Carme Mayugo

Audiovisual production has an important role to play in Media Literacy, even if it isn’t as developed as critical reading. Any dialogic process of communication includes expression and creation, which is crucial to help youngters to become competent in our societies. To emphasize this, we analysed the contents of 44 audiovisual productions made by teenagers in different educational and social frameworks. These videos have been produced during practical workshops where participants could choose the subjects to deal with. The most popular issues chosen were: teenagers’ self-image and conflicts, with more or less violence. These subjects allow us to learn about the big influence of TV and cinema in the teenagers’ imaginary.

Comunidad y Comunicación invita al lector a un recorrido en construcción, y quizás sin destino, por la diversidad del común y las modalidades sociales de la comunicación que emergen con urgencia desde el pensamiento y la mediación social. ¿Dónde ubicar hoy la comunidad ante la constante deslegitimación de su potencial comunicador, cómo se puede construir comunidad y comunicación tras los conflictos o desde las causas humanas, cuáles son las iniciativas y dilemas que se afrontan desde el aprendizaje en comunidad, pueden construirse procesos de ciudadanía desde la comunidad?… preguntas desde los espacios y el tiempo presente de Iberoamérica y Europa en las que también será necesaria la participación de los lectores.

De finals de 2001 fins a 2003, la Fundació Jaume Bofill va animar un procés de reflexió al voltant de projectes i experiències de Catalunya que ja aleshores utilitzaven l'expressió artística com a mitjà educatiu amb joves en risc d'exclusió. Aquesta publicació va ser el resultat de la posada en comú entre diversos/es professionals del sector i també l'embrió de la xarxa Artibarri: http://artibarriblog.wordpress.com/

En base a la investigación Comunidad y comunicación: prácticas comunicativas y medios comunitarios en Europa y América Latina, el texto analiza cuáles son las dinámicas de apropiación del discurso por parte de la base social en cuatro proyectos que, si bien fueron estructurados desde la comunicación comunitaria, se fundamentan en estrategias propias de la educomunicación. Se trata de Shake! en el Reino Unido, Videocommunity en Italia, Proyecto Árbol en Uruguay y ViVe TV en Venezuela. En ellos, el proceso de acción comunicativa adopta mucho mayor peso que las producciones resultantes, porque todos se concibieron para la dinamización comunitaria y se erigen en herramientas transformadoras tanto para los colectivos que las protagonizan como también para su comunidad de referencia.

El artículo revisa la evolución de la educación en comunicación en el Estado español, y la poca consideración institucional que ha tenido en más de 20 años. A pesar de ser un movimiento de base ciudadana que responde a una serie de necesidades sociales, no ha conseguido hacerse un lugar. Pero la educomunicación posee muchas virtudes para contribuir a la cohesión social y promover una mayor interacción. Al final, se esbozan algunas diferencias entre el concepto de educación en comunicación y alfabetización digital o mediática, mucho mejor acogido actualmente en España.

Esta tesis indaga en las posibilidades de confluencia entre la educomunicación y la comunicación comunitaria a partir del análisis de las prácticas de creación audiovisual participativa. Para ello, se sirve de cuatro indicadores clave: la satisfacción sinérgica de necesidades, la prealimentación, el diálogo y la convivencialidad. La investigación examina la comunicación desde estas prácticas con el propósito de proponer un campo transdisciplinario. Busca devolver a la epistemología los conocimientos que se desprenden de la multiplicidad de experiencias del intercomunicarse. Reúne y organiza tácticas dentro de esa gran diversidad experiencial para apuntar el camino de una estrategia política de autonomía y autoafirmación. Este proceso de investigación, por un lado, se concreta en la elaboración de un marco teórico, que contiene un marco referencial y un marco conceptual, además de un epígrafe de antecedentes y otro de estado de la cuestión. Por otro, lo completa un estudio de múltiples casos compuesto por cinco experiencias de creación audiovisual participativa que luego se verifica con diez experiencias de contraste. Unas y otras se sitúan en la confluencia entre la educomunicación y la comunicación comunitaria. Como último elemento de comprobación del objeto de estudio, se organiza un panel de expertas y experto para analizar la cuestión. Finalmente, se lleva a cabo una triangulación entre el marco referencial y conceptual, el estado de la cuestión y el estudio de casos. En este recorrido, la tesis ahonda en la comunidad comunicante, como forma de entender y ejercer la comunicación que emana del quehacer cotidiano de las redes sociales de base. En ella, dejan de tener sentido las etiquetas y cobra valor una comprensión de comunidad y comunicación interconectada y en reciprocidad. Esa simbiosis genera y reproduce un sinfín de espacios de relación, lugares de encuentro social, interacciones entre personas y colectivos, redescubrimientos del entorno, relatos surgidos de la empatía y todo un mundo de posibles necesarios. Dinámicas que se nutren entre sí desde la acción comunicativa protagonizada por el ser comunidad en trama.