Papers by Edgar Rocha Hdez.
Efecto del tipo de entrenamiento sobre el ajuste conductual de escuchar , 2024
El presente manuscrito reporta los resultados de dos estudios dirigidos a analizar el ajuste cond... more El presente manuscrito reporta los resultados de dos estudios dirigidos a analizar el ajuste conductual de escuchar. El primero de ellos tuvo por objetivo evaluar el efecto del cambio de modalidad de presentación de la tarea sobre el desempeño efectivo, para lo cual se formaron dos grupos experimentales, uno al que se le aplicó una tarea de ajuste lector y otro al que se le aplicó una prueba de Escucha. Esta última prueba supone el mismo contenido de la prueba de ajuste lector, pero en una modalidad de presentación auditiva. Los resultados muestran un desempeño efectivo mayor en el grupo de Ajuste lector. El segundo estudio tuvo por objetivo evaluar el efecto de distintos tipos de entrenamiento sobre el desempeño efectivo en pruebas de Escucha, para tales fines se definieron cinco grupos experimentales (uno por criterio de ajuste en el entrenamiento) y un grupo control. El diseño experimental fue A-B-A y el análisis de resultados con base en el porcentaje de respuestas correctas. Los resultados muestran una mejora en el desempeño efectivo en los grupos con entrenamiento en criterios de pertinencia y congruencia. Se discute la necesidad de identificar formas cualitativamente diferentes de escuchar, y someterlas a estricto estudio experimental de sus causas y las variables que inciden en su configuración como ajuste psicológico.
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El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de presentar estímulos au... more El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de presentar estímulos auditivos y visuales, relacionados o no, sobre los ajustes conductuales de escuchar y observar en estudiantes universitarios. Participaron 42 estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico y asignados a uno de seis grupos derivados de dos condiciones diferentes: escuchar y observar. En el primer grupo se pidió a los participantes que escucharan un audio mientras observaron un video con imágenes relacionadas con éste para responder preguntas (Grupo AR). Al segundo grupo se le pidió lo mismo pero el audio no tuvo relación con el video (Grupo ANR). Al tercer grupo se le pidió observar un video acompañado de un audio relacionado con éste para responder preguntas (Grupo VR). Al cuarto grupo se le pidió que observaran un video cuyo audio no se relacionó con lo que vieron (VNR). Se agregaron dos grupos control, uno en el que solamente escuchaban un audio sin video (GCA) y otro en el que se pidió que observaran un video sin audio (GCV). Las preguntas fueron presentadas en la misma modalidad del grupo al que cada participante fue asignado. Los resultados muestran un porcentaje ligeramente mayor de efectividad en los grupos de la condición de observar, aunque no superan los criterios estadísticos. Los resultados se discuten en términos de la denominada Primacía de lo visual, por la posible relevancia de lo visual como agente facilitador, o inhibidor, en relación a la estimulación auditiva.
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Antecedentes: a partir de la caracterización de la conducta
perniciosa entendida como obstaculiza... more Antecedentes: a partir de la caracterización de la conducta
perniciosa entendida como obstaculizar a otro el cumplimiento de
su criterio conductual. Objetivo: evaluar el efecto de diferentes
distribuciones de perjuicio y la cantidad de este sobre la elección
entre perjudicar o no a otro. Método: se empleó un diseño A-B
con una línea base y una fase experimental. Participaron 35
estudiantes de educación superior, seleccionados mediante un
muestreo no probabilístico por conveniencia y asignados
aleatoriamente en alguno de los siete grupos del estudio,
diferenciados entre sí por el tipo de distribución del perjuicio (i.e.,
recibido u observado) y la cantidad de notificaciones sobre este
(i.e., 1, 5 y 15), además de un grupo control. La tarea consistió en
la resolución de operaciones aritméticas, en la que se simuló la
participación de tres compañeros, cuya función podía ser la de
perjudicar o ser perjudicado, según fuera el grupo. Resultados:
señalan un efecto diferencial significativo entre las distribuciones,
así como una tendencia a la reciprocidad cuando el perjuicio es
recibido directamente proporcional a la cantidad de este.
