LAPORAN PENELITIAN
EVALUASI TENTANG PERILAKU BUDAYA BERSIH DAN SEHAT SISWA
SMP NEGERI 1 CAWAS DI LINGKUNGAN SEKOLAH
MATA KULIAH
PRAKTIK EVALUASI PROGRAM
Dosen Pembimbing:
Prof. Dr. Dra. Trie Hartiti Retnowati M.Pd.
OLEH:
NAMA
NIM
: WADIYONO
: 16701251021
PROGRAM STUDI PENELITIAN DAN EVALUASI PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
SEKOLAH NEGERI YOGYAKARTA
2017
i
ABSTRAK
Evaluasi tentang perilaku budaya bersih dan sehat ( PHBS ) siswa SMP Negeri 1
Cawas di lingkungan sekolah
Oleh:
Wadiyono
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pendapat siswa tentang perilaku
budaya bersih dan sehat siswa di sekolah yang sesuai dengan moral bangsa serta
bagaimana sebaiknya menurut siswa perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah
dilaksanakan sesuai dengan moral bangsa.
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang mengidentifikasikan dan
mendeskripsikan kecenderungan-kecenderungan pendapat siswa tentang perilaku
budaya bersih dan sehat siswa di sekolah yang sesuai dengan kehidupan sekolah
khususnya SMP Negeri 1 Cawas, dan responden penelitian ini adalah siswa SMP Negeri
1 Cawas dengan teknik random sampling 15% dari jumlah populasi sebanyak + 160
orang siswa. Instrumen penelitian ini menggunakan angket modifikasi tertutup dan
terbuka dan divalidasi secara construct validity, serta analisis datanya dengan analisis
deskriptif.
Hasil penelitian diperoleh bahwa pendapat siswa SMP Negeri 1 Cawas tentang
perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah merupakan perilaku yang baik di
lingkungan sekolah sesuai kebiasaan hidup masyarakat dalam menjaga kelestarian
lingkungan hidup. Perilaku yang baik di sekolah ini menurut siswa, akan berjalan
dengan baik apabila ada peraturan dan tata tertib yang yang jelas yang mengaturnya
serta penerapan sanksi yang tegas bagi yang melanggarnya. Menurut siswa perilaku
budaya bersih dan sehat siswa di sekolah harus diatur dalam peraturan sekolah yang
telah disepakati oleh siswa dengan tidak memberatkan siswa, dengan pelaksanaan yang
bersifat wajib,melalui proses penyadaran yang berlangsung secara bertahap dan terus
menerus.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas karunianya
sehingga dapat tersusunlah laporan penelitian ini dengan baik. Kami menyadari
laporan penelitian ini jauh dari sempurna dan tanpa bantuan dari berbagai pihak
takkan mungkin terselesaikan. Oleh karenanya sudah sepantasnyalah jika pada
kesempatan ini kami sampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Hartoyo,S.Pd selaku Kepala SMP Negeri 1 Cawas yang telah membantu
dalam penyelesaian penelitian kecil ini;
2. Rekan-rekan bapak dan ibu Guru SMP Negeri 1 Cawas yang telah mengijinkan
peneliti menyebarluaskan angket penelitian ini kepada para siswanya;
3. Para siswa SMP Negeri 1 Cawas sebagai responden yang telah meluangkan
waktu untuk mengisi angket penelitian ini;
4. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah membantu
dalam pelaksanaan penelitian ini.
Tiada gading yang tak retak, dan semoga laporan penelitian ini bermanfaat bagi para
pembacanya.
Cawas, 21 November 2017
Wadiyono,S.Pd
iii
DATAR ISI
Halaman Judul ...........................................................................................
Abstrak .......................................................................................................
Kata Pengantar ...........................................................................................
Daftar Isi ....................................................................................................
i
ii
iii
iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
B. Rumusan Masalah .......................................................................
C. Tujuan Penelitian .........................................................................
D. Manfaat Penelitian .......................................................................
1
3
4
4
BAB II KAJIAN TEORI
A. Pendapat ........................................................................................
B. Perilaku ..........................................................................................
C. Budaya bersih dan sehat di Sekolah ..............................................
5
5
9
BAB III METODE PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Jenis Penelitian ............................................................................
Populasi ........................................................................................
Teknik Sampling ..........................................................................
Instrumen Penelitian ....................................................................
Validasi Penelitian ......................................................................
Analisis Data ...............................................................................
12
12
12
12
13
13
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................
B. Pembahasan ................................................................................
14
17
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................
B. Saran ...........................................................................................
19
19
DATAR PUSTAKA ....................................................................................
21
iv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Ketika berjalan-jalan di sekitar jalan dan melihat tumpukan sampah yang di
buang oleh orang2 yang tak bertanggung jawab,maka terbersit sekilas dalam pikiran
saya,bagaimana orang-orang tersebut membuang sampah yang bukan pada tempatnya.
Apa tujuan dan pikiran mereka. Apakah mereka tidak berfikir kalau sampah-sampah itu
menimbukan berbagai macam efek dan akibat? Mulai dari bau busuk yang
menyengat,mengganggu keindahan sampai pada sebagai tempat tumbuhnya berbagai
macam bibit penyakit dan yang paling mengerikan adalah terjadinya banjir.
Masalah sampah memang bukan masalah yang baru. Tetapi perlu adanya
antisipasi dan pemahaman yang benar tentang efek dan akibat yang ditimbukan dari
perilaku membuang sampah yang tidak pada tempatnya. Perlu beberapa tahun untuk
bisa menyadarkan tentang akibat dari perilaku membuang sampah sembarangan. Oleh
karena itu masalah-masalah semacam itu mulai dipikirkan dan di sosialisasikan
khususnya kepada generasi muda bangsa supaya berperilaku yang bersih dan sehat.
Sekolah merupakan Lembaga pendidikan formal yang diselenggarakan oleh
pemerintah dibawah naungan Kemendikbud. Sebenarnya sekolah merupakan sebuah
lembaga yang oleh pemerintah digunakan sebagai wahana meningkatakan kualitas
sumber daya manusia ( SDM ) atau untuk mencetak manusia yang sehat dan cerdas.
Manusia yang memahami betul dampak dari perilaku-perilaku yang tidak bersih dan
sehat.
Akhir-akhir ini banyak isu-isu yang berkembang mengenai perilaku budaya
bersih dan sehat siswa di sekolah terkait dengan persoalan kebersihan, dan perilaku
1
hidup sehat di lingkungan sekolah. Kebiasaan membuang sampah sembarangan,kurang
memperhatikan kebersihan sekitar baik di lingkup kelas dan lingkup sekolah serta
kurangnya merawat dan menjaga fasilitas umum, seperti toilet sekolah.
Isu kepedulian terhadap lingkungan tersebut telah menjadi sorotan banyak pihak
terutama para pimpinan sekolah khususnya guru dan pimpinan Sekolah Negeri
Yogyakarta (SMP Negeri 1 Cawas. Bahkan isu yang berkembang telah menyangkut
pihak luar yang ikut berkomentar menanggapai perilaku siswa yang kurang menjaga
kebersihan dan kesehatan lingkungan. Isu-isu tersebut telah menjadi keprihatinan semua
pihak baik dari keluarga ,masyarakat dan sekolah yang merupakan tempat yang utama
dan pertama bagi siswa untuk memahami tentang pentingnya hidup bersih dan sehat.
Perilaku yang tidak peduli lingkungan,tidak peduli kesehatan dan tidak peduli
kebersihan,jika tidak segera ditangani akan dianggap sebagai sesuatu yang wajar
sehingga akan bisa berpengaruh buruk bagi kelestarian lingkungan alam dan kesehatan
dari manusianya itu sendiri.
Oleh karena itu sebagai komunitas pendidikan, sekolah harus menjadi contoh
tauladan yang pertama dan utama selain keluarga untuk membentuk perilaku peduli
lingkungan,peduli kebersihan dan peduli kesehatan, serta sebagai pelopor penjaga
perilaku budaya bersih dan sehat bangsa Indonesia untuk masa selanjutnya.
