Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
Ocnos
Revista de Estudios sobre lectura
Open Access
Full Text
Article
http://ocnos.revista.uclm.es/
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre
perfiles de Wattpad
Young writers on the web: an exploratory study on
Wattpad profiles
Anastasio García-Roca
http://orcid.org/0000-0002-2277-3034
Universidad de Almería
José Manuel De-Amo
http://orcid.org/0000-0002-5680-2921
Universidad de Almería
Fecha de recepción:
13/02/2019
Fecha de aceptación:
01/07/2019
ISSN: 1885-446 X
ISSNe: 2254-9099
Palabras clave:
Escritura creativa;
alfabetización mediática;
habilidades lectoras,
habilidades de escritura;
intereses lectores; educación
informal.
Keywords:
Creative Writing; Media
Literacy; Reading Skills, Writting
Skills; Reading Interests;
Informal Educaction.
Resumen
Abstract
Este artículo explora el perfil general
de usuarios de Wattpad, red de lectura social que cuenta con una sección de autopublicación para jóvenes escritores. El campo
de interés está centrado en el análisis de las
entrevistas escritas voluntariamente entre
usuarios de la plataforma en las que se exponen sus reflexiones metaliterarias sobre el
proceso creativo y la construcción de su canon de lectura personal. Se ha realizado una
investigación descriptiva no experimental
para la que se ha contado con un total de 146
entrevistas a escritores publicadas en este
espacio de afinidad. Los resultados obtenidos proporcionan una relación detallada de
los rasgos identitarios de sus miembros y de
las motivaciones que los animan a participar
en el marco de las prácticas letradas.
This article explores the profiles of
people who use Wattpad, a reading social
network which includes a self-publishing
section for young writers. The analysis
focuses on voluntarily written interviews
between platform users reflecting on the
creative process and the construction of
their personal reading canon. A non-experimental descriptive research has been carried out, with a total of 146 interviews with
writers published in this affinity space. The
results obtained provide a detailed account
of the identity traits of Wattpad’s members
and why they are motivated to participate in
this form of literacy practice.
Correspondencia:
agr638@ual.es
jmdeamo@ual.es
García-Roca, A., & De-Amo, J. M. (2019). Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre
perfiles de Wattpad. Ocnos, 18 (3), 18-28.
https://doi.org/10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
Ocnos: Revista de Estudios sobre lectura. Editada por CEPLI; Universidad de Castilla-La Mancha se distribuye bajo
una licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0. Internacional
18
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
Introducción
Este trabajo se enmarca en una línea de investigación centrada en las prácticas letradas vernáculas que se generan en entornos digitales. El
uso de Internet y la emergencia de nuevas tecnologías han permitido la creación y expansión de
espacios de lectura y escritura donde los jóvenes,
movidos por los mismos intereses, participan
de manera informal (Cassany y Hernández,
2012). Las TIC proporcionan, por consiguiente,
un marco motivacional de interacción entre
iguales —por lo general— situado fuera de los
parámetros que han definido tradicionalmente
la cultura escolar.
En estos escenarios, los usuarios pueden
producir, compartir o difundir proyectos creativos conjuntos, así como construir su identidad
social y desarrollar nuevas formas de gestionar sus relaciones (Gee y Hayes, 2011; Vargas,
2016). Crean comunidad cuando comentan o
negocian el significado de textos, en cualquiera
de sus formatos, medios y modalidades (Torrego
y Gutiérrez, 2018). La lectura se convierte así
en conversación social de marcada naturaleza
horizontal (Lluch, 2014). El hecho de que estos
espacios de afinidad promuevan propuestas de
tertulias dialógicas, recomendaciones de libros
y escritura creativa contribuye, en gran medida,
al desarrollo de la competencia lectora, escritora
y literaria de los jóvenes (Vlieghe y Rutten, 2013),
a la vez que desempeñan un papel relevante en la
promoción de la lectura (Rovira-Collado, 2015).
En este sentido, la escuela deja de ostentar el
monopolio del libro y la lectura (Lluch, 2017).
Sin embargo, el conocimiento que construyen los jóvenes en estos escenarios no goza
de la misma consideración institucional que
el aprendizaje promovido en el aula (Pereira,
Fillol y Moura, 2019). En el estudio realizado
por García Canclini (2015) a universitarios habituados a interactuar con dispositivos electrónicos y a socializarse mediante redes sociales,
se pone de relieve que la lectura en pantalla es
concebida como lectura genuina; la legítima se
reserva a aquellas experiencias de recepción que
necesitan intimidad, atención profunda, concentración y el formato códice. Se constata una
tensión entre las prácticas escolares y aquellas
otras favorecidas en las comunidades virtuales
(Cassany, 2013). En este sentido, los jóvenes a
menudo disocian las competencias que ponen
en uso durante la construcción de contenidos en
el fandom con las actividades y habilidades que
se desarrollan en el aula (Tirocchi, 2018).
Entre los modos habituales de usar los artefactos letrados en escenarios virtuales destacan
las ampliaciones narrativas en forma de fanfics.
