Formação em saúde

A presente obra pretende ser uma contribuição para uma série de movimentos reflexivos por aqueles(as) que constroem a Educação Popular em Saúde no país em seus diferentes cenários e contextos, seja nos serviços de saúde, nos centros de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais ou na gestão das políticas públicas sociais.
No cenário contemporâneo é imprescindível perguntar: em que medida as práticas da Educação Popular em Saúde estão produzindo reflexões e atitudes concretas para a luta pelos direitos sociais e humanos em nosso país, de modo que eles não sejam diminuídos, nem extintos? Quais têm sido os obstáculos para que tais práticas possam lutar contra a instituição e implementação de políticas e leis que possam vir a comprometer, se não a retirar, direitos socialmente e historicamente conquistados pela classe trabalhadora e seus aliados nesse país, bem como combater iniquidades e injustiças sociais historicamente
construídas em nosso continente?
É então fundamental novas perspectivas e novos olhares para o campo da Educação Popular em Saúde e suas várias interfaces, compartilhando de outras experiências e desvelando as diferentes possibilidades e obstáculos que vão se revelando na prática. Isso deve ser pensado para que as práticas de EPS sejam permanentemente qualificadas e possam avançar consistentemente na construção de alternativas para os principais desafios colocados ao Sistema Único de Saúde (SUS).

Primeiro volume da série de três livros que trazem uma gama variada de experiências brasileiras de Extensão Universitaria orientadas pela concepção da Educação Popular. Este livro e outros estão disponíveis para donwload em: http://www.ccm.ufpb.br/vepopsus/

Terceiro volume da série de três livros que trazem uma gama variada de experiências brasileiras de Extensão Universitaria orientadas pela concepção da Educação Popular. Este livro e outros estão disponíveis para donwload em: http://www.ccm.ufpb.br/vepopsus/

Segundo volume da série de três livros que trazem uma gama variada de experiências brasileiras de Extensão Universitaria orientadas pela concepção da Educação Popular. Este livro e outros estão disponíveis para donwload em: http://www.ccm.ufpb.br/vepopsus/

A presente obra foi construída com base em diferentes experiências e reflexões de sujeitos participantes de projetos, programas e iniciativas em Extensão Popular. Dentre elas, destacamos o Programa de Extensão “Práticas Integrais de Promoção da Saúde e Nutrição na Atenção Básica (PINAB)”, dentro do qual se teceu essa produção. O PINAB está vinculado ao Departamento de Nutrição e ao Departamento de Promoção da Saúde da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). No contexto do PINAB, o Grupo de Pesquisa Inéditos Viáveis em Educação Popular (GIV) se responsabilizou pela organização desse livro, contando também com a participação de membros do Grupo de Pesquisa em Extensão Popular (EXTELAR), o qual é vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UFPB e é registrado no CNPq.  Contribuíram ainda com essa produção o Núcleo de Extensão Multidisciplinar para o Desenvolvimento Rural – NEMDR (CCHSA/UFPB), o Projeto Auriculoterapia como recurso de Cuidado no HULW (CCM/UFPB), Projeto Partejar (CCM/ UFPB) e o Movimento Popular de Saúde (MOPS) da Paraíba.

