BATTELLE: INVENTARIO DE DESARROLLO

CARACTERSTICAS GENERALES
1. Es una batera que evala las habilidades fundamentales del
desarrollo en nios con edades comprendidas entre los 0 y 8 aos de
edad.
2. Se puede aplicar en forma individual o grupal, en nios con o sin
necesidades especiales.

OBJETIVO PRINCIPAL
Proporcionar informacin de los puntos dbiles y fuertes del desarrollo
del nio (s), los cuales ayudan a dirigir el plan de intervencin.
OBJETIVOS GENERALES
1. Evaluar e identificar a nios con discapacidad.
2. Evaluar a los nios sin discapacidad.
3. Programacin y aplicacin del tratamiento.
4. Evaluacin de grupos en riesgo de discapacidad.

MATERIAL
5 Cuadernillos: Evalan 341 tems, divididos en:
o Personal/Social: 85 tems.*
o Adaptativa: 59 tems.*
o Motora: 82 tems.
o Comunicacin: 59 tems.
o Cognitiva: 56 tems.
1 Screening: Contiene 96 tems seleccionados de los 5 cuadernillos
anteriores

DURACIN DE LAS PRUEBAS: Se puede realizar en diferentes
sesiones.
1. Screening: 10 30 Minutos
3 5 Varia de 10 15 minutos
De 3 a 5 Varia de 20 30 minutos

2. BATELLE: 1 HORA
3 5 Varia de 1 1 Horas
De 3 a 5 Varia de 1 2 Horas
* Menos Tiempo

APLICACIN
1. Evaluacin de nios, principalmente de 0 a 2 aos, que se
consideren de riego , en alguna de las reas de desarrollo.
2. Poblacin en general de educacin infantil y primaria.




Compuesta Por 3 Momentos:
1. Aplicacin de la prueba en una situacin estructurada.
2. Observacin.
3. Entrevista.



SECUENCIA:
1. Se deben aplicar 1 los cuadernillos de las reas
Personal/Social y Adaptativa: Procesos de observacin e
informacin.
RESPUESTAS
Sistema de puntos con valor de:
o 2= El nio responde de acuerdo con el criterio establecido.
o 1= El nio trata de realizar lo indicado, pero no lo logra del
todo.
o 0 = El nio no puede o no puede intentar, tambin la
respuesta puede ser muy pobre.


LINEAMIENTOS: Dentro de las secuencias el objetivo es
establecer:
1. BORDERLINE: Lmite en el cual el nio el nio no esta
sobre el techo ni inferior al umbral.
2. TECHO: Fijar el tem por encima del cual el nio se espera
obtenga toda la puntuacin en 0
3. UMBRAL: Se obtienee cuando el nio consigue responder
en dos tems consecutivos con la calificacin de 2.



ANOTACIN DE RESPUESTAS
1. Se tendrn que registrar en la hoja de respuestas considerando
hacer las modificaciones necesarias si se presentan casos de
discapacidad.
2. Anotar los caso de no respuesta no oportunidad.

CALCULO DE PUNTUACIN:
1. Se suman todos los tems, en todas las partes de la prueba. Se
aaden las las puntuaciones mximas (2 puntos por cada uno)
de todos lo tems que quedaron por debajo del umbral.
2. En el rea motora se suman los resultados obtenidos en las sub
reas motoras gruesa y fina*.
3. En el rea de comunicacin se suman las puntuaciones de
comunicacin receptiva y expresiva*.
sumando la 5 reas se obtiene el resultado tota.
*No se suman ya que estas ya se encuentran dentro del
rea general.
NORMATIVA
Centiles: Utilizadas para informar a padres.
Puntuaciones Tpicas: Las mas utilizadas.
Edades equivalentes: La menos utilizada.
1. Tpicas Normalizadas: z, T
2. Cocientes de Desviacin: (CI)
3. Equivalencias en la Curva Normal: (ECN)
INTERPRETACIN
Para identificar un desorden el resultado debe estar 1.5 desviaciones por
debajo de la media.
Permite ver que reas son mejores o peores entres si.
BAREMOS
Se realiza cuando el nio tiene una diferencia importante
frente al grupo o cuando se quiere evaluar su nivel de
realizacin. Esta comparacin es frente a un grupo
determinado y, posibilita determinar si los baremos son
adecuados que correspondan a la tipificacin.


BATTELLE: INVENTARIO DE
DESARROLLO
NOMBRE: BATELLE: INVENTARIO DE DESARROLLO
Primera Edicin: 1996
Segunda Edicin: 1998 (Adaptacin al Espaol)
AUTOR: Columbus Laboratories of Battelle Memorial
Intitute

1. DESARROLLO INICIAL NEWBORG, Jean. STOCK, John
WNEK, Linda
2. ESTUDIO EXPERIMENTAL GUIDUBALDI, John
3. TERMINACIN Y TIPIFICACIN SVINICKI,John

ADAPTACIN ESPAOLA (1998)
De La Cruz, Lpez M Victoria y Gonzlez, Marina


PAS DE ORIGEN: ESTADOS UNIDOS

POBLACIN INDICADA: Nios Entre 0-8 Aos De
Edad Con o Sin iscapacidad.