Se definen como prácticas hipertextuales en las
que los usuarios se apropian de textos y juegan
con ellos expandiéndolos, modificándolos o
rellenando posibles huecos hermenéuticos
(García-Roca, 2016). Se trata de una actividad
con la que prolongar la experiencia de recepción
más allá del canon o universo oficial o autorizado
por el autor (Scolari, 2013).
En estos escenarios, se generan nuevos
agentes de la comunicación literaria: junto a los
escritores y lectores concebidos de manera tradicional, irrumpen figuras o instancias híbridas
como comentadores, calificadores, difusores o
lectores beta (García-Roca, 2019). Estas variadas
formas de participación generan estructuras
de colaboración autoorganizadas basadas en la
retroalimentación de los usuarios que desempeñan diferentes roles (ibib.). En esta línea, sobresalen plataformas digitales como fanfiction.net,
Archive of Our Own o Wattpad.
Desde esta perspectiva, la presente investigación se incardina en una línea de trabajo
incipiente orientada hacia la descripción y
explicación de los rasgos y modos de comportamiento que conforman la identidad de grupos o
comunidades de lectura y escritura en Internet.
La identificación de los mecanismos de interacción colectiva en estos escenarios de socialización podría arrojar evidencias acerca de sus
potencialidades formativas, explorar la manera
de transferirlas al ámbito educativo, así como
impulsar propuestas educativas innovadoras
que lideren el reto de cambiar el modelo basado
19
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
en el aprendizaje conectado aprovechando el
potencial creativo, productivo y colaborativo del
alumnado en comunidades virtuales.
Wattpad
La web de Wattpad y su aplicación móvil, más
que un repositorio de libros, constituyen una red
social de apasionados por la lectura y escritura
creativa. Por un lado, los lectores tienen la posibilidad de leer numerosos textos categorizados
por su temática principal y agruparse en función
de sus intereses relacionados con subgéneros
literarios (Establés, Guerrero-Pico y ContrerasEspinosa, 2019). Todo ello contribuye a confeccionar, en función del algoritmo empleado y
desarrollado a partir de las lecturas, comentarios y votaciones, las recomendaciones personalizadas y los rankings generales de la plataforma.
Con respecto a los creadores, se les ofrece
la posibilidad de publicar y compartir de una
manera rápida y sencilla historias, recibir
feedback de sus textos o comentarios y relacionarse con otros autores o lectores. No existen
requisitos específicos para publicar, ni tampoco
censura al no existir rendimiento económico.
Se otorga a sus usuarios una gran libertad
creativa (Bold, 2018). Además, al compartir
sus capítulos a medida que se van acabando, los
escritores mantienen una comunicación menos
vertical. Desde esta perspectiva, los lectores
pueden influir directamente en el desarrollo de
la trama, caracterización de los personajes o profundización en aspectos específicos del plano
de la expresión. La propia plataforma, en este
sentido, facilita y promueve este tipo de interrelaciones mediante la creación de comunidades y
foros integrados.
Por otra parte, debe indicarse que Wattpad
posee más de cien millones de descargas solo en
Google Play, con una media de 4.6 estrellas obtenidas (sobre 5) con los votos de más de 3 millones
de usuarios. Además, supera los 6.6 millones de
seguidores en Facebook y los 600000 en Twitter
e Instagram. Según datos estimativos de la
aplicación, se registran más de 130000 nuevos
usuarios al día y se reciben más de 55 millones
de visitas al mes. Son cifras que avalan la popularidad de este espacio de participación social y
lo posicionan como una de las comunidades de
lectura y escritura creativa más frecuentadas y
activas en Internet.
Asimismo, la notoriedad que adquieren
muchas de sus historias editadas es tal que
acaban siendo traducidas a numerosas lenguas y
publicadas por prestigiosas editoriales de alcance
internacional. Puede citarse como ejemplo el
caso de la saga After. Su autora, Anna Todd,
comenzó a la edad de 25 años a compartir en
Wattpad un fanfic sobre Harry Styles, el cantante
de la banda británico-irlandesa One Direction. Se
trata de un fenómeno social de superventas que
ha propiciado, incluso, el rodaje de una película,
estrenada en 2019.
A pesar de las cifras relacionadas con la participación de los jóvenes en esta y otras plataformas, la institución educativa no ha incorporado
aún en sus propuestas curriculares estas dinámicas, debido posiblemente a que siguen legitimándose, en parte, la lectura en texto impreso
y la selección del canon literario como garantes
de la educación literaria (García-Canclini, 2015).
Sin embargo, existen numerosas zonas de
convergencias entre las actividades que se
desarrollan en Wattpad —y otras comunidades
virtuales— y las fomentadas en la escuela. De
hecho, se ha constatado que son espacios ecológicos en los que se generan no solo procesos
de interacción aparentemente más democráticos (Bold, 2018), sino también aprendizajes
relevantes que redundan en el desarrollo de
la competencia lectora y literaria (Polo, 2018).
