Öğretmenlerin FATİH Projesi Algısı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI TÜRKİYE ETZ 2020 KABUL EDİLEN BİLDİRİLER EĞİTİMDE YAPAY ZEKÂ Adem ÜNLÜ PYTHON PROGRAMLAMA DİLİ ÖĞRENEN ÖĞRENCİLERİN YAPAY ZEKAYA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Gül BAYRAK ÜSTÜN YETENEKLİLER İÇİN COGNIMATES LE YAPAY ZEKA EĞİTİMİ Neşe MEHDER TARİH DERSİNDE ETKİLEŞİMLİ KİTAP KULLANIMININ ETKİLİ ÖĞRENME ORTAMI OLUŞMASINA ETKİSİ Şenol GÜLTEPE ÖĞRETMENLERİN YAPAY ZEKA KAVRAMINA YÖNELİK METAFORİK ALGILARI Yaşar ŞAHİN 9. ÖĞRENCİLERİN DERS BAŞARILARINI YÜKSELTMEYE YÖNELİK YAPAY ZEKÂ DESTEKLİ EĞİTİM KOÇU DESTEĞİ PROJESİ KODLAMA EĞİTİMİ Ahmet ADALIER KODLAMA EĞİTİMİNDE ÖNKOŞUL DERSLERİNİN İNCELENMESİ Bahattin ÇELİK OYUN TABANLI ROBOTİK KODLAMA EĞİTİMİNDE DİSİPLİNLER ARASI YAKLAŞIM; KRİPTOKODLAMA Bayram GÖKBULUT KODLAMA EĞİTİMİ VEREN EĞİTMENLERİN EĞİTİMLERDE YAŞADIKLARI SORUNLARA AİT GÖRÜŞLERİ Duygu ÇOKAY ALGORİTMA VE KODLAMA EĞİTİMİNİN ÖZEL EĞİTİM GEREKSİNİMLİ ÖĞRENCİLER ÜZERİNDEKİ ETKİSİ Esra VARÇIN

2 PROGRAMLAMA ÖĞRETİMİNDE ÜSTBİLİŞSEL FARKINDALIĞIN ÖNEMİ Ezel TUNA ÇOCUKLARLA EĞLENEREK KODLUYORUZ Fatih GÜMÜŞ İLKOKULLARDA KODLAMA EĞİTİMİNDE İZLENECEK SÜREÇ İÇİN BİR DURUM ÇALIŞMASI; ROBOTİK DÜNYAYA MERHABA! Nurhayat VAROL BIG DATA USING APACHE HADOOP ENVIRONMENT AND HIVEQL PROGRAM Şule ŞENOL SINIF ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYARLI-BİLGİSAYARSIZ KODLAMA ARAÇLARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ ROBOTİK EĞİTİMİ Aytun AYDIN ROBOTİK KODLAMA EĞİTİMLERİNİN, YAŞ ARASI ÖĞRENCİLERİNİN, FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK DERSLERİNE YÖNELİK BAŞARILARININ ETKİSİNİN İNCELENMESİ Beytullah ÇAYIROĞLU ÖZEL YETENEKLİ TANILAMASINA SAHİP ÖĞRENCİLERİNİN ROBOTİK DERSİNDE KULLANDIKLARI ROBOTİS KİTLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Ömer Faruk GÖKMEN METHODOLOGICAL TRENDS OF ROBOTIC CODING THESES PUBLISHED IN TURKEY: A DESCRIPTIVE CONTENT ANALYSIS Evren DOĞAN - H. Nilgün TAŞKAYA MERKEZİ KONTROL ÜNİTESİ KAPSAMINDA İNSANSI ROBOT ATÖLYESİ UYGULAMASI: ANKARA İLİ ÖRNEĞİ Murat ALTINÖZ HAREZMÎ EĞİTİM MODELİ: DENEYİMLER, UYGULAMALAR, DEĞERLENDİRMELER STEM Asuman OKKA BİLİM UYGULAMALARI DERSİNDE STEM ALANLARI TEMELİNDE BİR ÖĞRETİM TASARIMI DENEYİMİ Aysel GÖKCE

