Gilberto Ramos Idunate

Résumé de ma thèse de sociologie, soutenue le 26 juin 2015 à L’École des hautes études en sciences sociales. Le jury de thèse se composait de Maria De Ibarrola, directrice de recherche au Laboratoire de recherches en éducation, CINVESTAV-IPN, rapportrice, André Grelon, directeur d’études à l’École des hautes études en sciences sociales, directeur de thèse, Mina Kleiche-Dray, chargée de recherches au Centre Population et Développement, de l’Institut de recherches pour le développement et l’université Paris-Descartes, Françoise Laot, professeure des universités, directrice du Centre d’étude et de recherche sur les emplois et les professionnalisations à l’université de Reims, rapportrice, et Gilles Moreau, professeur des universités à l’université de Poitiers, président.

Le Mexique est un pays pluriculturel où cohabitent soixante-huit ethnies indigènes qui représentent entre 10 % et 18 % de la population totale . Notion en mouvement, la question de l’appartenance à une communauté indigène n’est pas simple à traiter à cause justement de la diversité de critères de mesure. Toutefois, aujourd’hui, 1 Mexicain sur 10 revendique une appartenance indigène.  Parmi eux se trouvent les taux de désertion scolaire les plus élevés ainsi que les résultats scolaires les plus faibles, selon l’Institut national d’évaluation de l’éducation (INEE, 2012).
En effet, la ségrégation historique dont les indigènes font l’objet tant pour des raisons raciales-ethniques que pour des raisons d’origine sociale persiste au sein de l’école, en prenant des formes tant structurelles que symboliques (Martínez et Rojas 2006 ; Ramírez Castañeda, 2006).
Dans cet article nous tentons de rendre compte des spécificités de cette population en milieu scolaire, concernant ses origines sociales et ses parcours scolaires au sud du Mexique. Le travail empirique, composé des données qualitatives et quantitatives, se déroule au sein d’un lycée professionnel dans la région du Chiapas. Les variables mobilisées sont l’origine sociale et ethnique, ainsi que la trajectoire scolaire des élèves indigènes et de leurs parents. Nous verrons que les jeunes indigènes constituent une population nouvelle et minoritaire en milieu scolaire. De plus, bien qu’ils soient une population hétérogène à plusieurs égards, ils ont en commun une socialisation primaire plus précaire par rapport aux autres élèves. En revanche, ils ont des résultats scolaires plus remarquables, particulièrement chez les filles.

Dans cet article nous voulons présenter les grands traits de la pensée de Paulo Freire, ses influences essentielles ainsi que son impact dans le contexte latino-américain.  L’éducation populaire latino-américaine est imprégnée de sens politique, c'est-à-dire d’engagement social et d’attentes de transformation. Il n’y a pas d’éducation sans libération, et même si « l’éducation libératrice n’engendre pas elle-même du changement social, il n’y aura pas de changement social sans éducation libératrice » .  Nous verrons ainsi que l'éducation populaire ne peut se comprendre qu’à partir de sa dimension politique.

To imagine school as the most important factor of emancipation in the context of poverty is deeply inserted into the collective mind. In Southern countries, this trust given to schools is even more important, because it is the only way out of poverty, especially among young people. Nevertheless, in the binomial distribution – employment is more than ever questionable, especially in the socioeconomic context where finding a job is rare and the job itself is precarious. This article is about two important aspects, including structural aspects of lives of young people in the context of poverty. On one hand, we are interested in the school system, seen as a promise of social upgrading. The investigation focused on the analysis of the « Bachilleratos Técnicos » (technical high schools), because these receive the highest number of socioeconomically disadvantaged students. On the other hand, we are interested in the job market to compare the expectations of young adults in the socioeconomic context of the country.  What are the expectations that lead them to continue their education, knowing that their parents were not academically trained?  We also wonder if the series of problems that confront young adults echo the government's public policy.

Le milieu scolaire est, peut-être plus qu’ailleurs, un sous-univers très codé et un système difficile à cerner. Il constitue un « système de sélection, d’adaptation et d’intégration » (Dubet, 1991) qui essaie d’articuler les différentes subjectivités des acteurs concernés et qui incarne des représentations sociales qui se trouvent au cœur des identités des pays. Puisque chaque terrain possède ses propres enjeux, le fait d’enquêter à l’intérieur d’une école implique de la part du chercheur une posture et un regard particuliers. D’une part, parce que le fonctionnement du système scolaire impose au chercheur la construction d’une relation de confiance avec les responsables des établissements, ainsi qu’avec les enseignants et les élèves, sans laquelle nulle « entrée » ne serait possible. D’autre part, le chercheur doit faire un effort permanent de décodage grâce à la prise de distance réflexive en vue d’une objectivation possible de ce qui est observé. L’articulation d’instruments quantitatifs et qualitatifs de recherche permet de surpasser les obstacles méthodologiques liés au fait d’observer le milieu scolaire, si fermé au Mexique pour des raisons historiques.