Conclusiones: son diversas las condiciones multifactoriales de
emergencia de la conducta perniciosa como lo son la identificación
de quien perjudica, el puntaje, el momento y el sujeto del perjuicio.
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En el marco del estudio interconductual de la conducta socialmente valorada, se llevó a cabo una ... more En el marco del estudio interconductual de la conducta socialmente valorada, se llevó a cabo una investigación con el objetivo de evaluar el efecto de la exposición a diferentes secuencias de perjuicio sobre la conducta perniciosa. Participaron 30 estudiantes de la carrera de Psicología, distribuidos aleatoriamente en una de seis posibles secuencias de perjuicio. La investigación se llevó a cabo en tres sesiones caracterizadas por distintas condiciones de perjuicio. Se aplicó una prueba estadística no paramétrica Kruskal-Wallis para examinar las diferencias en la cantidad de perjuicios en las diferentes secuencias. No se encontraron diferencias significativas entre las mismas [H=5.88 (x2=11.07) p>0.05]. Independientemente de las secuencias, los resultados sugieren que se perjudica con mayor frecuencia en las condiciones en las que: a) el perjuicio se dirige al participante en cuestión, b) se identifica al compañero que emite el perjuicio y, c) el compañero tiene ventaja de puntos. Se discute acerca de la relevancia de los elementos del episodio interactivo para fomentar conductas particulares pese a la valoración social que las describe.
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En los estudios de la conducta social se ha puesto gran énfasis en las interacciones como el altr... more En los estudios de la conducta social se ha puesto gran énfasis en las interacciones como el altruismo, dejando de lado aquellas en las que se perjudica a otros. La conducta de perjuicio, se entiende como aquella en la que el individuo A establece para él como criterio de logro impedir que B cumpla con su criterio. Con base en ello se realizó un estudio con el objetivo de evaluar el efecto de diferentes formas de distribución del perjuicio sobre la elección entre perjudicar o no a un compañero en una tarea de operaciones aritméticas. Participaron 42 estudiantes de la licenciatura en psicología de la FES Iztacala, los cuales fueron distribuidos de manera aleatoria en siete grupos, seis experimentales y uno control. La diferencia entre cada grupo experimental radicó en el compañero que era perjudicado y aquél o aquellos que lo perjudicaron, el perjuicio consistió en restar dos puntos mediante la resolución efectiva de operaciones aritméticas básicas. Los resultados indican que cuando el perjuicio estuvo dirigido al participante éste optó por perjudicar en mayor cantidad a quien lo perjudico. Se discuten los resultados en términos de las posibilidades contingenciales que alcanzan los estudios con grupos pequeños.
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La presente investigación tuvo el objetivo de evaluar el efecto de la simetría/asimetría y la ven... more La presente investigación tuvo el objetivo de evaluar el efecto de la simetría/asimetría y la ventaja del compañero sobre la elección entre perjudicar o no a otro. Participaron 30 estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la carrera de Psicología. El diseño experimental se llevó a cabo en dos fases: una línea base y una fase experimental. Los participantes se asignaron de manera aleatoria en tres diferentes grupos: Grupo Simetría, Grupo Asimetría a Favor y Grupo Asimetría en Contra. Los resultados indican que los participantes del Grupo Asimetría en Contra reportaron mayor número de intentos por perjudicar, afectando con mayor frecuencia a los compañeros con mayor puntaje. Esta conclusión, llevada al ámbito educativo, puede traducirse en mayores probabilidades de que sea perjudicado el estudiante que realice tareas de menor dificultad y de desempeño o calificación por encima del promedio del grupo.