3 HAREZMİ EĞİTİM MODELİ HAKKINDA ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN VE VELİ GÖRÜŞLERİ Cem MORAN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN STEM EĞİTİMİ HAKKINDA TUTUMLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Emin ÜNAL ORTAOKUL MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN STEM EĞİTİM DÜZEYLERİNE GÖRE STEM ETKİNLİKLERİNİN KULLANIŞLILIĞINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Eylem GÜRKAN GÖZLERİNE İNAN BUNLAR GERÇEK Hasan KURTBOĞAN MİNİK BİLİMCİLER STEM PROJESİ Mehmet Akif BİRCAN ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN STEM E YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Nilgün GÜLÇİÇEK ERASMUS PROJESİ KAPSAMINDA İTALYA DA STEM EĞİTİMİ ALMIŞ KATILIMCILARIN STEM TEMELLİ ETKİNLİKLER HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ Nurcan TURAN CANDAN ANDROİD TELEFONLARIN KİMYA DERSİN DE KULLANIMI RENKLİ ÇÖZELTİLERİN DERİŞİMİNİ SAPTAMA Nurettin Can BODUR ÜSTÜN/ÖZEL YETENEKLİLERİN FEN EĞİTİMİNDE ALTENATİF BİR DERS ETKİNLİĞİ HAZIRLAMA ÇALIŞMASI: BİLİM TARİHİ VE BİLİMİN DOĞASI TEMELİNDE TEKNOLOJİ DESTEKLİ LABORATUVAR UYGULAMALARI Pınar ARISOY OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİNDE TEKNOLOJİ TEMELLİ STEM ETKİNLİKLERİ: UYGULAMA ÖRNEĞİ Şenol ORAKCI AUGMENTED REALITY AND EDUCATION Vahap ALBAYRAK BİR FLL JR. MACERASI; KIZ ÇOCUKLARININ STEM İLE BULUŞMASI İlkay SOLMAZ

4 KODLAMA VE STEM EĞİTİMİNİN STANDARDİZASYONU OYUN TABANLI ÖĞRENME, OYUNLAŞTIRMA Banu TEPE FARKINDAYSAN SORUMLUSUN Beytullah ÖNCE YABANCI DİL ÖĞRETİMİNE OYUN VE TEKNOLOJİ ENTEGRASYONU: LET ME PLAY PROJESİ ÖRNEĞİ Didem TURAKİNE ŞAHİN EDUDIGIPARK Dilek YILDIRIMYILMAZ FUNNY ENGLISH Dr. Satı CEYLAN ÖZEL YETENEKLİ ÇOÇUKLARIN DİJİTAL OYUNLARA YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Fatma ÜLKER YAŞLI TOPRAKLARDA GENÇ ELLER YARATICI DRAMA İLE KÜLTÜREL MİRAS FARKINDALIĞI OLUŞUMU Funda ERGÜN YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE OYUNLAŞTIRMANIN KULLANIMI ÜZERİNE YAPILAN TEZLERİN İNCELENMESİ: BİR İÇERİK ANALİZİ GÜRHAN CABBAR EDEBİ KAREKOD Mine AKCAN OKUL ÖNCESİ SINIFLARDA OYUN TABANLI BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİMİN ÇOCUKLARDAKİ GÖRSEL ALGISINA ETKİSİ Selami ŞAVKLIYILDIZ İNGİLİZCE EĞİTİMİNDE BİR FARKLILAŞTIRMA ÖĞESİ OLARAK : OYUNLAŞTIRMA E-İÇERİK GELİŞTİRME Abdullah Alper EFE A-OKUL ÖĞRENME ORTAMINDA E-İÇERİK GELİŞTİRME SÜRECİ Özlem AKSU