Las convicciones epistemológicas referidas a la
lectura y al conocimiento legítimo o digno de
ser aprendido obstaculizan, en cierta manera, la
integración de las prácticas letradas vernáculas
(Cassany, 2013) en el sistema educativo: son consideradas productos de escaso capital simbólico,
cultural y, en especial, literario. Los jóvenes
perciben que las habilidades y acciones que
movilizan o desarrollan gracias a su participa20
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
ción en el fandom no tienen vinculación alguna
con el mundo académico (Tirocchi, 2018). A este
respecto, se hacen necesarias investigaciones
que revisen el sistema de creencias que sustenta
la institución educativa (García-Canclini, 2015)
y examinen, en este campo, la realidad de las
comunidades en línea.
Recientes estudios de carácter internacional
coinciden en definir a Wattpad como un espacio
privilegiado para el fomento y la promoción de
la lectura y la escritura (Jimenez, 2017; Tirocchi,
2018). Sus usuarios son jóvenes en edad de estar
cursando Educación Secundaria Obligatoria
(Botzakis, 2014; Jimenez, 2017) y desarrollan
una amplia y variada gama de interacciones
entre iguales. Mediante la promoción de estos
intercambios sociales, la plataforma favorece
las reflexiones metaliterarias, la construcción
social de un conocimiento compartido sobre el
código literario y la capacidad de negociar el significado de lo leído.
En este sentido, se hacen necesarias investigaciones cuantitativas y cualitativas que se
centren en el fenómeno de la lectura en un
mundo hiperconectado y, más concretamente,
exploren los rasgos distintivos de los grupos de
lectores y escritores (Millán, 2016). Aportarán
conocimiento valioso, por un lado, sobre la
influencia de los medios digitales en la construcción identitaria de los individuos y, por otro,
sobre los mecanismos de experimentación y
aprendizaje colaborativo que en estos espacios se
promueven, así como la manera en que se genera
una actitud positiva hacia la alfabetización.
Una vez establecidas las bases teóricas del
estudio, contextualizadas en las investigaciones precedentes, se ha determinado el objetivo
general:
– Identificar el perfil de usuario de la comunidad de Wattpad.
Este se concreta en los siguientes objetivos
específicos:
1. Extraer los datos sociodemográficos de los
usuarios de Wattpad.
2. Explorar las motivaciones y razones por las
que escriben en la plataforma de escritura
creativa.
3. Analizar los perfiles de los escritores como
medios de promoción de sus obras.
Método
En esta investigación se ha realizado una
exploración descriptiva en la que se examina un
fenómeno poco conocido. Describir el perfil de
usuario permite dar respuesta a las interrogantes que han dado origen a este trabajo y que están
relacionados con los procesos metaliterarios de
expresión creativa de los participantes, así como
con los mecanismos de interacción comunicativa desarrollados en la plataforma (McMillan y
Schumacher, 2005).
Se trata, además, de una investigación descriptiva no experimental que se vincula al análisis de
la situación actual y las relaciones, actitudes,
comportamientos, así como de otras características específicas de un grupo de participantes.
En cuanto al instrumento de recogida de datos
y análisis, se ha hecho uso de una metodología
mixta o híbrida en la que se han codificado y categorizado las entrevistas mediante un análisis
discursivo con categorías y códigos emergentes,
para lo cual se ha hecho uso del software ATLAS.
ti 8.4.2. Esta codificación y categorización se ha
exportado y analizado con ayuda del programa
estadístico SPSS 25.
Los artefactos objeto de estudio son entrevistas escritas en español y realizadas voluntariamente entre usuarios de la plataforma virtual
de escritura creativa Wattpad. Determinados
miembros se ofrecen como entrevistadores con el
fin de que otros miembros de la comunidad —en
este caso, escritores— participen. De este modo,
los autores amateurs o aspirantes consiguen no
solo aumentar su visibilidad en la web, sino
también facilitar una información más personal
a sus lectores y alcanzar el estatus deseado de
auténticos creadores con reconocimiento social.
No obstante, se cuenta con el inconveniente de
21
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
que no se ha tenido la posibilidad de seleccionar
las preguntas en las entrevistas, sino que debe
navegarse entre las diferentes intervenciones
y seleccionar aquellas con mayor cantidad de
información relevante para la consecución de
los objetivos propuestos.
bilístico basado en el principio de conveniencia,
ya que se han elegido aquellas intervenciones
que son más satisfactorias para las necesidades
específicas de la investigación (Cohen y Manion,
1990).
Resultados
Si bien es cierto que no existe un modelo único
de entrevista, las preguntas giran en torno a tres
grandes dimensiones: a) Relación con Wattpad;
b) Oficio de escritor y c) Gustos culturales. La
primera está centrada en cuestiones vinculadas
a preferencias literarias, sentimiento de pertenencia, tipo de interacciones con seguidores y
funcionalidad formativa de la plataforma. Las
preguntas inscritas en la segunda dimensión
se asocian al proceso de creación: selección del
género, uso de técnicas y recursos narrativos,
referentes literarios, inspiraciones, futuros
proyectos… El último bloque está orientado a
describir los hábitos y preferencias culturales de
los entrevistados: libros, películas, música, etc.
Se trata de una red de temas que muestra nítidamente los intereses específicos de los escritores
miembros de esta comunidad letrada.
La categorización de las entrevistas y el procesado de los datos nos han permitido establecer
las siguientes variables de interés cuyo orden
seguiremos en la exposición de los resultados:
– Datos sociodemográficos: edad, sexo, país de
residencia, etc.