Secara keseluruhan, kebersihan dan keasrian sekolah adalah tanggung jawab
bersama dari setiap warga sekolah. Selain guru dan siswa, pemeliharaan dan
perwujudan lingkungan sekolah yang bersih sehat dan asri tidak lepas dari peran orang
tua, swasta lembaga swadaya masyarakat mapupun pemerintah. Kondisi demikian akan
melahirkan siswa yang cerdas, bermutu, berwawasan lingkungan serta mampu
2
menerapkan sikap cinta dan peduli lingkungannya di lingkungan sekolah maupun
masyarakan
Tentang perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah, SMP Negeri 1
Cawas telah mengeluarkan sebuah peraturan tentang Perilaku budaya bersih dan sehat
di Sekolah. Peraturan ini tertuang dalam tata tertib sekolah yang memuat segala hal
tentang perilaku budaya siswa di sekolah, salah satu diantaranya adalah perilaku budaya
bersih dan sehat . Peraturan yang tertuang dalam tata tertib sekolah ini merupakan
peraturan yang sudah disepakati bersama antara para guru dan Kepala sekolah SMP
Negeri 1 Cawas. Bahkan dalam tata tertib tersebut telah disepakati pula pencantuman
sanksi bagi yang melanggar tata tertib sekolah, sesuai dengan yang dikriteriakan
bersama. Siswa sebagai generasi muda harus memiliki pemahaman yang benar tentang
pentingnya menjaga kebersihan lingkungan dan kesehatan dalam kehidupannya.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat dirumuskan masalah sebagai
berikut:
a. Bagaimana pendapat siswa tentang perilaku budaya bersih dan sehat siswa di
lingkungan sekolah ?
b. Bagaimana sebaiknya menurut siswa perilaku budaya bersih dan sehat siswa
di lingkungan sekolah dilaksanakan dengan baik ?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah:
3
a. Mengetahui pendapat siswa tentang perilaku budaya bersih dan sehat
siswa di lingkungan sekolah.
b. Mengetahui bagaimana sebaiknya menurut siswa perilaku budaya bersih
dan sehat siswa di lingkungan sekolah.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah:
a. Sebagai bahan pengambilan kebijakan pimpinan SMP Negeri 1 Cawas
untuk melakukan evaluasi terhadap perilaku budaya bersih dan sehat
siswa di lingkungan sekolah yang tepat.
b. Sebagai bahan kajian pembentukan karakter bangsa yang peduli
lingkungan dan hidup sehat.
4
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Pendapat
Kamus Besar Bahasa Indonesia menyatakan bahwa pendapat adalah (1) pikiran,
anggapan, (2) buah pikiran atau perkiraan tentang suatu hal (seperti orang,
peristiwa).(Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2001). Dengan demikian yang dimaksud
pendapat siswa adalah (1) pikiran, anggapan siswa, (2) buah pikiran atau perkiraan
tentang sesuatu hal dari siswa. Jadi pendapat siswa tentang perilaku budaya bersih dan
sehat siswa di sekolah adalah pikiran, anggapan siswa tentang perilaku budaya bersih
dan sehat siswa di sekolah atau buah pikiran atau perkiraan dari siswa tentang perilaku
budaya bersih dan sehat siswa di sekolah.
B. Perilaku
Perilaku adalah kumpulan dari reaksi, perbuatan, aktivitas, gabungan gerakan,
tanggapan dan jawaban yang dilakukan seseorang, seperti proses berpikir, bekerja,
dan sebagainya ( Chaplin, 2006 ). Menurut Wordworth and Marquis (1971) perilaku
merupakan keseluruhan atau totalitas kegiatan akibat belajar dari pengalaman
sebelumnya dan dipelajari melalui proses penguatan dan pengkondisian.
Menurut Branca dalam Herri (2010), perilaku adalah reaksi manusia akibat
kegiaan kognitif, afektif dan psikomotorik. Ketiga aspek ini saling berhubungan. Jika
salah satu aspek mengalami hambatan, maka aspek perilaku lainnya juga terganggu.
Bimo Walgito (1990) mengatakan bahwa perilaku adalah akibat interelasi
stimulus eksternal dengan internal yang akan memberikan respon-respon eksternal.
Stimulus internal merupakan stimulus-stimulus yang berkaitan dengan kebutuhan
5
fisiologis atau psikologis seseorang. Misalnya, ketika kita lapar maka reaksi kita
adalah mencari makanan. Sedangkan stimulus eksternal merupakan segala macam
reaksi seseorang akibat faktor luar diri (lingkungan). Misalnya, ketika melihat roti
maka timbul keinginan untuk makan, meskipun reaksi dari tubuh kita tidak
menunjukkan rasa lapar.
Menurut Skinner perilaku merupakan respon atau reaksi seseorang terhadap
rangsangan dari luar (stimulus). Perilaku terhadap rangsangan dari luar dapat
dikelompokkan menjadi dua:
1. Perilaku tertutup (covert behaviour), perilaku tertutup terjadi bila respon terhadap
stimulus tersebut masih belum bisa diamati orang lain (dari luar) secara jelas.
Respon seseorang masih terbatas dalam bentuk perhatian, perasaan, persepsi dan
sikap terhadap stimulus yang bersangkutan. Bentuk “unobservabel behavior”
atau “covert behavior” apabila respon tersebut terjadi dalam diri sendiri dan sulit
diamati dari luar (orang lain) yang disebut dengan pengetahuan (knowledge) dan
sikap (attitude).
2. Perilaku Terbuka (overt behaviour), apabila respon tersebut dalam bentuk
tindakan yang dapat diamati dari luar (orang lain) yang disebut praktik (practice)
yang diamati orang lain dari luar atau“observabel behavior”.
Perilaku muncul sebagai akibat dari:
a. Hubungan timbal balik antara stimulus dan respon yang lebih dikenal
dengan rangsangan tanggapan. Hubungan stimulus dan respon akan
membentuk pola-pola perilaku baru.
6
b. Hubungan stimulus dan respon merupakan suatu mekanisme dari proses
belajar dari lingkungan luar.
Ganjaran (reward) akan memberikan penguatan kepada respon atau tetap
untuk mempertahankan respon. Adanya hukuman (punishment) melemahkan respon
atau mengalihkan respon ke bentuk respon lainnya. Perubahan perilaku akibat
perubahan dari ganjaran atau hukuman (Herri, 2010).
Menurut Soekidjo Notoatmojo (2007), perilaku adalah suatu aktivitas dari
manusia itu sendiri. Pendapat di atas disimpulkan bahwa perilaku (aktivitas) yang ada
pada individu tidak timbul dengan sendirinya, tetapi akibat dari adanya rangsang
yang mengenai individu tersebut.
Perilaku dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu :
1. Perilaku pasif atau respon internal, yaitu yang terjadi dalam diri manusia dan
yang tidak secara langsung dapat terlihat orang lain. (tanpa tindakan: berfikir,
berpendapat, bersikap) artinya seseorang yang memiliki pengetahuan positif
untuk mendukung hidup sehat tetapi ia belum melakukannya secara kongkrit.
2. Perilaku aktif adalah perilaku yang dapat diamati secara langsung (melakukan
tindakan), misalnya: seseorang yang tahu bahwa menjaga kebersihan amat
penting bagi kesehatannya ia sendiri melaksanakan dengan baik serta dapat
menganjurkan pada orang lain untuk berbuat serupa.
Menurut Suryani (2003) yang dikutip dari Fitriani (2011), perilaku adalah aksi
dari individu terhadap reaksi dari hubungannya. Perilaku adalah semua kegiatan atau
aktifitas manusia baik yang dapat diamati langsung maupun yang tidak dapat diamati
oleh pihak luar. Perilaku manusia pada hakekatnya tindakan manusia itu sendiri yang
7
bertentangan sangat luas dari mulai berjalan, berbicara, menangis, tertawa, bekerja
dan sebagainya.
