Educação Pré-Escolar

Este artigo procura analisar o papel das Universidades na formação de professores, ao traçar questionamentos acerca das experiências de estágios vivenciadas nos cursos de licenciatura. São analisadas as dificuldades encontradas por professores recém-formados ao deixarem a Universidade e ao se depararem com a realidade da educação escolar brasileira.

Este artículo de  reflexión presenta un marco para facilitar los estudios de historia comparada de educación preescolar y de larga duración, centrados en un país o región a partir de la revisión sistemática de investigaciones sobre la historia de la educación infantil. Este proceso de revisión se desarrolló teniendo en cuenta las etapas de los diferentes modelos de educación preescolar que pueden ser comunes entre países con duraciones diferentes, señalando tres etapas que abarcan desde la creación de las primeras instituciones hasta su generalización. Se revisan esas tres etapas en el caso español, sin intentar presentar la historia de la educación preescolar en España durante casi doscientos años, sino indicando algunos hitos, debates, contribuciones o normas legales significativas que permitan entender mejor esa historia y establecer puentes para una historia comparada. Tanto la teoría de dependencia de paso como la utilización de modelos permiten obtener una visión global de los...

La investigación que se presenta buscó identificar el estilo de afrontamiento a emergencias masivas en el ámbito educativo; en
particular con personal docente que se desempeña en la etapa preescolar, dado que son figuras centrales en el desarrollo integral de
niños y niñas entre 0 a 6 años. Se utilizó un método mixto, que estuvo compuesto por la aplicación de la Escala de Aontamiento
a Riesgos Extremos y por entrevistas en profundidad. En la aplicación de la escala participaron 25 personas y 4 en la entrevista en
profundidad. Los criterios de inclusión fueron: poseer el título profesional de educación de niñas y niños, participar en el estudio
de forma voluntaria y contar con autorización de quien dirige la corporación educacional. Los resultados arrojados develaron
un estilo de afrontamiento activo en la mayoría de las personas participantes (64%), caracterizado por un abordaje proactivo de
situaciones emergentes, autorregulación y una tendencia a buscar apoyo en el entorno. En el análisis de contenido, las respuestas
de afrontamiento se presentaron en dos categorías: emociones y acciones. Se concluyó que existe un estilo de afrontamiento
predominantemente activo en las personas participantes, al apreciarse que un componente esencial es la búsqueda de asistencia
de terceras partes para afrontar situaciones críticas; por otro lado, emergió de la falta de preparación formal en estrategias de
afrontamiento de emergencias desde la perspectiva afectiva, ligado a la contención y manejo de emociones.

Mestrado em Educação Pré-EscolarO presente relatório surge como reflexão da minha Prática Supervisionada ao longo dos vários contextos realizados em Creche e Jardim de Infância, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar. O tema de investigação foca-se n’ “As histórias para crianças como recurso para o desenvolvimento de linguagem oral em crianças do Pré-Escolar”, em que se cristaliza a necessidade de abordar a importância das histórias para o desenvolvimento da criança, particularmente a linguagem oral, com o intuito de compreender o perfil do educador neste processo. A metodologia utilizada é de investigação-ação, pois os resultados foram obtidos durante a intervenção. O relatório é apresentado em dois segmentos distintos, num primeiro momento, é realizada a descrição dos estágios realizados, bem como das atividades implementadas. O segundo momento remete para a investigação sobre o tema referido anteriormente, tendo em conta os conceitos fundamentais e autores que abordam o te...

This study analyzes coping mechanisms that preschool teachers required to deal with massive emergencies at school, since they play a key role in the comprehensive development of children ages 0-6 years of age. The study uses a combined methodology that includes assessement based on the Extreme Risks Coping Scale and complemented with in-depth interviews. A group of twenty-five teachers were included in the assessment scale and four teachers interviewed. Study inclusion criteria included being a preschool education graduate, willingness to participate in the study and receiving authorization from their school principal or educational institution authorities. Based on the results, the majority of the participants (64%) possessed an active coping style, characterized by a proactive approach to developing situations as well as self-control and a tendency to seek outside support. When analyzing the results, coping mechanisms organized under two categories: emotions and actions. It was co...