FIABILIDAD: Esta expresada en trminos de:
1. Error Tpico: ndice de estabilidad de puntuaciones.
ALTO GRADO DE ESTABILDAD

2. Fiabilidad Test/Retest: Relacin existente entre las
puntuaciones obtenidas aplicando el mismo test en
ocasiones diferentes a la misma poblacin. Esta dado en
funcin del tiempo.
ESPACIO DE TIEMPO: BAJO
No calcula el Coeficiente de Consistencia, ya que el Battelle
dentro de sus componentes no evala doble vez una misma
habilidad.
VALIDEZ: Evala las habilidades en trminos de desarrollo.
1. Validez De Contenido: Presenta la definicin de las reas y
habilidades que evala, la seleccin de tems que conformen estas
reas.
2. Validez De Constructo: Considera las referencias tericas con las
que se pretende evaluar, lo que orienta las predicciones de la
evaluacin.
Condiciones Especficas: Clnico/No Clnico Factores/Edad

3. Validez De Criterio: Relacionar el instrumento con algn criterio
reconocido.
Puntuaciones de varios test para nios de la muestra clnica
4. Validez En Funcin De Sexo y Raza: Afecta la evaluacin del
desarrollo del lenguaje y la motricidad implcita o explcitamente.
No se presentan hallazgos.
VALIDEZ TIPO SCREENING: Predicen los resultados de toda la
prueba y sus componentes (No tiene validez en el momento de
desarrollar los planes de intervencin).


APORTES DEL GRUPO

VENTAJAS
1. Es una evaluacin muy
completa.
2. Se puede aplicar a
personas en situacin
de discapacidad.
3. Esta compuesta por
tamizaje y evaluacin.
4. Cubre un rango amplio
de edad.



LIMITACIN




1. El proceso de puntuacin
es muy dispendioso.



Aprecia las capacidades
y caractersticas que le
permiten al nio
establecer interacciones
sociales significativas
Formada por 85 tems
Divididas en 6 subreas
Interaccin Con El Adulto (18 Items)
Expresin De Sentimientos/Afecto
Autoconcepto (18 Items)
Interaccin Con Los Compaeros (18 Items)
Colaboracin (18 Items)
Rol Social (18 Items)
SUBREAS:
INTERACCIN CON EL ADULTO
En esta se evala la calidad y frecuencia de
las interacciones que puede establecer el
nio con los adultos.

el apego infantil
la respuesta al iniciales
la utilizacin del los adultos
como recurso.

EXPRESIN DE SENTIMIENTOS/AFECTO
Evala las capacidades del
nio para expresiones
sentimientos ya sea como
afecto o clera en
diferentes formas o
situaciones
Autoconcepto
Evala el desarrollo de
la conciencia y el
conocimiento que el nio
tiene de s mismo
INTERACCIN CON LOS COMPAEROS
Evala la calidad y frecuencia de las
interacciones del nio con los
compaeros de su misma edad,
incluyendo la capacidad para hacer
amistades y establecer relaciones
personales, responder e iniciar
contactos sociales con los compaeros,
interactuar eficazmente en un grupo
pequeo y cooperar.
COLABORACIN

Evala la capacidad de nio para
enfrentarse al entorno de forma
eficaz, ya sea tolerando
frustraciones, superando
agresiones de compaeros,
obedeciendo, resolviendo
problemas o adaptndose a las
normas.
ROL SOCIAL
tres aspectos del desarrollo social del nio
a) capacidad para reconocer que nios y adultos
desempean papeles distintos en situaciones
b) capacidad para comprender las razones por
las que se adoptan algunos comportamientos
sociales.
c) capacidad para percibir y aceptar
diferencias entre s mismo y los dems.
PRUEBA DE SCREENING
AREA: Personal Social
TEMS: 20
NORMAS PARA FIJAR EL UMBRAL Y EL TECHO
Estas se aplican en cada subrea. El Umbral lo
determina aquel Item por debajo del cual el nio
recibe dos puntos en todos los tems de ese nivel de
edad. Se alcanza el Techo cuando se llega al Item
por encima del cual se obtiene la puntuacin cero en
dos tems consecutivos.
REA ADAPTATIVA
Conformada por 59 tems que aprecian la capacidad
del ni@ para utilizar la informacin y las
habilidades evaluadas en las otras tareas.
Evala las habilidades d auto ayuda y las tareas que
dichas habilidades requieren.
REA ADAPTATIVA

Conformada por 59 tems que aprecian la capacidad del
ni@ para utilizar la informacin y las habilidades
evaluadas en las otras tareas.
Evala las habilidades d auto ayuda y las tareas que
dichas habilidades requieren.
Las primeras son conductas que le permiten al ni@
ser cada vez ms independiente para alimentarse,
vestirse y asearse.
Las segundas suponen la capacidad para prestar
atencin a estmulos especficos durante periodos de
tiempo cada vez ms largos, asumir responsabilidades
en sus acciones e iniciar actividades con un fin
determinado, actuando apropiadamente para
completarlas.
Las conductas del rea Adaptativa se agrupan en
cinco Subreas:

Atencin: Evala la capacidad para prestar atencin
visual y auditiva a estmulos del entorno durante
espacios de tiempo variables.
Comida: Evala la capacidad para comer, beber y
realizar eficazmente las tareas relacionadas con la
alimentacin.
Vestido: Evala la capacidad para ponerse quitarse,
abrocharse y desabrocharse diferentes prendas de
ropa y ocuparse de todo lo que tiene que ver con la
vestimenta.

Responsabilidad Personal: Evala la capacidad
para sumir responsabilidades, moverse por la casa
y el barrio realizando quehaceres y mandados
sencillos. La capacidad para iniciar juegos y otras
actividades significativas, mantenerse
adecuadamente en la realizacin de una tarea y
obtener reconocimiento por lo realizado.
Aseo: Evala el control de las necesidades fsicas y
la capacidad para prepararse para ir a dormir,
baarse y otros aspectos del aseo, necesitando
cada vez menos supervisin y manteniendo un
nivel de de limpieza personal apropiado.