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El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de la irrupción conductua... more El objetivo de la presente investigación consistió en evaluar el efecto de la irrupción conductual –entendida como emoción– en el desempeño efectivo en una tarea académica en estudiantes uni-versitarios de la carrera de Psicología. El diseño experimental fue de tipo A-B-A y participaron 21 estudiantes, quienes fueron distribuidos en alguno de los tres grupos que conformaron el estudio: Grupo Éxito, Grupo Fracaso y Grupo Control. Los grupos experimentales diferían entre sí en el tipo de mediación lingüística del contacto de los participantes con su propio desempeño en la prueba inicial (estímulo irruptor): favorable para el Grupo Éxito y desfavorable para el Grupo Fracaso. Los resultados sugieren que existen diferencias entre ambos tipos de irrupción en cuanto al tiempo de ejecución de la tarea y el desempeño efectivo sobre ésta, siendo desfavorable la que promueve el desempeño efectivo, y favorable la que propicia la optimización del tiempo.
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Se realizó una investigación con el objetivo de evaluar el efecto de un procedimiento de irrupció... more Se realizó una investigación con el objetivo de evaluar el efecto de un procedimiento de irrupción conductual
sobre el desempeño en tareas de discriminación simple. Participaron 30 alumnos de la Facultad de Estudios
Superiores Iztacala de la carrera de Psicología. El diseño utilizado fue de tipo A-B, en el cual se establecieron dos
fases: una línea base y una fase experimental. Se formaron tres grupos: Grupo Prevenido –GP–, el cual recibió una
notificación que anunciaba la presencia de eventos que resultaban ajenos a la tarea experimental, y, por tanto,
intrusivos; Grupo No Prevenido –GNP–, el cual no recibió notificaciones sobre la presencia de dichos estímulos
a lo largo del estudio; y Grupo Control –GC–, el cual no fue sometido al procedimiento de irrupción. Los resultados
indican que existe un efecto de dicho procedimiento sobre el desempeño de los participantes sobre la tarea,
evidenciado por un aumento en la cantidad de errores cometidos. Se discute la necesidad de hacer investigación que permita el diseño de procedimientos experimentales pertinentes para la observación controlada del desajuste
conductual en episodios emocionales, así como aquellos que modulan el reajuste a las demandas de la situación.
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De acuerdo con los principios del modelo interconductual del desempeño didáctico y de los estudio... more De acuerdo con los principios del modelo interconductual del desempeño didáctico y de los estudios
realizados desde el área del aprendizaje por observación en contextos educativos, el objetivo
del presente estudio fue evaluar los efectos de la observación de interacciones didácticas de
ilustración y retroalimentación sobre el desempeño efectivo en una tarea de igualación a la muestra
de segundo orden con términos metodológicos de la investigación en psicología como instancias.
Participaron 20 estudiantes universitarios, quienes fueron asignados de manera aleatoria
dentro de tres grupos experimentales y un grupo control. El diseño experimental fue de tipo A-B-A,
con una prueba inicial, un entrenamiento y una prueba final. Los grupos experimentales se distinguieron
entre sí por el tipo de entrenamiento observacional que recibieron: ilustración, retroalimentación
e ilustración-retroalimentación. Los resultados indican que este último fue el más
efectivo, de acuerdo con el promedio de intentos realizados para responder a los reactivos del
entrenamiento, así como del incremento en el desempeño de los participantes entre ambas
pruebas. Estos resultados se discuten en términos de: a) las características de las interacciones
didácticas de ilustración y la retroalimentación, y b) la importancia de la regulación lingüística en el
aprendizaje por observación en situaciones educativas.