– Razones y motivaciones para escribir en la
plataforma.
– Posición que ocupa en el grupo social: número
de lectores, seguidores en redes sociales, etc.
– Hábito lector y escritor: número de obras
publicadas, listas de lecturas, tiempo de
dedicación, etc.
Si bien es verdad que la plataforma arrojó
más de 8000 resultados diferentes cuando se
introdujo la palabra clave “entrevista”, esta
investigación se ha centrado en el estudio de la
situación en países hispanohablantes. El corpus
de análisis está formado por 146 entrevistas a
usuarios de Wattpad. Para la selección de las
entrevistas se ha seguido un muestreo no proba-
A pesar de que los diferentes entrevistadores
utilizan, en sus preguntas, un registro aparentemente formal, las respuestas de los escritores
muestran el uso de un tono más informal. Es
apreciable por el uso abundante de emoticonos,
expresiones coloquiales del lenguaje oral, interjecciones propias y escasa atención prestada a
la adaptación a la situación y contexto comunicativo. Esto no implica que los usuarios posean
un bajo nivel de desarrollo de la competencia
escritora: en sus perfiles personales de las plataformas e historias publicadas, se constata
un mayor nivel de corrección, cohesión, coherencia y corrección textuales. En este sentido,
el registro comunicativo de las interacciones
cambia en las cuestiones relativas a sus textos y
los entrevistados responden con mayor corrección y formalidad: inspiraciones, elementos
comunes, análisis, adelantos, explicaciones del
proceso de creación, etc.
Datos sociodemográficos de los escritores
Se han tomado datos de escritores de 19 países
diferentes de habla hispana. Del total de la
muestra, destacan España (18.89%), Argentina
(17.48%) y México (17.48%); entre los tres suman
el 53.8% del total de las entrevistas. Todos los
usuarios, con independencia de su procedencia
o país de residencia, poseen un sentimiento de
pertenencia a un mismo grupo o espacio virtual,
(tabla 1) donde desarrollar su potencialidad
creativa.
Con respecto al sexo de los entrevistados, se
ha hallado menos diversidad: el 87.9% de las
entrevistas están respondidas por chicas frente
al 12.1% que representan los hombres. Se evidencia, en este sentido, una diferencia manifiesta en cuanto a la implicación, compromiso
22
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
Tabla 1
Distribución de los participantes según su país de
residencia
País
N
Tabla 2
Índices de tendencia central según la edad actual y de
inicio en la plataforma
Porcentaje
España
27
18.89
Argentina
25
17.48
Edad actual
Edad de Inicio en
Wattpad
Media
16.93
14.54
Mediana
16
14
25
14
12
México
25
17.48
Perú
9
6.29
Chile
9
6.29
50
16
14
75
18.75
16.75
Válido
124
48
Perdidos
22
98
Colombia
8
5.59
Otros
29
20.29
No especificado
11
Percentiles
N
7.69
Razones y motivaciones
y participación de los miembros mujeres en la
plataforma.
Debe indicarse que son escritores jóvenes,
con edades comprendidas entre los 9 y los 33
años (R=24). La media se sitúa prácticamente en
los =17 años. En relación con la mediana, se ha
obtenido el valor de mₑ=16 años, lo que indica
que, al menos, la mitad de los participantes
posee edad de cursar la Educación Secundaria
Obligatoria, atendiendo al sistema educativo
español. Resulta pertinente señalar que las
entrevistas analizadas son protagonizadas por
usuarios con cierto grado de experiencia en la
plataforma, ya que han autopublicado más de
una obra. Por ello, si se compara la edad actual
con la de inicio en Wattpad, se aprecia que la
media se sitúa en =2.5 años por debajo de la
edad actual. En este caso, la mediana se encuentra en mₑ=14 años y el tercer cuartil en 16.75
(Tabla 2).
Asimismo, los usuarios señalan que empezaron a escribir incluso antes de conocer Wattpad.
Unos en diferentes plataformas, otros de forma
privada. La media se sitúa en =12 años y la
mediana en mₑ=12. De modo que, para la mayoría
de estos usuarios experimentados, su entrada
en la web o aplicación fue posterior a su deseo de
escribir (tabla 3).
Desde una perspectiva cualitativa, debe
indicarse que la motivación de los jóvenes por
escribir en la plataforma viene determinada,
en gran medida, por un sentimiento de pertenencia a un grupo constituido en torno a la
pasión por la literatura. Al interactuar en ella,
sus usuarios establecen asociaciones positivas
con la creación literaria, con los procesos de
comprensión e interpretación textuales, así
como con otras formas de generar contenido en
Internet. Wattpad, en este sentido, se percibe
como una red social que promueve acciones
letradas de un modo horizontal, simétrico y sin
propuestas coercitivas. Sus miembros se sienten
parte integral de una comunidad prestigiada y
de relevancia social con la que tejen lazos afectiTabla 3
Índices de tendencia central según la edad de inicio en la
escritura creativa
Media
Mediana
Percentiles
N
¿Cuándo
empezaste
escribir (edad
en años)?
