EEES

Resumen
Este artículo aprovecha el cambio de paradigma que acontece en la Enseñanza Superior para converger con el Espacio Europeo de Educación Superior, para plantearse una aportación de orden epistémico y didáctico, adecuada a la capacitación profesional, a la adquisición de competencias actitudinales y al fomento de una conciencia igualitaria. El objetivo es revisar los discursos no hegemónicos o canónicos, sistematizando el proceso de selección de textos que cada año se realiza para enfocar la dimensión práctica de la materia Teorías de la Comunicación. Para ello, se cumplimentan varias etapas, que van desde la observación, cuantificación y contextualización de las investigadoras que han aportado su conocimiento en el ámbito de las Teorías de la Comunicación, mediante un análisis de los manuales de nuestra asignatura, hasta la propuesta de un itinerario específico que permita visibilizar sus aportaciones y su contribución al pensamiento comunicativo.

Abstract
This paper proposes an epistemological contribution to adapt teaching to a professional training, to an acquisition of attitudinal abilities, and to the development of an egalitarian conscience. The aim is to revise non hegemonic and non canonic discourses to systematize the election of teaching materials in the Theories of Communication course. We carry out a set of gradual stages: The observation, quantification and contextualization of female researchers that have contributed with their knowledge to the academic field of Communication Theories, through several analysis of this course handbooks, until the proposal of a specific itinerary that make possible to increase their contribution visibility in the communicational thinking.

Laburpena
Europako Goi-mailako Hezkuntza Sisteman gertatzen ari den paradigma aldaketari eutsiz, artikulu honek ekarpen epistemiko eta didaktikoa egitea du helburu, lanbide trebakuntza, jarrerari lotutako gaitasunak eta berdintasunezko kontzientziaren sustapena kontutan hartuta egokitzeko. Diskurtso ez-hegemonikoak edo kanonikoak berrikusi nahi dira, Komunikazioaren Teoriak ikasgaiaren dimentsio praktikoa jorratzeko urtero aukeratzen diren testuen aukeraketa prozesua sistematizatuz. Horretarako, arlo horretan ezagutza handitu duten emakume ikerlarien lana behatu, kuantifikatu eta testuinguruan jarri da, ikasgai horretako eskuliburuen azterketa dela medio. Era berean, komunikazioari buruzko ikerketari egin dizkioten ekarpenak agerian utziko dituen ibilbide zehatza proposatzen da.

Resumen: Tras la adaptación al EEES, el Departamento de Periodismo IV de la UCM inició un proyecto de renovación metodológica e innovación docente –vinculado a un I+D- en la enseñanza de la Empresa Informativa con objetivo de dotar a los futuros profesionales de la información de las competencias requeridas por la nueva realidad empresarial. El cambio se planificó en diferentes fases y fue vertebrado a través de los siguientes ejes: utilización de las TIC y herramientas 2.0 para desarrollar actividades que dinamizasen el aprendizaje: podcasts, entrevistas a CEOS y directivos, proyectos emprendedores 2.0, uso intensivo del Campus Virtual y blogs. Además del trabajo colaborativo en la resolución de supuestos reales, con la implementación del software y dispositivos Educlick. Este artículo presenta los fundamentos de nuevo modelo metodológico de aprendizaje que podría resultar extrapolable a otras materias en la enseñanza del periodismo y aporta los resultados obtenidos tras su aplicación.

Abstract: After its adaptation to the EHEA, the Department of Journalism IV of the Complutense University of Madrid began a project of methodological renovation and educational innovation –linked to an R&D project– in the teaching of Media Management, with the aim of providing future communication professionals with the skills required by the new business reality. The project was developed in different stages and was structured along the following lines of action: use of ICTs and Web 2.0 tools to develop activities that put new energy into the learning process: podcasts, interviews with executive directors and managers, entrepreneurial projects 2.0, intensive use of the Virtual Campus and blogs. In addition the teaching innovation project involved collaborative work to resolve real cases, with the implementation of the Educlick system’s software and hardware. This article presents the foundations and results of the new learning methodology model, which could be extrapolated to the teaching of other subjects of journalism.