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RESUMEN Se evaluó el efecto de variar la probabilidad de responder acertadamente ante la retroali... more RESUMEN Se evaluó el efecto de variar la probabilidad de responder acertadamente ante la retroalimentación del desempeño de estudiantes en tareas de igualación a la muestra de segundo orden (IMSO). Se utilizaron términos metodológicos de la práctica científica en Psicología para diseñar las relaciones que debían establecerse entre dichos términos y así poder evaluar el desempeño posterior en la prueba de transferencia (PT). Participaron 20 estudiantes universitarios asignados a cuatro grupos, en los cuales se varió la probabilidad de responder acertadamente: Grupo 1 (p = 1.0), Grupo 2 (p = 0.5), Grupo 3 (p = 0.25) y Grupo 4 (p = 0.0). Todos los grupos recibieron retroalimentación de sus respuestas durante el entrenamiento. En la PT se homologó la probabilidad de res-ponder de manera acertada y no hubo retroalimentación. Los resultados muestran que los grupos 3 y 4 obtuvieron un desempeño similar al obtenido por los grupos 1 y 2. Esto sugiere que el aumento a la probabilidad de responder equivocadamente, aunado a la retroalimentación, promueve el desempeño efectivo posterior, y en consecuencia el aprendizaje de la tarea. Palabras Clave: retroalimentación, variaciones paramétricas, términos metodológicos, igualación a la muestra de segundo orden, aprendizaje ABSTRACT The effects of varying the probability of effective responses and students' performance feedback in Second – Order Matching to Sample Tasks were evaluated. Methodologic terms of the scientific practice in psychology were used to design the relations to be established between those terms, hence be able to evaluate the later performance in the Transfer Tests. This investigation was formed by twenty college students, assigned to four groups in which was varied the probability of effective responses, being as follows; Group 1 (p = 1.0), Group 2 (p = 0.5), Group 3 (p = 0.25) and Group 4 (p = 0.0). All groups got feedback of their responses during the Training. In the Transfer Test the probability of responding correctly was homologated and there was not feedback. The results show that the groups 3 and 4 got a similar performance to the one gotten by the groups 1 and 2. This suggests that the increasing of the probability of getting feedback to wrong responses promotes the later effectively performance, and by consequence , the learning of the task. Keywords: feedback, probability of effective performance, methodological terms, second – order matching to sample task, learning Feedback to variations in the probability of effective performance: A study of its effects
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Se realizó un estudio con el objetivo de evaluar los efectos de variar la modalidad lingüística d... more Se realizó un estudio con el objetivo de evaluar los efectos de variar la modalidad lingüística del entrenamiento sobre el desempeño efectivo en tareas de igualación a la muestra de segundo orden con términos metodológicos de la psicología experimental, tomando en consideración los trabajos realizados en el estudio de la transferencia entre modos lingüísticos y los problemas en torno a la enseñanza tradicional. Participaron 16 estudiantes de la carrera de psicología asignados en 4 grupos que difirieron entre sí por el modo lingüístico en el que se realizaron las condiciones del experimento. Se establecieron dos grupos de transferencia intramodal cuya modalidad lingüística en cada fase fue Textual o Auditiva –grupos TTT y AAA-, y dos más de transferencia extramodal: Textual-Auditivo-Textual y Auditivo-Textual-Auditivo, grupos TAT y ATA. Los resultados señalan que no existe evidencia suficiente para considerar que se lleve a cabo de manera efectiva la transferencia extramodal. En contraste, la consistencia de la modalidad en el grupo TTT muestra resultados satisfactorios en cuanto al cambio en la disposición interactiva mostrada en la Prueba de Transferencia. Se discute la necesidad de evaluar el efecto de variar las modalidades lingüísticas durante las interacciones didácticas, puesto que la modalidad auditiva, característica de la enseñanza tradicional, mostró ser insuficiente para la transferencia del desempeño efectivo.
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Thesis Chapters by Edgar Rocha Hdez.
Desde una lógica interconductual que reconoce la importancia de los Criterios de Ajuste como elem... more Desde una lógica interconductual que reconoce la importancia de los Criterios de Ajuste como elementos estructurales de una interacción, que describe diferentes niveles de complejidad interactiva en los eventos psicológicos y ubica al aprendizaje por transferencia como la actualización del desempeño efectivo en situaciones novedosas, el presente estudio tuvo por objetivo evaluar el efecto de las variaciones en la modalidad lingüística (Textual y Auditiva) sobre el desempeño efectivo en tareas de Igualación a la Muestra de Segundo Orden.
