Pendidikan Lingkungan Hidup

Ekosistem menurut pengertian Ekologi (Kuswata Kartawinata, 1982) suatu kawasan alam yang di dalamnya tercakup unsur-unsur hayati (organisme) dan unsur-unsur non-hayati (zat-zat tak hidup) serta antara unsur-unsur tersebut terjadi hubungan timbal balik (interaksi). Jika dilihat dari fungsinya, ekosistem terdiri atas dua komponen yaitu, 1. Komponen autotrofik (auto: sendiri, thophikos: menyediakan makanan) yaitu organisme yang mampu menyediakan atau mensintesis makanan dari zat-zat anorganik menjadi zat organik dengan bantuan sinar matahari dan khlorofil. Organisme ini adalah tumbuhan hijau sebagai contoh, pagi, gandum, jagung, dan tumbuhan hijau lainnya. 2. Komponen heterotrofik (hetero: berbeda, lain) yaitu organisme yang makanannya terdiri dari zat organic yang telah tersedia. Organisme ini tidak dapat membuat makanan sendiri. Manusia, binatang, dan jamur termasuk komponen heterotrofik. Ditinjau dari segi penyusunannya, komponen ekosistem terdiri atas 4 komponen yaitu, a. Produsen, yaitu organisme autotrofik, tumbuhan berhijau daun (berkhlorofil) yang mampu membentuk zat organic, dengan melalui proses fosintesis. b. Konsumen, yaitu organisme heterotrofik, organisme yang tidak dapat membuat makanan sendiri atau dengan kata lain, tergantung pada makhluk hidup yang lain (tumbuhan). Yang termasuk kedalam kelompok ini ialah: manusia dan binantang. Binatang, misalnya kambing memerlukan makanan yang diperoleh dari tumbuh-tumbuhan, rumput dan sebagainya. c. Pengurai, disebut juga organisme perombak (decomposer) yaitu mikroorganisme heterotrofik yang menguraikan bahan organic dari organisme yang telah mati, misalnya tumbuh-tumbuhan dan binatang yang telah mati. Bakteria dan jamur termasuk kelompok ini sebagai contoh, dengan adanya bakteria pembusuk (bakteria saprofit) binatang yang sudah mati dapat diuraikan kembali menjadi zat an-organik, sehingga dapat dimanfaatkan kembali oleh tumbuh-tumbuhan.

ABSTRAK
Pendidikan merupakan salah satu upaya potensial dalam mengatasi krisis lingkungan yang terjadi saat ini dan masa yang akan datang. Pendidikan yang disampaikan dilingkungan sekolah akan lebih efektif menyentuh dan melekat pada diri peserta didik. Penanaman kepedulian terhadap kelestarian sumberdaya alam dan lingkungan dilingkungan sekolah dapat dilakukan melalui proses belajar mengajar yang bermuatan pendidikan lingkungan hidup, penyediaan lingkungan sekolah yang asri, dan ditunjang dengan fasilitas sekolah. Pendidikan lingkungan hidup di lingkungan sekolah merupakan modal dasar bagi pembentukan etika lingkungan pada lintas generasi. PERMASALAHAN Kondisi lingkungan global dewasa ini semakin memprihatinkan. Hal ini dipicu oleh ulah manusia yang mengekploitasi sumberdaya alam dan lingkungan tanpa batas. Berkaitan dengan perilaku manusia terhadap kondisi sumberdaya alam dan lingkungan yang cenderung tidak peduli, maka mengubah perilaku menjadi prioritas utama dalam mengatasi krisis lingkungan. Menurut Arne Naess, yang juga seorang ahli ekologi, mengungkapkan bahwa krisis lingkungan dewasa ini hanya bisa diatasi dengan melakukan perubahan cara pandang dan perilaku manusia terhadap alam yang fundamental dan radikal (Sony Keraf, 2002).Salah satu cara dalam upaya mengubah perilaku adalah melalui jalur pendidikan. Sekolah merupakan salah satu komponen utama dalam kehidupan seorang anak selain keluarga dan lingkungan sekitar mereka. Secara umum sekolah merupakan tempat dimana seorang anak distimulasi untuk belajar di bawah pengawasan guru. Sekolah juga tempat yang penting bagi siswa dalam tahap perkembangannya dan merupakan sebuah lingkungan sosial yang berpengaruh bagi kehidupan

