Alex Estrada García es Profesor de la Universidad Nacional de Educación - UNAE, Ecuador. Doctor en Educación (UNAC), México. Master en Investigación (MMREM), México. Master en Filosofía (UNED), España. Especialista en Ciencias de la Complejidad (MMREM), México. Licenciado en Ciencias de la Educación (UNACH), Ecuador. Profesor de posgrados en universidades nacionales e internacionales. Investigador SENESCYT (INV-20-04734). Tutor de tesis de grado y posgrado. Miembro del Colegio de Investigadores Iberoamericanos al Servicio de Conocimiento (CIISC), México. Miembro de los grupos de investigación “Transdisciplinariedad, Educación y Sociedad” (UNAE) y “Currículo: actores, procesos y ambientes educativos” (UNACH). Ponente y conferencista en congresos, simposios, foros nacionales e internacionales. Áreas de interés: investigación educativa y artística, filosofía, epistemología, pedagogía, didáctica, transdisciplinariedad, pensamiento complejo, ecología. ORCID ID: 0000-0001-5278-8221
La presente investigación examina las posibles implicaciones de la IA, específicamente chatGPT, e... more La presente investigación examina las posibles implicaciones de la IA, específicamente chatGPT, en el contexto académico, de igual forma, en las relaciones sociales y su influencia en la condición humana a la luz de la ética y de los avances tecnocientíficos del siglo XXI. La tecnología digital desde sus inicios constituyó una nueva forma de comprensión de la realidad, o al menos de lo que se entiende por realidad. Por lo tanto, acontecimientos como la eclosión de programas de IA demanda pensar la naturaleza y alcance del conocimiento que se crea e innova en múltiples escenarios. Así también enfrenta a la sociedad a incertidumbres relacionadas con un futuro gobernado por máquinas y programas informáticos cada vez más sofisticados. El abordaje de las cuestiones expuestas se realizará mediante el enfoque filosófico de la fenomenología husserliana, este enfoque posibilita la comprensión, descripción y análisis de las vivencias, percepciones y expectativas que surgen al utilizar la tecnología en contextos académicos. De igual forma, viabiliza reflexionar sobre cómo la interacción con la IA repercute en la comprensión y construcción del conocimiento, considerando la experiencia consciente de los humanos. A modo de conclusión se expone que la aplicación de la IA en el contexto académico demanda de una responsabilidad ética, sobre todo en la creación automatizada de determinadas tareas académicas mediante programas de IA, así como, la incidencia que tiene en las relaciones sociales, vistas como una nueva forma de mirar al otro a través del espejo de la tecnología.
Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 2024
La investigación incorpora las experiencias de un grupo de personas artesanas de las provincias d... more La investigación incorpora las experiencias de un grupo de personas artesanas de las provincias de Azuay y Cañar, en Ecuador. Tiene como objetivo reflexionar, desde un enfoque pedagógico centrado en la educación social y popular, sobre las prácticas profesionales de los colectivos artesanales y su relación con los procesos escolarizados de enseñanza y aprendizaje. El estudio aplica la metodología cualitativa con enfoque etnográfico. Los resultados no solo visibilizan que los espacios que ocupa el artesanado en el imaginario social están marcados por bloqueos y restricciones en el ejercicio profesional, también dan cuenta que los saberes que portan están condicionados por dimensiones étnicas y socioculturales, y que pese a contar con experiencias y conocimientos que no distan de los contenidos curriculares con los que se forma en el sistema educativo, son excluidos y considerados de menor valía. La investigación concluye que los métodos y procedimientos artesanales pueden ser utilizados como elementos formativos potentes para fortalecer la identidad, la participación democrática, el diálogo de saberes, la justicia social y una verdadera educación intercultural. En consecuencia, la educación social y popular puede ayudar a promover la participación activa de artesanos y otros colectivos, y de esa manera contribuir con la transformación y cambio de las estructuras desiguales desde una filosofía socioeducativa.
El artículo desarrolla una argumentación sobre las Epistemologías del Sur
de Boaventura de Sousa ... more El artículo desarrolla una argumentación sobre las Epistemologías del Sur de Boaventura de Sousa Santos como un medio para emancipar la educación escolarizada. El análisis se enmarca en la sociología de la educación, desde donde nace un diálogo epistemológico sobre las posibilidades para reinventar los procesos de formación educativa, tomando en cuenta las transformaciones continuas de las sociedades y la eclosión de paradigmas, teorías, enfoques en la educación. Se profundiza en una crítica a las epistemologías que han gobernado con certeza los currículos educativos, eliminado los saberes considerados como no científicos, o sea aquellos que no son cuantificables ni medibles para el método científico. En conclusión, para una emancipación de la educación debe reestructurarse los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, se sugiere repensar dichos procesos y orientarles hacia una educación para la vida con un sentido global y que transcienda los saberes especializados: una educación transdisciplinar
La complejidad del mundo actual demanda de nuevas formas de pensar, diferentes a las convencional... more La complejidad del mundo actual demanda de nuevas formas de pensar, diferentes a las convencionales. La educación exige cambios acelerados en la formación de los seres humanos. Cambios impredecibles que toman por sorpresa, quizá se está frente a una transformación en contextos geográficos, comunicación, convivencia con los ‘otros’; todo ello afectado por las transformaciones constantes. A la par de estas transformaciones, las grandes problemáticas sociales, ambientales, políticas, económicas continúan creciendo, no se logra alcanzar una sostenibilidad en el estilo de vida de las sociedades. Es cierto que estamos en un mundo globalizado gracias a la Internet y a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), por consecuente la información está al alcance de la mayoría de los seres humanos. Si el planeta está al frente de una globalización tecnológica, la educación también debe globalizarse, sin perder la identidad local. De ahí nace el desafío de reinventar los procesos d...
El artículo explora las dificultades que tienen los estudiantes en el acceso y manejo de las aula... more El artículo explora las dificultades que tienen los estudiantes en el acceso y manejo de las aulas virtuales diseñadas en Moodle. Esto en el contexto complejo de la pandemia en donde la educación presencial tuvo que trasladarse a ambientes virtuales con el propósito de continuar con su función, la de formar integralmente al ser humano. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance exploratorio, y se enmarca en el diseño no experimental de tipo transversal. Para la recolección de la información se estructuró un cuestionario tipo Likert de 15 ítems, el análisis de validez y fiabilidad del instrumento se realizó mediante el software estadístico SPSS, y se pudo conocer que es de 0.912. La población de estudio fue 143 estudiantes de la Carrera de Pedagogía de Lengua y Literatura, Universidad Nacional de Chimborazo. Entre los resultados más importantes se obtuvo que el 79 % de los estudiantes “Siempre” tienen acceso al aula virtual, el 18% “Casi siempre” y el 3% ...