Participaron 24 estudiantes de la carrera de psicología que fueron asignados al azar a uno de cuatro grupos (diferentes entre ellos por la variación o no de la modalidad lingüística en la que se entrenaba), teniendo a dos grupos de transferencia extramodal (grupos TAT y ATA) y dos más de transferencia intramodal (grupos TTT y AAA). La prueba de transferencia tuvo como característica adicional para todos los grupos la evaluación del desempeño ante relaciones entrenadas y no entrenadas (pruebas de transferencia extrainstancial y extrarelacional, respectivamente). Los resultados muestran mejores desempeños en condiciones intramodales únicamente para el grupo TTT, en el caso de los grupos extramodales fue el grupo TAT el que mejor resultados tuvo. De manera general, se observan mejores resultados para los grupos cuya modalidad en las pruebas fue Textual, independientemente a si la fase de entrenamiento tuvo misma modalidad o diferente.
Se discute la necesidad de considerar a las modalidades lingüísticas como condiciones que promueven el desempeño efectivo en las propuestas de cambio curricular en los planes de estudio en todos los niveles de educación. En un sentido teórico, se describe la necesidad de investigación naturalista en cada modo lingüístico, entendidos como formas de interacción independiente a otras, reconociendo la no complementariedad de éstas pero ubicándolas como potenciales facilitadores del desempeño efectivo en otros modos, y que pueden ser ubicadas en por lo menos tres niveles de análisis, dependiendo de su autonomía a los parámetros físico-químicos que definen una situación específica, a saber: intrasituacionales, extrasituacionales y transituacionales.
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Papers by Edgar Rocha Hdez.
perniciosa entendida como obstaculizar a otro el cumplimiento de
su criterio conductual. Objetivo: evaluar el efecto de diferentes
distribuciones de perjuicio y la cantidad de este sobre la elección
entre perjudicar o no a otro. Método: se empleó un diseño A-B
con una línea base y una fase experimental. Participaron 35
estudiantes de educación superior, seleccionados mediante un
muestreo no probabilístico por conveniencia y asignados
aleatoriamente en alguno de los siete grupos del estudio,
diferenciados entre sí por el tipo de distribución del perjuicio (i.e.,
recibido u observado) y la cantidad de notificaciones sobre este
(i.e., 1, 5 y 15), además de un grupo control. La tarea consistió en
la resolución de operaciones aritméticas, en la que se simuló la
participación de tres compañeros, cuya función podía ser la de
perjudicar o ser perjudicado, según fuera el grupo. Resultados:
señalan un efecto diferencial significativo entre las distribuciones,
así como una tendencia a la reciprocidad cuando el perjuicio es
recibido directamente proporcional a la cantidad de este.
Conclusiones: son diversas las condiciones multifactoriales de
emergencia de la conducta perniciosa como lo son la identificación
de quien perjudica, el puntaje, el momento y el sujeto del perjuicio.
sobre el desempeño en tareas de discriminación simple. Participaron 30 alumnos de la Facultad de Estudios
Superiores Iztacala de la carrera de Psicología. El diseño utilizado fue de tipo A-B, en el cual se establecieron dos
fases: una línea base y una fase experimental. Se formaron tres grupos: Grupo Prevenido –GP–, el cual recibió una
notificación que anunciaba la presencia de eventos que resultaban ajenos a la tarea experimental, y, por tanto,
intrusivos; Grupo No Prevenido –GNP–, el cual no recibió notificaciones sobre la presencia de dichos estímulos
a lo largo del estudio; y Grupo Control –GC–, el cual no fue sometido al procedimiento de irrupción. Los resultados
indican que existe un efecto de dicho procedimiento sobre el desempeño de los participantes sobre la tarea,
evidenciado por un aumento en la cantidad de errores cometidos. Se discute la necesidad de hacer investigación que permita el diseño de procedimientos experimentales pertinentes para la observación controlada del desajuste
conductual en episodios emocionales, así como aquellos que modulan el reajuste a las demandas de la situación.
realizados desde el área del aprendizaje por observación en contextos educativos, el objetivo
del presente estudio fue evaluar los efectos de la observación de interacciones didácticas de
ilustración y retroalimentación sobre el desempeño efectivo en una tarea de igualación a la muestra
de segundo orden con términos metodológicos de la investigación en psicología como instancias.