Dunia benda terdiri atas materi dan energi, tubuh organisme ditangan oleh materi dan hidupnya tergantung pada energi. Adanya perbedaan alamiah yang mendasar antara materi dan energi dialam manusia (alam berwujud materi) ini menjadi alam manusia sangat berbeda kehidupannya alam halus (alam tidak berwujud materi) Walaupun telah diketahui adanya hukum kekekalan energi yang menyatakan bahwa energi adalah kekal dan hanya berpindah dari satu ke yang lainnya. Bila mana dasar hukum dasar alamiah bagi manusia memasuki tahap berikutnya. Jika hukum ini telah dapat dibuktikan, maka manusia akan lebih memahami alam tidak berwujud materi yang lebih dikenal dengan nama alam dunia halus. Dalam alam dunia halus, perwujudan materi tidak sedemikian kuat terbentuk karena pergerakan alam dunia halus lebih cepat. Kb. 1 Materi Dan Energi PENGERTIAN MATERI Materi didefinisikan sebagai sesuatu yang mempunyai massa yang menempati ruang. Klasifikasi Materi • Suatu bahan dapat dikatakan serba sama (homogen) atau serba aneka (heterogen) Suatu benda yang seluruh bagiannya memiliki sifat-sifat yang sama disebut homogen. Sedangkan tanah dan campuran minyak dengan air merupakan campuran heterogen. Wujud Materi • Dikenal tiga macam wujud materi, yakni padat, cair dan gas. Zat padat memiliki bentuk dan volume tatap, selama tidak ada pengaruh dari luar. Contoh, bentuk volume sebatang emas tetap dimanapun emas itu berada. • Berbeda dengan zat cair, bentuk zat cair berubah-ubah mengikuti bentuk ruang yang ditempatinya. Didalam gas air akan mengambil bentuk ruang gelas, di dalam botol air akan mengambil bentuk ruang botol. Seperti zat padat volume zat cair juga tetap. PENGERTIAN ENERGI Energi adalah suatu kemampuan untuk melakukan kerja atau kegiatan. Tanpa energi, duania ini akan diam atau beku. Dalam kehidupan manusia selalu terjadi kegiatan dan untuk kegiatan otak serta otot diperlukan energi. Energi itu diperoleh melalui proses oksidasi (pembakaran) zat makanan yang masuk kedalam tubuh berupa makanan. Kegiatan manusia lainnya dalam memproduksi barang, transportasi, dan lainnya juga memerlukan energi yang diperoleh dari bahan sumber energi atau sering disebut sumber daya alam (natural resources)

Abstrak: ujuan ajaran moral adalah pembentuk sikap moral, dan ini adalah kejadian dialogis dalam kebebasan serta sebagian besar sudah selesai dalam rabun tabun pertama hidup kita. Sedangkan tujuan etika adalah membuat orang menjadi Iebih kritis terhadap segala macam persoalan kehidupannya dalam hal ini persoalan lingkungan hidupnya. Menghadapi destruksi alam dan destruksi kemanusiaan di masyarakat, maka pendekatan etika ekologis bermula dari asumsi mengenai keterikatan yang menyatu antara semua unsur kehidupan di muka bumi. Ekologi merupakan semacam jembatan di antara ilmu-ilmu khusus dan kosmologi filosofis. Oleh karena jangkauannya dan keterarahannya, ekologi dalam arti tertentu dapat disebut kosmologi empiris. Dasar yang paling dalam untuk tanggung jawab melestarikan lingkungan hidup adalah hormat terhadap hidup. Keserakahan dan kerakusan manusia merusak alam dan lingkungan hidup dan pada gilirannya akan merusak hidup manusia sendiri dan seluruh kehidupan. Tanggung jawab ekologis sekaligus merupakan wujud tanggung jawab terhadap kehidupan sekarang maupun kehidupan bagi generasi mendatang. Kata-kata Kunci: Ekologi, Etika, Manusia. Abstract: he purpose of moral teaching is to form a moral attitude, and this is a dialogical event in freedom and most of it has been completed in the first blindness of our lives. Whereas the purpose of ethics is to make people more critical of all kinds of life problems in this case their environmental problems. Facing natural destruction and destruction of humanity in society, the ecological ethics approach stems from assumptions about the attachment that is united between all elements of life on earth. Ecology is a kind of bridge between special sciences and philosophical cosmology. Because of its reach and direction, ecology can in a sense be called empirical cosmology. The deepest foundation for the responsibility of preserving the environment is respect for life. Greed and greed of humans damage nature and the environment and in turn will damage human life itself and all life. Ecological responsibility is also a form of responsibility for the present life and life for future generations.

