Enfoque Por Tareas

Tendo como base os desafios envolvidos na produção oral (LEVELT, 1989), especialmente na L2 (KORMOS, 2014), este estudo examina o planejamento estratégico (ELLIS, 2005) e seu impacto no desempenho de aprendizes de inglês como L2 em uma tarefa oral,por eles planejada, de forma individual e/ou colaborativa. Com o aporte da hipótese da produção (SWAIN, 1985), esta pesquisa analisou aspectos quantitativos e qualitativos das narrativas produzidas por 17 adolescentes do ensino médio. No que diz respeito à análise quantitativa, houve uma vantagem estatisticamente signiicativa para a variável outcome quando os participantes planejaram colaborativamente. Na mesma direção, fluência e acurácia também apresentaram resultados favoráveis a essa condição de planejamento, apesar de esses não serem estatisticamente significativos. Os dados qualitativos, por sua vez, apontaram uma grande aceitação das tarefas orais com o uso do WhatsApp. Em vista dos resultados indicados, sugere-se a adoção de tarefas que incluam o planejamento estratégico a im de diminuir as demandas atencionais na produção oral em L2 (FORTKAMP, 2000) como recurso pedagógico atraente para auxiliar aprendizes de inglês no desenvolvimento da língua de forma contextualizada.

Resumen: La mayoría de los traductores y, sobre todo, aquellos traductores que nos dedicamos a la docencia de
esta profesión nos vemos continuamente obligados a replantearnos nuestras prácticas y a reflexionar sobre las
diferentes herramientas que podemos brindar a los alumnos; tales herramientas, por un lado, favorecen el
desarrollo de una actitud crítica respecto de la labor profesional y, por otro, fomentan una autonomía que permite
a los estudiantes resolver futuros desafíos. El objetivo del presente trabajo se centra en presentar la utilidad del
enfoque por tareas en la enseñanza de esta profesión. Se entiende por tarea de traducción “una unidad de trabajo
en el aula, representativa de la práctica traductora, que se dirige intencionalmente al aprendizaje de la traducción
y que está diseñada con un objetivo concreto, una estructura y una secuencia de trabajo” (Hurtado Albir, 2003, p.
55). Partimos, además, de la noción de género discursivo (Bhatia, 2004) aplicada al estudio de la traducción
(García Izquierdo, 2005) en la didáctica de la traducción jurídica para trabajar, más precisamente, el género
“sentencia”. Con el objeto de mostrar la utilidad de esta conexión entre categorías, hemos diseñado una secuencia
didáctica de actividades / tareas que pretenden enseñar al alumno cómo abordar textos de manera autónoma y
prepararlo para su futuro ejercicio profesional.
Palabras clave: Traducción jurídica. Didáctica de la traducción. Género discursivo. Enfoque por tareas.
Abstract: Most translators, especially those who teach translators-to-be, are constantly made to rethink their
practices and to reflect upon various tools which can be provided to students; such tools may, on the one hand,
favor the development of a critical attitude towards professional practice and, on the other, they may encourage
an attitude of self-sufficiency among future translators which can help them meet challenges to come. The purpose
of this article is to show how useful a task-based approach can be in translators’ training. A translation task is
understood as “a unit of work in the classroom representing translation practice and purposefully directed to the
translation learning, which is designed to have one concrete objective, one structure and a work sequence”
(Hurtado Albir, 2003, p.55). Moreover, we intend to use the notion of genre (Bhatia, 2004) as applied to the study
of translation (García Izquierdo, 2005) in order to teach legal translation and, more precisely, to work with court
orders. Aiming at showing the usefulness of the connections of these categories, we have designed a didactic
sequence of activities / tasks to show students how to tackle texts autonomously and to prepare them for their
future professional practice.
Key words: Legal translation. Translation teaching. Genre. Task-based approach.