El proposito de esta reflexion es construir nuevos caminos para la aplicacion de la pedagogia de ... more El proposito de esta reflexion es construir nuevos caminos para la aplicacion de la pedagogia de la investigacion formativa desde un enfoque transdisciplinar, puesto que la ensenanza centrada en el docente no permite cruzar las barreras hacia una emancipacion del conocimiento, por ello nace la necesidad de ecologizar los saberes y poder formar profesionales investigadores, criticos, democraticos y eticos. Dentro de esta reflexion, la transdisciplinariedad se posiciona como una metodologia epistemologica que servira para generar y difundir conocimientos pertinentes, articulados y saberes cientifico, filosoficos, ordinarios, tecnicos, artisticos, religiosos, con la finalidad de crear una nueva forma de pensar dentro de la formacion profesional.
El artículo desarrolla formulaciones en torno a conceptos provenientes de la transdisciplinarieda... more El artículo desarrolla formulaciones en torno a conceptos provenientes de la transdisciplinariedad como metodología para pensar e interpretar los procesos de construcción del conocimiento. El diálogo inter-epistémico del marco conceptual inicia en la génesis de la transdisciplinariedad, y es utilizada para entender la complejidad del conocimiento universitario y pensarlo desde la transdisciplinariedad para educar y aprender junto a la sociedad. En conclusión, una forma de pensar el conocimiento universitario en el contexto de la era globalizada necesita de: enfoque transdisciplinar, pensamiento complejo, conciencia transdisciplinar, espiritualidad, relación con la naturaleza y creatividad.
El objetivo del artículo es abordar, desde una visión compleja, intercultural y transdisciplinar,... more El objetivo del artículo es abordar, desde una visión compleja, intercultural y transdisciplinar, las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en las aulas universitarias. Además, se desarrolla un posicionamiento epistemológico que defiende la equidad social mediante la inclusión en los currículos de aquellos saberes ancestrales que favorecen la reflexión y el replanteamiento del actual modo de vida. La metodología usada es analítica, exploratoria e interpretativa, y responde a un diseño no experimental. La población de estudio la integraron 384 estudiantes adscritos a la Universidad Nacional de Educación, Universidad Nacional de Chimborazo y Universidad Técnica de Manabí. Como resultado, se discierne que el papel cohesionador, inclusivo y equitativo del currículum propone mecanismos para delimitar el tipo de sociedad que queremos y con quiénes la hemos de construir.
* El artículo es producto del proyecto de investigación "Filosofía de la educación: Reflexiones para la formación pedagógica transdisciplinar" aprobado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE) en 2020.
El objetivo del artículo es abordar, desde una visión compleja, intercultural y transdisciplinar,... more El objetivo del artículo es abordar, desde una visión compleja, intercultural y transdisciplinar, las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en las aulas universitarias. Además, se desarrolla un posicionamiento epistemológico que defiende la equidad social mediante la inclusión en los currículos de aquellos saberes ancestrales que favorecen la reflexión y el replanteamiento del actual modo de vida. La metodología usada es analítica, exploratoria e interpretativa, y responde a un diseño no experimental. La población de estudio la integraron 384 estudiantes adscritos a la Universidad Nacional de Educación, Universidad Nacional de Chimborazo y Universidad Técnica de Manabí. Como resultado, se discierne que el papel cohesionador, inclusivo y equitativo del currículum propone mecanismos para delimitar el tipo de sociedad que queremos y con quiénes la hemos de construir.
El artículo describe el proceso de innovación epistemológica y metodológica en la creación del pr... more El artículo describe el proceso de innovación epistemológica y metodológica en la creación del programa de Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales, mención Química y Biología, tiene como fundamentos teóricos la transdisciplinariedad y el pensamiento complejo. La propuesta responde a múltiples problemas que presenta la enseñanza de la Química y la Biología, por ello, se facilitará las herramientas necesarias para que el maestrante desarrolle habilidades, destrezas y conocimientos teóricos que le serán útiles para que intervenga con criticidad en dichas problemáticas, ya sean didácticas o pedagógicas, con el propósito de crear ambientes que despierten en el estudiante la capacidad de aprender de forma genuina, es decir se integre aspectos de la vida cotidiana en la formación escolarizada. El alcance de la investigación es exploratorio y descriptivo. Se utilizó un muestreo aleatorio simple, dando como resultado una población de 384 docentes adscritos a los distritos de la Zona 3 y 6. En conclusión, todo programa educativo debe estar orientado hacia la formación integral del ser humano y a la enseñanza de estrategias para enfrentar un futuro incierto.
This paper is derived from a research carried out to obtain the degree of Master in Transdiscipli... more This paper is derived from a research carried out to obtain the degree of Master in Transdisciplinarity and Complexity of Knowledge, in Real World Multiversity Edgar Morin (Mexico). The quality of teacher training in Ecuador is analyzed, which generates the need for a debate on the construction of other ways of improvement, which is why a dialogue of knowledge was carried out: on the one hand, complex thinking and another the Good Living. These two ways of thinking project us towards a greening of knowledge which allows us to teach with a pedagogy that leaves fragmented and unidisciplinary knowledge aside, to advance towards the creation of systemic, interdisciplinary and transdisciplinary knowledge, with human conscience and professional ethics. The objective of the study was to know the incidence of complex thinking and good living in teacher training. The research is non-experimental, was conducted in the Careers of: Exact Sciences and Biology, Chemistry and Laboratory, attached to the National University of Chimborazo. For the collection of information, a questionnaire with four questions was designed. In conclusion, the theory of Complex Thought and the paradigm of Good Living guide us to educate students with natural intelligence, capable of questioning knowledge, acting as agents of their own learning, reflecting on their own work to help them improve it, and possessors of the initiative that avoids the need to wait for instructions.
Los estilos de aprendizaje han servido para realizar cambios significativos en el proceso educati... more Los estilos de aprendizaje han servido para realizar cambios significativos en el proceso educativo. Han ayudado a comprender tanto a estudiantes como docentes que cada ser humano aprendemos de diferente forma, y que no existe una manera correcta o errónea de aprendizaje; por otro lado, el rendimiento académico es una parte fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque nos permite identificar si el estudiante cumple con los estándares de aprendizaje que dispone el currículo de educación para ser promovido de nivel. El objetivo de la investigación fue identificar los estilos de aprendizajes preferidos por los estudiantes y analizar la influencia de los mismos en el rendimiento académico. La investigación tuvo un enfoque cualitativo. Estaba compuesta por una población de 46 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó el Test de Honey y Alonso, el cual, estaba estructurado por 86 preguntas. El estilo dominante fue el reflexivo el cual corresponde al 42,30% de la población. Se concluyó que los estilos de aprendizaje si influyen en el rendimiento académico, pero también existe una diversidad de factores que contribuyen al bajo rendimiento de los estudiantes.
