Jogar

O estudo compreende crianças dos anos iniciais da Educação Básica, suas relações, brinquedos e brincadeiras; considerando sua vivência no ambiente escolar, analisa-se as formas pelas quais se concebe a cultura infantil. Pensa-se, portanto, na prática infantil de operação na sociedade, suas ações e modos de interpretar a realidade. Comportando narrativas, este trabalho acompanha duas turmas de terceiro ano do Ensino Fundamental cuja professora titular é a própria pesquisadora. Através da observação de seu brincar livre e conversas informais, busca-se refletir sobre processos interativos, criativos e de aprendizagem significativa. Fundamenta-se a presente pesquisa em estudos acerca de teorias do desenvolvimento e dos significados de brincar e aprender: valeu-se, principalmente, das ideias de Humberto Maturana, Tizuko Kishimoto e Lev Vygotsky. Pretende-se, neste estudo, incorporar as vozes dos alunos a fim de refletir sobre os conhecimentos oriundos da dinâmica do brincar, atentando-se a seus brinquedos, estratégias de jogo, relações permeadas pela fase escolar, laços de amizade, descobertas e conflitos intra e interpessoais. Valoriza-se, no trajeto da pesquisa, a espontaneidade e a liberdade de escolha, propiciando um ambiente democrático no qual a criança possa exercer a infância não apenas como um tempo de devir, mas como tempo de construção ativa sobre a própria formação. Reconhece-se, desta forma, formas próprias de fazer, sentir, experimentar e expressar-se. O objetivo central do trabalho é, assim, compreender como as crianças constituem conhecimento por intermédio dos espaços-tempos do brincar, observando quais são suas brincadeiras, brinquedos e jogos, bem como analisa seu papel nos primeiros anos da escola regular. Finalmente, o presente estudo investiga a contribuição do “brincar livre” no âmbito da educação formal.