AREA ADAPTATIVA
SUBAREA
Aplicacin
ATENCION
Se realizan
diferentes tareas
para determinar
el nivel de
atencin de los
nios para
ciertas
actividades en
las edades de los
0 a 4 aos de
edad
COMIDA
Actividades y
actitudes
frente los
alimentos de
los 0 a los 7
aos.
VESTIDO
Actividades de
quitarse y
ponerse la
ropa, escoger
prendas,
actividades y
actitudes
frente al
vestido de 1 a
7 aos.
RESPONSABILIDAD
PERSONAL
Actividades de autorregulacin y
comportamiento, seguimiento
de rdenes. De 1 a 7 aos.
ASEO
Uso del
bao, control
de
esfnteres,
hbitos de
aseo de 2 a
7 aos.
Procedimiento
Ejem: 3 4 aos Ejem: 6 11
meses
Ejem: 3 -4 Ejem: 5 - 6 Ejem: 2 - 7

Estructurado

Se le dice al
nio que se
quite los
zapatos y
luego se le
pide que se los
ponga.
Se le hacen preguntas al nio:
qu haras si mam te enva a
la tienda a comprar algo y te
sobra dinero?


Observacin
Se observa si el
nio mantiene la
atencin en una
actividad,
mientras se
desarrollan otras
cosas a su
alrededor
Observar si el
nio come
alimentos
semislidos
(pltano o
papa)


Se observa al nio cuando se le
asigna una tarea si sigue en ella
con poca ayuda y supervisin.
Se observa
cuando el
nio quiere ir
al bao,
gestos o
palabras

Informacin
El nio se puede
concentrar en
una tarea cuando
hay otras
distracciones?
Por ejem cuales?
Preguntar
que tipos de
comidas
come el nio
cuantas
veces al da


Se pregunta a padres y
maestros si el nio sigue una
tarea sin ayuda y con poca
supervisin
Se pregunta
a padres o a
maestro si el
nio indica la
necesidad
de usar el
bao

Puntuacin

2 puntos=
normalmente 90
% de las veces o
ms. 1 punto a
veces el 50%, 0
puntos muy
pocas veces o
nunca.

2 puntos=
normalmente
90 % de las
veces o ms.
1 punto a
veces el
50%, 0
puntos muy
pocas veces
o nunca.

2 puntos=
normalmente
90 % de las
veces o ms. 1
punto a veces
el 50%, 0
puntos muy
pocas veces o
nunca.

2 puntos= normalmente 90 % de
las veces o ms. 1 punto a
veces el 50%, 0 puntos muy
pocas veces o nunca.

2 puntos=
normalmente
90 % de las
veces o
ms. 1 punto
a veces el
50%, 0
puntos muy
pocas veces
o nunca.

ADAPTACIONES GENERALES PARA NIOS CON
DISCAPACIDAD

Deficiencias motoras:Se debe colocar al nio de tal manera
que se facilite usar sus brazos y manos de manera firme, con ayudas
especiales como aparatos ortopdicos, almohadillas u otros.
Se animara al nio para que responda utilizando cualquier medio
(respuestas verbales, bsqueda visual, gestos, sealar empujar o
apuntar con el dedo.)
Deficiencias auditivas deficiencias
emocionales: El examinador debe atraer la atencin visual del
nio, le dar indicaciones y lo animara peridicamente con una voz
fuerte, escribiendo, usando lengua de seas u otros gestos.
Las respuestas pueden ser de apuntar con el dedo o sealar.

Deficiencias visuales: Se debe utilizar un rotulador negro o
un lpiz negro en un papel blanco en los que tenga que escribir o
dibujar.
Las pruebas se deben realizar en un espacio muy bien iluminado.
Pueden dar respuestas verbales.




LISTA DEMATERIALES AREA ADAPTATIVA
Edad tem Materiales

0 - 5
meses


6 11
meses


1 1
aos;
12 17
meses

6 7
aos;
72 83
meses


1
2

4
5

7


50

Linterna pequea en forma de lpiz
Aro de color rojo o naranja

Linterna pequea en forma de lpiz
Linterna pequea en forma de lpiz


Libro con lminas


Telfono
AREA ADAPTATIVA
Subrea: Atencin
EDAD ITEM CONDUCTA Material
es
Procedimi
ento
Puntuacin
0-5 Meses A1
Dirige su mirada hacia un foco de luz
Linterna en
forma de
lpiz

E 0 1 2
0-5 Meses A2
Mira un objeto durante 5 segundos
Aro rojo o
naranja

E 0 1 2
0-5 Meses A3
Presta atencin a un sonido continuo O 0 1 2
06-11-Meses A4
Sigue con la mirada una luz en un
arco de 180 grados
Linterna pq
E 0 1 2
06-11- Meses A5
Sigue con la mirad una luz en
recorrido vertical
Linterna pq
E 0 1 2
06-11 meses A6
Se entretiene sin solicitar atencin
O 0 1 2
1 A 1 Aos (12-
23) A7
Mira o seala un dibujo
Libro con
lminas

E I 0 1 2
1 A 2 aos (18 a
23) A8
Presta atencin
O 0 1 2
3 4 Aos (36-47) A9
Presta atencin estando en grupo O 0 1 2
3 A 4 Aos (36-47) A10
Se concentra en su propia tarea O 0 1 2


AREA ADAPTATIVA
Subrea: Comida
EDAD ITEM CONDUCTA Materi
ales
Procedimien
to
Puntuacin
0-5 Meses A11
Reacciona anticipadamente a la
comida

I 0 1 2
0-5 Meses A12
Come papilla con cuchara O 0 1 2
06-11Meses A13
Come semislidos O 0 1 2
06-11-Meses A14
Sostiene su bibern O 0 1 2
06-11- Meses A15
Bebe en una taza con ayuda