¿Hace cuánto
escribes
(meses)?
12
55.61
12
48
25
10
24
50
12
48
75
14
81
Válido
63
64
Perdidos
83
82
23
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
vos a partir de experiencias individuales y colectivas entre iguales que se ayudan mutuamente
y comparten valores comunes. De esta forma,
se construyen rasgos identitarios alrededor de
lo literario, a la vez que se potencia un clima de
inclusión, confianza y apoyo que propicia mayor
grado de compromiso e implicación. Participar
en este escenario confiere a sus miembros valor
social y simbólico: los wattpaders consiguen
notoriedad, reputación, crédito o influencia
cuando, en el interior de la red de relaciones,
desarrollan propuestas creativas que alcanzan
gran visibilidad y obtienen el respaldo o apoyo
del mayor número de usuarios.
Posición que ocupa en el grupo social
En cuanto a la cantidad de historias publicadas, puede señalarse que estos usuarios tienen,
de media, 7 obras publicadas. Se ha encontrado
una correlación estadísticamente significativa
y positiva en el nivel 0.000 con un grado de significación de 0.366 (r p=0.366, p<0.000) entre el
número de obras y el número de redes sociales
indexadas. Las redes sociales sirven como medio
de promoción social de las obras escritas.
Los escritores visibilizan en redes sociales
con objeto de aumentar el número de lectores
potenciales. Desde esta perspectiva, se han
encontrado dos modelos diferentes de uso: los
usuarios con pocos seguidores comparten sus
redes sociales personales, mientras que las
creadas solo para la difusión de sus textos han
sido eliminadas, abandonadas o mantenidas
con poca actividad. Por otro lado, los escritores
reconocidos utilizan perfiles específicos para su
promoción, centrándose en una de sus obras o en
su figura del escritor. En cualquier caso, más del
64% de los usuarios enlazan sus redes sociales
con la plataforma. En este sentido, destacan
Facebook (utilizada por el 42% de los entrevistados), Twitter (por el 33%) o Blogs personales e
Instagram (por el 17%). Menos frecuentadas son
redes sociales como YouTube (en la que comparten booktrailers de sus obras escritas), Pinterest o
Tumblr (difunden fanarts de sus historias) y Ask
en la que se ofrecen para responder cuestiones
planteadas por sus lectores.
Por lo que respecta a los seguidores de los
usuarios analizados, la media se sitúa en 9242.
Las entrevistas han sido realizadas por miembros
de la comunidad que tienen entre 16 y 154000
seguidores. Son wattpaders con experiencia ya
no solo medida por el tiempo en la plataforma,
sino también por su activa participación y por
la influencia que ejercen en su amplio lectorado
(tabla 4).
Tabla 4
Índices de tendencia central según obras escritas,
lecturas favoritas y seguidores de los participantes
Media
Mediana
Percentiles
N
25
Obras
Lecturas
Seguidores
6.98
4.14
9242.41
5
4
550.5
3
2
132
50
5
4
550.5
75
8
6
4725
Válido
130
129
146
Perdidos
16
17
0
Como se ha adelantado, los investigadores no
han tenido la posibilidad de seleccionar las preguntas debido a que se han analizado las entrevistas realizadas y publicadas por los usuarios. En 32
de las 146 entrevistas las respuestas explicitan los
motivos por los que les gusta escribir en Wattpad:
15 entrevistados aducen que la motivación
viene determinada por ser los creadores de una
historia que no será evaluada por usuarios jerárquicamente superiores. Esta libertad creativa y
la ausencia de estructuras de poder rígidas son
algunas de las características de esta red social
de lectura. Además, 2 usuarios han indicado que
les motiva recibir retroalimentación por parte
de los lectores: en forma de votos, comentarios,
recomendaciones, etc. (motivación extrínseca).
Por último, 15 entrevistados han afirmado que
escriben porque les gusta sin saber concretar el
porqué (tabla 5).
24
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
Tabla 5
Frecuencia y porcentaje de las principales razones por
las que son usuarios de Wattpad
Tabla 6
Frecuencia y porcentaje de las respuestas de cómo
descubrieron la comunidad
¿Qué es lo que más te gusta de escribir en Wattpad?
Válido
Perdidos
Total
Frecuencia
Porcentaje
Libertad. Ser el creador
de la narrativa
15
10.3
Retroalimentación.
Recibir votos y
comentarios
2
1.4
Motivación intrínseca
15
Válido
10.3
Total
32
21.9
Sistema
114
78.1
146
¿Cómo conociste Wattpad?
100
Ha resultado pertinente indagar en cómo han
conocido Wattpad y por qué han acabado siendo
escritores amateurs. El 26% la han hallado por
casualidad mientras navegaba por Internet o
buscaba aplicaciones similares. Debe destacarse
que el 41.1% de los usuarios se han introducido
en ella gracias a otros wattpaders de su entorno
más inmediato, por ejemplo, “Una amiga me
habló de él” [7:3], “Gracias a mi hermana :D”
[7:5] “Gracias a mi mejor amiga” [7:6]. Además,
el 13.7% de los participantes han descubierto la
web a través de las redes sociales: “Fue porque vi
en facebook que una chica había publicado algo
en wattpad” [7:8] y “Descubrí Wattpad gracias a
una chica que sube fancis en Youtube y aquí en
Wattpad” [7:10]. Por tanto, la introducción en
Wattpad, para más de la mitad de los entrevistados, se debe a la recomendación directa de las
amistades. Lo que refuerza aún más el carácter
social de la escritura creativa (tabla 6).