El objetivo de este artículo es dar a conocer la influencia de la epistemología de la complej... more El objetivo de este artículo es dar a conocer la influencia de la epistemología de la complejidad en el desarrollo de competencias transdisciplinares, así como también contextualizar su desarrollo en el marco del debate del pensamiento epistemológico de la educación del país. El paradigma de la com- plejidad es una red de saberes que une a científicos de diversos campos de conocimiento que insisten en la conveniencia de adoptar nuevos modelos teóricos, metodológicos y, por ende, una nueva epistemología del conocimiento, que permita a la comunidad científica elaborar teorías más ajustadas a la realidad, el objetivo de estas tareas es, que, el estudiante logre integrar conocimientos, actitudes y habilidad en situaciones problemáticas nuevas, que le permitan hacer la transferencia de lo aprendido a las nuevas situaciones. La estrategia que se utilizó para llegar a responder el problema, es la investigación de campo; el método utilizado es el cuantitativo. Se utilizó una población de 69 estudiantes, y 9 docentes adscritos a la Carrera de Biología, Química y Laboratorio de la Universidad Nacional de Chimborazo, dando un total de 78 personas, al ser pequeña la población se trabajó con su totalidad, para la recolección de datos se diseñó un cuestionario tipo Likert. Como conclusión se obtuvo que la epistemología de la complejidad influye en el desarrollo de Competencias Transdisciplinares en un 90.7% (media aritmética) en los estudiantes; y 94.5% (media aritmética) en los docentes; por ende, se considera que la epistemología de la complejidad ayuda a desarrollar competencias transdisciplinares en los futuros profesionales de la carrera.
El propósito de esta reflexión es construir nuevos caminos para la aplicación de la pedagogía de ... more El propósito de esta reflexión es construir nuevos caminos para la aplicación de la pedagogía de la investigación formativa desde un enfoque transdisciplinar, puesto que la enseñanza centrada en el docente no permite cruzar las barreras hacia una emancipación del conocimiento, por ello nace la necesidad de ecologizar los saberes y poder formar profesionales investigadores, críticos, democráticos y éticos. Dentro de esta reflexión, la transdisciplinariedad se posiciona como una metodología epistemológica que servirá para generar y difundir conocimientos pertinentes, articulados y saberes científico, filosóficos, ordinarios, técnicos, artísticos, religiosos, con la finalidad de crear una nueva forma de pensar dentro de la formación profesional.
Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, Jun 5, 2021
El artículo explora las dificultades que tienen los estudiantes en el acceso y manejo... more El artículo explora las dificultades que tienen los estudiantes en el acceso y manejo de las aulas virtuales diseñadas en Moodle. Esto en el contexto complejo de la pandemia en donde la educación presencial tuvo que trasladarse a ambientes virtuales con el propósito de continuar con su función, la de formar integralmente al ser humano. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance exploratorio, y se enmarca en el diseño no experimental de tipo transversal. Para la recolección de la información se estructuró un cuestionario tipo Likert de 15 ítems, el análisis de validez y fiabilidad del instrumento se realizó mediante el software estadístico SPSS, y se pudo conocer que es de 0.912. La población de estudio fue 143 estudiantes de la Carrera de Pedagogía de Lengua y Literatura, Universidad Nacional de Chimborazo. Entre los resultados más importantes se obtuvo que el 79 % de los estudiantes “Siempre” tienen acceso al aula virtual, el 18% “Casi siempre” y el 3% “A veces”. En conclusión, estudiantes y docentes atraviesan por un proceso de transformación que ha falseado las verdades que giraban en torno al rol que venían desenvolviendo en la educación presencial, por lo que continuamente plantean una reflexión para superar las falencias que existen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
The article develops formulations around concepts from transdisciplinarity as a methodology to th... more The article develops formulations around concepts from transdisciplinarity as a methodology to think and interpret the processes of construction of knowledge. The inter-epistemic dialogue of the conceptual framework begins at the genesis of transdisciplinarity, and is sensitive to understand the complexity of university knowledge and think about it from transdisciplinarity, to educate and learn together with society. In conclusion, a way of thinking about university knowledge in the context of the global era requires: a transdisciplinary approach, complex thinking, transdisciplinary awareness, spirituality, relationship with nature and creativity.
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2020
El objetivo de este ensayo es plantear una ecología de saberes entre los principios de la complej... more El objetivo de este ensayo es plantear una ecología de saberes entre los principios de la complejidad y los paradigmas considerados como tradicionales. En primera instancia se ofrece una perspectiva de lo que se entiende por complejidad, seguida de un breve abordaje sobre el proceso de enseñanza, y por último se realiza una sistematización de conceptos entre los principios de la complejidad y el proceso de enseñanza. Como método de investigación se utilizó la hermenéutica. En conclusión, el documento integra un diálogo epistemológico que guía a repensar la Educación, específicamente el proceso de enseñanza, desde una perspectiva compleja y transdisciplinar.
La presente investigación examina las posibles implicaciones de la IA, específicamente chatGPT, e... more La presente investigación examina las posibles implicaciones de la IA, específicamente chatGPT, en el contexto académico, de igual forma, en las relaciones sociales y su influencia en la condición humana a la luz de la ética y de los avances tecnocientíficos del siglo XXI. La tecnología digital desde sus inicios constituyó una nueva forma de comprensión de la realidad, o al menos de lo que se entiende por realidad. Por lo tanto, acontecimientos como la eclosión de programas de IA demanda pensar la naturaleza y alcance del conocimiento que se crea e innova en múltiples escenarios. Así también enfrenta a la sociedad a incertidumbres relacionadas con un futuro gobernado por máquinas y programas informáticos cada vez más sofisticados. El abordaje de las cuestiones expuestas se realizará mediante el enfoque filosófico de la fenomenología husserliana, este enfoque posibilita la comprensión, descripción y análisis de las vivencias, percepciones y expectativas que surgen al utilizar la tecnología en contextos académicos. De igual forma, viabiliza reflexionar sobre cómo la interacción con la IA repercute en la comprensión y construcción del conocimiento, considerando la experiencia consciente de los humanos. A modo de conclusión se expone que la aplicación de la IA en el contexto académico demanda de una responsabilidad ética, sobre todo en la creación automatizada de determinadas tareas académicas mediante programas de IA, así como, la incidencia que tiene en las relaciones sociales, vistas como una nueva forma de mirar al otro a través del espejo de la tecnología.
Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 2024
La investigación incorpora las experiencias de un grupo de personas artesanas de las provincias d... more La investigación incorpora las experiencias de un grupo de personas artesanas de las provincias de Azuay y Cañar, en Ecuador. Tiene como objetivo reflexionar, desde un enfoque pedagógico centrado en la educación social y popular, sobre las prácticas profesionales de los colectivos artesanales y su relación con los procesos escolarizados de enseñanza y aprendizaje. El estudio aplica la metodología cualitativa con enfoque etnográfico. Los resultados no solo visibilizan que los espacios que ocupa el artesanado en el imaginario social están marcados por bloqueos y restricciones en el ejercicio profesional, también dan cuenta que los saberes que portan están condicionados por dimensiones étnicas y socioculturales, y que pese a contar con experiencias y conocimientos que no distan de los contenidos curriculares con los que se forma en el sistema educativo, son excluidos y considerados de menor valía. La investigación concluye que los métodos y procedimientos artesanales pueden ser utilizados como elementos formativos potentes para fortalecer la identidad, la participación democrática, el diálogo de saberes, la justicia social y una verdadera educación intercultural. En consecuencia, la educación social y popular puede ayudar a promover la participación activa de artesanos y otros colectivos, y de esa manera contribuir con la transformación y cambio de las estructuras desiguales desde una filosofía socioeducativa.