ste relatório traz em suas páginas algo de muito precioso: a experiência de cada uma e cada um. Apresentaremos um filigrama minúsculo, tal como Manoel de Barros nos ensina: ao “ampliar a vida pra menos”, damos chance de fazer uma pequena dança em nós. Filigrama é um substantivo feminino relacionado à uma técnica de ourivesaria que consiste na aplicação de fios, geralmente de ouro ou prata, entrelaçados e soldados delicadamente. Aqui utilizamos o termo como uma imagem que expressa o entrelaçamento de algo pequeno e delicado e, exatamente por isso, valioso e significativo.
Sabemos que avaliar as mudanças na percepção de temas tão sensíveis não é tarefa simples, e não raras vezes cabe muito mais aos poetas dizer sobre isso do que à literatura científica, que, ainda assim, para este caso, demandaria de mobilização de tecnologias longitudinais complexas e radicalmente participativas. Afinal, como avaliar o objetivo do Caminhos do Cuidado quanto a “mudança de olhar”, por exemplo, já que isto trata de algo tão sutil, mas que é, ao mesmo tempo, fundamental para incidir em temas polêmicos e carregados de apelo moral.
Neste sentido, os relatos que utilizamos devem ser vistos em sua sutileza, como pequenos gestos discursivos de interrupção. Acreditamos que esta forma de olhar possibilita que, pela descontinuidade, se abram fissuras, onde “as palavras produzem sentido, criam realidades e, às vezes, funcionam como potentes mecanismo de subjetivação”. (Larrosa, 2002, p. 21). Na escrita, nossos conceitos buscam uma forma de artesania,para que a análise possa ser acompanhada por todas e todos e que as palavras aqui apresentadas possam ganhar novos sentidos.
Somos muitas mãos e olhos neste trabalho, cada qual com seu jeito de sentir, pensar e escrever. Este relatório buscou cuidar dos pensamentos e da escrita de cada uma e de cada um de nós, respeitando as diferentes formas de compreender e expressar, pois esta avaliação fez uma aposta na horizontalidade das relações desde o seu nascimento. Esta é uma avaliação que buscou sustentar a participação ao longo de todo seu processo de construção, e a produção dessa escrita não foge a esta regra. Assim, nossas páginas trazem diferentes artifícios, estilos e formas de narrar. Além disso, escrevem conosco mais de duas mil pessoas que emprestaram suas vozes, em números ou falas, no intuito de avaliar o Caminhos do Cuidado. Nas páginas que se seguem os excertos vocalizados são o que apresentamos de mais precioso, pois estão prenhes de múltiplas interpretações que podem ser feitas por quem os lê. Apesar dos diferentes tons, essa diversidade encontra sentido e harmonia por refletir o mosaico que foi este Projeto.
O Caminhos do Cuidado se constitui de números e histórias infinitas. Histórias que contam como um curso de formação de 60 horas que seguiram reverberando em cada canto desse País, e que ganharam voz no processo avaliativo que aqui apresentamos. Histórias que pairavam sobre as/os mais de 230 mil trabalhadoras e trabalhadores que cursaram o Caminhos do Cuidado. Um curso que carregava a grandiosidade do singelo: a escuta, o olhar, o acolhimento. Nessa andança, por vezes, o caminho exige que se aperte o passo, ou que se vá mais lento, mas foi no compasso do passo do outro que se dançou a andança, a avaliança.
A temática da Saúde Mental e do uso de crack, álcool e outras drogas, foco do Caminhos, mostrou que o cuidado exige rede, que o acolhimento exige escuta, e a escuta, por sua vez, exige alteridade. Com as falas que nos encontramos nesse processo avaliativo, percebemos que esse tema toca forte, pois aciona histórias que nos fazem questionar o nosso próprio passo nessa dança do cuidado, elaborando tropeços em preconceitos, em medos e tabus. Acolher, nesse sentido, exigiu uma mudança de si, caminhos de um cuidado que levaram ao encontro com a alteridade e que, consequentemente, produziram ressonâncias nos processos de trabalho e na atenção com as usuárias e usuários do Sistema Único de Saúde.
O Programa de Avaliação Institucional Educativa AvaliaCaminhos, contou com duas ações que se hibridizaram em todo o processo: 1) a avaliação nacional do Projeto Caminhos do Cuidado: que além do olhar avaliativo nacional sobre as ressonâncias doCaminhos do Cuidado, também contribuiu para alimentar o Observatório Caminhos do Cuidado com um grande banco de sementes; fruto de dados qualitativos e quantitativos do material plantado, cuidado e colheitado nos territórios, para que estes, possam seguir alimentando outros olhares. 2)Curso de Especialização em Acompanhamento, Monitoramento e Avaliação na Educação em Saúde Coletiva; tendo como público trabalhadores das Escolas Técnicas do Sistema Único de Saúde (ETSUS). Este curso oportunizou a elaboração de Projetos de Intervenção e trabalhos de conclusão que serviram tanto para avaliar os processos pedagógicos das ETSUS, como para aproveitar os dados colhidos na avaliação nacional do Caminhos do Cuidado e ampliar/qualificar o olhar sobre os territórios.