Hábitos lectores y escritores
Se constata que los escritores muestran, a
lo largo de este periodo de participación, un
interés progresivo por perfeccionar y mejorar
constantemente las historias que publican. Se
concibe como un proceso holístico de autoevaluación. En ocasiones, llegan a suprimir por
completo proyectos consolidados. Los entrevistados señalan que, a lo largo de su participación
en la plataforma, han madurado y desarrollo sus
Perdidos
Casualidad. Buscando
lecturas. Buscando apps
Frecuencia
Porcentaje
38
26
Amistades
60
41.1
Redes sociales
20
13.7
Otras webs similares
7
4.8
Total
125
85.6
Sistema
Total
21
14.4
146
100
competencias lectora, escritora y literaria. Una
entrevistada afirma que ha borrado historias
por las siguientes razones:
antes tenía como cinco publicadas pero decidí
eliminar cuatro de ellas, porque obviamente tu nivel
de escritura no es lo cuando tienes 14 años, que 3
años después. Hay obras que se pueden arreglar
con una corrección y edición, pero hay algunas que
simplemente no se pueden arreglar, necesitan una
reescritura completa. [1:2]1.
En este proceso, también influye la interacción de otros usuarios: a través de una participación explícita (comentarios y votos) o de una
manera más silente (lecturas o visitas). Los
escritores utilizan y valoran esta retroalimentación cualitativa y cuantitativa a la hora de desarrollar la trama argumental, profundizar en
los personajes, embellecer el estilo, etc. De esta
forma, se fomentan formas más horizontales de
comunicación literaria.
Llegan incluso a rechazar sus primeros
textos: “Fue una de las primeras que escribí...,
siento vergüenza ajena” [3:3] y “Era MUY Cliché,
la Borre así que...Mejor no la Nombro” [4:14].
En este sentido, una de las principales razones
por las que eliminan textos se debe a la (auto)
identificación de lugares comunes en su producción literaria que generan estructuras narrativas predictivas. El cliché, en este contexto,
25
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
se entiende como un procedimiento narrativo
en el que se reproduce (o plagia) una fórmula
exitosa. Algunos usuarios le atribuyen una
carga negativa: “sé que con el tiempo (a medida
que se adquiere experiencia y madures) se
darán cuenta de que escribir lo mismo que otras
personas está mal” [2:9] o “Realmente es algo
que no me gusta, para nada. El cliché es algo que
lastimosamente abunda acá en Wattpad, y para
pena de muchos; es lo que más se lee” [6:11]. No
obstante, se considera un punto de partida y de
inspiración o una etapa inicial de formación en
la escritura. Según los entrevistados, estas historias estereotipadas alcanzan mayor éxito de
lecturas en la plataforma.
Asimismo, se han codificado y categorizado
las respuestas que daban los escritores referidas
a las temáticas sobre las que preferían escribir.
Al tratarse de jóvenes (con una edad media de
17 años), predominan, por un lado, las historias que exploran relaciones amorosas entre sus
personajes y, por otro, las narraciones que se
amoldan a las convenciones genéricas de la literatura fantástica.
En este espacio de afinidad, la escritura
creativa se convierte en una verdadera pasión
que une a sus miembros. Esta afición adquiere
tal relevancia que el 22% de los participantes
a los que se les ha preguntado por su futuro
profesional reconocen que desearía dedicarse
a algo relacionado con la lectura y escritura:
escritores, periodistas, editores, estudiar filología. Además, un 29% consideran que, aunque
actualmente la percibe como un pasatiempo, no
descarta la posibilidad de trabajar de convertir
su actual afición en su trabajo.
Discusión y conclusión
El presente estudio ha permitido comprobar
que Wattpad es una comunidad virtual de escritores y lectores fundamentalmente formada por
usuarias jóvenes y adolescentes: se unen a la
plataforma con apenas 14 años. Este resultado
coindice con las investigaciones realizadas por
Black (2008), Jiménez (2017) y de Botzakis (2014).
Se trata, en cualquier caso, de jóvenes en edad
escolar que dedican su tiempo libre a la escritura
y lectura literarias de forma lúdica y voluntaria
en contextos informales.
A pesar de concebirse como una comunidad
variada conformada por individuos de numerosas nacionalidades, la muestra se localiza principalmente en España, México y Argentina. Al
ser un escenario virtual que reúne a usuarios
que comparten el gusto, interés y pasión por la
lectura, dejan de ser relevantes variables como
la de país de residencia, sexo, edad, etc. A esta
misma conclusión llegan Gee y Hayes (2011)
cuando indican que los miembros del espacio de
afinidad no se agrupan por edades o niveles de
desempeño o de formación académica.