El artículo desarrolla una argumentación sobre las Epistemologías del Sur
de Boaventura de Sousa ... more El artículo desarrolla una argumentación sobre las Epistemologías del Sur de Boaventura de Sousa Santos como un medio para emancipar la educación escolarizada. El análisis se enmarca en la sociología de la educación, desde donde nace un diálogo epistemológico sobre las posibilidades para reinventar los procesos de formación educativa, tomando en cuenta las transformaciones continuas de las sociedades y la eclosión de paradigmas, teorías, enfoques en la educación. Se profundiza en una crítica a las epistemologías que han gobernado con certeza los currículos educativos, eliminado los saberes considerados como no científicos, o sea aquellos que no son cuantificables ni medibles para el método científico. En conclusión, para una emancipación de la educación debe reestructurarse los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, se sugiere repensar dichos procesos y orientarles hacia una educación para la vida con un sentido global y que transcienda los saberes especializados: una educación transdisciplinar
La complejidad del mundo actual demanda de nuevas formas de pensar, diferentes a las convencional... more La complejidad del mundo actual demanda de nuevas formas de pensar, diferentes a las convencionales. La educación exige cambios acelerados en la formación de los seres humanos. Cambios impredecibles que toman por sorpresa, quizá se está frente a una transformación en contextos geográficos, comunicación, convivencia con los ‘otros’; todo ello afectado por las transformaciones constantes. A la par de estas transformaciones, las grandes problemáticas sociales, ambientales, políticas, económicas continúan creciendo, no se logra alcanzar una sostenibilidad en el estilo de vida de las sociedades. Es cierto que estamos en un mundo globalizado gracias a la Internet y a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), por consecuente la información está al alcance de la mayoría de los seres humanos. Si el planeta está al frente de una globalización tecnológica, la educación también debe globalizarse, sin perder la identidad local. De ahí nace el desafío de reinventar los procesos d...
El artículo explora las dificultades que tienen los estudiantes en el acceso y manejo de las aula... more El artículo explora las dificultades que tienen los estudiantes en el acceso y manejo de las aulas virtuales diseñadas en Moodle. Esto en el contexto complejo de la pandemia en donde la educación presencial tuvo que trasladarse a ambientes virtuales con el propósito de continuar con su función, la de formar integralmente al ser humano. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance exploratorio, y se enmarca en el diseño no experimental de tipo transversal. Para la recolección de la información se estructuró un cuestionario tipo Likert de 15 ítems, el análisis de validez y fiabilidad del instrumento se realizó mediante el software estadístico SPSS, y se pudo conocer que es de 0.912. La población de estudio fue 143 estudiantes de la Carrera de Pedagogía de Lengua y Literatura, Universidad Nacional de Chimborazo. Entre los resultados más importantes se obtuvo que el 79 % de los estudiantes “Siempre” tienen acceso al aula virtual, el 18% “Casi siempre” y el 3% ...
El proposito de esta reflexion es construir nuevos caminos para la aplicacion de la pedagogia de ... more El proposito de esta reflexion es construir nuevos caminos para la aplicacion de la pedagogia de la investigacion formativa desde un enfoque transdisciplinar, puesto que la ensenanza centrada en el docente no permite cruzar las barreras hacia una emancipacion del conocimiento, por ello nace la necesidad de ecologizar los saberes y poder formar profesionales investigadores, criticos, democraticos y eticos. Dentro de esta reflexion, la transdisciplinariedad se posiciona como una metodologia epistemologica que servira para generar y difundir conocimientos pertinentes, articulados y saberes cientifico, filosoficos, ordinarios, tecnicos, artisticos, religiosos, con la finalidad de crear una nueva forma de pensar dentro de la formacion profesional.
El artículo desarrolla formulaciones en torno a conceptos provenientes de la transdisciplinarieda... more El artículo desarrolla formulaciones en torno a conceptos provenientes de la transdisciplinariedad como metodología para pensar e interpretar los procesos de construcción del conocimiento. El diálogo inter-epistémico del marco conceptual inicia en la génesis de la transdisciplinariedad, y es utilizada para entender la complejidad del conocimiento universitario y pensarlo desde la transdisciplinariedad para educar y aprender junto a la sociedad. En conclusión, una forma de pensar el conocimiento universitario en el contexto de la era globalizada necesita de: enfoque transdisciplinar, pensamiento complejo, conciencia transdisciplinar, espiritualidad, relación con la naturaleza y creatividad.
El objetivo del artículo es abordar, desde una visión compleja, intercultural y transdisciplinar,... more El objetivo del artículo es abordar, desde una visión compleja, intercultural y transdisciplinar, las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en las aulas universitarias. Además, se desarrolla un posicionamiento epistemológico que defiende la equidad social mediante la inclusión en los currículos de aquellos saberes ancestrales que favorecen la reflexión y el replanteamiento del actual modo de vida. La metodología usada es analítica, exploratoria e interpretativa, y responde a un diseño no experimental. La población de estudio la integraron 384 estudiantes adscritos a la Universidad Nacional de Educación, Universidad Nacional de Chimborazo y Universidad Técnica de Manabí. Como resultado, se discierne que el papel cohesionador, inclusivo y equitativo del currículum propone mecanismos para delimitar el tipo de sociedad que queremos y con quiénes la hemos de construir.
* El artículo es producto del proyecto de investigación "Filosofía de la educación: Reflexiones para la formación pedagógica transdisciplinar" aprobado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE) en 2020.
El objetivo del artículo es abordar, desde una visión compleja, intercultural y transdisciplinar,... more El objetivo del artículo es abordar, desde una visión compleja, intercultural y transdisciplinar, las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en las aulas universitarias. Además, se desarrolla un posicionamiento epistemológico que defiende la equidad social mediante la inclusión en los currículos de aquellos saberes ancestrales que favorecen la reflexión y el replanteamiento del actual modo de vida. La metodología usada es analítica, exploratoria e interpretativa, y responde a un diseño no experimental. La población de estudio la integraron 384 estudiantes adscritos a la Universidad Nacional de Educación, Universidad Nacional de Chimborazo y Universidad Técnica de Manabí. Como resultado, se discierne que el papel cohesionador, inclusivo y equitativo del currículum propone mecanismos para delimitar el tipo de sociedad que queremos y con quiénes la hemos de construir.