Pengelolaan lingkungan hidup terhadap dampak-dampak penting akibat kegiatan pembangunan Pengembangan Gedung RSUD A. Wahab Sjahranie Samarinda ini dilakukan berdasarkan hasil evaluasi dampak penting yang dikaji pada dokumen Adendum ANDAL dan RKL-RPL. Adapun tujuan dari pengelolaan tidak lain untuk mencegah dan atau menanggulangi dampak negatif dan mengembangkan dampak positif terhadap lingkungan hidup akibat suatu kegiatan. Untuk itu perlu disusun secara sistematis rencana pengelolaan lingkungan hidup untuk setiap jenis dampak yang bersumber dari suatu kegiatan tertentu. Berikut ini disajikan langkah-langkah pengelolaan lingkungan hidup kegiatan pembangunan Pengembangan Gedung RSUD A. Wahab Sjahranie Samarinda. Rencana Pengelolaan Lingkungan Hidup (RKL)

Limbah tahu yang dibuang kelingkungan tanpa ada proses pengolahan terlebih dahulu berbahaya bagi kondisi lingkungan perairan dan dapat menyebabkan perubahan lingkungan, terutama bagi ekosistem perairan termasuk juga biota air di dalamnya. Limbah cair industri tahu mengandung zat-zat organik yaitu protein 40% - 60 %, karbohidrat 25%–50%, lemak 10% dan padatan tersuspensi lainnya yang di alam dapat mengalami perubahan fisika, kimia dan hayati yang akan menghasilkan zat toksik atau menciptakan media tumbuh bagi mikroorganisme patogen. Untuk mengukur limbah tah di perairan digunakan uji toksisitas akut. Uji Toksisitas akut adalah uji yang dilakukan untuk mengevaluasi konsentrasi bahan kimia atau durasi pemaparan (Limbah Tahu) yang dibutuhkan terhadap satu sampel uji (Ikan Nila) yang diamati dalam kurun waktu 24 jam dengan kondisi yang disesuaikan.

Manusia dan lingkungan memiliki hubungan yang saling mempengaruhi satu sama lain, manusia mempengaruhi lingkungan dan lingkungan mempengaruhi manusia. Hubungan yang buruk dalam bentuk perlakukan manusia terhadap lingkungan dapat menyebabkan krisis lingkungan. Hal ini disebabkan kurangnya kepekaan manusia terhadap lingkungan. Usaha untuk membangaun kepekaan manusia dalam wujud environmental literacy dapat diupayakan melalui pendidikan dengan memasukkan konten lingkungan ke dalam kurikulum sekolah. Salah satu mata pelajaran yang memuat konten lingkungan sebagai salah satu tema wajib ialah Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), khususnya di Sekolah Dasar.

Kata kunci : environmental literacy, IPS di Sekolah Dasar

Hubungan antara Persepsi terhadap Penanggulangan Bencana Alam  dengan Partisipasinya dalam Penanggulangan Bencana Alam”
(Studi pada Siswa Kelas IX MTs Negeri Singaparna Kecamatan Singaparna Kabupaten Tasikmalaya)


ABSTRAK


Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara  persepsi siswa tentang penanggulangan bencana alam  dengan partisipasi siswa dalam penanggulangan bencana alam; hubungan antara prestasi belajar dengan partisipasi siswa dalam penanggulangan bencana alam  dan hubungan antara  persepsi siswa tentang penanggulangan bencana alam  dan  prestasi belajar  dengan partisipasi siswa dalam penanggulangan bencana alam.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif  dengan pendekatan kuantitatif. Populasinya  seluruh siswa  Kelas IX MTs Negeri Singaparna yang berjumlah 110 orang. Sampel diambil dengan Total Sampling sehingga jumlah sampel 110 orang, teknik pengumpulan data menggunakan angket mengenai  persepsi siswa tentang penanggulangan bencana alam,  prestasi belajar dan partisipasi siswa dalam penanggulangan bencana alam.  Instrumen tersebut telah diujicobakan validitas dan reliabilitasnya di luar sampel penelitian. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier dan ganda dengan bantuan program SPSS versi 16.
Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa terdapat hubungan erat antara  persepsi siswa tentang penanggulangan bencana alam dengan partisipasi siswa dalam penanggulangan bencana alam dengan koefisien korelasi sebesar 0,503 dan memberikan kontribusi sebesar 25,3 %. Hal ini berarti dengan semakin baiknya persepsi siswa terhadap penanggulangan bencana alam maka partisipasi siswa akan lebih baik juga.