Skinner (1938) membedakan respon menjadi dua, yaitu:
1. Respondent Respon atau reflexive
Merupakan respon yang ditimbulkan oleh rangsangan tertentu. Bisa juga
disebut dengan eliciting stimulation atau stimulasi yang menimbulkan respon
tetap seperti: makanan lezat merangsang makan, cahaya terang menyebabkan
mata tertutup menarik bila jari terkena api, juga cakupan emosional seperti
menangis bila sedih, luapan kegembiraan bila bahagia.
2. Operant respon atau instrumental respon
Yaitu respon yang timbul dan berkembang oleh stimulus tertentu.
Perangsang ini disebut dengan reinforce artinya penguat. Seperti karyawan yang
telah bekerja dengan baik diberikan reward (penghargaan) atau hadiah dengan
harapan bisa lebih meningkatkan kinerjanya lagi (Fitriani, 2011).
Prosedur pembentukan perilaku dalam operant conditioning (respon perilaku
yang diciptakan karena adanya kondisi tertentu) menurut Skinner adalah sebagai
berikut:
a. Melakukan identifikasi terhadap hal – hal yang merupakan penguat berupa
reward atau hadiah bagi perilaku yang akan dibentuk.
b. Melakukan analsis untuk mengidentifikasi komponen kecil yang membentuk
perilaku yang dikehendaki.
1. Menggunakan secara urut komponen sebagai satu tujuan sementara.
8
2. Melakukan pembentukan perilaku dengan urutan komponen tersebut
(Fitriani, 2011).
C. Budaya bersih dan sehat di Sekolah
Bersih dan sehat adalah satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Apabila kita
ingin bersih maka akan menjadi sehat. Apabila kita ingin sehat maka kita harus bersih
terlebih dahulu. Karena kesehatan akan terwujud dari kebersihan. Motto “kebersihan
adalah pangkal kesehatan” tak akan pernah lekang karena panas.
Hidup bersih dan sehat adalah dambaan setiap manusia. Karena semua kegiatan
dan aktivitas manusia di dunia ini sangat bergantung pada kebersihan dan kesehatan.
Sebagai contoh, apabila kita tidak bersih dalam merawat tubuh kita maka kesehatan kita
akan terganggu dan akan mengakibatkan terserang penyakit.
Pola hidup bersih adalah suatu kegiatan yang biasa dilakukan untuk mewujudkan
suatu nilai kebersihan pada diri. Hal ini menyangkut tingkat kesadaran tiap individu
akan kebersihan. Apabila seorang individu telah sadar akan pentingnya suatu
kebersihan, maka pola hidup bersih akan ia terapkan. Sebaliknya, apabila tingkat
kesadaran akan kebersihan seorang individu rendah, maka pola hidup bersih akan jauh
dari dirinya. Sama halnya dengan pola hidup sehat, pola hidup sehat adalah suatu
kegiatan yang biasa dilakukan untuk mewujudkan suatu nilai kesehatan pada diri. Untuk
mewujudkan suatu nilai kesehatan, harus berkaitan dengan kebersihan. Nilai pokok dari
kesehatan adalah kebersihan. Sehat akan terwujud apabila kebersihan telah diterapkan.
Contoh pola hidup bersih antara lain menjaga kebersihan diri sendiri,
membersihkan lingkungan dengan baik baik di dalam keluarga,sekolah atau lingkungan
tempat tinggal, dan buang air kecil dan besar pada tempatnya. Contoh pola hidup sehat
9
antara lain tidak merokok, sarapan pagi, makan buah dan sayur, cuci tangan, gosok gigi,
dan rajin berolahraga. Namun, terkadang banyak orang yang lalai dalam menerapkan
pola hidup bersih dan sehat. Tanpa disadari, penerapan pola hidup bersih dan sehat akan
berdampak pada kelangsungan hidup kita. Seperti hal kecil saja yaitu menggosok gigi
sebelum tidur, mencuci tangan dan kaki. Hal-hal seperti itu adalah perwujudan pola
hidup bersih dan sehat yang lama telah kita tinggalkan. Oleh karena itu, setiap orang
penting untuk menerapkan pola hidup bersih dan sehat. Penerapan pola hidup yang
bersih dan sehat harus diajarkan sedini mungkin, sehingga akan terbiasa di kemudian
hari.Hal itulah yang menjadikan sekolah sebagai sarana yang utama sebagai tempat
belajar anak akan pentingya kebersihan dan kesehatan,selain ilmu tentunya.
Penerapan pola hidup bersih dan sehat harus dimulai dari unit yang terkecil,
yaitu dari dalam keluarga. Keluarga mempunyai peranan penting untuk membentuk
suatu individu. Keluarga adalah satuan yang harus terlibat dalam penerapan pola dan
sikap seorang individu. Keluarga merupakan suatu wadah untuk memberikan kesadaran
akan pentingnya menerapkan pola hidup bersih dan sehat. Penerapan yang harus
dilakukan di dalam keluarga di antaranya adalah membersihkan diri dengan baik dalam
arti mandi, mencuci tangan dengan sabun, membersihkan pakaian, buang air kecil dan
buang air besar yang bersih dan teratur, olahraga yang teratur, pola makan yang baik,
dll. Salah satu manfaatnya adalah, cuci tangan memakai sabun dapat menurunkan angka
kejadian diare. Ini penting karena setiap tahun masih ada kejadian diare luar biasa atau
muntaber yang menelan korban jiwa. Unicef melaporkan, setiap detik satu anak
meninggal karena diare. Ini membuktikan bahwa memang sangat penting menerapkan
pola hidup bersih dan sehat.
10
D. PHBS di lingkungan Sekolah
PHBS
disekolah
adalah
upaya
untuk
memberdayakan
siswa,
guru,
danmasyarakat lingkungan sekolah agara tahu, mau dan mampu mempraktekkan PHBS,
dan berperan aktif dalam mewujudkan sekolah sehat. Sekolah adalah lembaga dengan
organisasi yang tersusun rapi dengan segala aktifitasnya direncanakan dengansengaja
disusun yang disenut kurikulum (Ahmadi, 2003).
PHBS di institusi pendidikan adalah upaya pemberdayaan dan peningkatan
kemampuan untuk berperilaku hidup bersih dan sehat di tatanan institusi pendidikan.
Indikator PHBS di institusi pendidikan/ sekolah meliputi (Depkes, 2008) :
a.
Mencuci tangan dengan air yang mengalir dan memakai sabun
b.
Mengkonsumsi jajanan sehat di kantin sekolah
c.
Menggunakan jamban yang bersih dan sehat
d.
Olahraga yang teratur dan terukur
e.
Memberantas jentik nyamuk
f.
Tidak merokok di sekolah
g.
Memimbang berat badan dan mengukur tinggi badan setiap bulan
h.
Membuang sampah pada tempatnya
E. Sasaran PHBS di Tatanan Sekolah
Sasaran PHBS menurut Depkes RI (2008) dikembangkan dalam lima tatanan
yaitu di rumah atau tempat tinggal, di tempat kerja, di tempat-tempat umum, institusi
pendidikan, dan di sarana kesehatan. Sedangkan sasaran PHBS di tatanan sekolah
adalah seluruh warga tatanan sekolah yang terbagi dalam :
a.
Sasaran primer
11
Sasaran utama dalam tatanan sekolah yang akan dirubah perilakunya atau murid
dan guru yang bermasalah (individu/ kelompok dalam institusi pendidikan yang
bermasalah)
b.
Sasaran sekunder
Sasaran yang mempengaruhi individu dalam institusi pendidikan yang
bermasalah misalnya, kepala sekolah, tokoh masyarakat, petugas kesehatan dan lintas
sektor terkait
c.
Sasaran tersier
Merupakan sasaran yang diharapkan menjadi pembantu dalam mendukung
pendanaan, kebijakan, dan kegiatan untuk tercapainya pelaksanaan PHBS di isntitusi
pendidikan seperti, kepala desa, lurah, camat, kepala puskesmas, Diknas, guru, tokoh
masyarakat, dan orang tua murid.
Menurut Tarigan (2004) yang dikutip Rahmawati (2015), sasaran PHBS pada
usia sekolah (6-10 tahun) yang kurang baik akan menimbulkan berbagai penyakit
seperti diare, sakit gigi, sakit kulit dan cacingan. Dengan demikian untuk mengurangi
prevalensi dampak buruk tersebut maka perlu diterapkan sasaran PHBS dengan
memperhatikan hal-hal sebagai berikut :
1.