El artículo describe el proceso de innovación epistemológica y metodológica en la creación del pr... more El artículo describe el proceso de innovación epistemológica y metodológica en la creación del programa de Maestría en Pedagogía de las Ciencias Experimentales, mención Química y Biología, tiene como fundamentos teóricos la transdisciplinariedad y el pensamiento complejo. La propuesta responde a múltiples problemas que presenta la enseñanza de la Química y la Biología, por ello, se facilitará las herramientas necesarias para que el maestrante desarrolle habilidades, destrezas y conocimientos teóricos que le serán útiles para que intervenga con criticidad en dichas problemáticas, ya sean didácticas o pedagógicas, con el propósito de crear ambientes que despierten en el estudiante la capacidad de aprender de forma genuina, es decir se integre aspectos de la vida cotidiana en la formación escolarizada. El alcance de la investigación es exploratorio y descriptivo. Se utilizó un muestreo aleatorio simple, dando como resultado una población de 384 docentes adscritos a los distritos de la Zona 3 y 6. En conclusión, todo programa educativo debe estar orientado hacia la formación integral del ser humano y a la enseñanza de estrategias para enfrentar un futuro incierto.
This paper is derived from a research carried out to obtain the degree of Master in Transdiscipli... more This paper is derived from a research carried out to obtain the degree of Master in Transdisciplinarity and Complexity of Knowledge, in Real World Multiversity Edgar Morin (Mexico). The quality of teacher training in Ecuador is analyzed, which generates the need for a debate on the construction of other ways of improvement, which is why a dialogue of knowledge was carried out: on the one hand, complex thinking and another the Good Living. These two ways of thinking project us towards a greening of knowledge which allows us to teach with a pedagogy that leaves fragmented and unidisciplinary knowledge aside, to advance towards the creation of systemic, interdisciplinary and transdisciplinary knowledge, with human conscience and professional ethics. The objective of the study was to know the incidence of complex thinking and good living in teacher training. The research is non-experimental, was conducted in the Careers of: Exact Sciences and Biology, Chemistry and Laboratory, attached to the National University of Chimborazo. For the collection of information, a questionnaire with four questions was designed. In conclusion, the theory of Complex Thought and the paradigm of Good Living guide us to educate students with natural intelligence, capable of questioning knowledge, acting as agents of their own learning, reflecting on their own work to help them improve it, and possessors of the initiative that avoids the need to wait for instructions.
Los estilos de aprendizaje han servido para realizar cambios significativos en el proceso educati... more Los estilos de aprendizaje han servido para realizar cambios significativos en el proceso educativo. Han ayudado a comprender tanto a estudiantes como docentes que cada ser humano aprendemos de diferente forma, y que no existe una manera correcta o errónea de aprendizaje; por otro lado, el rendimiento académico es una parte fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque nos permite identificar si el estudiante cumple con los estándares de aprendizaje que dispone el currículo de educación para ser promovido de nivel. El objetivo de la investigación fue identificar los estilos de aprendizajes preferidos por los estudiantes y analizar la influencia de los mismos en el rendimiento académico. La investigación tuvo un enfoque cualitativo. Estaba compuesta por una población de 46 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó el Test de Honey y Alonso, el cual, estaba estructurado por 86 preguntas. El estilo dominante fue el reflexivo el cual corresponde al 42,30% de la población. Se concluyó que los estilos de aprendizaje si influyen en el rendimiento académico, pero también existe una diversidad de factores que contribuyen al bajo rendimiento de los estudiantes.
El objetivo de este artículo es dar a conocer la influencia de la epistemología de la complej... more El objetivo de este artículo es dar a conocer la influencia de la epistemología de la complejidad en el desarrollo de competencias transdisciplinares, así como también contextualizar su desarrollo en el marco del debate del pensamiento epistemológico de la educación del país. El paradigma de la com- plejidad es una red de saberes que une a científicos de diversos campos de conocimiento que insisten en la conveniencia de adoptar nuevos modelos teóricos, metodológicos y, por ende, una nueva epistemología del conocimiento, que permita a la comunidad científica elaborar teorías más ajustadas a la realidad, el objetivo de estas tareas es, que, el estudiante logre integrar conocimientos, actitudes y habilidad en situaciones problemáticas nuevas, que le permitan hacer la transferencia de lo aprendido a las nuevas situaciones. La estrategia que se utilizó para llegar a responder el problema, es la investigación de campo; el método utilizado es el cuantitativo. Se utilizó una población de 69 estudiantes, y 9 docentes adscritos a la Carrera de Biología, Química y Laboratorio de la Universidad Nacional de Chimborazo, dando un total de 78 personas, al ser pequeña la población se trabajó con su totalidad, para la recolección de datos se diseñó un cuestionario tipo Likert. Como conclusión se obtuvo que la epistemología de la complejidad influye en el desarrollo de Competencias Transdisciplinares en un 90.7% (media aritmética) en los estudiantes; y 94.5% (media aritmética) en los docentes; por ende, se considera que la epistemología de la complejidad ayuda a desarrollar competencias transdisciplinares en los futuros profesionales de la carrera.
El propósito de esta reflexión es construir nuevos caminos para la aplicación de la pedagogía de ... more El propósito de esta reflexión es construir nuevos caminos para la aplicación de la pedagogía de la investigación formativa desde un enfoque transdisciplinar, puesto que la enseñanza centrada en el docente no permite cruzar las barreras hacia una emancipación del conocimiento, por ello nace la necesidad de ecologizar los saberes y poder formar profesionales investigadores, críticos, democráticos y éticos. Dentro de esta reflexión, la transdisciplinariedad se posiciona como una metodología epistemológica que servirá para generar y difundir conocimientos pertinentes, articulados y saberes científico, filosóficos, ordinarios, técnicos, artísticos, religiosos, con la finalidad de crear una nueva forma de pensar dentro de la formación profesional.
Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, Jun 5, 2021
El artículo explora las dificultades que tienen los estudiantes en el acceso y manejo... more El artículo explora las dificultades que tienen los estudiantes en el acceso y manejo de las aulas virtuales diseñadas en Moodle. Esto en el contexto complejo de la pandemia en donde la educación presencial tuvo que trasladarse a ambientes virtuales con el propósito de continuar con su función, la de formar integralmente al ser humano. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de alcance exploratorio, y se enmarca en el diseño no experimental de tipo transversal. Para la recolección de la información se estructuró un cuestionario tipo Likert de 15 ítems, el análisis de validez y fiabilidad del instrumento se realizó mediante el software estadístico SPSS, y se pudo conocer que es de 0.912. La población de estudio fue 143 estudiantes de la Carrera de Pedagogía de Lengua y Literatura, Universidad Nacional de Chimborazo. Entre los resultados más importantes se obtuvo que el 79 % de los estudiantes “Siempre” tienen acceso al aula virtual, el 18% “Casi siempre” y el 3% “A veces”. En conclusión, estudiantes y docentes atraviesan por un proceso de transformación que ha falseado las verdades que giraban en torno al rol que venían desenvolviendo en la educación presencial, por lo que continuamente plantean una reflexión para superar las falencias que existen en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
The article develops formulations around concepts from transdisciplinarity as a methodology to th... more The article develops formulations around concepts from transdisciplinarity as a methodology to think and interpret the processes of construction of knowledge. The inter-epistemic dialogue of the conceptual framework begins at the genesis of transdisciplinarity, and is sensitive to understand the complexity of university knowledge and think about it from transdisciplinarity, to educate and learn together with society. In conclusion, a way of thinking about university knowledge in the context of the global era requires: a transdisciplinary approach, complex thinking, transdisciplinary awareness, spirituality, relationship with nature and creativity.
Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2020
El objetivo de este ensayo es plantear una ecología de saberes entre los principios de la complej... more El objetivo de este ensayo es plantear una ecología de saberes entre los principios de la complejidad y los paradigmas considerados como tradicionales. En primera instancia se ofrece una perspectiva de lo que se entiende por complejidad, seguida de un breve abordaje sobre el proceso de enseñanza, y por último se realiza una sistematización de conceptos entre los principios de la complejidad y el proceso de enseñanza. Como método de investigación se utilizó la hermenéutica. En conclusión, el documento integra un diálogo epistemológico que guía a repensar la Educación, específicamente el proceso de enseñanza, desde una perspectiva compleja y transdisciplinar.
Los cambios continuos en el campo de la educación demandan pensar en procesos que garanticen la s... more Los cambios continuos en el campo de la educación demandan pensar en procesos que garanticen la sostenibilidad de una formación de calidad. Los modelos tradicionales no responden a las dinámicas complejas de las sociedades actuales. Los problemas ambientales, políticos, económicos son cada vez más complejos de descifrar, por lo tanto, las respuestas se hacen desde un enfoque reduccionista que intenta comprender una parte del problema general. Ante esto, se proponen seis componentes para la praxis de la educación transdisciplinar en la formación del profesorado (1) integración epistémica, social y organizativa; (2) diversificación en los enfoques pedagógicos; (3) sensibilización sobre la sostenibilidad; (4) práctica pedagógica de transformación; (5) colaboración y establecimiento de relaciones y (6) competencias transdisciplinares; de esta manera se pretende lograr una formación sostenible del profesorado, que reflexionen los acontecimiento repentinos y diluciden respuestas asertivas de acuerdo con las necesidades sociales.
El propósito fue indagar las diferentes dimensiones que ofrecen las artes para la enseñanza en la... more El propósito fue indagar las diferentes dimensiones que ofrecen las artes para la enseñanza en las Carreras Pedagógicas, esto ante la búsqueda constante de nuevas posibilidades de hacer y expresar la pedagogía. La investigación parte del diálogo epistémico que fomenta a las artes como una metodología que despierta la creatividad y el interés por aprender. El enfoque de investigación es cualitativo, de carácter exploratorio y descriptivo. La población de estudio la componen 150 estudiantes adscritos a la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías, Universidad Nacional de Chimborazo, Ecuador. Para la recolección de datos se diseñó un cuestionario estructurado por cuatro preguntas abiertas, el procesamiento y análisis se realizó con el software Atlas.ti 8. Por último, se concluye que las artes permiten crear actividades de extrañamiento con lo cotidiano y emprender procesos disruptivos, además influyen en la capacidad de descubrir diversas maneras de conocer, transformar, interpretar y representar la realidad; de esta forma, se favorece al empoderamiento de las nuevas perspectivas de la educación escolarizada de parte de los estudiantes.
El objetivo de este capítulo es analizar la situación actual de los pedagogos de la educación sup... more El objetivo de este capítulo es analizar la situación actual de los pedagogos de la educación superior mediante una autoevaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje, con la finalidad de oxigenar la praxis docente desde una perspectiva transdisciplinar, y articular los saberes científicos y no científicos, de esta manera proporcionar una enseñanza articulada a la realidad, que permita desarrollar en los estudiantes competencias asertivas para enfrentar las emergencias que se presenten a lo largo de la vida. La metodología de la investigación responde a un enfoque mixto, con alcance descriptivo, correlacional. Para la recolección de la información se diseñó un cuestionario de tipo Likert, consta de 34 preguntas, el análisis de validez y confiabilidad se realizó mediante el programa estadístico spss. En conclusión, se expresa que estamos ante la necesidad de construir y practicar una educación transdisciplinar, que vaya más allá de un simple diálogo disciplinar, que busque conocimiento en lo más oscuro y olvidado por la ciencia positivista y fragmentada.
En el contexto actual, la eclosión de la inteligencia artificial es un avance innegable en difere... more En el contexto actual, la eclosión de la inteligencia artificial es un avance innegable en diferentes procesos de la sociedad y más aún de la educación. De esta manera, innumerables aportes invitan a aprovechar las ventajas de la inteligencia artificial y surge la necesidad de contextualizar su uso. Para ello, se requiere reflexionar, analizar y comprender que estas plataformas son herramientas para mediar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por lo anterior, este boletín tiene como objetivo identificar la percepción de actores educativos respecto a la aplicabilidad de la inteligencia artificial en el sistema educativo ecuatoriano. A partir de ello, se propone una guía pedagógica que pueda acompañar la iniciativa docente entorno a estos planteamientos.
La formación docente es indispensable para responder a los requerimientos de la compleja sociedad... more La formación docente es indispensable para responder a los requerimientos de la compleja sociedad actual. De su conocimiento, iniciativa, praxis y creatividad depende el éxito o el fracaso del sujeto que aprende. Al modificar el rol del docente se transforma la actitud de los estudiantes. ¿Cómo entender la formación filosófica transdisciplinar? Este texto responde a este y otros cuestionamientos: ¿cuáles son los planteamientos pedagógicos afines a la era digital? ¿en qué medida las TIC se encuentran al servicio de una filosofía educativa transdisciplinar?, ¿cómo se explica ese enfoque en la formación del docente?, ¿cuál es la función de la formación en la innovación educativa?, ¿cómo formar para la ciudadanía mundial?, ¿cuáles son las contribuciones de las nuevas ciencias para la formación educativa? El crecimiento exponencial de la ciencia y de la tecnología nos obliga a pensar en procesos formativos innovadores. En tal sentido, resulta imprescindible el estudio de estas problemáticas.
El libro Articulación de la teoría biológica con la génesis del conocimiento, tiene como propósit... more El libro Articulación de la teoría biológica con la génesis del conocimiento, tiene como propósito fundamentar la importancia de estas en la comprensión de los fenómenos biológicos, científicos y sociales. Se propone una perspectiva constructivista sobre la base de las reflexiones, experiencias y prácticas académicas. Se analiza su proyección sobre el aprendizaje y se propone un conjunto de constructos considerando las características semánticas otorgadas al lenguaje pedagógico.
Para el efecto, se desarrolla la caracterización de la epistemología, a partir de ella se derivan preguntas de reflexión experiencial. Se concluye que la construcción del conocimiento es contextual y obedece a los desafíos de las épocas sin abandonar el reconocimiento de las tendencias pedagógicas para abordar la problemática educativa actual.
