методика преподавания истории в общеобразовательной школе

Terno S. O. What is Secret of Propaganda Success or Realization is Main Property of the Critical
Thinking
In the paper author considered realization as main property of the critical thinking, which create
system of critical thought. It is marked a need to take into account two moments for opposition
the manipulations: 1) to inoculate the thinking culture, which grounded on counter-evidences; 2)
to unmask a seeming logic of propaganda. The problem realization starts critical thinking process
and provides independent, reflective, purposeful, proved, controllable and self-organizing thinking.
In totality the mentioned properties provide freedom, i.e. free activity of person, which realizes
necessity to change circumstances purposefully, to change activities' methods, knowledge, abilities
and skills, necessities and capabilities.
Keywords: critical thinking, reflection, History teaching.

Метою даного дослідження є розробка методики використання програми Роwег Роіnt стандартного пакету Microsoft Offis у навчанні історії, визначення масштабів практичних можливостей даної програми.

The purpose of this research is to develop methods of using the program Roweh Roint standard package Microsoft Offis in teaching history, determining the extent of the practical possibilities of this program.

Робочий зошит є основою для поточної та домашньої підготовки учнів з історії за проrрамою 11-річної школи. Неодмінною рисою зошита є чітка структурованість навчального матеріалу, значна кількість історичних джерел. Пропоноване навчальне видання допоможе учневі здійснити ефективну підготовку до занять. Крім того, зошит може використовуватися для групової роботи з пошуку, опрацювання та презентації історичного метеріалу, для самоперевірки своїх знань та вмінь.
Пропоновані завдання розраховані на учнів 10-го класу історичного профілю.

Стаття розкриває новий погляд на типи та форми сучасних уроків історії спираючись на дидактичну мету та розвиток сучасних інформаційних технологій. Зміна акцентів діяльності учителя із викладацької до наставницької дозволить створити передумови для якісного формування компетентностей вищого рівня (умінь працювати з джерелами знань, здійснювати операції аналізу, синтезу і оцінювання історичних, та і сучасних суспільних, фактів, подій, явищ, процесів).

Опубликовано: Scripta Aniqua. Т. 6. М., 2017.
The present article gives the analysis of the visual images in the Soviet
textbooks on the Ancient history for schools. The author aims to show
how the illustrations have gone from becoming realism to impressionistic models and finally to the complete dissolution of the unified image of antiquity.

Навчально-методичний посібник містить робочу програму, плани лабораторних занять, методичні рекомендації для студентів з навчального курсу «Сучасні інформаційні технології при викладанні фахових дисциплін» галузі знань 0203 – Гуманітарні науки, напрямом підготовки 7.02030301– «Історія*».
Книга призначена для аудиторної, самостійної та індивідуальної роботи студентів.

Стаття містить лекцію вузівського курсу "Теорія та методика навчання історії". У статті розглядаються: процес навчання історії, форми навчання історії, підготовка вчителя до уроку; оформлення сертифікату плану-конспекту уроку історії.

The article includes undergraduate lecture course "Theory and methods of teaching history." In the article, the process of learning history, form history teaching, teacher training lesson; registration certificate outline for the history lesson.

У запропонованому навчальному виданні міститься інформація щодо виконання різних видів аудиторної та самостійної роботи: рекомендації з підготовки до семінарських та практичних занять, порядок роботи на семінарських та практичних заняттях, плани семінарських та практичних занять, практичні та теоретичні завдання для самостійної роботи та самоконтролю.

Навчально-методичний посібник містить робочу програму, плани практичних та лабораторних занять, методичні рекомендації для студентів з навчального курсу «Шкільний курс всесвітньої історії та методика його викладання» для студентів галузі знань 0203 – Гуманітарні науки, напрямом підготовки 6.020302 – «Історія*». Книга призначена для аудиторної, самостійної та індивідуальної роботи студентів.

У рідері представлено методику розвитку критичного мислення школярів у процесі навчання суспільствознавчих дисциплін. В основі – постулат про те, що критичне мислення є мисленням усвідомленим, самостійним, рефлексивним, цілеспрямованим, обґрунтованим, контрольованим, самоорганізованим. Найсуттєвішою рисою методики розвитку критичного мислення є залучення школярів до розв'язування проблемних задач шляхом використання проблемних методів та інтерактивних форм навчання, що передбачають науковий діалог та рефлексію пізнавальної діяльності.

Становлення органів влади та правової системи Української держави викликає інтерес учнів як з точки зору історичного аналізу встановлення причинно-наслідкових зв’язків, так і через призму правознавчого аналізу повноважень існуючих державних інституцій, що ґрунтується на вивчення правознавства у дев’ятому класі.
З метою формування в старшокласників розуміння особливостей системи органів влади в Українській державі пропонується використовувати як текстові джерела, так і умовно-графічну наочність. Текстові джерела – нормативно-правові акти, що були покликані внормувати діяльність органів влади в Україні. Умовно-графічна наочність – схеми «політична системи», що візуально відображають положення нормативно-правових актів.

Автор визначає дидактичні засади використння умовно-графчної наочності на прикладі вивчення російсько-французької війни 1812 року

The author defines didactic principles using conditional graphic presentation on studying the example of the Russian-French War of 1812

Author considers the problem of "narrow" and "wide" critical thinking interpretations. The critical thinking peculiarities are single out as a pedagogical innovation. Four models of critical thinking are considered: Мettew Lipman, Devid Klooster, Richard Paul, Diane Halpern. In the article marked, that each from authors examined the different critical thinking aspects with excellent aims and from diverse standpoints. Each conception reflects some separate important aspects of critical thinking process and deepening our understanding of that phenomenon.

Terno S.O. Critical Thinking educational practice.
In the paper J. Dewey reflexive thinking conception is considered as basis of idea the critical
thinking development. Author marked, in education mainly under critical thinking teaching is
understood the metacognitive students' development, which provide conscious internal control
of intellection, intellectual resources distribution and studies' results evaluation. Due to the
metacognitive level of thinking students are able to realize gaps in actual, conceptual and procedural
knowledge and to apply efforts for acquisition and construction a new knowledge.
Keywords: reflexive thinking, critical thinking, metacognitive development, theory and
methodology of history teaching.

Метою даного дослідження є виділення провідних напрямків позакласної роботи, їх складові та основні етапи організації.

The aim of this study is the identification of the leading areas of extracurricular activities, their components and the main stages of organization.
Целью данного исследования является выделение ведущих направлений внеклассной работы, их составляющие и основные этапы организации.

The typical mistakes in critical thinking understanding are considered in the article. The critical thinking properties, composition, function and genesis are presented as a system. Methodological recommendations from students' critical thinking development are defined for teachers: creation of problem situations in learning process; solving of non-trivial problem tasks; students' acquaintance with principles, strategies and procedures of critical thinking; creation the choice situations (problem teaching methods); organization the dialogue during problem tasks solving activity (interactive educational studies); essay writing and subsequent reflection; admission the students' right on error and design the situations of errors' correction.