La mayoría de los estudios sociológicos sobre la institución escolar se interesan principalmente en los alumnos, sus resultados, su origen social y su trayectoria escolar, así como en las practicas pedagógicas de los profesores y en las políticas educativas del Estado. Son mucho menos frecuentes los análisis sobre el cuerpo docente, sus trayectorias sociales y escolares, sus condiciones de trabajo y, en definitiva, el proceso de construcción social de su identidad profesional. En lo que respecta a los docentes de escuelas técnicas, constatamos que ha sido un campo de investigación poco explorado. Este hecho refleja sin duda el lugar de ocupa la formación para el trabajo en el ámbito de la investigación educativa. En esta presentación abordamos los resultados de una investigación que permite interrogar la trayectoria social y profesional de un grupo de docentes de escuelas técnicas. Intentamos poner en evidencia que esas trayectorias están generalmente marcadas por la precariedad y que el proceso de construcción de su identidad profesional es complejo pues se sitúa permanentemente entre las lógicas del mundo escolar y las del mundo laboral. En ese proceso intervienen además dos dimensiones subjetivas: una basada en la representación del oficio de maestro como la posibilidad de un acenso social y otra en las relaciones entre el acceso al oficio «idealizado» y la regulación institucional que condiciona las prácticas y determina el campo de posibilidades de carrera.

The match between school education and local jobs is one of the common objectives of the public and private sectors. However, this correspondence is neither mechanical nor natural, but is constantly being constructed and negotiated between the various institutional actors, whose logics are often contradictory. Thus, the figure of the middle-level technician, who embodies the hope of social advancement through school certification for low-income families, is caught in the middle of a tension between school logics and the modes of operation of the productive apparatus. In this paper, we want to examine the process of articulation between school education and access to work, the way it is measured in a local labour market, i.e. socially and historically situated, and the adaptations and negotiations that this articulation requires of the average technician: how does this search for articulation reconfigure the identity of young technicians and what are the "employability strategies" that they put into practice? Our fieldwork in two Mexican localities aims to contrast the representations of local employers, especially with regard to the place of the mid-level technician diploma in these representations, and the experiences of young people in terminal training or recent graduates seeking to enter the labour market.

Au début du XXe siècle, le Mexique est un pays éminemment rural et la moitié de sa population est analphabète. La Révolution de 1910 marque le début d’une nouvelle période qui accorde une place de choix aux certifications scolaires. Elles représentent une voie vers le progrès social et économique dans le cadre d’un essor industriel inédit. Si le diplôme de technicien visait à transformer les enfants des paysans en ouvriers qualifiés, comment sa valeur change-t-elle à travers le temps et à travers l’espace dans un pays si dissemblable d’une région à une autre ? Ce livre pose un regard sociohistorique sur l’itinéraire social de ce diplôme qui incarne mieux que nul autre les aspirations d’ascension sociale des familles les plus défavorisées.

La educación representa la vía privilegiada de emancipación en los contextos de pobreza. Esta idea-fuerza se encuentra profundamente inserta en el imaginario colectivo. En los países de América Latina, marcados por fuertes desigualdades sociales, la confianza en la escuela es todavía más fuerte, pues se le percibe como la vía más segura de ascensión social. 
Sin embargo, el binomio formación profesional - acceso al empleo es más que nunca puesto en duda, sobre todo en contextos socio-económicos donde el trabajo formal es escaso y precario, especialmente para los jóvenes.
Este capítulo se interesa en dos aspectos estructurantes en la etapa de la juventud. Uno es la educación, a través de la institución escolar, construida como un conjunto de promesas de ascensión social. Centramos la observación en las políticas públicas que la orientan en materia de formación para el trabajo. El otro aspecto que focaliza el análisis es el mercado restringido de trabajo, como el campo en donde son confrontadas las expectativas de los jóvenes calificados. Nos interesamos especialmente en los jóvenes de zonas marginadas de México, pues ellos son los que  asocian con mayor frecuencia el éxito escolar al éxito profesional.
Finalmente mostramos algunas divergencias entre las políticas públicas que alientan a los jóvenes a optar por la vía de continuación de los estudios, sin un acompañamiento estatal equivalente al momento de intentar una inserción laboral.