I O 0 1 2
06-11Meses A16
Come trocitos de comida

I O 0 1 2
1 A 1 Aos (12-
17) A17
Comienza a usar la cuchara o el
tenedor para comer


I O 0 1 2
1 a 1 Aos (12 -
17) A18
Pide comida o bebida con palabras o
gestos


I O 0 1 2
1 A 2 Aos (18 -
23) A19
Bebe en taza o vaso sin ayuda

I O 0 1 2
1 A 2 Aos (18 -
23) A20
Utiliza la cuchara o el tenedor
I
O 0 1 2
1 A 2 Aos (18 -
23) A21
Distingue lo comestible de lo no
comestible
I
O 0 1 2
2 A 3 Aos (24-35) A22
Obtiene agua del grifo

O 0 1 2
3 A 4 Aos (36-47) A23
Se sirve comida I 0 1 2
6 A 7 Aos (72-83) A24
Utiliza el cuchillo

I O 0 1 2

AREA ADAPTATIVA
Subrea: Vestido
EDAD ITEM CONDUCTA Materi
ales
Procedimi
ento
Puntuacin
1 A 1 Aos (12-
17 ) A25
Se quita prendas de ropa pequeas

I O 0 1 2
01 A 1 Aos (12-
17 ) A26
Ayuda a vestirse

I O 0 1 2
1 A 2 Aos (18 -
23) A27
Se quita una prenda de ropa

I O 0 1 2
2 A 3 Aos (24-35) A28
Se pone ropa

O I 0 1 2
2 A 3 Aos (24-35) A29
Se pone el abrigo O I 0 1 2
3 A 4 Aos (36-47) A30
Se desabrocha la ropa

O I 0 1 2
3 A 4 Aos (36-47) A31
Se pone los zapatos

E, O I
0 1

3 A 4 Aos (36-47) A32
Se abrocha uno o dos botones

O I 0 1 2
4 A 5 Aos (48-59) A33
Se viste y se desnuda

I 0 1 2
7 A 8 Aos (84-95) A34
Elige su ropa adecuadamente I 0 1 2

AREA ADAPTATIVA
Subrea: Responsabilidad personal
EDAD ITEM CONDUCTA Material
es
Procedi
miento
Puntuacin
1 A 2 Aos (18-
23) A35
Se mueve independientemente


O I 0 1 2
3 A 4 Aos (36-47) A36
Evita peligros


O I 0 1 2
4 A 5 Aos (48-59) A37
Sigue instrucciones dadas al grupo


O I 0 1 2
4 A 5 Aos (48-59) A38
Completa tareas de dos acciones O I 0 1 2
4 A 5 Aos (48-59) A39
Se mueve por su entorno inmediato I 0 1 2
5 A 6 Aos (60-71) A40
Contina una tarea con supervisin
minima
O
I 0 1 2
5 A 6 Aos (60-71) A41
Contesta preguntas del tipo qu
haras si?
E
0 1 2
5 A 6 Aos (60-71) A42
Cruza la calle con precaucin O I 0 1 2
5 A 6 Aos (60-71) A43
Organiza sus propias actividades

O I 0 1 2
5 A 6 Aos (60-71) A44
Se acuesta sin ayuda I 0 1 2
5 A 6 Aos (60-71) A45
Contesta preguntas del tipo Qu
haras si?
E
0 1 2
5 A 6 Aos (60-71) A46
Va al colegio solo I 0 1 2
6 A 7 Aos (72-83) A47
Compra en una tienda I 0 1 2
6 A 7 Aos (72-83) A48
Maneja pequeas cantidades de dinero I 0 1 2
6 A 7 Aos (72-83) A49
Conoce su direccin E 0 1 2
6 A 7 Aos (72-83) A50
Utiliza el telfono

E 0 1 2
7 A 8 Aos (84-95) A51
Realiza tareas domesticas I 0 1 2
7 A 8 Aos (84-95) A52
Utiliza herramientas I 0 1 2
7 A 8 Aos (84-95) A53
Administra su dinero I 0 1 2


AREA ADAPTATIVA
Subrea: Aseo
EDAD ITEM CONDUCTA Materiales Procedimi
ento
Puntuacin
2 A 3 Aos (24-35) A54
Indica la necesidad de ir al lavado

O I 0 1 2
2 A 3 Aos (24-35) A55
Controla esfnteres

O I 0 1 2
3 A 4 Aos ( 36-47) A56
Se lava y se seca las manos

O I 0 1 2
3 A 4 Aos ( 36-47) A57
Duerme sin mojar la cama I 0 1 2
3 A 4 Aos ( 36-47 A58
Va al lavado con autonoma

O I 0 1 2
6 A 7 Aos ( 72-83) A59
Se baa o ducha I 0 1 2

CONTROL MUSCULAR
COORDINACIN CORPORAL
LOCOMOCIN
MOTRICIDAD FINA
MOTRICIDAD PERCEPTIVA
ESTA FORMADA POR 82 TEMS.
EVALA LA CAPACIDAD DEL NIO PARA:

o USAR MSCULOS
o CONTROLAR
Evala el desarrollo motor grueso y la capacidad del nio para establecer y mantener el control
de los msculos, especialmente los que se utilizan para sentarse, estar de pie, pasar objetos de una
mano a otra y realizar otras tareas.