Kebersihan Kulit
Memelihara kebersihan kulit, harus memperhatikan kebiasaan berikut ini :
a.
Mandi dua kali sehari
b.
Mandi pakai sabun
c.
Menjaga kebersihan pakaian
d.
Menjaga kebersihana lingkungan
12
2.
Kebersihan rambut
Menurut Potter dan Perri (2005) untuk selalu memelihara rambut dan kulit
kepala dan kesan cantik serta tidak berbau apek, perlu diperhatikan hal-hal sebagai
berikut :
a. Memerhatikan kebersihan rambut dengan mencuci rambut sekurang
kurangnya dua kali seminggu
b. Mencuci rambut dengan shampo/ bahan pencuci rambut lain
c. Sebaiknya menggunakan alat-alat pemeliharaan rambut sendiri
3.
Kebersihan gigi
Menurut Irianto (2007), hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menjaga
kebersihan gigi adalah sebagai berikut :
a. Menggosok gigi secara benar dan teratur dan dianjurkan setiap habis makan
b. Memakai sikat gigi sendiri
c. Menghindari makanan yang merusak gigi
d. Membiasakan makan buah-buahan yang menyehatkan gigi
e. Memeriksakan gigi secara rutin
4.
Kebersihan Tangan, Kaki dan Kuku
Menurut Potter dan Perri (2005), hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
memelihara kebersihan tangan, kaki, dan kuku yaitu :
a. Mencuci tangan sebelum makan
b. Memotong kuku secara teratur
c. Kebersihan lingkungan
13
5.
Kebiasaan olahraga
Olahraga yang teratur mencakup kualitas gerakan dan kuantitas dalam arti dan
frekuensi yang digunakan untuk berolahraga. Dengan demikian akan menentukan status
kesehatan seseorang khusunya anak-anak pada masa pertumbuhan (Notoatmojo, 2007).
6.
Kebiasaan Tidur yang cukup
Tidur yang cukup bukan saja berguna untuk memelihara kesheatan fisik, tetapi
juga untuk kesehatan mental. Dengan berkembangnya ilmu pengetahuan teknologi,
mengacu orang untuk meningkatkan kehidupannya di bidang sosial dan ekonomi, yang
akhirnya mendorong orang bersangkutan untuk bekerja keras tanpa menghiraukan
beban fisik dan mentalnya. Istirahat yang cukup adalah kebutuhan dasar manusia untuk
mempertahankan kesehatannya (Notoatmojo, 2010).
Tubuh yang cukup diperlukan oleh tubuh kita untuk memulihkan tenaga.
Dengan tidur yang cukup, kemampuan dan keterampilan akan meningkat sebab susunan
saraf serta tubuh terpelihara agar tetap segar dan sehat. Tidur yang sehat merupakan
kebutuhan yang pentin gyang dibutuhkan setiap hari. Tidur yang sehat apabila
lingkungan tempat tidur udaranya bersih, suasana tenang dan cahaya lampu remangremang (tidak silau), serta kondisi tubuh yang nyaman seperti tungkai diletakkan agak
tinggi agar memperlancar peredaran darah pada anggota gerak bawah (Irianto, 2007).
7.
Gizi dan menu seimbang
Keadaan gizi setiap individu adalah faktor yang sangat penting sebab zat gizi zat
kehidupan yang esensial bagi pertumbuhan dan perkembangan manusia sepanjang
hayatnya. Gizi seimbang merupakan makanan yang beraneka ragam yang mengandung
karbohidrat, lemak, protein, vitamin, mineral dans erat sesuai dengan proporsi yang
14
memakan sayur-sayuran dan buah-buahan serta pola makan yang teratur yaitu tiga kali
sehari pada pagi, siang, dan malam hari (Tarigan, 2004).
F. Fasilitas Penunjang PHBS
Salah satu faktor penting yang berpengaruh pada praktek PHBS adalah fasilitas
sanitasi yang tercermin dari akses masyarakat terhadap air bersih dan sanitasi dasar.
Pada tahun 2002, persentasi rumah yang memiliki yang mempunyai akses terhadap air
yang layak untuk dikonsumsi baru mencapai 50% dan akses rumah tangga terhadap
sanitasi dasar baru mencapai 63,5% (RPJPK, 2005 yang dikutip Adisasmito W., 2008).
Fasilitas PHBS merupakan sarana yang dipergunakan sebagai pendukung
perilaku hidup bersih dan sehat. Fasilitas yang harus tersedia sebagai faktor pendukung
untuk PHBS pada murid sekolah adalah sebagai berikut (Depkes,2012) :
1. Fasilitas Cuci Tangan Pakai Sabun (CTPS)
Penyediaan tempat cuci tangan di sekolah minimal satu tempat cuci tangan
untuk dua kelas yang dilengkapi dengan :
Tersedianya air bersih yang mengalir
Tersedianya sabun cair/ batang
Tersedianya tisu / lap tangan
2. Kantin Sekolah
Pengelolaan kantin dan makanan sehat harus memperhatikan beberapa aspek
yang mengacu pada Keputusan Kementrian Kesehatan Nomor 1429/ Menkes/ SK/ XII/
2006 tentang Pedoman Penyelenggaraan Kesehatan Lingkungan di Sekolah yaitu :
a. Makanan jajanan yang dijual harus dalam keadaan terbungkus dan atau tertutup
15
b. Makanan jajanan yang disajikan dalam kemasan harus dalam keadaan baik dan
tidak kadaluarsa
c. Tempat penyimpanan makanan harus bersih dan memenuhi persyaratan
kesehatan
d. Peralatan yang sudah dipakai dicuci dengan air bersih yang mengalir atau dalam
2 wadah yang berbeda dan dengan menggunakan sabun
e. Peralatan yang sudah bersih harus disimpan di tempat yang bebas pencemaran
f. Peralatan yang digunakan untuk mengolah dan menyajikan makanan jajanan
harus sesuai dengan peruntukannya
g. Dilarang menggunakan kembali peralatan yang dirancang hanya untuk sekali
pakai
h. Penyaji makanan di sekolah harus selalu menjaga kebersihan dengan selalu
mencuci tangan sebelum memasak dan dari toilet
3. Jamban
Jamban yang digunakan oleh siswa dan guru adalah jamban yang memenuhi
syarat kesehatan (leher angsa dengan septictank, cemplung tertutup) dan terjaga
kebersihannya.
Jamban yang sehat adalah yang tidak mencemari sumber air minum, tidak
berbau kotoran, tidak dijamah oleh hewan, tidak mencemari tanah disekitarnya,
mudah dibersihkan dan aman digunakan, terpisah antara laki-laki dan
perempuan.
4. Sarana atau tempat olahraga
Tersedianya tempat berolahraga dan bermain bagi murid sekolah.
16
Harus dalam keadaan bersih, tidak becek dan tidak membahayakan murid.
5. Pengendalian jentik nyamuk
Kepadatan jentik nyamuk Aedes Aegypti yang diamati melalui indeks
container di dalam lingkungan sekolah harus nol.
Tersedianya poster tentang 3 M (menguras, menutup dan mengubur)
6. Peraturan dilarang merokok
Tersedianya atau adanya ketentuan dilarang merokok berupa poster dan
peraturan tertulis.
7. Alat penimbang berat dan pengukur tinggi badan
Tersedianya alat penimbang berat dan pengukur tinggi badan
8. Tempat sampah
Di setiap ruangan harus tersedia tempat sampah yang dilengkapi dengan
tutup
Tersedia tempat pengumpulan sampah sementara (TPS) dari seluruh ruangan
untuk memudahkan pengangkutan atau pemusnahan sampah
Peletakan tempat pembuangan/ pengumpulan sampah sementara dengan
ruang kelas berjarak minimal 10 m.