Los esfuerzos epistémicos tienen que ver con el desarrollo evolutivo del conocimiento. De miradas disciplinarias pasan a interdisciplinarias y transdisciplinarias que recogen la complejidad de la persona. Establecen relaciones metodológicas para capacitar y formar profesionales que impacten en el sistema educativo.
Estas reflexiones nacen de la conjugación teórica entre la autoorganización y la dinámica de los sistemas complejos para comprender la epistémica desde la cual se estructura el texto.
La importancia radica en la comprensión de las ciencias desde la transdisciplinariedad, la interculturalidad, la inclusión pedagógica, entre otras áreas del conocimiento. Además, identifica factores de la cultura para el bienestar emocional de los individuos, en este caso, los jóvenes en proceso de formación personal y profesional.
Editorial de la Universidad Nacional de Chimborazo , 2022
La obra “Perspectivas pedagógicas en la educación superior” tiene el objetivo de proponer a la co... more La obra “Perspectivas pedagógicas en la educación superior” tiene el objetivo de proponer a la comunidad educativa varias prácticas educativas para la formación del profesorado. Para alcanzar el objetivo, el libro se estructura en siete capítulos, cada uno realiza un aporte específico a la educación.
El capítulo I aborda las pedagogías emergentes y las muestra como un modelo alternativo para la formación profesional, pasan de ser un espacio-lugar a un espacio nodo-red de interacción en el contexto planetario. Posibilitan la eliminación de los muros del conocimiento, dotando a las personas de competencias para enfrentarse a los problemas de la vida. Para ello, es necesario una pedagogía que transforme los espacios y sitios para fortalecer la idea de que se puede diseñar el aprendizaje en cualquier momento y lugar.
El capítulo II analiza un conjunto de posibilidades metodológicas con el propósito de repensar el proceso de enseñanza y aprendizaje. A la vista están múltiples desafíos de las carreras pedagógicas, uno de ellos, quizá el más importante, el de innovar constantemente los procesos didácticos y pedagógicos para formar pedagogos que se comprometan con la transformación educativa y social.
Para alcanzar lo descrito, es fundamental dialogar con otras metodologías que ayuden a salir de lo monótono y convencional, pero esto demanda de un compromiso de todos los sujetos que participan del proceso de formación escolarizada.
En el capítulo III se pretende repensar la práctica docente para superar inercias y fortalecer la formación docente, a través de la identificación, por un lado; el fenómeno de la hermenéutica en la implementación del currículo para la formación de profesionales en educación; y por el otro, la presentación de una propuesta epistemológica para la gestión del currículo a través de la priorización y relación de los diversos factores que son determinantes para la planeación, diseño, ejecución y evaluación del currículo en tiempos de incertidumbres y cambios.
La complejidad del mundo actual demanda de nuevas formas de pensar, diferentes a las convencional... more La complejidad del mundo actual demanda de nuevas formas de pensar, diferentes a las convencionales. La educación exige cambios acelerados en la formación de los seres humanos. Cambios impredecibles que toman por sorpresa, quizá se está frente a una transformación en contextos geográficos, comunicación, convivencia con los ‘otros’; todo ello afectado por las transformaciones constantes. A la par de estas transformaciones, las grandes problemáticas sociales, ambientales, políticas, económicas continúan creciendo, no se logra alcanzar una sostenibilidad en el estilo de vida de las sociedades. Es cierto que estamos en un mundo globalizado gracias a la Internet y a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), por consecuente la información está al alcance de la mayoría de los seres humanos. Si el planeta está al frente de una globalización tecnológica, la educación también debe globalizarse, sin perder la identidad local. De ahí nace el desafío de reinventar los procesos de formación, direccionarlos hacia la transformación social, y al desarrollo de competencias profesionales básicas como el ‘aprender a vivir juntos’ bajo los cánones éticos que como civilización históricamente se practica.
El texto Enfoque Pedagógico para el Desarrollo de Competencias, es una guía sistemática que orien... more El texto Enfoque Pedagógico para el Desarrollo de Competencias, es una guía sistemática que orienta las prácticas de interaprendizaje de las ciencias, síntesis de las investigaciones inter y transdisciplinares que se realizaron y se efectúan en el contexto educativo, donde se establecen vínculos entre la investigación y las prácticas profesionales. Las cuáles surgen del análisis del modelo pedagógico-didáctico de la complejidad; en este sentido, el aprendizaje se presenta lleno de retos y desafíos. Es un nuevo diálogo de una percepción compartida acerca de la urgencia de introducir cambios en las estructuras y formas de aprendizaje en la educación superior; el profesional de la educación tiene que decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia, para obtener resultados académicos que la sociedad exige. Por consiguiente, las competencias adquieren una trascendencia en la formación docente; el trabajo es un referente argumentado y orientado hacia el desarrollo de habilidades cognoscitivas; lo que invita a los docentes, a comprender hacia dónde se dirige la profesión de enseñar y aprender, describiendo un futuro deseable de la profesión. Este trabajo se sustenta en el cambio paradigmático de una educación centrada en la enseñanza, a otra orientada a los resultados del aprendizaje; sobre todo, aborda la profesión de manera concreta, proponiendo estrategias de acción, que contribuyen a redefinir la profesión del docente. Este estudio se refiere a una pedagogía que describe prácticas innovadoras de educación, haciendo hincapié en el trabajo académico, como parte del proceso formativo de los profesionales de la educación. Se plantea aspectos que el docente debe adquirir en relación con el ejercicio de la profesión: diseñar, planificar, realizar experimentos, tomar datos, analizar resultados, redactar informes, con discusión crítica y propositiva. La dimensión del enfoque pedagógico está orientada al desarrollo de habilidades para el análisis de la información. El presente trabajo realizado, propone la formación en competencias profesionales, analizando las evidencias que demuestran su funcionamiento; es decir, hacen una relación de los conocimientos teóricos-prácticos y metodológicos que las movilizan. Por consiguiente, un trabajo sobre las competencias consiste en: a. La relación de cada grupo delimitado, con los problemas y tareas. b. La clasificación de los recursos cognitivos: conocimientos, técnicas, habilidades, aptitudes y competencias profesionales, movilizadas para fortalecer el perfil profesional. En definitiva la docencia no es inmutable; sus transformaciones pasan por la ruptura paradigmática de simplificación de los objetos de aprendizaje y la aparición de nuevas competencias, relacionadas con el trabajo interdisciplinario y la evolución de las didácticas de las ciencias de la educación. Lo citado hace hincapié en la investigación para la redacción de informes académicos; sin embargo, la experiencia señala que el estudiante, no consigue alcanzar esta competencia; entonces, es necesario mejorar las estrategias didácticas, para difundir los resultados de aprendizaje. Para lograr este objetivo, se requiere la construcción de un nuevo modelo didáctico; que centre el currículo en el educando, en el desarrollo de sus competencias; que logre una convergencia entre lo individual y lo social, en aspectos ligados a lo cognoscitivo, afectivo y psicológico, potenciando su capacidad adaptativa al contexto educativo. Solo así, se podrá estimular la creatividad y la innovación, para enfrentar los retos planteados por dicho entorno. Desde la perspectiva holística y transdisciplinar, será capaz de superar los modelos educativos heredados del siglo XX, centrado en la repetición de la información. En este marco contextual, el rol del docente debe redefinirse, pasando de ser un transmisor de conocimientos, a un gestionador de ambientes de aprendizaje multidisciplinarios e interdisciplinarios. El compromiso es construir acuerdos necesarios, para incluir en las prácticas de enseñanza y aprendizaje; así también su dedicación, para hacer que estos, lleguen al salón de clases y donde los estudiantes, creen condiciones, para una comprensión común, en torno a la dirección y naturaleza de los principales cambios a instrumentar, en la formación profesional.
