate. It takes up the idea of healthy aging as an object of reflection , which will highlight the factors associated with aging, whether they are health risk factors or health-promoting factors. This question has been the subject of increasing attention from various professionals, including social educators and community leaders; indeed, the current social policy measures assume that it is essential to mobilize the potential resources to promote the health of this population, not only trying to offer solutions to problems that arise, but also preventing its occurrence. Moreover, in this article we aim to build bridges between socieducational animation and health promotion and health risk prevention that can help to make the aging process an incremental opportunity for active participation as a factor that can increase the quality of older people´s life.
Resumo Admitindo o Estado, nas suas várias reconfigurações hodiernas, como ator político principal no dever de zelar pela garantia e efetivação do direito dos adultos à educação, adota‑se na análise uma ótica de justiça social que ultra‑... more
Resumo Admitindo o Estado, nas suas várias reconfigurações hodiernas, como ator político principal no dever de zelar pela garantia e efetivação do direito dos adultos à educação, adota‑se na análise uma ótica de justiça social que ultra‑ passa e torna dilemática a ótica de justiça de mercado. Com esta matriz de fundo reflete‑se sobre as características, bem como ambivalências e tensões, tanto da agenda de diversificação como da agenda de massificação da Oferta Nacional de Educação e Formação de Adultos (EFA). Por fim, tecem‑se reflexões sobre o momento político atual considerando que dados internacionais apontam agora Portugal como o último país da União Europeia quanto à Educação ao Longo da Vida dos adultos pouco escolarizados. Neste texto posicionamo‑nos contra os traços neoliberais na governação hodierna do sector.
Resumo: Neste artigo revisitamos as ideias nucleares de três autores charneira do património geral de conhecimento existente nas ciências sociais com o objetivo de refletir acerca de alguns dos fundamentos de organização da ciência e do... more
Resumo: Neste artigo revisitamos as ideias nucleares de três autores charneira do património geral de conhecimento existente nas ciências sociais com o objetivo de refletir acerca de alguns dos fundamentos de organização da ciência e do ensino pertinentes para estruturar uma praxis educativa transformadora. Argumenta-se que, na modernidade tardia, para cumprir a missão de refundar os pressupostos da cidadania social pela educação é central perseguir o propósito de ensaiar a análise complexa e transdisciplinar da realidade contextual dos sujeitos adultos da ação educacional e desenvolver, a partir daí, uma atitude dialógica ética e hospitaleira como base da comunicação e construção do saber na intervenção comunitária. Neste alinhamento, defende-se concretamente a interdisciplinaridade e a dialogicidade como alicerces viáveis da mediação sociopedagógica e intercultural. Abstract: In this article we intend to revisit the main ideas of three pivotal authors in social sciences, in order to reflect on some of the principles related to the organization of science and education which are believed to be relevant to structure a transformative educational praxis. We argue that, in order to accomplish the mission of re-founding the assumptions of social citizenship for education in late modernity, it is vital to pursue the goal of conducting a complex and transdisciplinary analysis of the contextual reality of the adult subjects of educational action and, from there, develop a dialogical, ethical and receptive attitude as the basis for communication and the construction of knowledge in community intervention. Following this line of argument, we defend interdisciplinarity and dialogicity as the viable foundations of socio-pedagogical and intercultural mediation.
... Autor: Sá, Rosanna Maria Barros. ... Neste estudo, recuperou-se a genealogia dos conceitos fundamentais da área e os contextos histórico-políticos de emergência de algumas ideias, matrizes teóricas e problemáticas-chave relativos ao... more
... Autor: Sá, Rosanna Maria Barros. ... Neste estudo, recuperou-se a genealogia dos conceitos fundamentais da área e os contextos histórico-políticos de emergência de algumas ideias, matrizes teóricas e problemáticas-chave relativos ao campo da educação de adultos. ...
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The current processes of Europeanisation of national public policies are recorded in the historical process of European construction, so it requires care in a diachronic perspective, some aspects of the relationship between the... more
The current processes of Europeanisation of national public policies are recorded in the historical process of European construction, so it requires care in a diachronic perspective, some aspects of the relationship between the construction of this regional bloc and the progressive development of a European mandate for education in general and for education and adult education in particular. To do this, we need to observe, first, that the educational field as a field of transnationalization, is constructed in a dynamic fluid between international and national dynamics, while we observe, moreover, that the concept of Europeanization designates a process among national political systems and political systems community. This article contextualizes the current role of the European Union in the field of expansion of the paradigm of lifelong learning, in a process of Europeanization of education today takes on central importance in interpreting the diacritical new institutions and process...