G. Pelaksanaan Perilaku Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah
Perilaku Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) di sekolah sangat diperlukan seiring
dengan banyaknya penyakit yang sering menyerang anak usia sekolah yang umumnya
berhubungan dengan PHBS. Indikator PHBS di sekolah akan memberikan indikasi
keberhasilan atau pencapaian kegiatan PHBS di sekolah. Indikator yang dikembangkan
meliputi indikator yang terkait dengan perilaku siswa di sekolah dan indikator yang
17
berkaitan dengan penyediaan sarana dan prasarana kesehatan di lingkungan sekolah
sebagai bentuk dukungan kebijakan. Agar indikator PHBS memenuhi persyaratan
tersebut, perlu dilakukan kajian dengan pemilihan responden atau informan masyarakat
sekolah terutama siswa sekolah. Dengan diketahuinya perkembangan pelaksanaan
PHBS di sekolah maka dapat dilakukan upaya promosi kesehatan lebih lanjut sehingga
dapat meningkatkan jumlah sekolah sehat di Indonesia (Ismoyowati, 2007).
Beberapa indikator PHBS di sekolah (Depkes, 2011), meliputi :
1. Mencuci tangan dengan air bersih dan sabun ketika berada di sekolah
2. Menggunakan jamban jika buang air kecil dan buang air besar ketika di sekolah
3. Membuang sampah pada tempatnya
4. Mengikuti kegiatan olahraga
5. Jajan di kantin sekolah
6. Memberantas jentik nyamuk
7. Mengukur berat badan dan tinggi badan setiap bulan
8. Tidak merokok di sekolah
Oleh karenanya perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah dapat
diartikan sebagai adat kebiasaan perilaku yang baik yang disepakati bersama dalam
berinteraksi sosial di sekolah dan sebagai aktualisasi hak dan kewajiban moral dalam
masyarakat yang beradab, yang menjunjung tinggi nilai-nilai asas yang sesuai dengan
ideologi bangsa yaitu Pancasila.
18
BAB III
METODE PENELITIAN
A.
Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dikarenakan hasil penelitian ini
hanya
mengidentifikasikan
dan
mendeskripsikan
kecenderungan-kecenderungan
pendapat siswa tentang perilaku budaya bersih dan sehat siswa di lingkungan sekolah
yang sesuai dengan kehidupan sekolah khususnya SMP Negeri 1 Cawas
B.
Model Evaluasi yang Digunakan
Model evaluasi yang digunakan adalah Stake Countenance Model’s. Model ini
menekankan dua hal pokok yaitu melakukan penggambaran (description) dan
pertimbangan (judgments). Dua hal pokok ini diperoleh melalui tahapan evaluasi yaitu:
(1) Tahap Pendahuluan (Antecedent) yaitu deskripsi program Jumat bersih yang meliputi
kondisi siswa, kondisi guru, kondisi sarana dan prasarana pendukung, pemahaman guru
terhadap kegiatan jumat bersih, perencanaan pembelajaran; (2) Tahap Proses
(transaction) yaitu deskripsi implementasi kegiatan jumat bersih terkait persiapan
pelaksanaan kegiatan jumat bersih meliputi persiapan siswa,Guru dan Proktor,teknisi
dan sarana dan prasarana; (3) Tahap hasil (Outcomes) yaitu pengukuran terhadap hasil
kegiatan jumat bersih mencakup efektifitas dan efisiensi program.
Hasil observasi akan dibandingkan dengan standar pada kolom pertimbangan /
judgments untuk mengetahui kesesuaiannya. Jika belum ada kesesuaian dengan standar
yang ada, maka untuk selanjutnya diberikan suatu pertimbangan (judgments) terkait
dengan program kegiatan jumat bersih. Pertimbangan dapat digunakan untuk membuat
keputusan/kebijakan oleh pihak lain. Pemberian pertimbangan pada penelitian ini
19
dengan menggunakan standar yang ideal (absolute standard) yaitu standar/kriteria UU
Kesehatan RI No. 23 tahun 1992 tentang PHBS. Selanjutnya dilihat pula kemungkinan
hubungan (contingency) antar tahapan.
C.
Tempat dan Waktu Evaluasi
1. Tempat : Tempat penelitian adalah 6 SMP yang melaksanakan Jumat bersih
dengan memperhatikan peringkat dari dari masing-masing sekolah di Kabupaten
Klaten,yaitu 2 sekolah dengan peringkat tinggi,2 sekolah dengan peringkat
sedang dan 2 sekolah dengan peringkat rendah dari hasil Ujian Nasional tahun
sebelumnya.
2. Waktu: bulan November 2017.
D. Populasi dan Sampel Evaluasi
Populasi dan sampel adalah siswa SMP Negeri 1 Cawas tahun pelajaran
2017/2018 yang melaksanakan jumat bersih dengan teknik purposif sampling dengan
jumlah minimal 10% dari jumlah siswa di SMP Negeri 1 Cawas. Penentuan sampel
siswa menggunakan teknik purposive sampling dengan dasar bahwa responden telah
paham dalam pengisian angket yaitu sekolah pelaksana jumat bersih dengan
memperhatikan tingkat kelas, serta memperhatikan kesiapan sarana dan prasarana
pendukungnya yang ada di kelas . Hal ini didasarkan pada keterbatasan dana dan waktu
penelitian.
E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
1. Teknik pengumpulan data
20
Teknik pengumpulan data menggunakan teknik non tes dengan
menggunakan teknik angket, observasi, dan dokumentasi.
a.
Angket
Teknik angket atau kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang
dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada
responden untuk dijawab. Teknik angket digunakan untuk mengumpulkan data terkait
tahap input ( kondisi awal sebelum diterapkannya jumat bersih , pemahaman terhadap
hidup bersih dan sehat ) dan tahap proses dan product ( pelaksanaan jumat bersih ).
Angket yang digunakan berupa rating scale. Dengan rentang skala 1 - 4. Skala 1 untuk
kategori sangat negatif / tidak pernah / jarang/sesuai rubrik yang telah dibuat. Skala 2
untuk kategori negatif / kadang / sesuai rubrik yang telah dibuat. Skala 3 untuk kategori
positif / sering / sesuai rubrik yang telah dibuat. Skala 4 untuk kategori sangat positif /
selalu / sesuai rubrik yang telah dibuat.
b.
Observasi
Observasi adalah suatu pengamatan langsung terhadap suatu kegiatan dengan
memperhatikan aktivitas di dalamnya. Observasi dilakukan terhadap tahap awal yaitu
observasi kesiapan sarana dan prsarana kebersihan yang ada di sekolah; tahap input
(proses) yaitu proses aktivitas guru dan siswa dalam program jumat bersih; serta tahap
product yaitu observasi terkait hasil serta efisiensi dan efektifittas dari pelaksanaan
program Jumat bersih di Sekolah.
c.
Dokumentasi
Dokumentasi merupakan suatu metode pengumpulan data melalui penelusuran
dokumen yang berupa gambar kegiatan. Data yang dimaksud berkaitan dengan profil
21
sekolah, foto kegiatan jumat bersih, dan persiapan sarana prasarana pendukung di
masing-masing kelas.
2. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian berupa angket, pedoman observasi,
dan pedoman dokumentasi.
a.
Angket
Angket digunakan untuk menggali data tahap awal terkait tanggapan siswa
terkait hidup bersih dan sehat , kondisi kebersihan lingkungan sekolah, kelengkapan
sarana dan prasarana yang digunakan; dan tahap outcomes terkait hasil dari pelaksanaan
jumat bersih.
1)
Angket terkait kondisi sarana dan prasarana pendukung.
Kondisi sarana dan prasarana
yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
ketersediaan sarana dan prasarana seperti sapu, alat pel, pewangi ruang,dan lainlain. Angket ini diisi oleh siswa kelas yang di sampling.
2)
Angket terkait pemahaman siswa terhadap hidup bersih dan sehat.
Angket ini digunakan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap
hidup bersih dan sehat. Angket dibuat berdasar pedoman dari program PHBS
dari Kementerian Kesehatan RI
3)
Angket terkait pelaksanaan Jumat bersih
Angket ini digunakan untuk mengetahui pelaksanaan jumat bersih yang
dilakukan oleh siswa tentang manfaat dan kegunaannya. yang sesuai dengan
pedoman pelaksanaan dari program PHBS dari Kementerian Kesehatan RI
22
b.