Participaron 20 estudiantes universitarios, quienes fueron asignados de manera aleatoria
dentro de tres grupos experimentales y un grupo control. El diseño experimental fue de tipo A-B-A,
con una prueba inicial, un entrenamiento y una prueba final. Los grupos experimentales se distinguieron
entre sí por el tipo de entrenamiento observacional que recibieron: ilustración, retroalimentación
e ilustración-retroalimentación. Los resultados indican que este último fue el más
efectivo, de acuerdo con el promedio de intentos realizados para responder a los reactivos del
entrenamiento, así como del incremento en el desempeño de los participantes entre ambas
pruebas. Estos resultados se discuten en términos de: a) las características de las interacciones
didácticas de ilustración y la retroalimentación, y b) la importancia de la regulación lingüística en el
aprendizaje por observación en situaciones educativas.
Thesis Chapters by Edgar Rocha Hdez.
Participaron 24 estudiantes de la carrera de psicología que fueron asignados al azar a uno de cuatro grupos (diferentes entre ellos por la variación o no de la modalidad lingüística en la que se entrenaba), teniendo a dos grupos de transferencia extramodal (grupos TAT y ATA) y dos más de transferencia intramodal (grupos TTT y AAA). La prueba de transferencia tuvo como característica adicional para todos los grupos la evaluación del desempeño ante relaciones entrenadas y no entrenadas (pruebas de transferencia extrainstancial y extrarelacional, respectivamente). Los resultados muestran mejores desempeños en condiciones intramodales únicamente para el grupo TTT, en el caso de los grupos extramodales fue el grupo TAT el que mejor resultados tuvo. De manera general, se observan mejores resultados para los grupos cuya modalidad en las pruebas fue Textual, independientemente a si la fase de entrenamiento tuvo misma modalidad o diferente.
Se discute la necesidad de considerar a las modalidades lingüísticas como condiciones que promueven el desempeño efectivo en las propuestas de cambio curricular en los planes de estudio en todos los niveles de educación. En un sentido teórico, se describe la necesidad de investigación naturalista en cada modo lingüístico, entendidos como formas de interacción independiente a otras, reconociendo la no complementariedad de éstas pero ubicándolas como potenciales facilitadores del desempeño efectivo en otros modos, y que pueden ser ubicadas en por lo menos tres niveles de análisis, dependiendo de su autonomía a los parámetros físico-químicos que definen una situación específica, a saber: intrasituacionales, extrasituacionales y transituacionales.
perniciosa entendida como obstaculizar a otro el cumplimiento de
su criterio conductual. Objetivo: evaluar el efecto de diferentes
distribuciones de perjuicio y la cantidad de este sobre la elección
entre perjudicar o no a otro. Método: se empleó un diseño A-B
con una línea base y una fase experimental. Participaron 35
estudiantes de educación superior, seleccionados mediante un
muestreo no probabilístico por conveniencia y asignados
aleatoriamente en alguno de los siete grupos del estudio,
diferenciados entre sí por el tipo de distribución del perjuicio (i.e.,
recibido u observado) y la cantidad de notificaciones sobre este
(i.e., 1, 5 y 15), además de un grupo control. La tarea consistió en
la resolución de operaciones aritméticas, en la que se simuló la
participación de tres compañeros, cuya función podía ser la de
perjudicar o ser perjudicado, según fuera el grupo. Resultados:
señalan un efecto diferencial significativo entre las distribuciones,
así como una tendencia a la reciprocidad cuando el perjuicio es
recibido directamente proporcional a la cantidad de este.