5 BİYOLOJİ, FİZİK, KİMYA ÖĞRETMENLERİNİN DERSLERİNDE E-İÇERİK KULLANIMI Ferhat DEMİRCİ DERS İÇERİKLERİ DİJİTAL OYUN HALİNE NASIL GETİRİLİR? Gökçe ÖZER MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ETKİLEŞİMLİ KİTAP E-İÇERİKLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNE YÖNELİK ÖNERİLERİ İsmail HALTAŞ ORTAÖĞRETİM KURUMLARI SOSYAL BİLİMLER BRANŞLARINDAKİ ÖĞRETMENLERİN DERSLERİNDE E- İÇERİK KULLANIMI Kenan ÇETE YABANCI DİL ÖĞRETİMİNDE YEŞİL EKRAN TEKNOLOJİSİ KULLANIMI (KÜLTÜR KÖPRÜSÜ) Mehtap ÖZ MIND MAPS IN TEACHING VOCABULARY Müfit ŞENEL İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN e-içerik GELİŞTİRME HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ Ömer KESKİN E-İÇERİK MATERYALLERİNİN ORTAÖĞRETİMDE KULLANIMININ DERS BAŞARISINA ETKİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Türkan ÇETİNER DÜMBÜLÜ EBA GRUPLARINDA YAPILAN PAYLAŞIMLAR İLGİLİ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yalçın EFE ETKİLEŞİMLİ TARİH DERS KİTAPLARININ E-İÇERİKLER AÇISINDAN KARŞILAŞTIRMALI İNCELEMESİ Zehra TAMER ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDAKİ İNGİLİZCE ÖĞRETMENLERİNİN E-İÇERİK KULLANIMINA YÖNELİK ÖNERİLERİ EĞİTİMDE BİLİNÇLİ VE GÜVENLİ İNTERNET KULLANIMI Asaf VAROL THE ROLE OF CYBER SECURITY IN INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION Engin BAYRAM

8 EXAMINING THE INFLUENCE OF FLIPPED CLASSROOM ON STUDENTS LEARNING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE Nihan UÇAR-SARIMANOĞLU OKULLARA DAĞITILAN BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇLARININ KULLANIMININ DEĞERLENDİRİLMESİ Orhan YILMAZ TÜRKİYE NİN İLK ASANSÖR AKADEMİSİ Özcan ÇİÇEK İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE A1 VE A2 SEVİYELERİNİN DİJİTAL MATERYALLER ARACILIĞIYLA FARKLILAŞTIRILMASI Zeki KİLİTCİ LİSE ÖĞRENCİLERİNİN İNGİLİZCE ÖĞRENİMİNDE MEDYA VE BİLİŞİM TEKNOLOJİSİ ARAÇLARININ KULLANIMINA YÖNELİK TUTUMU EĞİTİMDE ETKİLEŞİMLİ TAHTA KULLANIMI Berna EKEKE MATEMATİK EĞİTİMİNDE GEOGEBRA İLE GELİŞTİRİLEN ÖĞRENME ETKİNLİKLERİ İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN VE SINIF İÇİ UYGULAMA SONUÇLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ Kenan YILMAZ TEDRİS MODÜLER OKUL YÖNETİM SİSTEMİ Onur AYHAN İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLER İÇİN TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE DİJİTAL İÇERİK VE OYUNLAŞTIRMA EĞİTİMDE ENGELSİZ TEKNOLOJİLER Hamza POLAT OTİZM SPEKTRUM BOZUKLUĞU TANILI BİREYLERE YÖNELİK BİR İLERİ TEKNOLOJİ ALTERNATİF VE DESTEKLEYİCİ İLETİŞİM ARACININ ÇOK AŞAMALI İLETİŞİM BECERİSİNE YÖNELİK ETKİSİNİN İNCELENMESİ Tolgay KARANFİLLER ÖZEL EĞİTİM GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLERE YÖNELİK MOBİL UYGULAMA İLE KÜMELERİN ÖĞRETİMİ SOSYAL MEDYA VE ÖĞRENME Cansu ÖZKAN