Pedoman Observasi
Observasi dilakukan terhadap kondisi kebersihan lingkungan sekolah yaitu
kondisi ruang kelas,ruang guru, kamar mandi,serta toilet.
c.
Pedoman dokumentasi
Data berkaitan dengan profil sekolah, dan pelaksanaan kegiatan jumat
bersih,serta foto kegiatan pelaksanaan jumat bersih.
F.
Validasi dan Reliabilitas Instrumen
Validasi instrumen menggunakan konstruk validasi dengan merujuk pada kajian
teori yang relevan dengan permasalahan penelitian, yaitu dengan cara instrumen
terlebih dahulu diuji untuk mengetahui validitas dan reliabilitasnya.
1.
Validitas Instrumen
Validitas adalah dukungan bukti dan teori terhadap penafsiran skor tes
sesuai dengan tujuan penggunaan tes (Djemari Mardapi, 2008: 16). Validitas yang
digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi dan konstruk. Syaifudin Azwar (
2010: 42 ) mengatakan validitas isi merupakan validitas yang diestimasi melalui
pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional (professional judgment / expert
judgment). Butir pernyataan ditentukan atas dasar pertimbangan (judgement) dari pakar
dalam hal ini dosen yang menguasai bidang evaluasi kurikulum. Langkah untuk
menentukan validitas isi (content validity) yaitu: (a) validitas isi disahkan oleh dosen
yang ahli dalam bidang evaluasi kurikulum berdasar pada pertimbangan; (b) analisis
validitas isi dilakukan secara kualitatif dengan melihat berbagai coretan, masukan, untuk
perbaikan butir instrumen.
23
Pada penelitian ini, validitas isi ditentukan oleh ahli (expert judgment). Hasil
analisis validitas isi menghasilkan saran/masukan terhadap beberapa butir baik
mengenai penulisan, bentuk instrumen, maupun isi instrumen. Masukan terkait dengan
angket kondisi guru yaitu hendaknya menggunakan tes untuk mengetahui kompetensi
guru. Namun jika tidak memungkinkan, maka bisa menggunakan angket yang berisi
penilaian dari beberapa pihak terkait (dari atas bisa dilakukan oleh pengawas/kepala
sekolah, dari bawah penilaian dari siswa). Sehingga dengan masukan tersebut bisa
dipenuhi dengan menggunakan angket kondisi guru yang diisi oleh kepala sekolah dan
angket kondisi guru yang diisi oleh siswa.
Validitas konstruk dalam penelitiani ini dibuktikan dengan menggunakan
analisis faktor. Pengertian validitas konstruk menurut Nunnally, 1978, Fernandes, 1984
( Heri Retnawati, 2014:2-3) yaitu “validitas yang menunjukkan sejauhmana instrumen
mengungkap suatu kemampuan atau konstruk teoretis tertentu yang hendak diukurnya”.
Validitas konstruk ini terkait dengan pembuktian kebermaknaan (meaningfulness) skor
hasil pengukuran. Validitas konstruk dapat dibuktikan dengan menguji bahwa konstruk
instrumen memang ada dan dibuktikan secara empiris untuk mengkonfirmasi
keberadaan konstruk sebuah instrumen. Analisis faktor digunakan untuk menguji
korelasi antar variabel. Untuk menguji korelasi antar variabel digunakan uji Barlett’s
test of sphericity dan uji Kaiser-Meyer-Olkin (KMO). Jika hasilnya signifikan dengan
nilai KMO di atas 0,5 dan nilai korelasi di atas 0,3 maka ada korelasi yang signifikan
dengan sejumlah variabel.
Analisis faktor dilakukan dengan bantuan program komputer SPSS for windows
versi 21
24
Kriteria yang digunakan untuk mengestimasi reliabilitas instrumen adalah
dengan melihat indeks Alpha-Cronbach. Agar lebih teliti, dengan menggunakan SPSS
21.0 for windows, juga akan dilihat kolom Corrected Item Total Correlation.
Rumus untuk menghitung koefisien alpha adalah:
Hasil uji estimasi reliabilitas Alpha Cronbach menunjukkan bahwa semua
instrumen dalam penelitian ini reliabel. Rincian nilai Alpha Cronbach untuk masingmasing instrumen sebagai berikut:
a. Nilai Alpha Cronbach untuk angket kondisi siswa jika lebih dari 0,5 berarti angket
reliabel.
b. Nilai Alpha Cronbach untuk angket guru terkait pemahaman terhadap Teknologi dan
Informatika komputer lebih dari 0,5 berarti angket reliabel.
c. Nilai Alpha Cronbach untuk angket guru terkait pelaksanaan pengawasan dan
sebagai proktor diatas 0,5 berarti angket reliabel.
Menteri Kesehatan
rerata skor perolehan
×100%Pemahaman
Persentase Pencapaian =
rerata ideal maksimal tiap aspek
G. Analisis data
Data dalam penelitian ini adalah data kuantitaif. Data kuantitatif diperoleh dari
angket dan lembar observasi yang akan diolah dengan cara analisis kuantitatif. Teknik
analisis data yang digunakan dalam penelitian ini analisis deskriptif kuantitatif. Pada
penelitian ini, analisis data ditentukan sebelumnya berdasarkan rata-rata ideal dan
25
simpangan baku ideal yang dicapai oleh instrument. Pencapaian skor responden pada
masing-masing instrument dioleh dan dimasukkan dalam formula rerata ideal yang
kemuadian digunakan sebagai bahan interpretasi. Kategorisasi untuk pengolahan data
kuantitatif tersebut mengacu pada kategorisasi yang dikemukakan oleh Azwar (2017:
148).
Tabel 5. Kategorisasi Pengolahan Data Kuantitatif
Skor X
X > M + 1.5 SD
M+ 0.5 SD < X ≤ M + 1.5 SD
M − 0.5 SD < X ≤ M + 0.5 SD
M − 1.5 SD < X ≤ M − 0.5 SD
X ≤ M − 1.5 SD
Kategori
Sangat Baik / Sangat Efektif
Baik / Efektif
Cukup Baik / Cukup Efektif
Kurang Baik / Kurang Efektif
Tidak Baik / Tidak Efekif
Dimana;
M = Ideal Mean (Mean = 1/2 (Skor tertingg + skor terendah))
SD = Ideal Standard Deviation
(SD = 1/6 (Skor tertinggi − skor terendah))
H. Kriteria Keberhasilan
Kriteria keberhasilan pelaksanaan program PHBS mengacu pada UU Kesehatan
RI No. 23 tahun 1992 tantang perilaku hidup bersih dan sehat ( PHBS). Penelitian ini
menggunakan instrument angket, lembar observasi, lembar telaah dokumen. Lembar
angket, lembar observasi, lembar telaah dokumen menggunakan rentang skor 1 sampai
5.
Perolehan skor untuk tiap butir instrument diolah dan ditentukan reratanya.
Rerata tersebut nantinya dikelompokkan sebagai skor pada masing-masing aspek. Rerata
skor masing-masing aspek memiliki kriteria tersendiri. Secara umum, kriteria penskoran
untuk masing-masing aspek variable dalam peneliti ini mengikuti rerata ideal seperti
yang dikemukakan sebelumnya.
26
Berdasarkan hal tersebut, maka dapat ditentukan kriteria atau kategori evaluasi
(penafsiran) untuk masing-masing aspek. Setelah melalui perhitungan skor, maka
kriteria rerata ideal masing-masing aspek sebagai berikut:
1. Aspek Antecedent (Perencanaan Program)
Aspek antecedent pada penelitian ini yang diukur menggunakan angket,
terdapat 10 butir (butir 1-10) dengan rentang skor 1 sampai 5. Maka dapat diketahui,
skor ideal tertinggi sebesar 50 dan skor ideal terendah sebesar 10. Dengan demikian,
rerata ideal (M) = ½ (50+10) = 20 dan untuk simpangan baku ideal (SD) = 1/6 (50-10)
= 6,67.