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The paper presents the sociopolitical framing where the first National Institute for Adult Education and Training (ANEFA) was created. We prove that ANEFA has been essential to the present development of this educational sector. Then we... more
The paper presents the sociopolitical framing where the first National Institute for Adult Education and Training (ANEFA) was created. We prove that ANEFA has been essential to the present development of this educational sector. Then we argue that the role of ANEFA was related to introduce, in national context, a new regulatory logic that has established a pluriscaled governance of adult education and training.
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This article discusses some results of a qualitative policy research study whose principal aims were: i) to analyse how sustainable the top-down decisions made on recognition of prior learning (RPL) policies and processes are; ii) to... more
This article discusses some results of a qualitative policy research study whose principal aims were: i) to analyse how sustainable the top-down decisions made on recognition of prior learning (RPL) policies and processes are; ii) to underline some of the local achievements of Portugal’s new public policies on adult experiential learning, in operation since the Lisbon Agenda. The analytical policy models proposed by Lima and Guimarães (2011) were used for studying the various educational rationales involved. An ethno-phenomenological approach has been bringing to the fore the perceptions of educational actors, as: i) the weakness of the adult education public offer provision; ii) the vulnerable status of professionals working in the national scene. And a major strength of the experiential approach to learning: it’s potential to create opportunities for applying skills to new situations that can be related to education for a sustainable future, as UNESCO urges.
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Esta Monografia baseia-se num estudo de caso atento, teórica e empiricamente, ao processo de construção e implementação do subsistema de educação de adultos nacional, centrando-se sobretudo na emergência hodierna das novas orientações,... more
Esta Monografia baseia-se num estudo de caso atento, teórica e empiricamente, ao processo de construção e implementação do subsistema de educação de adultos nacional, centrando-se sobretudo na emergência hodierna das novas orientações, instituições e processos para o sector. Tomou-se como analisador privilegiado, capaz de circunscrever o vasto campo de observação, a criação e operacionalização do sistema nacional de reconhecimento, validação e certificação de competências (RVCC). Acreditámos ter obtido neste estudo (que decorreu entre 2003 e 2009) dados para encetar uma discussão (meso e micro-sociológica assente numa abordagem etnográfica do campo) acerca do papel contemporâneo da sociedade civil organizada na implementação das inovações sócio-políticas nacionais introduzidas no sector da educação de adultos. Verificámos empiricamente que o Estado português controla hoje, indirectamente através do seu novo papel na meta-regulação social, a acção da sociedade civil organizada, logra...
Barros, r. (2011). Genealogia dos conceitos em Educação de Adultos: Da Educação Permanente à Aprendizagem ao Longo da Vida – Um estudo sobre os fundamentos político-pedagógicos da prática educacional. Lisboa: Chiado Editora O livro de... more
Barros, r. (2011). Genealogia dos conceitos em Educação de Adultos: Da Educação Permanente à Aprendizagem ao Longo da Vida – Um estudo sobre os fundamentos político-pedagógicos da prática educacional. Lisboa: Chiado Editora O livro de Rosanna Barros aqui recenseado é provido de um forte, e nunca oculto, posicionamento político relativamente à prática educacional, em geral, e à prática educacional de adultos, em particular, entendida esta em todas as suas dimensões. A Autora recusa a possibilidade de existência de um olhar despolitizado sobre os conceitos críticos e pedagógicos do campo da educação de adultos, alertando, de forma muito sustentada, para o processo de " ressemantização política " (p. 20) que, nas últimas décadas, tem atingido o quadro crítico e conceptual deste campo, assumindo-se como defensora de uma educação de adultos em contracorrente, em que as prioridades sejam a apologia da democracia solidária e a transformação social em benefício de cada ser humano ...