As adivinhas populares tradicionais – que, no seu conjunto, constituem o adivinhanceiro – são um dos mais importantes géneros do património cultural português de natureza literária. Arnaldo Saraiva sintetiza nestes termos a indefinição terminológica que tem afectado esta “forma simples” , cuja origem remonta por certo ao momento em que o ser humano é capaz de desenvolver, através de linguagem verbal, um pensamento abstracto e simbólico: «A designação “adivinha” cobre no uso comum e também no dos especialistas uma quantidade imensa e incerta de textos diferenciados ou diferenciáveis que vão da adivinha própria ou impropriamente dita ao enigma, ao problema, ao puzzle, ao logogrifo, à armadilha (“catch question”), à perguntinha, ao rébus, ao anagrama, ao acróstico e a outras espécies do que melhor poderíamos chamar discurso interrogativo ou problemático, ou simplesmente enigmática, ou enigmatística, que compreenderia a adivinhancística” .
A partir dos contributos hermenêuticos e teóricos de investigadores como André Jolles, Northrop Frye , Tzevtan Todorov  e Arnaldo Saraiva , definiremos a adivinha como um texto verbal curto que apela a uma resposta, contida na pergunta de modo cifrado ou encoberto. A adivinha fornece uma definição, insinuante e engenhosa, de algo conhecido, mas dissimulando-o, para não permitir a localização imediata do referente. Como afirma Jolles, o verdadeiro objectivo da adivinha não é a solução, mas a resolução: o estado de iniciação do candidato a adivinho que acaba por encontrar a palavra-chave, depois de compreender a língua especial da adivinha que lhe proporcionou a decifração.
A adivinha portuguesa partilha das características do arquétipo universal. Compreende, genericamente, uma fórmula de introdução, um corpo central, que encerra a mensagem enigmática, e uma fórmula de conclusão. As fórmulas introdutória e conclusiva apresentam, regra geral, uma função acessória e correspondem a expressões formulísticas sempre conhecidas, para manter vivo e imediatamente reconhecível o tom do jogo, integrado em esquemas preestabelecidos. “Que é, que é” ou “Qual é a coisa, qual é ela”, que corresponde à fórmula galega “Que cousa é ela”, são as fórmulas de introdução mais comuns. Quanto às fórmulas de remate, de ocorrência menos frequente, as mais usadas são “Adivinha, bacharel”, “Não adivinhas / nem daqui a um mês” e “Não adivinhas este ano, / nem para o ano que vier, / só se eu disser”, destinadas a diminuir a confiança psicológica do adivinhador, cujo estatuto ficará muito prejudicado, caso não encontre a resposta:

João Branco está no campo
com cem resmas de papel.
Adivinha, bacharel!
(Tortulho)

Sou branca de nascença,
preta de geração,
barriguinha de cabaça,
e dentinhos de turquês.
não adivinhas
nem daqui a um mês.
(Formiga)

Lindos pucaretes,
lindos ramos, ramalhetes,
não se come com a colher,
não adivinhas este ano,
nem para o ano que vier,
só se eu o disser.
(Laranja)

O interrogado sujeita-se mesmo a uma ridicularização pública, se à adivinha propriamente dita se acrescentar uma fórmula final, que inclui a resposta, como a que comparece nesta versão:“Que é, que é,/ um velhinho,/ muito encorrilhadinho,/ apegado a um pauzinho?/ Nero, nero, uvas são (ou: nerre, nerre)./ Passas são,/ asno é/ quem não adivinha o que isto é”  (uva-passa).
O corpo central da adivinha, que concentra o enigma, é a sua parte fundamental. Em numerosas adivinhas prescinde-se da fórmula introdutória, da de conclusão ou mesmo das duas, sem que o texto perca identidade enquanto adivinha. Neste núcleo há, não raramente, dois elementos básicos, que nem sempre figuram juntos nem nas mesmas proporções: um fornece elementos para a solução, o outro desconstrói a ordem aparentemente criada, negação que elimina as pistas efectivas: “Minha dama fidalguinha,/ de madeira é o seu comer;/ mastigar e deitar fora,/ engolir não pode ser” (serra). [...]