Buscando integrar nossa prática acadêmica num movimento de “rebeldia
transgressora” 6 , empenhamo-nos em consolidar uma proposta de ensino de graduação em enfermagem em Saúde Coletiva, pressupondo que: 1) a
universidade pública deve trabalhar pela construção do projeto utópico de uma nova sociedade; 2) a universidade pública, no âmbito da saúde,
deve responsabilizar-se pela qualificação dos trabalhadores para assumir no setor público o processo gradual de construção do trabalho coletivo de controle dos perfis epidemiológicos 7 , orientado pela Epidemiologia Crítica, na perspectiva da Vigilância à Saúde e erigido sob os princípios
da universalidade, integralidade e eqüidade; 3) a universidade pública deve construir projetos transdisciplinares que “descorporativizem” o ensino na direção da formação do trabalhador coletivo.

O presente estudo pretende apresentar alguns elementos do processo pedagógico das práticas de Extensão orientadas pela perspectiva da Educação Popular no campo da Saúde, enfatizando seus significados para a formação de profissionais de saúde, tendo como base depoimentos de estudantes e ex-estudantes de experiências extensionistas, o que se dará tanto pela análise documental de relatórios de discentes inseridos em um programa de extensão da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), como pela consideração de relatos de autoria de estudantes de experiências de outros estados, conforme publicados em obras bibliográficas escolhidas intencionalmente como referências para a construção desse ensaio.

Trata-se de um relato de experiência de alunos e preceptores do PET-Saúde/ Redes, a partir
de suas ações conjuntas em uma unidade de saúde. Destaca-se a construção do trabalho
em equipe e a importância da soma de diferentes visões na construção de parcerias
necessárias à efetivação do projeto. Como objetivo, pretende-se demonstrar como a
participação neste PET influenciou na formação dos estudantes e profissionais envolvidos.
Este estudo levanta questões sobre o trabalho interdisciplinar e o impacto na construção
de diferentes saberes ao se unirem com objetivos comuns. A discussão é feita a partir
do tema ‘desmedicalização da vida’, onde profissionais de Terapia Ocupacional, Farmácia
e Psicologia realizam ações no campo da saúde mental, apresentando dificuldades,
estratégias e experiências exitosas no processo de trabalho, permitindo a reflexão e
discussão em conjunto sobre a construção contínua dos saberes em saúde.

Objective: The study's main purpose has been to understand the nurses-created meanings regarding the user embracement of transvestite and transsexual people in primary care. Methods: A qualitative study has been undertaken with four registered nurses who work in basic health units from the Southeastern region of Manaus city, Amazonas State, Brazil. Data collection took place from May to June 2016. Socio-anthropological studies were used to analyze and discuss the data and had the field research as a methodological reference. The data were analyzed using the constructive-interpretative analysis technique. Results: The meanings produced by nurses addressing the user embracement of transvestites and transsexuals in primary care are based on issues such as embarrassment, neutrality and lack of knowledge about gender issues beyond gender binarism. Conclusion: There is a dominant education of biomedical basis, and nursing care still cannot handle the sociocultural and political aspects of people, their bodies and their health.

This work aims at visualizing the way through which the curricula of Psychology courses show evidences that they educate professionals to work for the Brazilian Public Health System (SUS). First we analyze the bibliography references about the history of the construction of Psychology¿s professional courses. Subsequently we analyze the curricula of six Psychology courses. In those we identified subjects directed to health issues through three axes: the Biomedical Axis, the Psychological and Psycho-diagnostic Axis, and the Social and Community Psychology Axis. Thus, we intent to indicative by mergers and restructuring of curriculum content to address the issue of health to graduate professionals for SUS. This emergence came from the decree signed between the Ministry of Health and Ministry of Education, where the Psychology is regarded as field for graduate professional to work in the public health services.