Debe ponerse de relieve que en esta comunidad la lectura y la escritura adquieren una
dimensión mucho más social (Vlieghe y Rutten,
2013). Los resultados cualitativos corroboran
que la participación de los jóvenes en Wattpad
delimita su identidad social y expande las
formas de gestionar sus relaciones personales.
Sus rasgos identitarios se construyen sobre la
base de intereses, objetivos y valores comunes:
los relacionados con la literatura. Son miembros
de una comunidad donde la interacción no viene
condicionada por una estructura vertical que
coarta su libertad creativa, sino por la confianza
y la ayuda mutua entre iguales, así como por el
capital social (visibilidad, fama, relevancia…)
que genere su obra entre los miembros de la
red. Se forman así fuertes lazos afectivos con la
plataforma y con sus usuarios que los motivan
para adquirir mayor compromiso e implicación
en las prácticas letradas. A conclusiones parecidas llegan Vizcaíno-Verdú, Contreras-Pulido
y Guzmán-Franco (2019) en su estudio sobre
BookTube, ya que lo definen como un espacio de
afinidad vinculado a la opinión entre pares y a la
reflexión sobre la producción literaria, en el que
se produce aprendizaje informal relacionado
con la formación lectora.
A esto hay que añadir que, en el desarrollo de
su producción creativa, conocen a gente nueva e
26
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
invitan a sus pares más cercanos a formar parte
de la comunidad letrada. Estos resultados coinciden con las conclusiones obtenidas en el trabajo
de Davies (2017), donde se analiza la producción
colaborativa en Wattpad. Al igual que ocurre con
otras plataformas de escritura creativa como
fanfiction.net, las historias románticas y fantásticas son las predominantes (Jenkins, 2008;
García-Roca, 2019).
En cuanto al plano de la expresión, se ha comprobado que no solo se esfuerzan por relatar de
manera correcta sus historias, sino que también
tratan de desarrollar su competencia narrativa
de diversas formas: retroalimentación con sus
lectores, tutoriales de escritura creativa, la interacción en redes sociales, etc. En este sentido,
autoevalúan, editan y mejoran sus historias de
forma constante (García-Roca, 2019).
Asimismo, la labor de promoción y difusión
de sus textos a través del uso de redes sociales
está integrada entre las funciones de creación
textual. Es destacable, en este sentido, la
elaboración de elementos epitextuales como
booktrailers, portadas, entrevistas, etc. (Lluch,
Tabernero-Sala y Calvo-Valios, 2015; RoviraCollado, 2017).
(escritor y lector), aparecen mediadores, comentaristas, seguidores, difusores, etc.
Entre las limitaciones del estudio, puede
destacarse el hecho de no haber podido elegir
las preguntas de las entrevistas. Sin embargo,
esta restricción no ha impedido conocer a los
usuarios de esta plataforma para iniciar la elaboración de un instrumento ad hoc. Además, se
han abierto nuevas líneas de investigación en las
que sería interesante profundizar:
– Profundizar en los hábitos de lectura y escritura de los usuarios.
– Describir el canon de lectura personal.
– Determinar qué motivación (intrínseca o
extrínseca) los lleva a escribir.
– Analizar el proceso de aprendizaje personal
(PLE) de los escritores amateurs.
– Indagar en el papel que ha desempeñado
la escuela en ese proceso y qué relación, si
la hubiere, guarda con la dinámica de la
plataforma.
Notas
1 Todos los datos han sido anonimizados con objeto de
facilitar el borrado de la huella digital de los usuarios analizados. Es importante destacar que son usuarios menores
Los resultados obtenidos permiten concluir
que la plataforma favorece la formación lectora
y escritora en contextos informales. En primer
lugar, se atribuye a la lectura en red fuertes
implicaciones lúdicas, intelectuales, sociales y
afectivas. Este hallazgo coincide con Tirocchi
(2018) en que Wattpad es un medio que satisface
las necesidades emocionales, sociales y cognitivas de los participantes. Durante el proceso,
los escritores siguen un itinerario personal de
aprendizaje basado en la retroalimentación
entre lectores, escritores y figuras híbridas.
En este sentido, se confirma que en Wattpad
se genera un complejo sistema autorregulado
de colaboración en el que sus miembros desempeñan diferentes roles dentro del proceso
de recepción y creación textual (García-Roca,
2019; Rebora y Pianzola, 2018): además de las
instancias clásicas de la comunicación literaria
de edad y que no tienen problemas en compartir públicamente sus datos personales.
Referencias
Black, R. (2008). Adolescents and online fan fiction.
New York: Peter Lang.
Bold, R. M. (2018). The return of the social author:
Negotiating
authority
and
influence
on
Wattpad. Convergence, 24(2), 117-136. https://doi.
org/10.1177/1354856516654459.
Botzakis, S. (2014). Visual and Digital Texts. Journal
of Adolescent & Adult Literacy, 57(6), 503-505.
https://doi.org/10.1002/jaal.267.
Cassany, D. (2013). Prácticas letradas contemporáneas:
Claves para su desarrollo. Madrid: Ministerio de
Educación.