EVALA ASPECTOS DEL DESARROLLO MOTOR
GRUESO PERO CON MAYOR EXIGENCIA EN LA
COORDINACIN MUSCULAR
UTILIZACIN DE SU MUSCULATURA DE FORMA INTEGRAL PARA SU DESPLAZAMIENTO
DE UN LADO A OTRO
GATEAR
ANDAR
CORRER
ARRASTRARSE
SUBIR Y BAJAR ESCALERAS

EVALA EL DESARROLLO DEL CONTROL Y COORDINACIN DE DESARROLLO DE LA
MUSCULATURA FINA DE LOS BRAZOS Y MANOS PARA PODER DESARROLLAR TAREAS COMO

COGER Y SOLTAR OBJETOS
ABRIR Y CERRAR PUERTAS Y CAJONES
PASAR HOJAS
CORTAR
UTILIZAR EL LPIZ
EVALA ASPECTOS DEL DESARROLLO MOR FINO, LA HABILIDAD DEL NIO PARA INTEGRAR LA
COORDINACIN MUSCULAR Y LAS HABILIDADES PERCEPTIVAS COMO:

FORMAR TORRES
COLOCAR ANILLOS EN ORIFICIOS
COPIAR FIGURAS
ESCRIBIR


COORDINACIN MUSCULAR
EDAD TEM CONDUCTA MATERIAL PROCE
DIMIE
NTO
PUNTUACIN

0-5
MESES
M 1 Mantiene erguida la
cabeza

Estruct
urado
2= 1 min
1=de 30 a 1 min
0=menos de 30 seg
M 2 Levanta la cabeza Campana
sonajero
2= 5 seg o mas
1= de 3 a 5 seg
0= menos de 3 seg
M 3 Sentado con apoyo, gira
la cabeza a ambos lados
2= gira hacia los dos
lados
1= gira solo hacia un
lado
0= no gira la cabeza
6-11
MESES
M 4 Permanece sentado
momentneamente, sin
ayuda
2= 5 se o mas
1= de 3 a 5 se
0= menos de 3seg
M 5 Permanece en pie 10 seg
apoyndose en algo
estable
2= 10 seg o mas
2= de5 a 10 seg
0= menos de 5 seg
12-17
MESES
M 6 Permanecen pie sin
ayuda
2= 30 seg o mas
1= de 15 a 30 seg
0= menos de 15 seg

REA COGNITIVA

El rea cognitiva esta formada por 56 tems que
aprecian habilidades y capacidades de tipo
conceptual. Las conductas evaluadas en esta rea se
dividen en 4 subreas.
SUBREAS
Discriminacin perceptiva: Los primero tems
evalan las interacciones del sensorio-
motoras activas del nio con su entorno
inmediato. Algunas de ellas se consideran de
naturaleza social y proporcionan al nio
experiencias que contribuyen al desarrollo
posterior del concepto de si mismo y de
algunas habilidades de interaccin.


Memoria: Evala la capacidad del nio para recuperar
informacin cuando se le dan pistas adecuadas.

Razonamiento y habilidades escolares: Evala las
habilidades de pensamiento crtico que el nio necesita
percibir, identificar y resolver problemas. Tambin
distingue las capacidades necesarias para lograr un buen
rendimiento en la escuela: lectura, escritura y
matemticas.

Desarrollo conceptual: Distingue la capacidad del
nio para captar conceptos y establecer
relaciones. Por ejemplo, comparar objetos
teniendo en cuenta caractersticas o propiedades.
Relacionar objetos y acontecimientos en funcin
de su posicin en el tiempo y en el espacio.
ABREVIATURAS USADAS EN EL TRANSCURSO DE LA
PRUEBA
CG = Cognitiva
E = Examen estructurado
O = Observacin
I = Informacin de padres y profesores.

DV = Deficiencia Visual
DM = Deficiencia Motriz
DA = Deficiencia Auditiva
DH = Deficiencia De Lenguaje
TE = Trastorno emocional



PRUEBA DE DESARROLLO BATELLE. SCREENING

EDAD ITEM CONDUCTA RPOCEDIMIENTO PUNTUACIN
0 - 5 meses TS 79 Sigue un est imul o vi sual E 2. 1. 0.
0 - 5 meses TS 80 Expl ora obj et os E 2. 1. 0.
6 - 11meses TS 81 Levant a una t aza para conseguir un j uguet e E 2. 1. 0.
6 - 11meses TS 82 Buscan un obj et o desaparecido E 2. 1. 0.
1- 2 aos
(12 - 23 meses)
TS 83 Ext i ende l os brazos para obt ener un j uguet e col ocado
det rs de una barrera
E 2. 1. 0.
1- 2 aos
(12 - 23 meses)
TS 84 Se reconoce a s mi smo como causa de acont eci mi ent os O, I 2. 1. 0.
2 - 3 aos
(24 - 35 meses)
TS 85 Emparej a un crcul o un cuadrado y un t ri ngul o E 2. 1. 0.
2 - 3 aos
(24 - 35 meses)
TS 86 Repi t e secuenci as de dos dgi t os E 2. 1. 0.
3 - 4 aos
(36 - 47 meses)
TS 87 Identi f ica l os t amaos grande y pequeo E 2. 1. 0.
3 - 4 aos
(36 - 47 meses)
TS 88 Identi f ica obj et os sencil l os por el t act o E 2. 1. 0.
4 - 5 aos
(48 - 59 meses)
TS 89 Responde a pregunt as l gi cas sencil l as E 2. 1. 0.
4 - 5 aos
(48 - 59 meses)
TS 90 Compl et a anal ogas opuest as E 2. 1. 0.
5 - 6 aos
(60 - 71meses)
TS 91 Identi f ica col ores E 2. 1. 0.
5 - 6 aos
(60 - 71meses)
TS 92 Identi f ica l os obj et os primero y l ti mo de una fil a E 2. 1. 0.
6 - 7 aos
(72 - 83 meses)
TS 93 Recuerda hechos de una hi st ori a cont ada E 2. 1. 0.
6 - 7 aos
(72 - 83 meses)
TS 94 Resuelve sumas y rest as sencil l as (nmeros 0 al 5) E 2. 1. 0.
7 - 8 aos
(84 - 95 meses)
TS 95 Resuelve probl emas senci ll os, present ados oral ment e,
que i ncl uye l a sust racci n
E 2. 1. 0.
7 - 8 aos TS 96 Resuelve mul ti pl icaci ones sencil l as E 2. 1. 0.