Conclusiones: son diversas las condiciones multifactoriales de
emergencia de la conducta perniciosa como lo son la identificación
de quien perjudica, el puntaje, el momento y el sujeto del perjuicio.
sobre el desempeño en tareas de discriminación simple. Participaron 30 alumnos de la Facultad de Estudios
Superiores Iztacala de la carrera de Psicología. El diseño utilizado fue de tipo A-B, en el cual se establecieron dos
fases: una línea base y una fase experimental. Se formaron tres grupos: Grupo Prevenido –GP–, el cual recibió una
notificación que anunciaba la presencia de eventos que resultaban ajenos a la tarea experimental, y, por tanto,
intrusivos; Grupo No Prevenido –GNP–, el cual no recibió notificaciones sobre la presencia de dichos estímulos
a lo largo del estudio; y Grupo Control –GC–, el cual no fue sometido al procedimiento de irrupción. Los resultados
indican que existe un efecto de dicho procedimiento sobre el desempeño de los participantes sobre la tarea,
evidenciado por un aumento en la cantidad de errores cometidos. Se discute la necesidad de hacer investigación que permita el diseño de procedimientos experimentales pertinentes para la observación controlada del desajuste
conductual en episodios emocionales, así como aquellos que modulan el reajuste a las demandas de la situación.
realizados desde el área del aprendizaje por observación en contextos educativos, el objetivo
del presente estudio fue evaluar los efectos de la observación de interacciones didácticas de
ilustración y retroalimentación sobre el desempeño efectivo en una tarea de igualación a la muestra
de segundo orden con términos metodológicos de la investigación en psicología como instancias.
Participaron 20 estudiantes universitarios, quienes fueron asignados de manera aleatoria
dentro de tres grupos experimentales y un grupo control. El diseño experimental fue de tipo A-B-A,
con una prueba inicial, un entrenamiento y una prueba final. Los grupos experimentales se distinguieron
entre sí por el tipo de entrenamiento observacional que recibieron: ilustración, retroalimentación
e ilustración-retroalimentación. Los resultados indican que este último fue el más
efectivo, de acuerdo con el promedio de intentos realizados para responder a los reactivos del
entrenamiento, así como del incremento en el desempeño de los participantes entre ambas
pruebas. Estos resultados se discuten en términos de: a) las características de las interacciones
didácticas de ilustración y la retroalimentación, y b) la importancia de la regulación lingüística en el
aprendizaje por observación en situaciones educativas.
Participaron 24 estudiantes de la carrera de psicología que fueron asignados al azar a uno de cuatro grupos (diferentes entre ellos por la variación o no de la modalidad lingüística en la que se entrenaba), teniendo a dos grupos de transferencia extramodal (grupos TAT y ATA) y dos más de transferencia intramodal (grupos TTT y AAA). La prueba de transferencia tuvo como característica adicional para todos los grupos la evaluación del desempeño ante relaciones entrenadas y no entrenadas (pruebas de transferencia extrainstancial y extrarelacional, respectivamente). Los resultados muestran mejores desempeños en condiciones intramodales únicamente para el grupo TTT, en el caso de los grupos extramodales fue el grupo TAT el que mejor resultados tuvo. De manera general, se observan mejores resultados para los grupos cuya modalidad en las pruebas fue Textual, independientemente a si la fase de entrenamiento tuvo misma modalidad o diferente.
Se discute la necesidad de considerar a las modalidades lingüísticas como condiciones que promueven el desempeño efectivo en las propuestas de cambio curricular en los planes de estudio en todos los niveles de educación. En un sentido teórico, se describe la necesidad de investigación naturalista en cada modo lingüístico, entendidos como formas de interacción independiente a otras, reconociendo la no complementariedad de éstas pero ubicándolas como potenciales facilitadores del desempeño efectivo en otros modos, y que pueden ser ubicadas en por lo menos tres niveles de análisis, dependiendo de su autonomía a los parámetros físico-químicos que definen una situación específica, a saber: intrasituacionales, extrasituacionales y transituacionales.