Milene Bazarim

Orientador: Ines SignoriniDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da LinguagemResumo: Este trabalho apresenta os resultados de uma investigação sobre a construção da interação em mensagens escritas trocadas entre mim, enquanto professora, e meus 98 alunos de uma escola pública da periferia de Campinas-SP. Trata-se de uma investigação de cunho qualitativo na qual a geração dos registros foi orientada pela metodologia da pesquisa-ação. As 189 mensagens que constituem o corpus foram geradas durante o mês de novembro de 2004, sendo que 125 foram produzidas por mim e 64 pelos alunos de quinta e sexta séries. Inicialmente, essas mensagens eram curtas e visavam estabelecer um contato amigável entre professora e alunos. À medida que os alunos foram respondendo, as mensagens foram se individualizando, tornando-se mais longas e se aproximando do gênero carta pessoal. A troca de mensagens foi uma atividade extraclasse e os textos assim produzidos não fo...

Eliana Donaio Ruiz is the author of the book "How to correct essays in school: An Interactive-Textual Proposal"1, whose first edition was published in 2001. It is a pioneering book in Brazil regarding school texts feedback, being an almost mandatory reference both for researchers that approach feedback as an object of study and for teachers interested in understanding and perfecting their feedback practice.

Este trabalho apresenta os resultados de uma investigacao sobre a construcao da interacao em mensagens escritas trocadas entre mim, enquanto professora, e meus 98 alunos de uma escola publica da periferia de Campinas-SP. Trata-se de uma investigacao de cunho qualitativo na qual a geracao dos registros foi orientada pela metodologia da pesquisa-acao. As 189 mensagens que constituem o corpus foram geradas durante o mes de novembro de 2004, sendo que 125 foram produzidas por mim e 64 pelos alunos de quinta e sexta series. Inicialmente, essas mensagens eram curtas e visavam estabelecer um contato amigavel entre professora e alunos. A medida que os alunos foram respondendo, as mensagens foram se individualizando, tornando-se mais longas e se aproximando do genero carta pessoal. A troca de mensagens foi uma atividade extraclasse e os textos assim produzidos nao foram objeto de correcao ou discussao em sala de aula. As analises revelaram que nessas mensagens, embora os papeis institucionais de professora e aluno nao tenham sido apagados, houve deslocamentos significativos e de grande interesse para a reconfiguracao do contexto sociointeracional da sala de aula, pois procurei me construir como um interlocutor interessado no que o aluno teria a dizer sobre si mesmo e sobre a escola. Desse modo, a interacao estabelecida escapa aos padroes escolares vigentes naquela instituicao sem, contudo, deixar de ter um carater institucional e pedagogico importante para o letramento do aluno, uma vez que houve tambem a mobilizacao de recursos linguistico-discursivos necessarios a interacao via carta Abstract

This paper discusses the knowledges about written language and text that are mobilized in mother language classes in a classroom of the second year of Fundamental School of a public school in Suzano-SP, its possible impacts in the students literacies and in the projects of teachers continued formation. The research was based on the notebook of a student, which registered the activities made during four months of the 2003 school year. The analyses point to a conception of writing unbound of its uses and social functions, the maintenance of the text as a pretext and the emphasis on its structural/formal aspects to the detriment of its discourses.

O objetivo deste trabalho foi verificar quais são as metodologias mais adequadas a serem utilizadas pelo professor na correção de textos a fim de ampliar a competência escritora dos alunos dos anos finais do ensino fundamental. Trata-se de um estudo de caso que se filia ao campo de investigações da linguística aplicada. O corpus analisado é constituído por textos produzidos pelos alunos e corrigidos por uma professora de língua portuguesa. As análises desses registros foram informadas, principalmente, pela concepção de correção como um texto e como uma forma de diálogo em que o aluno pode se apoiar durante a reescrita. Os resultados da análise demonstram que, das três metodologias de correção mais utilizadas pela professora – resolutiva, classificatória e textual-interativa –, a última foi a que melhor desempenhou o papel de andaime para ampliação da competência escritora do aluno. Esses resultados são relevantes pois apontam conceitos e/ou caminhos alternativos para correção de tex...

