Papers by José Luís D`Almeida
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A avaliação profissional ou institucional representa a entrada de uma abordagem sistemática (e in... more A avaliação profissional ou institucional representa a entrada de uma abordagem sistemática (e intencionalmente racional) no encontro entre um assistente social e a pessoa que procura ajuda ou serviços, e que podem ser indivíduos, casais, famílias, grupos ou comunidades. Whittington, 2007, p. 15
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Sociologia, Problemas e Práticas, 2017
This article has as main objective to question how the professional identity in Social Work is an... more This article has as main objective to question how the professional identity in Social Work is analyzed. It presents a review of the sociological literature, with a strong socio-historical vision, on the social theory of identity and, from it, draws consequences and hypotheses about the central place that higher formal education of social workers have occupied in the social construction identity of this profession. Based on this review, we arrive at an operational definition of institutional identity consciousness of social workers and make several methodological considerations about the use of a questionnaire to study this issue.
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Cuadernos de Trabajo Social
Este artículo tiene como objetivo presentar parte de los resultados empíricos de una encuesta apl... more Este artículo tiene como objetivo presentar parte de los resultados empíricos de una encuesta aplicada a los trabajadores sociales en el norte de Portugal. El cuestionario apunta a obtener información sobre la conciencia discursiva que estos profesionales tienen de la relación entre conocimiento formal e identidad profesional, a través del uso que hacen en contexto de trabajo del conocimiento que tienen sobre las grandes finalidades y medios de intervención social. La selección de estos dos temas para este estudio empírico se justifica porque, por hipótesis, se entendió ser los más generales y transversales a todos los sectores de actividad del servicio social y que, por eso, pueden tener mayor valor institucional para basar y fortalecer la identidad profesional. En consecuencia, los datos presentados tuvieron como objetivo responder a dos hipótesis: (i) saber el grado de consistencia y unidad que existe entre los conocimientos sobre las finalidades y los conocimientos sobre los med...
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European Journal of Social Work, 2016
In current times of great conflict and clashes between different cultures and worldviews, cultura... more In current times of great conflict and clashes between different cultures and worldviews, cultural competencies should be a well embedded feature of social work education. This is a fundamental and cross-cutting issue; however, we question whether it is an obvious concern in social work education in European countries, specifically in Portugal, and if the curriculum of social work courses covers this topic. This article is based on research that seeks to find out if there are mandatory curricular units of the disciplinary field of social work that explicitly address culturally sensitive social work and cultural competencies. Thus, this article presents a study that focuses on educational institutions that provide social work courses in Portugal, and has the potential to be extended to other countries. An online survey and a document analysis of the curriculum programmes of all Portuguese courses in social work were conducted. The study results revealed the lack of curricular units with clear terms relating to the topic of culturally sensitive social work. The implications for practice and educational policy are also discussed, which lead to a reflection and analysis of the evaluation and accreditation process of social work education in Portugal, with a conclusion that it is incomplete and faces major challenges in curriculum development and course accreditation. Challenges and opportunities in developing social work curricula, as well the debate around a generic or specialist social work education are also discussed. Finally, the authors suggest an opportunity to develop cultural competencies through continuing and lifelong learning for social work
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Resumo Este artigo tem como principal objetivo questionar o modo como se analisa a identidade pro... more Resumo Este artigo tem como principal objetivo questionar o modo como se analisa a identidade profissional em serviço social. Apresenta-se uma revisão da literatura sociológica, com forte cunho sócio-histórico, sobre a teoria social da identidade e dela se retiram consequências e hipóteses sobre o lugar central que em Portugal as entidades de educação formal superior dos assistentes sociais têm ocupado na construção social da identidade institucional desta profissão. Com base nesta revisão, chega-se a uma definição operacional de consciência identitária institucional dos assistentes sociais e fazem-se várias considerações metodológicas