Referência completa: ESCOURA, Michele. Gente da areia, gênero do parquinho: aprendizagens e negociações da diferença em uma etnografia com crianças. In: Luis Felipe Kojima Hirano; Maurício Acuña; Bernardo Fonseca Machado (Orgs.) "Marcadores sociais da diferença: fluxos, trânsitos e intersecções". Goiânia: Editora Imprensa Universitária, 2019.

Resumo: A “hora do parque”, em muitas escolas de Educação Infantil, pode parecer o momento de descontrole e fuga do cotidiano de aprendizagem escolar. Os pés das professoras pouco ousam entrar na massa fofa dos tanques de areia e, lá, o terreno se torna domínio livre da orientação pedagógica profissional. Mas não é por isso que as crianças deixam de aprender. Etnograficamente, nesse texto busco ressaltar os processos pelos quais as diferenças são reivindicadas e experimentadas entre as crianças num processo de aprendizagem de convenções sociais ao mesmo tempo que, paralelamente, mostro também a forma pela qual as brincadeiras possibilitam deslocamentos dessas próprias convenções e se tornam brechas para o trânsito e questionamento das normativas de gênero.

The use of technology has represented a change in several daily areas; like education. In preschool education case, technologic tools as computers insertion are proposed through the use of collaborative learning. Present research shows the result of the design of a collaborative game prototype, which supports collaboration among preschool children. Through focal groups, 21 teachers of two educative centers that specialize in preschool education in San Jose city in Costa Rica, participated as expert judgment and contributed in the scenario design, obstacles, music and textures of the game. These teachers also participated in workshops where three axes were developed: collaboration, technology and sociocognitive development. To validate aspects as esthetics and game dynamics, the game was evaluated by a group of children. As a result, the tool called “Sistema Solar” (Spanish for Solar System) was created: a virtual environment, where the contribution of three kids is necessary to reac...

La investigación que se presenta buscó identificar el estilo de afrontamiento a emergencias masivas en el ámbito educativo; en particular con personal docente que se desempeña en la etapa preescolar, dado que son figuras centrales en el desarrollo integral de niños y niñas entre 0 a 6 años. Se utilizó un método mixto, que estuvo compuesto por la aplicación de la Escala de Afrontamiento a Riesgos Extremos y por entrevistas en profundidad. En la aplicación de la escala participaron 25 personas y 4 en la entrevista en profundidad. Los criterios de inclusión fueron: poseer el título profesional de educación de niñas y niños, participar en el estudio de forma voluntaria y contar con autorización de quien dirige la corporación educacional. Los resultados arrojados develaron un estilo de afrontamiento activo en la mayoría de las personas participantes (64%), caracterizado por un abordaje proactivo de situaciones emergentes, autorregulación y una tendencia a buscar apoyo en el entorno. En e...

Neste artigo, iluminado pela teoria e pela metodologia da ecocrítica, procuro mostrar que a matriz científica e racionalista em que inscrevemos as nossas crianças pode ser complementada e enriquecida com a leitura de textos literários consagrados à natureza e ao ambiente. A árvore enquanto ser vivo essencial para a vida na Terra tem sido um dos temas privilegiados por alguns dos mais criativos escritores portugueses de literatura para a infância e a juventude. Sophia de Mello Breyner Andresen, José Jorge Letria e João Paulo Cotrim são os autores das narrativas que seleciono para uma análise dos conteúdos, das formas e das estratégias formativas.

Resumo: Abordamos, neste texto, alguns dos aspectos antropológicos e artísticos da cantiga de embalar, um dos géneros mais antigos e universais da literatura oral tradicional.

On this text we approach some of the anthropological and artistic aspects of the lullaby, on of the most ancient and universal genre of the traditional oral poetry.

The use of technology has represented a change in several daily areas; like education. In preschool education case, technologic tools as computers insertion are proposed through the use of collaborative learning. Present research shows the result of the design of a collaborative game prototype, which supports collaboration among preschool children. Through focal groups, 21 teachers of two educative centers that specialize in preschool education in San Jose city in Costa Rica, participated as expert judgment and contributed in the scenario design, obstacles, music and textures of the game. These teachers also participated in workshops where three axes were developed: collaboration, technology and sociocognitive development. To validate aspects as esthetics and game dynamics, the game was evaluated by a group of children. As a result, the tool called “Sistema Solar” (Spanish for Solar System) was created: a virtual environment, where the contribution of three kids is necessary to reac...