Abya Yala - Universidad Politécnica Salesiana, 2022
El texto Perspectiva fenomenológica de la familia en la educación escolarizada, desarrollado por ... more El texto Perspectiva fenomenológica de la familia en la educación escolarizada, desarrollado por Alex Darío Estrada-García y María Augusta Arévalo Moreno, realiza una reflexión sobre la familia como elemento transcendental en la formación escolarizada del estudiante, así también hace un acercamiento a los otros sujetos que participan en la educación; establece diálogo de saberes desde la perspectiva de Edmund Husserl, con el entendimiento de la fenomenología como filosofía y método; estudia a Ortega y Gasset con la estimativa en el contexto escolar; realiza un acercamiento al cuidado de sí de Paul Ricoeur, como elemento fundamental para una educación dialógica. Y, por último, los autores abordan al tiempo educativo, y la transformación que ha tenido con relación a los siglos que anteceden, sobre todo, con la influencia de las tecnologías digitales. Frente a los distintos cambios experimentados en los albores de la tercera década del siglo XXI, los autores procuran comprender las contribuciones de las relaciones familiares y sociales para la formación integral del ser humano.
El estudio cuestiona la educación que estandariza el apetito por lo urgente, el control y las cer... more El estudio cuestiona la educación que estandariza el apetito por lo urgente, el control y las certezas predominantes en la formación profesional, que ha llevado a la situación actual. La alternativa es la reconstrucción de saberes que se conviertan en oportunidad para la mejora continua en la formación de pedagogos con énfasis en la recuperación del arte perdido de la praxis pedagógica. Un diálogo en el que converjan: lo social, político, educativo, cultural, antropológico, lo complejo, y como resultado nace el texto, La Compleja Visión de la Didáctica, construido a partir de un pensamiento emergente que comprende las teorías de la complejidad, como un pensamiento alternativo del contexto hegemónico.
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Papers by Alex D. Estrada-García
de Boaventura de Sousa Santos como un medio para emancipar la educación escolarizada. El análisis se enmarca en la sociología de la educación, desde donde nace un diálogo epistemológico sobre las posibilidades para reinventar los procesos de formación educativa, tomando en cuenta las transformaciones continuas de las sociedades y la eclosión de paradigmas, teorías, enfoques en la educación. Se profundiza en una crítica a las epistemologías que han gobernado con certeza los currículos educativos, eliminado los saberes considerados como no científicos, o sea aquellos que no son cuantificables ni medibles para el método científico. En conclusión, para una emancipación de la educación debe reestructurarse los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, se sugiere repensar dichos procesos y orientarles hacia una educación para la vida con un sentido global y que transcienda los saberes especializados: una educación transdisciplinar
* El artículo es producto del proyecto de investigación "Filosofía de la educación: Reflexiones para la formación pedagógica transdisciplinar" aprobado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE) en 2020.
de Boaventura de Sousa Santos como un medio para emancipar la educación escolarizada. El análisis se enmarca en la sociología de la educación, desde donde nace un diálogo epistemológico sobre las posibilidades para reinventar los procesos de formación educativa, tomando en cuenta las transformaciones continuas de las sociedades y la eclosión de paradigmas, teorías, enfoques en la educación. Se profundiza en una crítica a las epistemologías que han gobernado con certeza los currículos educativos, eliminado los saberes considerados como no científicos, o sea aquellos que no son cuantificables ni medibles para el método científico. En conclusión, para una emancipación de la educación debe reestructurarse los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, se sugiere repensar dichos procesos y orientarles hacia una educación para la vida con un sentido global y que transcienda los saberes especializados: una educación transdisciplinar
* El artículo es producto del proyecto de investigación "Filosofía de la educación: Reflexiones para la formación pedagógica transdisciplinar" aprobado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE) en 2020.
Para el efecto, se desarrolla la caracterización de la epistemología, a partir de ella se derivan preguntas de reflexión experiencial. Se concluye que la construcción del conocimiento es contextual y obedece a los desafíos de las épocas sin abandonar el reconocimiento de las tendencias pedagógicas para abordar la problemática educativa actual.
Los esfuerzos epistémicos tienen que ver con el desarrollo evolutivo del conocimiento. De miradas disciplinarias pasan a interdisciplinarias y transdisciplinarias que recogen la complejidad de la persona. Establecen relaciones metodológicas para capacitar y formar profesionales que impacten en el sistema educativo.
Estas reflexiones nacen de la conjugación teórica entre la autoorganización y la dinámica de los sistemas complejos para comprender la epistémica desde la cual se estructura el texto.
La importancia radica en la comprensión de las ciencias desde la transdisciplinariedad, la interculturalidad, la inclusión pedagógica, entre otras áreas del conocimiento. Además, identifica factores de la cultura para el bienestar emocional de los individuos, en este caso, los jóvenes en proceso de formación personal y profesional.
El capítulo I aborda las pedagogías emergentes y las muestra como un modelo alternativo para la formación profesional, pasan de ser un espacio-lugar a un espacio nodo-red de interacción en el contexto planetario. Posibilitan la eliminación de los muros del conocimiento, dotando a las personas de competencias para enfrentarse a los problemas de la vida. Para ello, es necesario una pedagogía que transforme los espacios y sitios para fortalecer la idea de que se puede diseñar el aprendizaje en cualquier momento y lugar.
El capítulo II analiza un conjunto de posibilidades metodológicas con el propósito de repensar el proceso de enseñanza y aprendizaje. A la vista están múltiples desafíos de las carreras pedagógicas, uno de ellos, quizá el más importante, el de innovar constantemente los procesos didácticos y pedagógicos para formar pedagogos que se comprometan con la transformación educativa y social.
Para alcanzar lo descrito, es fundamental dialogar con otras metodologías que ayuden a salir de lo monótono y convencional, pero esto demanda de un compromiso de todos los sujetos que participan del proceso de formación escolarizada.
En el capítulo III se pretende repensar la práctica docente para superar inercias y fortalecer la formación docente, a través de la identificación, por un lado; el fenómeno de la hermenéutica en la implementación del currículo para la formación de profesionales en educación; y por el otro, la presentación de una propuesta epistemológica para la gestión del currículo a través de la priorización y relación de los diversos factores que son determinantes para la planeación, diseño, ejecución y evaluación del currículo en tiempos de incertidumbres y cambios.