Cassany, D. & Hernández, D. (2012). ¿Internet:
1; Escuela: 0? CPU-e, Revista de Investigación
27
Ocnos (2019), 18 (3): 18-28
DOI 10.18239/ocnos_2019.18.3.1968
García-Roca, A., & De-Amo, J. M.
Jóvenes escritores en la red: un estudio exploratorio sobre perfiles de Wattpad
Educativa, 14, 126-141. https://doi.org/10.25009/
cpue.v0i14.32.
Cohen, L., & Manion, L. (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid: La Muralla.
Davies, R. (2017). Collaborative Production and
the Transformation of Publishing: The Case
of Wattpad. En G. James, & G. Alessandro,
Colaborative Production in the Creative Industries
(pp. 51-68). Westminster: University of
Westminster Press. https://doi.org/10.16997/
book4.d.
Establés, M. J., Guerrero-Pico, M., & ContrerasEspinosa, R. S. (2019). Jugadores, escritores e
influencers en redes sociales: procesos de profesionalización entre adolescentes. Revista latina
de Comunicación Social, 74, 214-236. https://doi.
org/10.4185/RLCS-2019-1328.
García-Canclini, N. (2015). El mundo entero como lugar
extraño. Barcelona: Gedisa.
García-Roca, A. (2016). Prácticas lectoras en espacios
de afinidad: formas participativas en la cultura
digital. Ocnos: Revista de Estudios sobre lectura,
15(1), 42-51. https://doi.org/10.18239/ocnos.
García-Roca, A. (2019). Los fanfictions como escritura
en colaboración: modelos de lectores beta. El
Profesional de la Información, 28(4), 1-12. https://
doi.org/10.3145/epi.2019.jul.04.
Gee, J. & Hayes, E. (2011). Language and Learning in
the Digital Age. London and New York: Routledge.
https://doi.org/10.4324/9780203830918
Jimenez, J. J. (2017). Leisure Activities and Hobbies
Preferred by Third Year College Students. Asia
Pacific Journal of Multidisciplinary Research, 5(2),
21-25.
Jenkins, H. (2008). Convergence Culture: la cultura
de la convergencia de los medios de comunicación.
Barcelona: Paidós.
Lluch, G. (2014). Jóvenes y adolescentes hablan
de lectura en la red. Ocnos: Revista de estudios
sobre lectura, 11, 7-20. https://doi.org/10.18239/
ocnos_2014.11.01.
Lluch, G. (2017). Los jóvenes y adolescentes comparten la lectura. En G. Lluch y F. Cruces ¿Cómo
leemos en la sociedad digital? lectores, «booktubers”
y prosumidores, (pp. 31-51). Barcelona: Ariel.
Lluch, G., Tabernero-Sala, R. & Calvo-Valios, V.
(2015). Epitextos virtuales públicos como herra-
mientas para la difusión del libro. El Profesional
de la Información, 24(6), 797-804. https://doi.
org/10.3145/epi.2015.nov.11.
Pereira, S., Fillol, J. & Moura, P. (2019). El aprendizaje de los jóvenes con medios digitales
fuera de la escuela: De lo informal a lo formal.
Comunicar, 58(1), 41-50. https://doi.org/10.3916/
C58-2019-04.
Polo, N. D. (2018). Lectoescritura juvenil en tiempos
de narraciones transmedia. Comunicación y
Sociedad, 33, 41-64.
McMillan, J. & Schumacher, S. (2005). Investigación
educativa. Madrid: Pearson.
Millán, J. (2016). La Lectura en España. Informe 2017.
Madrid: Federación de Gremios de Editores de
España.
Rebora, S. & Pianzola, F. (2018). A New Research
Programme for Reading Research: Analysing
Comments in the Margins on Wattpad. Digitcult,
3(2), 19-36.
Rovira-Collado, J. (2015). Redes sociales de lectura:
del libro de caras a la LIJ 2.0. Investigaciones sobre
lectura, (3), 106-122.
Scolari, C. A. (2013). Narrativas Transmedia. Cuando
todos los medios cuentan. Barcelona: Deusto.
Tirocchi, S. (2018). Wattpad. En C. A. Scolari, Teens,
Media and Collaborative Cultures, (pp. 93-97).
Barcelona: Universitat Pompeu Fabra.
Torrego, A. & Gutiérrez-Martín, A. (2018). El
consumo literario como experiencia compartida
en entornos transmedia. El caso de El Club de los
incomprendidos. Revista mediterránea de comunicación, 9(2), 1-10. https://doi.org/10.14198/
MEDCOM2018.9.2.7.
Vargas, A. (2016). Redes sociales, literacidad e identidad (es): el caso de Facebook. Colombian Applied
Linguistics Journal, 15(1), 11-23. https://doi.
org/10.14483/calj.v18n1.9415.
Vizcaíno-Verdú, A., Contreras, P. & Guzmán-Franco,
M. (2019). Lectura y aprendizaje informal en
YouTube: El booktuber. Comunicar, 27(59), 95-104.
https://doi.org/10.3916/C59-2019-09.
Vlieghe, J. & Rutten, K. (2013). Rhetorical Analysis
of Literary Culture in Social Reading Platforms.
Comparative Literature and Culture, 15(3). https://
doi.org/10.7771/1481-4374.2244.
28