REA: COGNITIVA

SUBREA: DISCRIMINACIN PERCEPTIVA.
EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIN
0 5 meses CG 1 Explora su ent orno
vi sualmente.
Observaci n e
i nformaci n de l os
padres y profesores.
2. 1. 0.
0 5 meses CG 2 Reacci ona ante
si t uaciones nuevas.
Observaci n e
i nformaci n de
padres y profesores.
2. 1. 0.
0 5 meses CG 3 Explora obj et os. Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
6 11 meses CG 4 Explora e i nvesti ga el
ent orno.
Observaci n e
i nformaci n de
padres y profesores.
2. 1. 0.
1 2 aos
(12 23 meses)
CG 5 Col oca las piezas crcul o y
cuadrado en el t abl ero de
encaj es.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
2 3 aos
(24 35 meses)
CG 6 Emparej a formas
geomt ri cas sencillas.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
2 3 aos
(24 35 meses)
CG 7 Emparej a un crcul o, un
cuadrado y un t ri angulo.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
3 4 aos
(36 47 meses)
CG 8 Ident i fi ca objet os sencillos
por el tact o.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71 meses)
CG 9 Emparej a palabras
sencillas.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
6 7 aos
(72 83 meses)
CG 10 Reconoce di f erenci as
vi suales ent re nmeros,
f ormas geomt ri cas y
let ras si milares.

Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
SUBREA: MEMORIA

EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIN
0 5 meses CG 11 Si gue un esti mul o
audi tivo.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
0 5 meses CG 12 Si gue un esti mul o vi sual. Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
6 11 meses CG 13 Levant a una t aza para
consegui r un j uguete.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
6 11 meses CG 14 Busca un obj eto
desapareci do.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
2 3 aos
(24 35 meses)
CG 15 Repi t e secuencias de dos
dgi t os.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
2 3 aos
(24 35 meses)
CG 16 Eli ge l a mano que
esconde el juguete.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
3 4 aos
(36 47 meses)
CG 17 Recuerda objet os
f amiliares
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
6 7 aos
(72 83 meses)
CG 18 Repi t e secuencias de
cuat ro dgi tos.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
6 7 aos
(72 83 meses)
CG 19 Recuerda hechos de una
hi st oria contada.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
7 8 aos
(84 95 meses)
CG 20 Repi t e secuencias de sei s
dgi t os.
Examen
est ruct urado
2. 1. 0.
SUBREA: RAZONAMIENTO Y HABILIDADES ESCOLARES.

EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIN
6 11 meses CG 21 Ti ra de una cuerda para obt ener un
j uguete.
Examen estruct urado 2. 1. 0.
1 2 aos
(12 23 meses)
CG 22 Extiende l os brazos para obt ener un
j uguete col ocado detrs de una
barrera.

Examen estruct urado
2. 1. 0.
3 4 aos
(36 47 meses)
CG 23 Responde a una orden dos veces
consecuti vas.
Examen estruct urado 2. 1. 0.
4 5 aos
(48 59 meses)
CG 24 Ident ifi ca quien realiza al gunas
acti vi dades conocidas.
Examen estruct urado 2. 1. 0.
4 5 aos
(48 59 meses)
CG 25 Ent rega t res objet os por i ndi caci n. Examen estruct urado 2. 1. 0.
4 5 aos
(48 59 meses)
CG 26 Responde a pregunt as l gi cas
sencillas.
Examen estruct urado 2. 1. 0.
4 5 aos
(48 59 meses)
CG 27 Compl eta analogas opuestas. Examen estruct urado 2. 1. 0.
4 5 aos
(48 59 meses)
CG 28 Ident ifi ca en mayor de dos nmeros. Examen estruct urado 2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71 meses)
CG 29 Selecci ona pal abras sencillas
present adas visual ment e
Examen estruct urado 2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71 meses)
CG 30 Ident ifi ca las part es i ncompletas de
un di buj o.
Examen estruct urado 2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71 meses)
CG 31 Reconoce errores en di bujos
absurdos.
Examen estruct urado 2. 1. 0.
6 7 aos
(72 83 meses)
CG 32 Escri be let ras que representan
soni dos.
Examen estruct urado 2. 1. 0.
6 7 aos
(72 83 meses)
CG 33 Ordena en secuenci a hi st orias
corrientes.
Examen estruct urado 2. 1. 0.
6 7 aos
(72 83 meses)
CG 34 Resuelve sumas y rest as sencil las
(nmeros del cero al ci nco)
Examen estruct urado 2. 1. 0.
7 8 aos
(84 95 meses)
CG 35 Resuelve problemas sencill os,
present ados oral mente, que i ncl uyen
la sust racci n.

Examen estruct urado
2. 1. 0.
7 8 aos
(84 95 meses)
CG 36 Resuelve mul tipli caciones sencillas. Examen estruct urado 2. 1. 0.
SUBREA: DESARROLLO CONCEPTUAL.

EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIN
1 2 aos
(12 23 meses)
CG 37 Se reconoce a si mismo como causa de
acont ecimient os.
Observacin e inf ormacin de
los padres y prof esores.
2. 1. 0.
2 3 aos
(24 36 meses)
CG 38 Ident if ica objet os f amiliares por su uso. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
3 4 aos
(36 - 47meses)
CG 39 Ident if ica los t amaos grande y pequeo. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
4 5 aos
(48 59 meses)
CG 40 Ident if ica el ms largo de dos palos. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
4 5 aos
(48 59 meses)
CG 41 Clasif ica objet os por si f orma. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
4 5 aos
(48 59 meses)
CG 42 Compara t amaos. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71meses)
CG 43 Ident if ica t ext uras (suave, lisa, rugosa) Examen est ruct urado
2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71meses)
CG 44 Ident if ica act ividades present es y pasadas. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71meses)
CG 45 Ident if ica colores. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71meses)
CG 46 Forma un crculo con cuat ro piezas. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71meses)
CG 47 Clasif ica objet os por su f uncin. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71meses)
CG 48 Ordena cuadrados de menor a mayor. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71meses)
CG 49 Ident if ica los objet os pr imero y ult imo de
una f ila.
Examen est ruct urado
2. 1. 0.
5 6 aos
(60 71meses)
CG 50 Complet a un puzle de seis piezas que
represent a a una persona.
Examen est ruct urado
2. 1. 0.
6 7 aos
(72 83 meses)
CG 51 Conoce los lados derecho e izquierdo de
su cuerpo.
Examen est ruct urado
2. 1. 0.
6 7 aos
(72 83 meses)
CG 52 Ident if ica el objet o cent ral de una f ila. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
7- 8 aos
(84 95 meses)
CG 53 Dice las horas y las medias horas. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
7- 8 aos
(84 95 meses)
CG 54 Clasif ica objet os por su f orma y color. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
7- 8 aos
(84 95 meses)
CG 55 Conserva el espacio bidimensional. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
7- 8 aos
(84 95 meses)
CG 56 Conserva a longit ud. Examen est ruct urado
2. 1. 0.
LISTA DE MATERIALES PARA EL REA COGNITIVA.


EDAD ITEMS MATERIALES


0 5 meses
3
11
12
21
Juguet e pequeo
Sonaj ero
Cordn roj o de medi o metro hecho ovil l o
Juguet e pequeo (o aro) at ado a una cuerda (de unos 60 cm de l argo)

6 11meses
13
14
Taza de pl sti co, j uguet e pequeo (que quepa debaj o de l a t aza)
Trozo de t el a cuadrado (pauel o); j uguet e pequeo
1 2 aos
(12 23 meses)
5
22
Tabl ero de encaj es para dos pi ezas: crcul o y cuadrado
Juguet e pequeo, pant al l a de pl st ico t ransparent e (25 x 25 cm)

2 3 aos
(24 35 meses)
7
16
38
6 f ormas de madera o pl st i co: 2 crcul os, 2 cuadrados, 2 t ri ngul os (del mi smo col or)
Juguet e pequeo que quepa en l a mano
5 obj et os: t aza, zapat o, cuchara, past il l a de j abn, pel ot a

3 4 aos
(36 47 meses)
8
17
39
Cart n (mas o menos 20 x 30); 2 cuent as, 2 bl oques, 1 pel ot a, 2 crcul os, 2 cuadrados
Trozo de cart n y 3 seri es de obj et os: a) cuchara, zapat o, cepi ll o. b) l l ave, pel ot a,
mueca. c) l piz de col or, animal de goma.
2 cuadrados y 2 crcul os (del mi smo col or, uno grande y ot ro pequeo)

4 5 aos
(48 59 meses)
25
40
41
6 bl oques (u ot ros obj et os)
2 pal os (7 y 10 cm)
4 cuadrados, 4 crcul os y 4 rect ngul os (del mi smo col or y t amao)

5 6 aos
(60 71meses)
43
45
49
Ovil l o de l ana, papel de li j a, t rozo de pl sti co u ot ro mat eri al l i so
Tarj et as con 5 col ores o 5 l pi ces de col ores (amaril l o, roj o, naranj a, azul y verde)
9 bl oques y 9 monedas (u ot ros obj et os i dnt icos)

6 7 aos
( 72 83 meses)
32
34
52
Lpi z y papel
Lpi z y papel con sumas y rest as (pg. 51)
9 bl oques y 9 monedas (u ot ros obj et os i dnt icos)


7 8 aos
(84 95 meses)
36
53
54
55
56
Lpi z y hoj a con mul ti pl icaci ones (pg. 54)
Rel oj grande con maneci ll as de horas y minut os
2 cuadrados amaril l os,; 2 crcul os amaril l os, 2 crcul os roj os (del mismo tamao)
4 cuadrados amaril l os y 4 cuadrados roj os (del mi smo t amao)
4 pal os o l pices (13 15 cm de l argo) y un pal o o l pi z (2 cm ms l argo que l os ot ros)


LISTA DE MATERIALES SUPLEMENTARIOS PARA NIOS CON
DISCAPACIDAD (REA COGNITIVA)




EDAD ITEMS MATERIALES
0 5 meses 3 DV Juguet e pequeo que haga ruido o se mueva

1 2 aos
(12 23 meses)
5 DM
22 DV
Tabl ero de encaj es para dos pi ezas: crcul o y cuadrado (con t i radores
pequeos)
Juguet e o sonaj ero de col ores bril l ant es

2 3 aos
(24 35 meses)
6 DV

16 DV

Formas geomt ri cas de madera o pl sti co:, cuadrados, oct gonos, rombos,
rect ngul os, t ri ngul os, crcul os
Campanil l a o sonaj ero
3 4 aos
(36 47 meses)
17 DA, TE Caj a