sobre o uso de um questionário para o estudo deste tema. Palavras-chave: identidade profissional, serviço social, consciência institucional identitária, formas sociais identitárias. Abstract This article has as main objective to question how the professional identity in Social Work is analyzed. It presents a review of the sociological literature, with a strong socio-historical vision, on the social theory of identity and, from it, draws consequences and hypotheses about the central place that higher formal education of social workers have occupied in the social construction identity of this profession. Based on this review, we arrive at an operational definition of institutional identity consciousness of social workers and make several methodological considerations about the use of a questionnaire to study this issue. Résumé Cet article vise à remettre en question la façon dont nous analysons l'identité professionnelle dans le travail social. Il présente une revue de la littérature sociologique, avec un fort caractère socio-historique, sur la théorie de l'identité sociale et prend sa retraite des conséquences et des hypothèses sur le lieu central que, au Portugal, les entités de l'enseignement supérieur formel des assistants sociaux ont occupé dans la construction sociale de l'identité institutionnelle de cette profession. Sur la base de cet examen, nous arrivons à une définition opérationnelle de la conscience de l'identité institutionnelle des assistants sociaux et composons diverses considérations méthodologiques sur l'utilisation d'un questionnaire pour l'étude de ce sujet. Mots-clés : identité professionnelle, assistants sociaux, conscience de l'identité institutionnelle, formes identitaires sociales.
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Nos tempos atuais de grandes conflitos e confrontos entre diferentes culturas e visões do mundo, ... more Nos tempos atuais de grandes conflitos e confrontos entre diferentes culturas e visões do mundo, as competências culturais devem ter um cabimento bem preciso na educação em serviço social. Esta é uma questão fundamental e transversal; no entanto, questiona-se se é uma preocupação evidente na educação em serviço social nos países Europeus, particularmente em Portugal, e se o currículo dos cursos de serviço social abrange especificamente este tópico.
Este artigo é baseado numa pesquisa que procura descobrir se existem unidades curriculares obrigatórias e do campo disciplinar do serviço social, que abordem explicitamente o serviço social culturalmente sensível e as competências culturais. Assim, este artigo apresenta um estudo que incide nas instituições de ensino que oferecem cursos de serviço social em Portugal, tendo ainda o potencial de poder ser alargado a outros países. Foi realizada uma pesquisa on-line e uma análise documental dos programas curriculares de todos os cursos de
serviço social em Portugal. Os resultados do estudo permitiram aferir a falta de unidades curriculares com denominações evidentes relativas ao tópico do serviço social culturalmente sensível. As implicações para a prática e a política educativa são também discutidas, o que leva a uma reflexão e análise do processo de avaliação e acreditação do ensino de serviço social em Portugal, concluindo que é um processo incompleto e que enfrenta grandes desafios no desenvolvimento curricular e acreditação dos cursos. São, ainda, discutidos os desafios e oportunidades para o desenvolvimento do currículo de serviço social,
bem como o debate em torno de uma educação em serviço social genérica ou especialista. Por fim, os autores sugerem que a aprendizagem continua ao longo da vida pode ser encarada como uma oportunidade para desenvolver competências culturais nos assistentes sociais.
Palavras-chave: Diversidade; serviço social culturalmente sensível; competência cultural; educação em serviço social
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5 t h E u r o p e a n Co n f e r e n c e f o r S o c i a l Wo r k R e s e a r c h E CS WR | 2 0 1... more 5 t h E u r o p e a n Co n f e r e n c e f o r S o c i a l Wo r k R e s e a r c h E CS WR | 2 0 1 5 L J U B L J ANA 2 2-2 3-2 4 AP R I L R e-v i s i o n i n g s o c i a l wo r k wi t h i n d i v i d u a l s , c o l l e c t i v e s a n d c o mmu n i t i e s : s o c i a l wo r k r e s e a r c h P r o g r a m B o o k & B o o k o f Ab s t r a c t s
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In current times of great conflict and clashes between different cultures and
worldviews, cultura... more In current times of great conflict and clashes between different cultures and
worldviews, cultural competencies should be a well embedded feature of social
work education. This is a fundamental and cross-cutting issue; however, we
question whether it is an obvious concern in social work education in European
countries, specifically in Portugal, and if the curriculum of social work courses
covers this topic. This article is based on research that seeks to find out if there
are mandatory curricular units of the disciplinary field of social work that
explicitly address culturally sensitive social work and cultural competencies.