El propósito del presente artículo es describir y recoger documentalmente las actividades llevadas a cabo por los estudiantes de la Universitat Jaume I (uji) durante el proceso de implantación de los nuevos títulos universitarios. Una experiencia vivida en primera persona por los autores del artículo, como representantes estudiantiles durante ese periodo. Una etapa de importantes reformas universita-rias, con grandes objetivos a nivel europeo, que otorga al estudiante un papel central en la educación, pero que por contra, ha venido acompañada de cierto escepticismo y de algunas protestas por parte de algunos sectores estudiantiles con críticas por la falta de información y de participación. Este artículo trata de dar respuesta a estos interrogantes, partiendo de un planteamiento general sobre cómo ha participado el alumnado en todo el proceso a nivel europeo, para posteriormente centrarse en el caso de la uji, analizando cuáles han sido las actividades realizadas por los estudiantes para la difusión y comunicación del nuevo marco europeo, y cómo han participado éstos en el diseño y evaluación de los nuevos títulos. Finalmente, se concluye con un análisis crítico de todo este proceso, revisando hasta qué punto las actividades llevadas a cabo cumplieron los objetivos y apuntando algunas propuestas para la mejora de la participación estudiantil en este tipo de procesos.

La formación y aprendizaje del Periodismo en las aulas universitarias, se ha desarrollado, durante décadas, bajo un modelo basado en las clases presénciales. La teoría general de la comunicación, se ha transferido a través de clases magistrales impartidas por expertos de la comunicación. En la actualidad, el modus operandi de docencia y aprendizaje del periodismo, sigue siendo a través del modelo que durante tanto tiempo ha venido funcionando, pero a ello se antepone un nuevo recurso que se basa en el uso y aplicación de las Tecnologías de la Información y Comunicación, concretamente, de Internet y los Campus virtuales.

Este libro es el resultado de una exhaustiva investigación realizado por un grupo de profesores innovadores de la facultad de Ciencias de la Información de la UCM, cuyo objetivo consiste en promover nuevos usos docentes con las plataformas virtuales de aprendizaje. La plataforma e-Learning Web CT de la Universidad Complutense, ha sido el objeto central de este análisis que aquí presentamos y que corrobora la transferencia del conocimiento a través de contenidos virtuales.

La licencia Creative Commons permite el acceso gratuito a gran cantidad de contenidos en la red, pero en ningún momento significa que los autores renuncien a sus derechos. Si deseas utilizar los materiales de otra manera, por favor, contacta previamente con el autor/es. EDITORES Jesús Miguel FLORES VIVAR y Francisco ESTEVE RAMÍREZ AUTORES:

La adaptación de la Universidad de Vigo (UVIGO) al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha sido un proceso largo y laborioso. En este artículo abordaremos, a modo de ejemplo, algunos de los cambios más significativos experimentados en la adaptación de una determinada asignatura desde el anterior plan (LRU) al nuevo plan (ECTS) del EEES.

La enseñanza universitaria en España está envuelta en un proceso de adaptación al Espacio Europeo de Enseñanza Superior (EEES) que está trayendo consigo una serie de cambios muy importantes. Una de las modificaciones más controvertidas es la necesidad de adaptar nuestras enseñanzas a unos criterios claros de calidad, más aún cuando se trata de asignaturas virtuales. Una de las piezas clave que permite evaluar y proponer una docencia virtual de calidad en este medio es la guía de estudio. En este artículo se propone un modelo de guía de estudio para asignaturas virtuales que asegure unos criterios específicos de calidad.
The university education in Spain is involved in an adaptation process to the European Higher Education Area; it comes with a lot of really important changes. One of the most controversial modifications is the need of clarify a set of quality criteria, moreover when we are talking about the virtual subjects. One of the key pieces which allow asses the virtual teaching is the study guide. In this article we propose a model of study guide for virtual subjects which assures quality specific criteria.

En el proceso de adaptación al nuevo marco del EEES, para que la enseñanza-aprendizaje sea efectiva, además de transmitir conocimientos y habilidades, es necesario también que los estudiantes aprendan. En este nuevo escenario surge a menudo la necesidad de replantearse no sólo la organización y metodología docente, sino también los métodos de evaluación del aprendizaje. Llevaremos a cabo el estudio de caso de la progresiva adaptación de una determinada asignatura desde anterior marco LRU al nuevo marco ECTS. Nos ceñiremos a la comparación de los resultados académicos de la asignatura ECTS obtenidos a lo largo de los cuatro cursos académicos que lleva ya implementada y elaboraremos sus correspondientes gráficas representativas. A partir de ahí, buscaremos una interpretación de los datos obtenidos adoptamos distintas estrategias de enfoque.