4 5 aos
(48 59 meses)
28 DA, TE
29 DA, TE
41DA, TE
42 DA, TE
44 DA, TE
Tarj et as de nmeros
Pgi na 40: prcti ca para defi ci enci as audi t ivas
2 cuadrados y 2 rombos (del mi smo col or y t amao)
Tarj et as con di buj os
Cal endari o

5 6 aos
(60 71meses)
9 DV, DA, TE
30 DV, DA

47 DV, DA, TE
Tarj et as Brail l e, Pgina 11: prcti ca para defi ci enci as audi t ivas
4 obj et os conoci dos a l os que l es f al t e una part e, como un coche si n una
rueda, una mueca sin una pi erna, un rel oj sin una maneci ll a o un guant e
si n un dedo
Pgi na 44: prct ica para defi ci enci as audi tivas , 8 objet os real es (zapat o,
cazadora, guant e, gorra, t enedor, cuchara y t aza), prcti ca para
def i ci enci as audi ti vas (sobre vi suales)
6 7 aos
( 72 83 meses)
10 DV, DA, TE
53 DV
Figuras geomtri cas de 3 dimensi ones, pgina 19: prct ica para defi ci enci as
audi tivas
Rel oj Brail l e con nmeros en reli eve

REA COMUNICACIN

Se aprecia y evala la
recepcin y expresin de
la informacin,
pensamientos e ideas por
medio verbales y no
verbales.
El rea de comunicacin
esta formada por 59
tems.
Dos sub reas

Receptiva.
Discriminacin
Significado

Expresiva.
sonidos
Reglas gramaticales
Utilizacin del
significado
COMUNICACIN RECEPTIVA
Evala la discriminacin,
reconocimiento,
comprensin de sonidos y
palabras. as como la
informacin recibida a
travs de gestos, signos,
sistema Braille u otros
medios no verbales.


Discriminacin

Significado
TEM DEL REA DE COMUNICACIN
SUB REA: RECEPTIVA
EDAD ITEM CONDUCTA Procedi
miento
Puntuacin
0-5 Meses Cm-1
Reacciona A Un Sonido Que Esta Fuera De Su Campo
Visual E 0 1 2
0-5 Meses Cm-2 Reacciona La Voz E 0 1 2
0-5 Meses Cm- 3 Vuelve La Cabeza Hacia Un Sonido E 0 1 2
06-11-Meses Cm-4 Reacciona A Distintos Tonos De Voz E 0 1 2
06-11- Meses Cm-5 Asocia Palabras Con Acciones Y Objetos E 0 1 2
1 A 2 Aos (12-23) Cm-6
Sigue Tres O Mas Ordenes Sencillas
E 0 1 2
1 A 2 Aos (12-23) Cm-7
Sigue Ordenes Acompaadas De Gestos
E 0 1 2
2 A 3 Aos (24-35) Cm-8
Comprende Los Conceptos "Dentro, Fuera, Encima,
Delante" E 0 1 2
2 A 3 Aos (24-35) Cm-9
Comprende Formas Posesivas Sencillas
E 0 1 2
3 A 4 Aos (36-47) Cm-10
Comprende Los Adverbios Flojo Y Fuerte
E 0 1 2
3 A 4 Aos (36-47) Cm-11
Sigue Ordenes Verbales Que Implican Dos Acciones
E 0 1 2
3 A 4 Aos (36-47) Cm-12
Comprende Las Expresiones."El Mas Grande" Y "El
Mas Largo". E 0 1 2
3 A 4 Aos (36-47) Cm-13
Responde A Preguntas Que Incluyen Palabra "Que,
Quien, Donde, Cuando"
E 0 1 2
4a 5 Aos (48-59) Cm-14
Distingue Entre Palabra Reales Y Otras,
Fonticamente Similares, Que No Tiene Sentidos
E 0 1 2
4a 5 Aos (48-59) Cm-15 Comprende Negociaciones Sencillas E 0 1 2
4a 5 Aos (48-59) Cm-16 Comprende El Plural E 0 1 2
5a 6 Aos (60-71) Cm-17
Comprende El Pasado De Los Verbos "Ser" Y " Estar"
E 0 1 2
5a 6 Aos (60-71) Cm-18 Identifica Palabras Que Riman E 0 1 2
5a 6 Aos (60-71) Cm-19 Relaciona Palabras Con Imgenes E 0 1 2
5a 6 Aos (60-71) Cm-20
Recuerda Hechos De Una Historia Contada
E 0 1 2
5a 6 Aos (60-71) Cm-21
Comprende El Futuro De Los Verbos, Ser Y Estar
E 0 1 2
6a 7 Aos (72-83) Cm-22
Reconoce Palabras Que No Pertenecen A Una
Categora E 0 1 2
6a 7 Aos (72-83) Cm-23
Sigue Ordenes Que Implican Tres Acciones
E 0 1 2
6a 7 Aos (72-83) Cm-24
Identifica El Sonido Inicial De Las Palabras
E 0 1 2
7a 8 Aos (84-95) Cm-25
Recuerda Hechos De Una Historia Contada
E 0 1 2
7a 8 Aos (84-95) Cm-26
Identifica El Sonido Final De Las Palabras
E 0 1 2
7a 8 Aos (84-95) Cm-27
Comprende Los Conceptos: Dulce, Duro Y Brillante
E 0 1 2
Evala la produccin y
uso de sonidos, palabras
o gestos.

Conocimiento y
capacidad del nio para
usar reglas gramticas
sencillas. (expresiones y
frases)
Sonido

Reglas gramaticales

Utilizacin de
significado