Aspek yang diukur menggunakan lembar telaah dokumen, terdapat 16 butir
dengan rentang skor 1 sampai 5. Pemberian skor diberikan oleh dua rater. Maka dapat
diketahui, skor ideal tertinggi sebesar 50 dan skor ideal terendah sebesar 10. Dengan
demikian, rerata ideal (M) = ½ (50+10) = 20 dan untuk simpangan baku ideal (SD) =
1/6 (50-10) = 6,67. Kriteria evaluasi sesuai formula rerata ideal sebagai berikut.
Tabel 6. Kriteria Evaluasi Aspek Antecedent
Interval Angket
� > 40
33,33 < X ≤ 30
26,67 < X ≤ 33,33
20 < X ≤ 26,67
X ≤ 36,75
Interval Telaah Dokumen
�>8
6,67 < X ≤ 8
5,53 < X ≤ 6,67
4 < X ≤ 5.53
X≤4
Kriteria
Sangat baik
Baik
Cukup baik
Kurang baik
Tidak baik
2. Aspek Transaction ( Pelaksanaan Program )
Aspek transaction pada penelitian ini diukur menggunakan angket, terdapat 28
butir (butir 11-38) dengan rentang skor 1 sampai 5. Maka dapat diketahui, skor ideal
27
tertinggi sebesar 140 dan skor ideal terendah sebesar 28. Dengan demikian, rerata ideal
(M) = ½ (140+28) = 84 dan untuk simpangan baku ideal (SD) = 1/6 (140-28) = 18,67.
Aspek yang diukur menggunakan lembar observasi, terdapat 16 butir dengan
rentang skor 1 sampai 5. Pemberian skor diberikan oleh dua rater. Maka dapat
diketahui, skor ideal tertinggi sebesar 50 dan skor ideal terendah sebesar 10. Dengan
demikian, rerata ideal (M) = ½ (50+10) = 20 dan untuk simpangan baku ideal (SD) =
1/6 (50-10) = 6,67. Kriteria evaluasi sesuai formula rerata ideal sebagai berikut:
Tabel 7. Kriteria Evaluasi Aspek Transaction
Interval Angket
� > 112
93,33 < X ≤ 112
74,67 < X ≤ 93,33
56 < X ≤ 74,67
X ≤ 56
Interval Observasi
�>8
6,67 < X ≤ 8
5,53 < X ≤ 6,67
4 < X ≤ 5.53
X≤4
Kriteria
Sangat baik
Baik
Cukup aik
Kurang baik
Tidak baik
3. Aspek Outcome (Evaluasi Program)
Aspek outcome pada penelitian ini diukur menggunakan angket, terdapat 8 butir
(butir 39-46) dengan rentang skor 1 sampai 5. Maka dapat diketahui, skor ideal
tertinggi sebesar 40 dan skor ideal terendah sebesar 8. Dengan demikian, rerata ideal
(M) = ½ (40+8) = 24 dan untuk simpangan baku ideal (SD) = 1/6 (40-8) = 5,33.
Kriteria evaluasi sesuai formula rerata ideal sebagai berikut.
Tabel 8. Kriteria Evaluasi Aspek Outcome
Interval
� > 32
26,67 < X ≤ 32
21,22 < X ≤ 26,67
16 < X ≤ 21,33
X ≤ 36,75
28
Kriteria
Sangat baik
Baik
Cukup aik
Kurang baik
Tidak baik
Kriteria-kriteria evaluasi tersebut digunakan untuk menganalisis dan
menginterpretasi hasil pengolahan data yang diperoleh. Dengan kata lain, judgement
atau pengkategoriam rerata skor di lapangan pada masing-masing aspek mengacu
kepada kriteria rerata ideal. Pencapaian rerata skor di lapangan kemudian dikonversi
menjadi persentase pencapaian dengan formula sebagai berikut.
Persentase Pencapaian =
rerata skor perolehan
×100%
rerata ideal maksimal tiap aspek
Persentase capaian skor aspek menunjukkan seberapa besar keterlaksanaan
program kegiatan Jumat bersih di SMP Negeri 1 Cawas dapat dicapai. Besarnya
persentase capaian skor selanjutnya digunakan untuk mendeskripsikan kesesuaian
antara standar dengan keadaan di lapangan. Persentase capaian skor setiap aspek
dibandingkan dengan kriteria keberhasilan pada tabel di bawah ini.
Tabel 9. Kriteria Keberhasilan Program
Tahapan
Aspek
Kriteria
Keberhasilan
Antecedent
Perencanaan Kegiatan
100%
Pelaksanaan Kegiatan
Transaction
100%
Outcomes
Evaluasi kegiatan
100%
BAB IV
29
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada 20 sampai 25 Nopember 2017 terhadap siswa di
SMP Negeri 1 Cawas selaku populasi yang berjumlah 756 orang, dengan responden
yang sesuai dengan teknik sampling yang digunakan berjumlah 160 orang.
Data penelitian ini diperoleh dari angket (quesioner) yang diberikan kepada
responden berupa angket gabungan terbuka dan tertutup untuk menjaring data tentang
pandapat siswa tentang perilaku budaya bersih dan sehat di sekolah. Dari instrumen
yang diberikan kepada responden sebanyak 160 angket dan diterima kembali kepada
peneliti berjumlah 154 angket. Tidak kembalinya jumlah angket sesuai dengan jumlah
yang telah diedarkan kepada responden ada beberapa kemungkinan yang menurut
peneliti menjadi kendalanya yaitu, waktu penelitian yang singkat.
Dari data yang diperoleh dapat diidentifikasi beberapa pendapat siswa tentang
perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah, antara lain:
1. Perilaku budaya bersih dan sehat Siswa di Sekolah:
a. Akan membuang sampah di sekolah sebaiknya: di tempat sampah yang
disediakan ( 91,6% dari seluruh jumlah responden ), tidak dilakukan karena
tidak ada tempat sampah yang disediakan (4,8% dari seluruh jumlah
responden), dibuang ke luar sekolah sembarangan (2,4% dari seluruh jumlah
responden), di sembarang tempat karena tidak ada tempat sampah yang
disediakan (0,8% dari seluruh jumlah responden).
30
b. Menyapu kelas pada saat piket kelas (92,2% dari seluruh jumlah responden),
sebagian kadang piket kadang tidak ( 5,4% dari seluruh jumlah responden ),
tidak pernah piket (2,4% dari seluruh jumlah responden).
c. Bila ada kegiatan jumat bersih, melaksanakan tugas bersih-bersih (94% dari
seluruh jumlah responden), membersihkan sambil bermain-main ( 3,6% dari
seluruh jumlah responden), tidak membawa alat kebersihan (2,4% dari
seluruh jumlah responden).
d. Bila ke toilet sehabis buang air kecil menyiram (95,8% dari seluruh jumlah
responden), sedangkan sisanya kadang-kadang menyiram dan kadang lupa.
e. Bila ke toilet sehabis buang air besar menyiram (100% dari seluruh jumlah
responden).
f. Melakukan Sarapan pagi (92,4 % dari seluruh jumlah responden), sedangkan
sisanya tidak sarapan tetapi membawa bekal ( 5,6 % dari seluruh jumlah
responden),sedangkan sisanya tidak sarapan dan jajan di kantin sekolah
2. Pelaksanaan Perilaku budaya bersih dan sehat siswa di Sekolah yang
sesuai dengan tata tertib sekolah
a. Pergaulan di sekolah sebaiknya mengedepankan dan memperhatikan tatanan
suatu sopan santun terhadap semua orang.
b. Rapi, sopan dalam berpakaian dan tidak dipaksa
c. Mentaati aturan yang diberikan oleh sekolah dan dapat berperilaku sopan
serta saling menghargai sesama orang dan dapat menjadi panutan untuk adikadik yang baru.
d. Bergaul sesuai dengan norma dan batas wajar
31
e. Jangan dengan paksaan tetapi dengan penyadaran, bertahap, jangan langsung
karena semua perlu proses, pembimbing harus sabar karena semua orang
memiliki cara pandang masing-masing.
f. Cukup melaksanakan peraturan yang sudah ada
g. Berpakaian sopan, bertingkah laku baik dan disiplin
h.
