ESTILOS DE APRENDIZAJE

​Resumen El propósito de esta investigación fue proponer Estrategias para la Enseñanza del Inglés Técnico basado en los Estilos de Aprendizaje de los participantes del PNF en Administración. La investigación fue de tipo descriptivo, de campo con un diseño no experimental, transaccional y descriptivo. La población estuvo compuesta por setenta (70) estudiantes cursantes del PNF en Administración, inscritos en la unidad curricular Idiomas: Inglés I. Para el tratamiento de la variable se utilizó una revisión documental de las estrategias propuestas por el documento rector del PNF en Administración y el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), con ochenta (80) ítems con opción dico-tómica de respuesta; representando a cada uno de los cuatro estilos de aprendi-zaje. La investigación dio como resultado que la mayoría de los estudiantes del PNFA cursando la unidad curricular Idiomas son de Estilo Activo y Pragmático y que las estrategias de enseñanza ofrecidas son limitadas.

El presente artículo es el resultado de una investigación llevada a cabo en el Principado de Andorra y que propone un modelo de enseñanza-aprendizaje adaptado al alumno. A partir de una interpretación de la locución Atención a la Diversidad como una consideración de la diversidad de aprendizaje que encontramos en nuestras aulas, se plantea un modelo de intervención pedagógica basado en la atención a los Estilos de Aprendizaje y apoyado en unos materiales hipermedia diseñados para satisfacer las necesidades propias de cada estilo. El Modelo ADEA propuesto es escalable y se inicia con un diagnóstico del estilo de aprendizaje del alumno. La acción pedagógica adaptada se lleva a cabo utilizando los materiales hipermedia creados con características análogas a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. La consideración de los Estilos de Aprendizaje nos sirve de sólida base teórica para fundamentar la introducción de las nuevas tecnologías en las aulas.

This article presents the advantages of integrating three areas commonly addressed in the teaching of languages: Learning Styles, Multiple Intelligences and Language Learning Strategies. Each of these areas plays a fundamental role when teaching and learning languages, but usually they are used separately or in the best of cases, instructors integrate either styles and intelligences or strategies, but not the three of them at the same time. Indeed, most of the literature presents each separately, giving the idea that only one or two can be used in the language classroom, thus missing some important matters. The point of this article is that in order to be more effective,  Learning  Styles,  Multiple  Intelligences  and  Language  Learning  Strategies  must  intertwine,  so  as  to create a solid building block. The author first gives an overview of each of these areas. She then explains in the review  of  the  literature  how  they  should  be  used  as  a  closely -knit  unit.  Next,  she  provides  an  example  of  this integration through a lesson plan on the topic of environmental conservation for an Oral Co mmunication course for  English  majors  at  School of  Modern  Languages,  University  of  Costa  Rica.  Finally, some  advice  is  given  to instructors on the incorporation of each of these building blocks.