9 ORTAOKUL 7. VE 8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL MEDYA KULLANIM ALIŞKANLIKLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Çağdaş ERBAŞ EĞİTSEL BLOG OKURLARININ MEDYA OKURYAZARLIK DÜZEYLERİ Emrah AKMAN SANAL GERÇEKLİK İLE DİJİTAL EĞİTSEL İÇERİK GELİŞTİRME EĞİTİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Fatih ULUKAYA ÖĞRETMENLERDE ÇEVRİMİÇİ BİLGİYE ERİŞİM YOLLARI VE ELEŞTİREL DÜŞÜNME BECERİLERİ İLİŞKİSİ Halil İbrahim KOLAN ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL MEDYA BAĞIMLILIĞI İLE ÖĞRENME SORUMLULUĞU ARASINDAKİ İLİŞKİ Mustafa KÜRKÇÜ LİSE SON SINIF ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL MEDYA KULLANIM AMAÇLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Sefa SEZER EĞİTİM VE ÖĞRETİM KURUMLARINDA MEDYA OKURYAZARLIĞI EĞİTİMİ VE FARKINDALIK SÜRECİ ARTIRILMIŞ VE SANAL GERÇEKLİK Duygu ÇELİK SANAL GERÇEKLİK UYGULAMASI İLE DİJİTAL MATEMATİK ÖĞRETİM MATERYALİNİN GELİŞTİRİLMESİ İbrahim ÖZKAL GÖÇMEN ÖĞRENCİLERİN 3B SANAL ÖĞRENME ORTAMI KULLANIMININ OKULA UYUM SÜRECİNDE ETKİLİLİĞİNİN İNCELENMESİ Nihat YAŞAR GÜNEŞ SİSTEMİ VE ÖTESİ ÜNİTESİNDE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK UYGULAMALARININ KULLANILMASININ ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARISINA VE FEN ÖĞRETİMİNDEKİ TUTUMUNA ETKİSİNİN İNCELENMESİ Ramazan DURMUŞ TASARIM BECERİ ATÖLYELERİNDE SANAL GERÇEKLİK VE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK TEKNOLOJİLERİNİN KULLANIMINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ Sıdıka ALBAY

Mili Eğitim Bakanlığı EBA Eğitim Bilişim Ağı Web ve Mobil Sayfası Güncellendi by Sefa Sezer




MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI
EBA – EĞİTİM BİLİŞİM AĞI

WEB VE MOBİL SAYFASI GÜNCELLENDİ 2019
Hazırlayan: SEFA SEZER
Kaynak: MEB




Eğitim Bilişim Ağı (EBA)
Eğitimin geleceğe açılan kapısı olan Eğitim Bilişim Ağı, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü tarafından her bir bireyin kullanımına ücretsiz olarak sunulan çevrimiçi bir sosyal eğitim platformudur.
Eğitim, hayatın ayrılmaz bir parçasıdır. EBA; okulda, evde, kısacası zamandan ve mekândan bağımsız olarak ihtiyaç duyulan her yerde ve her zaman kullanabilir. Bu da eğitimin dört duvar dışında da gerçekleştirilmesini sağlamaktadır. Bu platformun amacı; bilgi teknolojileri aracılığıyla etkili materyal kullanımını destekleyip teknolojinin eğitime entegrasyonunu sağlamaktır. EBA, sınıf seviyelerine uygun, güvenilir ve incelemeden geçmiş e-içerikler sunmakta, eğitim ve teknolojideki yenilikleri takip ederek gelişmeye devam etmektedir.
EBA’da bulunan e-içerikler, alanında uzman ekipler tarafından üretilmekte; ayrıca Türkiye’de ve dünyada dijital yayıncılık alanında önde gelen eğitim firmaları tarafından sağlanan içeriklerle de zenginleştirilmektedir. Aynı zamanda eğitim platformumuz öğretmen ve öğrenci kullanıcı kitlesinin yaptığı paylaşımlarla birlikte gittikçe büyüyen bir kaynak havuzu haline gelmiştir.
Sosyal bir platform olan EBA çatısı altında buluşan öğrenmeye ve paylaşmaya hevesli tüm bireyler Türkiye’nin dört bir köşesindeki akranlarıyla işbirliği yaparak ekip çalışması içinde bulunma fırsatını yakalayacaktır. EBA’da bulunan e-içerikler farklı öğrenme stillerine (sözel, görsel, sayısal, sosyal, bireysel, işitsel öğrenme) sahip öğrencileri de kapsamaktadır. Böylece öğretmen merkezli eğitimden öğrenci merkezli eğitime geçilmesi daha da kolaylaşacaktır. Bu da ezberci zihniyetten uzak, nitelikli kaynakları süzüp araştıran, yorumlayan ve bilgiden bilgi üretebilen bireylerin yetiştiği bir ülkenin temellerinin atılmasına yardımcı olacaktır.
EBA’nın sosyal ağ yapısı öğretmenleri de ortak bir paydada buluşturarak eğitime el birliğiyle yön vermelerini sağlamaktadır. Ayrıca öğretmenlerimiz, mesleki gelişimlerine katkı sunmak amacıyla düzenlenen eğitimler sayesinde yeni bakış açıları kazanmaktadır.
EBA, sahip olduğu detaylı raporlama sistemiyle karar vericiler için eğitimde mevcut durumun fotoğrafını çekerek geleceğin eğitim stratejilerinin belirlenmesine katkı sağlamaktadır. Ayrıca verilen bu anlamlı dönütler sayesinde veliler de çocuklarının aldığı eğitimin niteliğini EBA üzerinden takip ederek görebilecek, eğitimin iyileşmesine ve kalitesine katkıda bulunabilecek ve eğitimde eskisinden daha fazla rol almış olacaklardır. Artık toplum olarak eğitim tüm paydaşların sorumluluğunda olacak, katkılarımızla büyüyecek ve kendi geleceğimizi şekillendirme imkânına kavuşmuş olacağız.
Bütün bu özellikleriyle EBA; FATİH Projesinin en temel amacı olan ‘’ eğitimde fırsat eşitliği’’ ilkesini sağlamaya devam edecektir. Eğitimin tüm paydaşlarını kapsayan EBA sizlerin katkılarıyla daha da büyüyecek, güçlenecek ve gelişecektir.

Eğitim Bilişim Ağı (EBA) 21 Mayıs 2019 Tarihinde Tarayıcı Sayfası Güncellendi
Eğitim Bilişim Ağı, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü tarafından her bir bireyin kullanımına ücretsiz olarak sunulan çevrimiçi bir sosyal eğitim platformu olan EBA’nın resmi web sayfası güncellenmiştir. Çeşitli materyaller ile birçok kazanımlara ve açık platform olarak online ders içeriklerine sahip olan EBA’nın güncel görüntüsü aşağıda yer almaktadır.

MEB ile Ulaştırma Bakanlığının yürüttüğü FATİH Projesi eğitimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarımızdaki teknolojiyi iyileştirmek amacıyla okul öncesi, ilköğretim ile ortaöğretim düzeyindeki okulların tüm dersliklerine LCD panel etkileşimli tahta ve internet ağ altyapısı sağlanmasını ve her öğretmene ve öğrenciye tablet bilgisayar verilmesi hedeflenmektedir. Bu araştırma, öğretmenlerin FATİH Projesine ilişkin farkındalıklarını ve beklentilerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Araştırmanın evrenini İstanbul’un Bakırköy, Arnavutköy, Sultangazi ve Beylikdüzü ilçelerindeki MEB’e bağlı resmî ve özel ilköğretim ve ortaöğretim öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi, 2012 yılının Ekim ayında İstanbul’un yukarıda sayılan dört ilçesinde MEB’e bağlı resmî ve özel ilköğretim ve ortaöğretim okulunda görev yapmakta olan 3225 öğretmenin yaklaşık %10’una karşılık gelen 319 öğretmen oluşturmaktadır.. Araştırmada nicel betimsel yöntem tercih edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin FATİH Projesi hakkındaki farkındalıkları zayıf, beklentileri Projeden beklentileriyle orantılandığında düşüktür.
Kelimeler:Anahtar Kelimeler: Öğretmen, FATİH Projesi, bilişim teknolojileri