Resumo: As atuais dinâmicas de europeização das políticas públicas nacionais estão inscritas no processo histórico da construção europeia, pelo que se impõe atender, numa perspetiva diacrónica, a alguns aspetos da relação entre a... more
Resumo: As atuais dinâmicas de europeização das políticas públicas nacionais estão inscritas no processo histórico da construção europeia, pelo que se impõe atender, numa perspetiva diacrónica, a alguns aspetos da relação entre a edificação deste bloco regional e a elaboração progressiva de um mandato europeu para a educação, em geral, e para a educação e formação de adultos (EFA), em particular. Para tal, necessitamos de observar, por um lado, que o campo educativo, enquanto campo de transnacionalização, é construído numa dinâmica fluída entre o internacional e o nacional, ao mesmo tempo que observamos, por outro lado, que o conceito de europeização designa um processo de articulação entre os sistemas políticos nacionais e o sistema político comunitário. Este artigo contextualiza o atual protagonismo da União Europeia (UE), aape epaa
This Paper takes in account the international scenario of adult education. Here the movement of life histories is essential to go beyond a debate that simple oppose to a training needs diagnosis an assessment of prior learning. The... more
This Paper takes in account the international scenario of adult education. Here the movement of life histories is essential to go beyond a debate that simple oppose to a training needs diagnosis an assessment of prior learning. The argument is that life histories proposals help us to think in a non-dualistic way, creating a new gnose to read the world in a critical way. The paper discusses some sides of life histories in adult education practices, especially as a research, interventional and training instrument. In this context life histories are used as an ongoing dialogical process centered in power relationships. This reading tried to unbolt the power relations present in life course looking to genealogy, ideology, religion, and symbolic representations as a study thematic that allows a autopoiesis process to emerge as the heart of critical adult education.
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The topic of social care for older people has gained increasing attention from the part of academics, professionals, policy makers and media. However, we know little about this topic from the perspectives of older persons, which hinders... more
The topic of social care for older people has gained increasing attention from the part of academics, professionals, policy makers and media. However, we know little about this topic from the perspectives of older persons, which hinders future developments in terms of theory, empirical research, professional practice and social policy. This article presents and discusses a systematic review of relevant qualitative research-based evidence on the older persons' experiences and perspectives of receiving social care published between 1990 and September 2014. This review aimed to obtain answers to the following questions: How is the reception of social care experienced by the older persons? What are the negative and positive aspects of these experiences? What are the factors which influence the experiences? The synthesis of the findings of reviewed papers identified six analytical themes: asking for care as a major challenge; ambivalences; (dis)engagement in decisions concerning care...
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ABSTRACT This article reports the main contributions of an original empirical research project whose primary objective was to understand some of the complexities of Recognition of Prior Learning (RPL) practices in general and those... more
ABSTRACT This article reports the main contributions of an original empirical research project whose primary objective was to understand some of the complexities of Recognition of Prior Learning (RPL) practices in general and those referring to the Portuguese RPL case in particular. The main purpose of this study was to reflect critically upon the contemporary RPL practices and policies. Of particular relevance was the discussion of some aspects of (i) the form and mission of RPL as well as some aspects of (ii) the role and profile of RPL adult educators. These concerns were taken within the framework of a new adult education and training (AET) strategy and the ‘new educational order’, originating in late modernity. The four models used to capture ways of seeing RPL practices, proposed by Judy Harris, were theoretically revisited (as heuristic devices). However, this was assumed only as one possible route to better problematise the empirical findings. The results allow us to establish, for instance, that the need for outcomes with regards to the number of adults certified became progressively more important in the Portuguese case; that these practices tended to view learning as a cognitive process instead of a reality embedded in social practice; that this RPL was more about individual advancement than about collective advancement; or even that this RPL structure can be seen as a strategic device whose social purpose was more about constructing a new invisible form of exclusion than an innovative way of inclusion.
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AbstrAct This paper intends to undertake an initial/preliminary exploration of the subjective well-being regarding the reception of social care and other domains of life in a group of older people. It is, therefore, a descriptive paper... more
AbstrAct This paper intends to undertake an initial/preliminary exploration of the subjective well-being regarding the reception of social care and other domains of life in a group of older people. It is, therefore, a descriptive paper that raises more questions than offers answers. Data was collected in the scope of a larger qualitative research project through the conduction of a focus group with elders receiving some kind of social care. The collected data was analysed according to the basic procedures of Grounded Theory with the help of the software NVivo 9. The results reveal different sources of well-being and ill-being. The former are satisfaction with the social care services, satisfaction with the daily life, and satisfaction with living arrangements. In turn, the latter are dissatisfaction with the Day Care Centre, dissatisfaction with the daily life, dissatisfaction with living arrangements, and transition to widowhood. These results and their implications for social policy and professional practice are discussed in the context of existing literature.