Thus, this article presents a study that focuses on educational institutions that
provide social work courses in Portugal, and has the potential to be extended to
other countries. An online survey and a document analysis of the curriculum
programmes of all Portuguese courses in social work were conducted. The study
results revealed the lack of curricular units with clear terms relating to the topic
of culturally sensitive social work. The implications for practice and educational
policy are also discussed, which lead to a reflection and analysis of the evaluation
and accreditation process of social work education in Portugal, with a conclusion
that it is incomplete and faces major challenges in curriculum development and
course accreditation. Challenges and opportunities in developing social work
curricula, as well the debate around a generic or specialist social work education
are also discussed. Finally, the authors suggest an opportunity to develop
cultural competencies through continuing and lifelong learning for social workers.
Keywords: Diversity; culturally sensitive social work; cultural competence; social work education
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by Sofiya An, Biffi Francesca, Vedat Işıkhan, Monique Eckmann, Izabela Jedrzejowska, Robert Meredith, Manning 91, Damoiseaux Daniëlle, Elena Allegri, Jerzy Krzyszkowski, Stefania Sguera, M.Elena Cuartero, Haluk Soydan, Sarah Lewis-brooke, Marta Sałkowska, Elaine Sharland, Raineri Luisa, Elisabet Sernbo, Anne Parpan Gt Switzerland, Anat Epstein, Sanela Sadic, Sarah Galvani, Christian Ghanem, Monica Kjørstad, Sissel Seim, Kristina Urbanc, Parkinson Patricia, Pieter Vliet, Lars E-mail, Cabiati Elena, Vincent Waal, Sanela Basic, Sylvie Van Dam, Pia Eriksson, Yishih Cheng, Fiona Med, Vjollca Krasniqi, Martin Webber, Mairhofer A, Marie Spilackova, Klimentova Eva, Tamara Fsd, Wendy Mitchell, Gašper Krstulović, Adir Adler, Ard Sprinkhuizen, Varda Soskolne, Alexander Reznik, Katalin Katz, Thierry Atangana, Rebecca Davis, Sharon Borja, Maja Laklija, Matteo Di Placido, Gisela Hauss, Liz Fern, Erika Bejko, Haneen Elias, José Luís D`Almeida, Brian Taylor, Dott.ssa Sara Serbati, Nina Žitek, Kerstin Svensson, Viv Cree, Alison Brammer, Torunn Ask, Aila-leena Matthies, Andrea Bánovčinová, Vittorio Vezzetti, Michel S.L. Tirions, Havlíková Jana, Serenella Oletto, Judith Metz, Marijke Sniekers, Universitat De Barcelona Josefina Fernández Barrera, Kateřina Kubalčíková, Alastair Christie, Joanna Fox, Mark Hardy, Shalhevet Attar-schwartz, אייל מידני, René Schalk, Ronald Marks, Darja Zavir, Nina Mešl, Erik Jansen, Maria Sjölund, Aino Kääriäinen, Marjo Kuronen, Sharon Walker, Jane Boylan, Barbara Samaluk, Barrie Levine, Tim Vanhove, Rosine van Dam, Joanna Rawles, roni berger, Peter Raeymaeckers, Elona Dhembo, Linda Bell, Lia Levin, Talia Meital Schwartz-Tayri, Urban Nothdurfter, Lars Evertsson, Amra Sabic, Vendula Gojová, Sarah Banks, Kim Holt, Salenius Paula, Kati Närhi, and Rea Maglajlic More than 400 abstracts from the April 2015 conference of research in social work conference of t... more More than 400 abstracts from the April 2015 conference of research in social work conference of the ESWRA, which was held in Ljubljana in April 2015; Welcome address by Darja Zaviršek, chair;
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Books by José Luís D`Almeida