Sendo a inovacao sempre contextual, neste artigo, meu foco se volta para a construcao do contexto da pesquisa que venho desenvolvendo no âmbito da Linguistica Aplicada sobre os significados da inovacao no processo de ensino-aprendizagem de Lingua Materna. Assim, meus objetivos sao: 1) analisar e descrever como vem se dando a contextualizacao; 2) apontar as relacoes que podem ser estabelecidas entre a construcao do contexto e a do objeto de pesquisa; 3) apontar os impactos dessa reflexao na (re)construcao do contexto em trabalhos futuros. As analises feitas sao informadas, principalmente, pelas concepcoes de contexto de Hanks (2006) e Blommaert (2008).

Eliana Donaio Ruiz é autora do livro “Como corrigir redações na escola: Uma Proposta Textual-Interativa”, cuja primeira edição foi publicada em 2001. Trata-se de um livro pioneiro no Brasil a respeito da correção de textos escolares e uma referência praticamente obrigatória tanto para pesquisadores que contemplam a correção enquanto objeto de estudo quanto para professores interessados em compreender e aperfeiçoar a sua prática corretiva.A autora possui Pós-doutorado em Linguística Aplicada, Doutorado e Mestrado em Linguística pela Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP (SP). Ruiz já foi professora de Língua Portuguesa na Educação Básica e, durante quase duas décadas, também prestou assessoria e consultoria em elaboração de textos e ensino de línguas.Atualmente, é professora adjunta do Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas da Universidade Estadual de Londrina - UEL (PR), atuando na Licenciatura em Letras e no Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (PPGEL). El...

Este trabalho apresenta os resultados parciais de uma pesquisa em andamento sobre a construcao da interacao atraves de cartas trocadas entre uma professora estagiaria de LP e alunos do sexto e setimos anos de uma escola publica da Paraiba. Os resultados apontam que essa interacao, que escapa aos padroes tradicionais, teve impactos nos letramentos dos alunos.

Neste artigo, apresentam-se os resultados de uma pesquisa que objetivou investigar como a textualidade é contemplada nos critérios e subcritérios de correção do gênero artigo de opinião adotados por uma Plataforma Adaptativa. Nessa plataforma, o corretor de texto utiliza ferramentas digitais que englobam diversas metodologias de correção, entre elas a classificatória. A análise fundamenta-se nos conceitos de texto e de critérios de textualidade advindos da Linguística Textual, bem como na concepção de correção como um texto, uma forma de diálogo e um andaime no qual o aluno se apoia para reescrever a sua produção. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida no campo de estudos transdisciplinar da Linguística Aplicada em que o estudo de caso é a metodologia dominante. Os resultados apontam que os critérios de correção da plataforma contemplam aspectos da gramática tradicional, características estruturais do gênero textual e critérios de textualidade, sobretudo, coesão. Esses re...

Neste trabalho, apresento e discuto os efeitos do letramento literario no processo de didatizacao de uma professora de LP. Esta e uma pesquisa qualitativa cujos resultados evidenciam que, em seu processo de didatizacao, a professora nao reproduz as praticas que vivenciou na escola enquanto aluna e se solidariza a praticas de leitura e escrita do genero vivenciadas fora do contexto escolar.

RESUMO: O objetivo deste artigo e apresentar os resultados parciais de uma investigacao sobre os significados da inovacao na formacao de professores de Lingua Portuguesa (LP) na qual o ato de avaliar e considerado um catalisador. Trata-se de uma pesquisa qualitativa desenvolvida no campo de estudos da Linguistica Aplicada. Os registros analisados referentes ao contexto de formacao de professores de LP foram gerados no componente curricular “Planejamento e Avaliacao”, ministrado para alunos do curso Licenciatura em Letras: Lingua Portuguesa de uma universidade publica de Campina Grande – PB. As analises, que utilizam procedimentos do estudo de caso, foram informadas pela concepcao de inovacao de Signorini (2007) e de avaliacao da aprendizagem como componente de pratica pedagogica (LUCKESI, 2011). Por provocar deslocamentos e rupturas principalmente quanto a organizacao do processo e quanto a natureza dos objetos de ensino e aprendizagem, a substituicao do ato de examinar pelo ato de ...

