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Recherche & formation
2016 •
2008 •
Patrick Trabal, Ph Lo, Clivaz Stéphane, Laura Weiss, Valérie Vincent, François Baluteau, Anne Monnier, Marie-Paule Poggi, julien netter, Véronique Leclercq, G. Rodriguez-munoz, Elisabeh Chatel
Les sociologues et les didacticiens ont un terrain de rencontre, celui de la construction et de la transmission des savoirs scolaires. Ainsi, de nombreux concepts didactiques ont une dimension sociale, à commencer par celui de « transposition didactique ». Cependant, sur la longue période, les deux communautés se sont largement ignorées, en vertu d’une division du travail intellectuel. Placées au coeur de la transmission des savoirs, les didactiques se sont essentiellement préoccupées des dimensions cognitives et ont pu tendre parfois à une certaine normativité. En revanche, la sociologie a longtemps traité l’école comme une sorte de boîte noire. Elle a négligé les processus d’apprentissage ce qui explique en grande partie son relativisme. Mais depuis le début des années 2000, la sociologie de l’éducation réinvestit fortement l’étude des savoirs scolaires : sa participation plus grande à la formation des enseignants l’a physiquement rapprochée des contenus d’enseignement. Les autorités politiques ont été conduites, par la « culture de l’évaluation » et notamment par les grandes évaluations internationales (PISA, TIMMS, etc.), à réformer les plans d’études et à ériger ainsi la question des contenus d’enseignement en débat de société. Par ailleurs, les didactiques intègrent de plus en plus le social dans leurs différents modèles. Elles étudient des contextes d’acquisition des savoirs plus variés, qu’ils soient formels ou informels. Il est donc possible aujourd’hui de dépasser les frontières disciplinaires pour construire de nouveaux concepts et les faire migrer d’un champ de recherche à l’autre. Ces migrations ouvrent de nouveaux territoires communs à la sociologie et aux didactiques que le colloque a pu explorer.
Educação Matemática Pesquisa
Une enquête épistémologique sur les conceptions des futurs professeurs de mathématiques sur les obstacles sur la notion de limites2019 •
Ce travail rend compte d'une enquête épistémologique auprès des futurs professeurs de mathématiques de l'Ecole Normale Supérieure de Bamako. Elle met en évidence entre la définition intuitive et la définition précise de la limite celle qui émerge et qui est la mieux utilisée par les étudiants après avoir suivi un cours sur la notion de limite, les conceptions des étudiants sur l'obstacle épistémologique la limite peut être atteinte ou non, l'écart entre la définition intuitive et la définition précise, les connaissances mobilisables pour appliquer la définition précise, la raison d'être de la définition précise et les limites de la définition intuitive en la mettant en confrontation avec la définition formelle. Pour s'y prendre, nous ferons une étude historico-épistémologique de la notion de limite pour mettre en évidence les obstacles liés à celle-ci, étudier l'efficacité de la définition précise dans le traitement de ces obstacles, d'autre part nous élaborerons un questionnaire adressé aux futurs professeurs de mathématiques que nous analyserons à la lumière de la théorie anthropologique de la didactique.
Recherches en éducation
Abolir les frontières dans la classe ? (article, 2019)2019 •
Cet article entend poser la question des frontières de l’intérieur de la classe. Comme tout espace, la salle de classe est formée de frontières, de limites et de seuils. Que se passe-t-il alors si, comme dans les pratiques montessoriennes ou les pratiques d’ateliers autonomes en maternelle, les frontières disparaissent ? Nous partons ici de cartes dessinées de mouvements, de chemins de trois élèves et d’une enseignante de classes aux frontières abolies. Ces cartographies, visant ici un saisissement poétique du mouvement, seront confrontées à un modèle opposé, tel que décrit dans Surveiller et punir de Michel Foucault, pour mieux, enfin, esquisser ce que pourraient être les conditions présidant à une abolition des frontières dans la classe.
in J.-F. Braunstein, E. Jeuland, Droit et relation: une approche comparative. Autour de Jennifer Nedelsky/Law and Relation: a comparative approach. Around Jennifer Nedelsky, IRJS Editions, 2018
Les limites de la relation2018 •
2024 •
Μ. Λυμπεράτος, Π. Παπαστράτης (επιμ.), Αριστερά και Αστικός Πολιτικός Κόσμος, 17-20 Απριλίου 2013, Πρακτικά Συνεδρίου, Αθήνα
Η οργάνωση Προμηθεύς ΙΙ και οι βρετανικές πολιτικές για την ανάπτυξη της Αντίστασης στην κατεχόμενη Ελλάδα (1941-1943)2014 •
1st International Symposium of the UNESCO Chair on Science Diplomacy and Scientific Heritage
One Sky: Internationalism and Inclusion in Astronomy2023 •
La signoria rurale nell’Italia del tardo medioevo. 2 Archivi e poteri feudali nel Mezzogiorno (secoli XIV-XVI)
L’Archivio del principe di Taranto Giovanni Antonio Orsini del Balzo1995 •
Revista Panamericana de Salud Pública
Encuentros internacionales de revistas científicas estudiantiles de las ciencias de la salud en Latinoamérica, 1998-20082009 •
2015 •
Journal of Cardiovascular Magnetic Resonance
Predicting hemodynamics in native and residual coarctation: preliminary results of a Rigid-Wall Computational-Fluid-Dynamics model (RW-CFD) validated against clinically invasive pressure measures at rest and during pharmacological stress2011 •
Kunstchronik (76. Jahrgang, Heft 1, Januar 2023)
"Desubleo! Chi era costui?" - Stefania Girometti, "In Italien Karriere machen". Der flämische Maler Michele Desubleo zwischen Rom, Bologna und Venedig (ca. 1624-1664)2023 •