A partir de uma reflexão sobre as constantes “queixas” dos professores relativamente às manifesta... more A partir de uma reflexão sobre as constantes “queixas” dos professores relativamente às manifestações da questão social e impossibilidade das escolas para enfrentar os problemas sociais, que se repercutem na esfera da aprendizagem e sucesso escolar, associados aos problemas e necessidades de ordem social que os alunos levam para dentro da escola, que respostas os estabelecimentos de ensino têm para oferecer? Estarão equipados com recursos humanos especializados? Sentem a necessidade de apoio técnico nesta área (social)? Quais as mais prementes? O que falta, nas escolas, para enfrentar a questão social? Que programas e medidas existem de intervenção social e familiar? Que exigências de inovação espreitam na resolução de novas e velhas questões sociais presentes nas nossas escolas? Estas e outras questões associadas à incursão no terreno, por parte dos coordenadores do livro, no âmbito do projeto de investigação: O Serviço Social na Escola: Práticas e Tendências Emergentes, permitiu verificar a ausência total de literatura, em português, de Serviço Social, neste contexto específico: a escola. Do projeto de investigação acima referido extraímos alguns excertos das entrevistas que fizemos aos profissionais que trabalham diariamente no terreno, para dar conta da urgente necessidade do mesmo.
"Não, Não há, não há quase nada. Aliás, eu tenho tentado documentar-me mas não há. Mesmo em termos de livrarias é muito difícil encontrar livros sobre Serviço Social nas escolas" (E1.Cani. F.)
"Não muito, não muito. Serviço Social só não! Exatamente, Serviço Social na escola não! Não encontrei nada. Eu nem sei se existirá?" (E12. Felg. F)
"Existe pouquíssima coisa sobre serviço social nas escolas. Na altura, lembro-me de ter ido à FNAC...(…) procuramos coisas relacionadas e nada..."(E25, Pedr, Mai, F)
"Assim específico, Serviço Social na escola, acho que não! (..), se calhar não há muito, não é? Sinceramente! Alias, acho que nem à muito a tradição do assistente social nas escolas e há pouco, há poucos assistentes sociais, tirando nas escolas TEIP, dificilmente encontras um agrupamento de escolas que tenha um assistente social, não é?" (E32, MO, Port, F)
Face a este quadro, de ausência total de literatura do Serviço Social na Escola, foi lançado um desafio a todos os investigadores que fazem parte da Rede RIISSE_Rede de Investigação e Intervenção do Serviço Social em Escolas, para prestarem o seu contributo neste campo. Daí, resultou o presente livro que propõem um conjunto de textos de académicos e de profissionais e que vão da investigação à intervenção possibilitando uma compreensão holística do trabalho do Assistente
Social na Escola, quer trabalhem em escolas TEIP`s, quer ao abrigo dos Contratos de Autonomia de Escola.
A sua aparição torna-se deveras importante pois é o primeiro livro que vem trazer um conjunto de reflexões quer ao nível da investigação, quer ao nível da intervenção sobre a questão Social, presente nas nossas escolas. É um livro que é dirigido a todos os profissionais que se encontram a trabalhar no campo da educação/escolas, nomeadamente a educadores sociais, psicólogos, professores, e muito particularmente, aos Assistentes Sociais.
Cremos que com o presente livro possamos tornar as nossas escolas por esta via mais inclusivas e esperamos que a leitura desta obra vos enriqueça e, simultaneamente, que o seu conteúdo constitua um contributo para o património heurístico da educação, nas suas múltiplas dimensões, contextos, processos, questionamentos e percursos.