Guru harus memberi contoh yang baik dalam norma dan etika dalam
pendidikan
B. Hasil Analisis
Data yang diperoleh dalam penelitian ini dibedakan menjadi tiga bagian yaitu pendahuluan
(antecedent), proses (transaction), dan hasil (outcomes). Pada masing-masing tahapan akan dilihat
(secara horisontal)
kesesuaiannya (congruence)
antara
perencanaan (intents) dan data hasil
implementasi yang diperoleh dari observasi lapangan (observations). Jika terdapat ketidaksesuaian
maka akan diberikan pertimbangan/saran/masukan terhadap implementasi UNBK tingkat SMP sesuai
kondisi yang ada di lapangan. Selanjutnya akan dilihat pula kesenjangan yang ada pada masing-masing
tahapan.
Tahapan
ASPEK
Pendahuluan
Tahapan
(Antecedent)
Kondisi
siswa
ASPEK
Description matrix
Intents
Obervations
Memahami
92%
arti hidup
sehat dan
bersih
Memahami
72%
tugas dan
tanggung
jawabnya
dalam
program
hidup bersih
dan sehat
Memahami
87%
manfaat
hidup bersih
dan sehat di
32
Judgment matrix
Standards
Judgments
100%
Tidak ada
pertimbangan
100%
Ada
pertimbangan
100%
Ada
pertimbangan
lingkungan
sekolah
Kondisi guru
Kondisi
sarana
prasarana
Proses
(Transaction)
Pelaksanaan
Mencari
informasi
tentang hidup
bersih dan
sehat di
internet
Kompetensi
pedagogik
59%
100%
Ada
pertimbangan
70 %
100%
Ada
pertimbangan
Kompetensi
kepribadian
75 %
100%
Ada
pertimbangan
Kompetensi
sosial
80 %
100%
Ada
pertimbangan
Kompetensi
profesional
65 %
100%
Ada
pertimbangan
Laboratorium
komputer
85%
100%
Ada
pertimbangan
Ketersediaan
hardware
90%
100%
Ada
pertimbangan
Membuang
sampah pada
tempatnya
Menyapu
pada saat
piket kelas
Kegiatan
jumat bersih
90 %
100%
Ada
pertimbangan
100%
Ada
pertimbangan
Menyiram
sehabis buang
air kecil di
toilet
Menyiram
sehabis buang
air kecil di
toilet
80 %
Melakukan
Sarapan
33
Hasil
(outcomes)
Hasil
Hasil
100%
100%
Tidak ada
pertimbangan
B. Pembahasan
Dari data sebagaimana diuraikan dalam sub bab hasil penelitian di atas dapat
diketahui bahwa sebagian besar siswa menganggap bahwa perilaku budaya bersih dan
34
sehat siswa di sekolah harus dilaksanakan dengan sadar, dan tanpa paksaan. Hal ini
dapat dirinci sebagai berikut:
a. Apabila akan membuang sampah di sekolah sebaiknya: di tempat sampah yang
disediakan (91,6% );
b. Menyapu kelas pada saat piket kelas (92,2%);
c. Apabila ada kegiatan jumat bersih, melaksanakan tugas bersih-bersih (94%);
d. Apabila ke toilet sehabis buang air kecil menyiram (95,8%);
e. Apabila ke toilet sehabis buang air besar menyiram (100%);
f. Melakukan Sarapan pagi (92,4);
Perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah menurut siswa sebaiknya
selalu dilakukan agar lingkungan tetap bersih dan sehat. Pembiasaan untuk perilaku
budaya bersih dan sehat perlu ditingkatkan baik di keluarga dan lingkungan sekitar
tempat tinggal siswa.
Sedangkan menurut siswa tata tertib yang ada di sekolah sebaiknya tetap
dilaksanakan
dengan
lebih
memprioritaskan
pada
hal-hal
yang
bersifat
mendesak,contohnya membersihkan saluran air untuk mengantisipasi banjir.
Dengan demikian dari hasil penelitian di atas dapat dikemukakan bahwa
pendapat siswa tentang perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah ternyata
sebagian besar siswa SMP Negeri 1 Cawas menyatakan sebagai perilaku yang baik.
Perilaku yang baik di sekolah ini menurut siswa, akan berjalan dengan baik apabila ada
peraturan dan tata tertib yang jelas yang mengaturnya serta penerapan sanksi yang
tegas bagi yang melanggarnya.
35
Pelaksanaan perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah yang sesuai
dengan identitas moral bangsa yaitu moral Pancasila dan harus diatur dalam peraturan
sekolah dalam bentuk tata tertib sekolah yang telah disepakati. Pelaksanaan perilaku
budaya bersih dan sehat siswa di sekolah yang sesuai dengan identitas moral bangsa
dengan tidak dipaksakan tetapi dengan penyadaran melalui proses yang berlangsung
secara bertahap,dengan kesadaran mengubah perilaku memerlukan proses yang
panjang.
36
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan di atas dapat ditarik kesimpulan pendapat
siswa SMP Negeri 1 Cawas tentang :
1. Perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah adalah bahwa perilaku budaya
bersih dan sehat siswa di sekolah merupakan perilaku yang baik. Perilaku yang
baik di sekolah ini menurut siswa, akan berjalan dengan baik apabila ada
peraturan yang jelas yang mengaturnya serta penerapan sanksi yang tegas bagi
yang melanggarnya.
2. Perilaku budaya bersih dan sehat siswa di sekolah harus sesuai dengan identitas
moral bangsa menurut siswa dilaksanakan dengan memperhatikan perilaku
budaya bersih dan sehat di masyakarat yang diatur dalam tata tertib sekolah yang
telah disepakati oleh siswa dengan tidak memberatkan siswa dan peraturan ini
bersifat wajib. Pelaksanaannya dengan tidak dipaksakan tetapi dengan
penyadaran melalui proses yang berlangsung secara bertahap.
B. Saran
1. Perlu sosialisasi tata tertib SMP Negeri 1 Cawas yang terus menerus terutama
siswa agar dapat dijadikan panduan dalam pelaksanaan segala kegiatan di
lingkungan sekolah.
2. Pelaksanaan kebersihan bersama dengan program jumat bersih perlu selalu
dilaksanakan dalam rangka pembiasaan perilaku budaya bersih dan sehat siswa.
37
3. Pembelajaran harusnya selalu menyisipkan muatan yang berhubungan dengan
perilaku siswa tentang sadar lingkungan yaitu budaya bersih dan sehat,dan bukan
hanya terlalu fokus pada kegiatan-kegiatan keilmuan saja.
4. Pembelajaran tidak hanya memberikan ilmu bersifat pragmatis saja namun juga
memberikan ilmu yang bersifat empiris juga.
5. Kesadaran akan lingkungan hidup harus di jadikan pembiasaan bagi siswa agar
terbetuk perilaku sadar lingkungan,seperti kegiatan jumat bersih dan seterusnya
38
DAFTAR PUSTAKA
Bimo Walgito (1991). Psikologi Sosial (Suatu Pengantar). Andi Offset. Yogyakarta.
Franz
Magnis Suseno (1998). Model Pendekatan Etika. Penerbit
Kanisius.Yogyakarta.
http://2411-ilhamrizally.blogspot.co.id/2014/05/hidup-bersih-dan-sehat-cerminanpribadi.html ( diakses 23.05 tanggal 20 November 2017 )
https://rasid09.wordpress.com/2009/01/26/menanamkan-budaya-hidup-bersih/ ( diakses
23. 24 tanggal 20 November 2017 )
Larry May, Shari Collins-Chobanian, Kai Wong (2001). Etika Terapan I Sebuah
Pendekatan Multikultur. PT Tiara Wacana. Yogyakarta.
Poedjawijatna (2003). Etika Filsafat Tingkah Laku. Rineka Cipta. Jakarta
Suharsimi Arikunto (1992). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka
Cipta. Jakarta.
39