autyzm

Poradnik składa się z dwóch części: w pierwszej przedstawione zostały formalności związane z uzyskaniem orzeczeń dających możliwości dziecku z niepełnosprawnością skorzystania ze szczególnych zasad edukacyjnych w szkole przewidzianych dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, a także z istniejących ulg i udogodnień przewidzianych przepisami prawa. W drugiej części zaprezentowana różnorodne terapie, które mogą mieć zastosowanie w przypadku dzieci z różnymi niepełnosprawnościami.

Poradnik składa się z trzech części: w pierwszej przedstawione zostały formalności związane z uzyskaniem orzeczeń dających możliwości dziecku z zespołem Aspergera skorzystania ze szczególnych zasad edukacyjnych w szkole, a także z istniejących ulg i udogodnień przewidzianych przepisami prawa. W drugiej części zaprezentowana różnorodne terapie, które mogą mieć zastosowanie w przypadku dziecka z zespołem Aspergera. W części trzeciej omówione zostały publikacje dot. zespołu Aspergera.

W badaniu „Sytuacja dzieci z zespołem Aspergera w Polsce” wzięli udział rodzice dzieci z zespołem Aspergera. Ankietę wypełniły 153 osoby, co oznacza, że w badaniu wzięło udział 4% całej populacji.
Dobór próby: dobór celowy.
Wielkość próby: 153.
Poziom ufności : 92%.
Błąd maksymalny: 6,5%.
Narzędzie: zestandaryzowany kwestionariusz wywiadu.
Miejsce prowadzenia badań: cała Polska.

The article discusses observations pertaining to one of the basic aims/objectives of education, namely: reception and analysis of a text read by students with ASD (Autism Spectrum Disorder) at the 2nd stage of their education, as well as the form of abridgement of the text (based on the example of Jules Verne’s Around the World in Eighty Days) to suit the needs and capabilities of special-needs students. The conclusions presented herein result from pedagogical observations conducted during many years of a Polish-language teacher’s work focused on students with ASD in one of Warsaw’s elementary schools. They point to the necessity of individual facilitation of the entire process of reception, analysis, and interpretation of the text read in order to meet the needs and capabilities of a particular student-reader. Selection of suitable text and the abridgement thereof to the level of a child with developmental disorder classified as ASD, must take into account the preceding diagnosis and special educational needs mentioned in a psychological and pedagogical counselling centre’s medical opinion.
***
W artykule omówiono spostrzeżenia dotyczące jednego z podstawowych celów / zadań edukacyjnych, jakim jest: odbiór i analiza tekstu czytanego przez uczniów z ASD (Autism Spectrum Disorder) na II etapie edukacji, a także forma skrótu tekst (na przykładzie książki Julesa Verne'a Dookoła świata w osiemdziesiąt dni) dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami. Przedstawione wnioski wynikają z obserwacji pedagogicznych prowadzonych w trakcie wieloletniej pracy nauczyciela języka polskiego z uczniami z ASD w jednej z warszawskich szkół podstawowych. Wskazują na konieczność indywidualnego ułatwienia całego procesu odbioru, analizy i interpretacji czytanego tekstu w celu zaspokojenia potrzeb i możliwości konkretnego ucznia-czytelnika. Dobór odpowiedniego tekstu i jego skrócenie do poziomu dziecka z zaburzeniami rozwojowymi zakwalifikowanymi do ASD, musi uwzględniać poprzedzającą diagnozę oraz specjalne potrzeby edukacyjne wymienione w opinii lekarskiej poradni psychologiczno-pedagogicznej.