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A avaliação profissional ou institucional representa a entrada de uma abordagem sistemática (e in... more A avaliação profissional ou institucional representa a entrada de uma abordagem sistemática (e intencionalmente racional) no encontro entre um assistente social e a pessoa que procura ajuda ou serviços, e que podem ser indivíduos, casais, famílias, grupos ou comunidades. Whittington, 2007, p. 15
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Resumo Este artigo tem como principal objetivo questionar o modo como se analisa a identidade pro... more Resumo Este artigo tem como principal objetivo questionar o modo como se analisa a identidade profissional em serviço social. Apresenta-se uma revisão da literatura sociológica, com forte cunho sócio-histórico, sobre a teoria social da identidade e dela se retiram consequências e hipóteses sobre o lugar central que em Portugal as entidades de educação formal superior dos assistentes sociais têm ocupado na construção social da identidade institucional desta profissão. Com base nesta revisão, chega-se a uma definição operacional de consciência identitária institucional dos assistentes sociais e fazem-se várias considerações metodológicas sobre o uso de um questionário para o estudo deste tema. Palavras-chave: identidade profissional, serviço social, consciência institucional identitária, formas sociais identitárias. Abstract This article has as main objective to question how the professional identity in Social Work is analyzed. It presents a review of the sociological literature, with a strong socio-historical vision, on the social theory of identity and, from it, draws consequences and hypotheses about the central place that higher formal education of social workers have occupied in the social construction identity of this profession. Based on this review, we arrive at an operational definition of institutional identity consciousness of social workers and make several methodological considerations about the use of a questionnaire to study this issue. Résumé Cet article vise à remettre en question la façon dont nous analysons l'identité professionnelle dans le travail social. Il présente une revue de la littérature sociologique, avec un fort caractère socio-historique, sur la théorie de l'identité sociale et prend sa retraite des conséquences et des hypothèses sur le lieu central que, au Portugal, les entités de l'enseignement supérieur formel des assistants sociaux ont occupé dans la construction sociale de l'identité institutionnelle de cette profession. Sur la base de cet examen, nous arrivons à une définition opérationnelle de la conscience de l'identité institutionnelle des assistants sociaux et composons diverses considérations méthodologiques sur l'utilisation d'un questionnaire pour l'étude de ce sujet. Mots-clés : identité professionnelle, assistants sociaux, conscience de l'identité institutionnelle, formes identitaires sociales.
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Papers by José Luís D`Almeida
Este artigo é baseado numa pesquisa que procura descobrir se existem unidades curriculares obrigatórias e do campo disciplinar do serviço social, que abordem explicitamente o serviço social culturalmente sensível e as competências culturais. Assim, este artigo apresenta um estudo que incide nas instituições de ensino que oferecem cursos de serviço social em Portugal, tendo ainda o potencial de poder ser alargado a outros países. Foi realizada uma pesquisa on-line e uma análise documental dos programas curriculares de todos os cursos de
serviço social em Portugal. Os resultados do estudo permitiram aferir a falta de unidades curriculares com denominações evidentes relativas ao tópico do serviço social culturalmente sensível. As implicações para a prática e a política educativa são também discutidas, o que leva a uma reflexão e análise do processo de avaliação e acreditação do ensino de serviço social em Portugal, concluindo que é um processo incompleto e que enfrenta grandes desafios no desenvolvimento curricular e acreditação dos cursos. São, ainda, discutidos os desafios e oportunidades para o desenvolvimento do currículo de serviço social,
bem como o debate em torno de uma educação em serviço social genérica ou especialista. Por fim, os autores sugerem que a aprendizagem continua ao longo da vida pode ser encarada como uma oportunidade para desenvolver competências culturais nos assistentes sociais.
Palavras-chave: Diversidade; serviço social culturalmente sensível; competência cultural; educação em serviço social
worldviews, cultural competencies should be a well embedded feature of social
work education. This is a fundamental and cross-cutting issue; however, we
question whether it is an obvious concern in social work education in European
countries, specifically in Portugal, and if the curriculum of social work courses
covers this topic. This article is based on research that seeks to find out if there
are mandatory curricular units of the disciplinary field of social work that
explicitly address culturally sensitive social work and cultural competencies.
