Güzel Sanatlar Lisesi

Güzel Sanatlar Lisesi Müzik Bölümü 2016 yılında Müzik, Türk Halk Müziği (THM) ve Türk Sanat Müziği (TSM) olmak üzere üç alana ayrılarak yeniden yapılandırılmış, haftalık ders saatleri ise Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 29/06/2016 tarih ve 43, 45, 47 sayılı
kararları ile 2016-2017 eğitim-öğretim yılından itibaren 9. sınıftan başlamak üzere kademeli olarak uygulanmaya başlanmıştır. Haftalık ders çizelgelerine göre THM ve TSM alanlarında uygulama alanının özellikleri dikkate alınarak THM Koro veya TSM Koro dersleri dört yıl boyunca haftada 2 saat; Müzik alanında ise Çoksesli Koro dersleri haftada 2 saat sadece 10. ve 11. sınıflarda uygulanmaktadır. Bireysel ses eğitimi derslerinin dışında öğrencilere toplu ses eğitimi verilmesine olanak sağlayan çok sesli koro eğitimi özellikle mutasyon döneminde olan lise öğrencilerinin seslerini doğru, sağlıklı ve etkili kullanabilmeyi öğrenmesi açısından
önemlidir. Uzun ve dikkatli bir eğitim süreci gerektiren çok sesli koro eğitiminde iyi bir entonasyon için nefes desteğiyle ses üretmeyi ve rezonans bölgeleri yardımıyla sesi büyütebilmeyi öğretebilme, sesli ve sessiz harflerin iyi boğumlanarak eserleri doğru artikülasyonla söyletebilme, iyi bir tını oluşturabilmek için ses grupları arasındaki dengeyi sağlayabilme ve mutasyon döneminde olan öğrencilerin seslerini zorlamayacak eserlerin seçimi iyi bir koro eğitimcisinden beklenen özelliklerden bazılarıdır. Bu nedenle Güzel Sanatlar Lisesi Müzik alanı haftalık ders çizelgesine göre eğitim süresi iki yıl ile sınırlandırılan çok sesli koro dersinde okutulan ders kitaplarının, koro eğitimcisine yol gösterici nitelikte olması gerekmektedir. Bu araştırmanın amacı; 2018-2019 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan Güzel Sanatlar Liseleri Çoksesli Koro ders kitaplarının içerik ve repertuar düzeyi açısından işlevselliğini incelemektir. Betimsel tarama modelli bu araştırmada çalışma grubunu oluşturan ders kitapları, MEB’nın resmi internet sitesinden elde edilmiş ve nitel araştırma yöntemlerinden döküman analizi yoluyla incelenmiştir. Araştırma sonucunda çok sesli koro ders kitaplarının içeriği ve kitaplarda yer alan repertuarın düzeyi konusunda bazı eksiklikler görülmüş ve bundan sonraki basımlarda bu eksikliklerin giderilmesi için öneriler geliştirilmiştir.

Bu araştırmanın amacı, ülkemizde güzel sanatlar eğitimi alanında oldukça önemli bir işlevi olan Güzel Sanatlar Liselerine öğrenci yönlendirme sürecinde, öğrenci ve öğretmen açısından karşılaşılan problemleri ortaya koymaktır. Tarama modelinin benimsendiği çalışmanın örneklemini 2018-2019 öğretim yılında, Uşak ili merkez ilçesindeki 23 devlet ortaokulunda eğitimine devam eden 510 öğrenciyle birlikte, bu okullarda eğitim vermekte olan 23 müzik öğretmeni oluşturmaktadır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler ve bağımsız gruplar için t-testinden yararlanılmıştır. Bulgular doğrultusunda, müzik öğretmenlerinin yetenekli öğrencilerin aileleriyle iş birliğinin az olması ve bu ailelerin Güzel Sanatlar Liselerini saygın bulmadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin müzik öğretmenliği mesleğini tercih edilebilecek bir meslek olarak görmesi ve Güzel Sanatlar Liseleri hakkında bilgi ve ilgi düzeylerinin fazla olmasına karşın; Liselere Giriş Sınavında sorumlu oldukları dersleri, müzik dersinden daha öncelikli derecede buldukları ikilemi ortaya çıkmıştır. Ayrıca müzik öğretmenlerinin bu kurumlar hakkında öğrencileri yeterli düzeyde bilgilendirmediği, bu kurumların varlığı, işleyişi ve giriş sınavları konularında öğrencilerin kendi imkânlarıyla bilgiler edindiği sonucuna ulaşılmıştır.

Purpose: This study aims to develop achievement tests for 9th, 10th, 11th and 12th-grade guitar lessons with high validity and reliability, which can be used in guitar education in music departments of Fine Arts High Schools. Design/Methodology/Approach: In this study, which was carried out using the survey design, one of the quantitative research methods, the units, subjects and outcomes of the guitar lessons in the curriculum of the Fine Arts High School where this study was carried out were examined along with the lectures and textbooks, and four different achievement tests were developed for each grade. The achievement test for 9th graders consisted of 40 items, while the 10th, 11th and 12th had 35 items. Expert opinions were taken for the design, scope and structure validity of the prepared tests and corrections were made in the test items in line with the feedback from the experts. The tests were applied with 79 guitar students studying at seven different Fine Arts High Schools in 2016-2017. Findings: The data collected due to the test application were analyzed. The achievement test of 9th grade, which initially consisted of 40 items, was finalized to have 28 items, the reliability coefficient was α = .912, the average item difficulty index was p= 0.59.  The achievement test for the 10th-grade guitar lesson, which initially consisted of 35 items, was revised to have 19 items; in the end, the reliability coefficient was α = 879, the average item difficulty index was  p= 0.55.  The achievement test for the 11th-grade guitar lesson was prepared as 35 items, but the number of final items was 25, the reliability coefficient was α =.868, the average item difficulty index was p= 0.60. The 12th-grade guitar lesson achievement test was prepared as 35 items; the number of final items was 18, the reliability coefficient was α = .865, and the average item difficulty index was p = 0,50. Highlights: All achievement tests developed for guitar training were conducted at the undergraduate level when the literature was examined. It is thought that this study will contribute to the field in the secondary education level Fine Arts High School instrument training in the field of guitar lessons and will positively affect the quality of the guitar lessons at Fine Arts High Schools.