Hadist-Hadist yang menjadi landasan pendidikan dari mulai kewajiban belajar, ‎Tujuan pendidikan ‎(Hubungan manusia dengan Allah)‎, Tujuan pendidikan ‎(Hubungan manusia dengan manusia)‎, ‎Tujuan pendidikan (Hubungan manusia dengan alam dan lingkungan)‎, ‎pendidik, ‎peserta didik, ‎peserta didik, ‎materi pendidikan aqliyah, ‎materi pendidikan jasadiyah, ‎Metode pendidikan, ‎metode pendidikan, ‎Pendidikan dalam sekolah sampai Pendidikan di masyarakat.

ABSTRAK Pemerintah Indonesia menggagas Program Citarum Harum pada akhir 2017 sebagai jawaban atas kritik rusaknya sungai strategis nasional tersebut. Upaya percepatan penanggulangan kerusakan Sungai Citarum memerlukan peran serta semua pihak, termasuk akademisi. Universitas Padjadjaran memperkenalkan program Kuliah Kerja Nyata (KKN Citarum Harum) pada medio tahun 2019 sebagai kontribusi nyata dunia akademik terhadap isu kerusakan sungai Citarum. Gagasan utama kegiatan ini adalah memfasilitasi berbagai kegiatan peduli Citarum Harum di 40 Desa prioritas DAS Citarik. Artikel ini membahas tentang kegiatan kelompok mahasiswa KKN di Desa Cipanjalu dalam mensosialisasikan isu kerusakan Sungai Citarum melalui media permainan ular tangga. Kegiatan tersebut diikuti oleh Siswa Kelas 5 SDN Pasir Luhur, Desa Cipanjalu dan memperoleh respon positif dari siswa, guru, serta kepala sekolah. ABSTRACT The Indonesian Government initiated the Citarum Harum Program at the end of 2017 as the answer to the critique that the strategic national river was degrading. The efforts to deal with the damages done to the Citarum River requires the involvement of everyone, including academics. Padjadjaran University introduced a special Student's Community Engagement Program (Kuliah Kerja Nyata, KKN Tematik Citarum Harum) in the mid of 2019 as the real contribution of the academic world to overcome the degradation of the Citarum River. The main idea behind this program is the facilitation of many Citarum Harum caring activities in 40 priority villages around Citarik Watershed. This article discusses the activities of KKN students in Cipanjalu Village. The students were tasked with socializing the issue of the degradation done to the Citarum River through the snakes and ladders board game. This activity was attended by year 5 students from Cipanjalu National Primary School and gained a positive response from students, teachers, and also the headmaster.

Tujuan dari penelitian survei cross-sectional ini adalah untuk menemukan keabsahan dan keandalan instrumen penilaian untuk pembelajaran topik lingkungan berorientasi literasi saintifik. Keabsahan diungkap berdasarkan penilaian pakar dan keandalan diukur menggunakan konsistensi internal. Diperoleh bahwa keabsahan 8 butir soal memenuhi kriteria sangat layak dan 2 butir soal memenuhi kriteria cukup layak dengan nilai keandalan sebesar 0.763. Ini menunjukkan bahwa semua butir soal dapat dipakai untuk menganalisis kesulitan siswa sebagai bahan merancang rencana pembelajaran topik lingkungan berorientasi literasi saintifik.

The goal of this cross-sectional survey work was to find the validity and reliability of assessment instrument for ecological learning scientific literacy oriented's. To reveal validity is assessed based on obtain judgement expert and reliability measured by internal consistency. It was gained that the validity is 7 items very feasible and 3 item quite feasible with reliability's value is 0.763. It shows that all items can be used to analyzing difficulties of students for designing ecological learning scientific literacy oriented's lesson plan. Abstrak: Tujuan dari riset tipe cross-sectional survey ini ialah untuk menemukan keabsahan dan keandalan instrumen penilaian untuk pembelajaran ekologi berorientasi literasi saintifik. Keabsahan diungkap berdasarkan penilaian pakar dan keandalan diukur menggunakan konsistensi internal. Diperoleh bahwa keabsahan 7 butir soal memenuhi kriteria sangat layak dan 3 butir soal memenuhi kriteria cukup layak dengan nilai keandalan sebesar 0.763. Ini menunjukkan bahwa semua butir soal dapat dipakai untuk menganalisis kesulitan siswa sebagai bahan merancang rencana pembelajaran ekologi berorientasi literasi saintifik. Kata kunci: instrumen penilaian, literasi saintifik, pembelajaran ekologi Setiawan & Sari (2019) mengulas kurikulum nasional Indonesia yang hasilnya menunjukkan bahwa telah mengalami perubahan sebanyak 10 kali,