Thus, this article presents a study that focuses on educational institutions that
provide social work courses in Portugal, and has the potential to be extended to
other countries. An online survey and a document analysis of the curriculum
programmes of all Portuguese courses in social work were conducted. The study
results revealed the lack of curricular units with clear terms relating to the topic
of culturally sensitive social work. The implications for practice and educational
policy are also discussed, which lead to a reflection and analysis of the evaluation
and accreditation process of social work education in Portugal, with a conclusion
that it is incomplete and faces major challenges in curriculum development and
course accreditation. Challenges and opportunities in developing social work
curricula, as well the debate around a generic or specialist social work education
are also discussed. Finally, the authors suggest an opportunity to develop
cultural competencies through continuing and lifelong learning for social workers.
Keywords: Diversity; culturally sensitive social work; cultural competence; social work education
Books by José Luís D`Almeida
"Não, Não há, não há quase nada. Aliás, eu tenho tentado documentar-me mas não há. Mesmo em termos de livrarias é muito difícil encontrar livros sobre Serviço Social nas escolas" (E1.Cani. F.)
"Não muito, não muito. Serviço Social só não! Exatamente, Serviço Social na escola não! Não encontrei nada. Eu nem sei se existirá?" (E12. Felg. F)
"Existe pouquíssima coisa sobre serviço social nas escolas. Na altura, lembro-me de ter ido à FNAC...(…) procuramos coisas relacionadas e nada..."(E25, Pedr, Mai, F)
"Assim específico, Serviço Social na escola, acho que não! (..), se calhar não há muito, não é? Sinceramente! Alias, acho que nem à muito a tradição do assistente social nas escolas e há pouco, há poucos assistentes sociais, tirando nas escolas TEIP, dificilmente encontras um agrupamento de escolas que tenha um assistente social, não é?" (E32, MO, Port, F)
Face a este quadro, de ausência total de literatura do Serviço Social na Escola, foi lançado um desafio a todos os investigadores que fazem parte da Rede RIISSE_Rede de Investigação e Intervenção do Serviço Social em Escolas, para prestarem o seu contributo neste campo. Daí, resultou o presente livro que propõem um conjunto de textos de académicos e de profissionais e que vão da investigação à intervenção possibilitando uma compreensão holística do trabalho do Assistente
Social na Escola, quer trabalhem em escolas TEIP`s, quer ao abrigo dos Contratos de Autonomia de Escola.
A sua aparição torna-se deveras importante pois é o primeiro livro que vem trazer um conjunto de reflexões quer ao nível da investigação, quer ao nível da intervenção sobre a questão Social, presente nas nossas escolas. É um livro que é dirigido a todos os profissionais que se encontram a trabalhar no campo da educação/escolas, nomeadamente a educadores sociais, psicólogos, professores, e muito particularmente, aos Assistentes Sociais.
Cremos que com o presente livro possamos tornar as nossas escolas por esta via mais inclusivas e esperamos que a leitura desta obra vos enriqueça e, simultaneamente, que o seu conteúdo constitua um contributo para o património heurístico da educação, nas suas múltiplas dimensões, contextos, processos, questionamentos e percursos.
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Este artigo é baseado numa pesquisa que procura descobrir se existem unidades curriculares obrigatórias e do campo disciplinar do serviço social, que abordem explicitamente o serviço social culturalmente sensível e as competências culturais. Assim, este artigo apresenta um estudo que incide nas instituições de ensino que oferecem cursos de serviço social em Portugal, tendo ainda o potencial de poder ser alargado a outros países. Foi realizada uma pesquisa on-line e uma análise documental dos programas curriculares de todos os cursos de
serviço social em Portugal. Os resultados do estudo permitiram aferir a falta de unidades curriculares com denominações evidentes relativas ao tópico do serviço social culturalmente sensível. As implicações para a prática e a política educativa são também discutidas, o que leva a uma reflexão e análise do processo de avaliação e acreditação do ensino de serviço social em Portugal, concluindo que é um processo incompleto e que enfrenta grandes desafios no desenvolvimento curricular e acreditação dos cursos. São, ainda, discutidos os desafios e oportunidades para o desenvolvimento do currículo de serviço social,
bem como o debate em torno de uma educação em serviço social genérica ou especialista. Por fim, os autores sugerem que a aprendizagem continua ao longo da vida pode ser encarada como uma oportunidade para desenvolver competências culturais nos assistentes sociais.