Bu araştırma güzel sanatlar lisesi 12. Sınıf müzik bölümü öğrencilerinin, üniversitelerin mesleki müzik eğitimi veren kurumların eğitim türü (Türk müziği eğitimi, Batı müziği eğitimi) ve eğitim içeriği (Çalgı eğitimi, ses eğitimi, kuram eğitimi, vb.) hakkındaki bilgi düzeylerini ölçmek amacıyla yapılmıştır. Bu araştırma öğrencilerin, üniversite seçimlerinde doğru tercihler yapmasını sağlayarak hayal kırıklıklarını ortadan kaldırmak, üniversiteyi kazandıktan sonra maddi ve manevi zararın önüne geçebilmek ve eğitim alacakları üniversitelerin müzik bölümleri tercihlerinde bilinçli davranması açısından önem taşımaktadır. Araştırmanın evreni; Türkiye’de müzik eğitimi veren seksen bir güzel sanatlar lisesinden oluşmaktadır. Örneklemi ise; bölgesel olarak seçilen on dört güzel sanatlar lisesi müzik bölümü 12. Sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada veriler araştırmacı tarafından hazırlanan, yarı yapılandırılmış veri toplama aracı ile toplanmıştır. Araştırmaya katılan 214 öğrenciden elde edilen veriler frekans ve aritmetik ortalama değerleriyle tablolaştırılmıştır. Öğrencilerin Üniversitelerin müzik bölümleri hakkındaki bilgi düzeylerinin yeterli düzeyde olmadığı sonucuna varılmıştır.

Bu çalışma, Milli Eğitim Bakanlığı Güzel Sanatlar ve Spor Liseleri Halk Dansları ve Müzikleri Dersi Öğretim Programı'nın değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Halk Dansları ve Müzikleri dersine ilişkin olarak geliştirilen öğretim programı dokümanları taranmış ve elde edilen veriler, doküman analizi ile incelenmiştir. Çalışmada, Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğü tarafından hazırlanan ve Talim Terbiye Kurulu tarafından 29.06.2016 tarih ve 44 sayısı ile onaylanan "Güzel Sanatlar ve Spor Liseleri Halk Dansları ve Müzikleri Dersi Öğretim Programı" ile 2018 yılında uygulamada kullanılmak üzere Mill Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan Ders Kitabı, öğretim programı ögeleri (amaç, içerik, ilkeler, programda önerilen yöntem teknik, araç-gereç ve öğrenme-öğretme süreci) kategorileri bağlamında, halk dansları alan bilgisi, amaçları, özellikleri ve ilkelerine uygunluğu açısından değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda, programın model çalışma yapılmadan, alan uzmanlarından görüş alınmadan, halk dansları ve müzikleri eğitim içeriği tam saptanmadan ve uluslararası örneklerden yararlanılmadan hazırlandığı belirlenmiştir. Programda kuramsal bilgiler açısından önemli eksiklik ve yanlışlıklar saptanmış, programın genel amaçları ile ünite başlık ve kazanımlarının tutarlı olmadığı, öğrenme-öğretme süreçleri açısından ders planlarının alanların özellik ve ilkelerine uygun olarak hazırlanmadığı, ders kitabının biçim ve içerik yönünden nitelikli bir öğretime hizmet etmediği ve bu haliyle uygulanmasının olanaksız ve yanlış olacağı sonucuna ulaşılmıştır.

This study is aimed at assessing the teaching program of the Fine Arts of Ministry of Education and Sport High School Folk Dances and Musics lecture. Documents of teaching program developed in relation to Folk Dances and Musics lecture were searched and the data obtained was analyzed by document analysis. In this study, "Fine Arts and Sport High School Folk Dances and Musics Lecture Teaching Program" which was prepared by General Management of Secondary Education Ministry of Education and approved by Board of Education and Discipline with date 29.06.2016 and number 44 and the Course Book which was prepared by Ministry of Education in 2018 were assesed by considering teaching program components (purpose, content, principles, methods, techniques, instruments and teaching-learning process suggested in the program) in terms of relevance to folk dance field knowledge, purposes, properties and principles. At the end of the study, it was determined that the program was prepared without carrying out any model study, without getting opinons of field experts, without establishing folk dances and musics education program. Important deficiencies and errors were detected in theoretical information of the program and it was concluded that general purposes of the program was not consistent with the title of the units and also objectives and lesson plans were not prepared by considering properties and principles of dance and music fields and also that the student's course book were not serving for a qualified education. So with the current situation it will cause wrong conclusions and it is not possible for the valid program to be applied in schools.