Laboratorium lingkungan harus menggunakan metode pengujian parameter kualitas lingkungan, termasuk metode pengambilan sampel, yang memenuhi kebutuhan pelanggan atau persyaratan peraturan perundang-undagan. Selain itu, laboratorium harus memastikan bahwa metode pengujian yang digunakan adalah edisi mutakhir. Dalam penerapannya, laboratorium dapat menyediakan dokumentasi tambahan untuk langkah-langkah khusus atau rincian tambahan yang diperlukan untuk memastikan penerapan yang konsisten terhadap metode tersebut. Bila pelanggan tidak menentukan metode yang akan digunakan untuk pengujian, laboratorium harus memilih metode yang tepat. Pemilihan metode diprioritaskan pada metode yang diterbitkan dalam standar internasional, regional atau nasional. Jika diperlukan, laboratorium dapat memilih metode yang dipublikasikan oleh organisasi teknis yang mempunyai reputasi, dari teks atau jurnal ilmiah yang relevan, atau instruksi kerja dari pabrik pembuat peralatan. Selain itu, metode yang dikembangkan, atau modifikasi metode, atau metode yang disadur oleh laboratorium dapat juga digunakan jika sesuai untuk penggunaan yang maksud dan jika metode tersebut telah divalidasi. Sebelum metode pengujian parameter kualitas lingkungan digunakan, pelanggan harus diinformasikan tentang pemilihan dan alasan yang mendasar penggunaan metode yang dimaksud. Disamping itu, laboratorium harus menjamin bahwa dapat menggunakan metode dengan baik dan benar sebelum melakukan pengujian. Jaminan kepastian penggunaan metode standar melalui bukti hasil validasi atau verifikasi metode yang memenuhi kesesuaian kriteria batas keberterimaan. Jika ada perubahan pada metode standar, maka verifikasi harus diulang sejauh yang diperlukan. Rekaman verifikasi harus dipelihara dan pelanggan harus dikonfirmasi ulang. Begitu juga laboratorium harus memberitahu kepada pelanggan ketika metode yang diajukan oleh pelanggan sudah tidak sesuai atau kedarluarsa. Dalam hal ini, rekaman komunikasi harus dipelihara. Bila diperlukan menggunakan metode non-standar, laboratorium harus menyampaikan bukti hasil validasi metode dan penerapannya mendapat persetujuan pelanggan. Bila pengembangan metode diperlukan, harus merupakan kegiatan terencana dan harus ditugaskan kepada personel yang kompeten dilengkapi dengan sumber daya yang memadai. Saat pengembangan metode berlangsung, kaji ulang secara berkala harus dilakukan untuk memverifikasi bahwa kebutuhan pelanggan masih dipenuhi. Setiap perubahan persyaratan kebutuhkan modifikasi untuk rencana pengembangan metode harus diakui dan disetujui oleh laboratorium dan pelanggan.

Beberapa permasalahan yang dialami warga sekolah dalam mencanangkan program adiwiyata diantaranya kebijakan, kurikulum, kegiatan partisipatif dan sarana prasarana dan kegiatan partisipatif. Penelitian ini berfokus pada permasalahan kegiatan partisipatif. Maka dari itu penelitian ini bertujuan untuk (1) Menjelaskan kondisi objektif mengenai kegiatan partisipatif berbasis lingkungan hidup di salah satu SD Negeri di Kecamatan Cicendo (2) Memaparkan kendala yang dihadapi dalam kegiatan partisipatif berbasis lingkungan hidup di salah satu SD Negeri di Kecamatan Cicendo (3) Memberikan solusi untuk meningkatkan kegiatan partisipatif berbasis lingkungan hidup di salah satu SD Negeri di Kecamatan Cicendo. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif. Subjek dalam penelitian ini adalah warga sekolah diantaranya siswa, guru, petugas kebersihan dan warga sekolah lainnya. Data yang sudah terkumpul diolah menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Kegiatan partisipatif berbasis lingkungan hidup di salah satu SD Negeri di Kecamatan Cicendo tergolong rendah (2) Kendala yang dihadapi dalam kegiatan partisipatif berbasis lingkungan hidup di salah satu SD Negeri di Kecamatan Cicendo terlihat dari aspek kesadaran, biaya, kegiatan ekstrakurikuler dan peran mitra terkait (3) Solusi yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kegiatan partisipatif berbasis lingkungan hidup di salah satu SD Negeri di Kecamatan Cicendo berupa program daur ulang sampah yang dilakukan oleh warga sekolah.