Palavras-chave: Diversidade; serviço social culturalmente sensível; competência cultural; educação em serviço social
worldviews, cultural competencies should be a well embedded feature of social
work education. This is a fundamental and cross-cutting issue; however, we
question whether it is an obvious concern in social work education in European
countries, specifically in Portugal, and if the curriculum of social work courses
covers this topic. This article is based on research that seeks to find out if there
are mandatory curricular units of the disciplinary field of social work that
explicitly address culturally sensitive social work and cultural competencies.
Thus, this article presents a study that focuses on educational institutions that
provide social work courses in Portugal, and has the potential to be extended to
other countries. An online survey and a document analysis of the curriculum
programmes of all Portuguese courses in social work were conducted. The study
results revealed the lack of curricular units with clear terms relating to the topic
of culturally sensitive social work. The implications for practice and educational
policy are also discussed, which lead to a reflection and analysis of the evaluation
and accreditation process of social work education in Portugal, with a conclusion
that it is incomplete and faces major challenges in curriculum development and
course accreditation. Challenges and opportunities in developing social work
curricula, as well the debate around a generic or specialist social work education
are also discussed. Finally, the authors suggest an opportunity to develop
cultural competencies through continuing and lifelong learning for social workers.
Keywords: Diversity; culturally sensitive social work; cultural competence; social work education
"Não, Não há, não há quase nada. Aliás, eu tenho tentado documentar-me mas não há. Mesmo em termos de livrarias é muito difícil encontrar livros sobre Serviço Social nas escolas" (E1.Cani. F.)
"Não muito, não muito. Serviço Social só não! Exatamente, Serviço Social na escola não! Não encontrei nada. Eu nem sei se existirá?" (E12. Felg. F)
"Existe pouquíssima coisa sobre serviço social nas escolas. Na altura, lembro-me de ter ido à FNAC...(…) procuramos coisas relacionadas e nada..."(E25, Pedr, Mai, F)
"Assim específico, Serviço Social na escola, acho que não! (..), se calhar não há muito, não é? Sinceramente! Alias, acho que nem à muito a tradição do assistente social nas escolas e há pouco, há poucos assistentes sociais, tirando nas escolas TEIP, dificilmente encontras um agrupamento de escolas que tenha um assistente social, não é?" (E32, MO, Port, F)
Face a este quadro, de ausência total de literatura do Serviço Social na Escola, foi lançado um desafio a todos os investigadores que fazem parte da Rede RIISSE_Rede de Investigação e Intervenção do Serviço Social em Escolas, para prestarem o seu contributo neste campo. Daí, resultou o presente livro que propõem um conjunto de textos de académicos e de profissionais e que vão da investigação à intervenção possibilitando uma compreensão holística do trabalho do Assistente
Social na Escola, quer trabalhem em escolas TEIP`s, quer ao abrigo dos Contratos de Autonomia de Escola.
A sua aparição torna-se deveras importante pois é o primeiro livro que vem trazer um conjunto de reflexões quer ao nível da investigação, quer ao nível da intervenção sobre a questão Social, presente nas nossas escolas. É um livro que é dirigido a todos os profissionais que se encontram a trabalhar no campo da educação/escolas, nomeadamente a educadores sociais, psicólogos, professores, e muito particularmente, aos Assistentes Sociais.
Cremos que com o presente livro possamos tornar as nossas escolas por esta via mais inclusivas e esperamos que a leitura desta obra vos enriqueça e, simultaneamente, que o seu conteúdo constitua um contributo para o património heurístico da educação, nas suas múltiplas dimensões, contextos, processos, questionamentos e percursos.