This paper discusses the knowledges about written language and text that are mobilized in mother language classes in a classroom of the second year of Fundamental School of a public school in Suzano-SP, its possible impacts in the students’ literacies and in the projects of teacher’s continued formation. The research was based on the notebook of a student, which registered the activities made during four months of the 2003 school year. The analyses point to a conception of writing unbound of its uses and social functions, the maintenance of the text as a pretext and the emphasis on its structural/formal aspects to the detriment of its discourses.

Neste artigo, são apresentados e analisados diversos gêneros que foram produzidos por uma professora de LP em diversos contextos com o intuito de provocar uma reflexão sobre o impacto dos saberes que não são provenientes da formação inicial e/ou continuada na prática docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, cujos resultados apontam que os diversos mundos de letramento e seus entremeios são fundamentais para a compreensão sobre os usos da leitura e da escrita que ela faz enquanto professora de Língua Portuguesa. Informam esta pesquisa, entre outras, a concepção de linguagem e de gênero bakhtinianas, de letramento como um conjunto de práticas sociais situadas de uso da leitura e da escrita.

O objetivo deste artigo é apresentar os desafios e possibilidades inerentes à realização de cursos de extensão para a formação continuada de professores de Língua Portuguesa. Esta pesquisa se insere no campo aplicado de estudos de linguagem, fundamentando-se teoricamente, sobretudo, nas concepções do interacionismo sociodiscursivo. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Os resultados mostram que as atividades, discussões e reflexões fomentadas nos cursos de extensão podem propiciar reconfigurações relevantes nos modos de pensar e agir de professores em formação continuada em serviço a respeito do uso da sequência didática de gênero textual como um instrumento didático. No entanto, a gestão do tempo/espaço escolar no planejamento de atividades que contemplem, articulada e equanimemente, os eixos de uso (leitura, escrita e oralidade) e de reflexão sobre a língua (análise linguística) continua sendo um desafio.

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a troca de cartas entre uma professora estagiária de Língua Portuguesa e seus alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da Paraíba (PB). Essa pesquisa se insere no campo aplicado de estudos de linguagem, fundamentando-se teoricamente na concepção de interação do círculo de Bakhtin e de letramento dos novos estudos de letramento. Do ponto de vista metodológico, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso. Os resultados apontam que a troca de cartas teve efeitos nos letramentos, pois, devido ao papel de andaime que a escrita da professora desempenhou, os alunos se apropriaram dos recursos linguístico-discursivos da estrutura composicional prototípica do gênero carta pessoal.

Em um processo de ensino-aprendizagem durante estágio supervisionado de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental, após observar resultados de uma atividade escrita, deparamo-nos com o seguinte questionamento: a formulação da proposta de produção do texto interfere na escrita da primeira versão dos textos produzidos pelos alunos? A fim de chegar a possíveis respostas para essa indagação, traçamos como objetivos: 1) analisar a proposta de produção, observando se e como ela poderia interferir na escrita dos alunos e 2) refletir, se comprovada a interferência, sobre qual metodologia de correção seria mais viável a fim de propor uma reescrita eficaz para sanar as inadequações.  Em relação à metodologia, este trabalho configura-se como um estudo de caso filiado ao campo de estudos da Linguística Aplicada. Além da proposta de produção de texto, foram analisados 23 textos produzidos pelos alunos do 9º ano de uma Escola Cidadã Integral de Campina Grande-PB. A análise, que segu...

This paper discusses the knowledges about written language and text that are mobilized in mother language classes in a classroom of the second year of Fundamental School of a public school in Suzano-SP, its possible impacts in the students' literacies and in the projects of teacher's continued formation. The research was based on the notebook of a student, which registered

Neste artigo, são apresentados os resultados de uma pesquisa cujo objetivo era verificar se, no corpus de referência, havia parâmetros que indicavam diferença entre cartas pessoais e escolares e se havia critérios linguístico-discursivos suficientes para agrupá-las em diferentes categorias. É uma pesquisa qualitativa, na qual se mesclam elementos do estudo de caso e da análise documental. A análise segue o procedimento descendente e se baseia nos pressupostos do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 2009; BROCKART, 2006). Os resultados apontam que nem os parâmetros situacionais nem os elementos de responsabilização enunciativa são suficientes para diferenciar gêneros textuais.