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    Tarea Jesus Rojas

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    jesus25dite
    Este documento analiza los enfoques curriculares (técnico, práctico y crítico) para la formación de docentes en el uso de TIC según tres autores. El enfoque técnico se centra en los resultados y ve al docente como un técnico, lo que puede conducir a una adquisición de destrezas sin comprensión. El enfoque práctico promueve la interacción, pero aún centrado en la teoría. El enfoque crítico busca la transformación a través de la reflexión crítica y la participación.

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    Este documento analiza los enfoques curriculares (técnico, práctico y crítico) para la formación de docentes en el uso de TIC según tres autores. El enfoque técnico se centra en los resultados y ve al docente como un técnico, lo que puede conducir a una adquisición de destrezas sin comprensión. El enfoque práctico promueve la interacción, pero aún centrado en la teoría. El enfoque crítico busca la transformación a través de la reflexión crítica y la participación.

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    Jesús Rojas, 15097237

    UNIVERSIDAD “RAFAEL BELLOSO CHACÍN”


    DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
    MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
    LAS TIC EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES

    Tarea: Analizar bajo la óptica de 3 autores los ENFOQUES CURRICULARES para la formación del Docente en
    TIC utilizando el Cuadro Comparativo, para posteriormente plasmar su punto de vista.

    Goyes y Uscatequi Cazares Ferrer


    (2000) (2004) (2009)
    Está orientado al producto y está
    Presenta un currículo por preocupado por los resultados
    objetivos, el cual comprende las de aprendizaje deseados en los
    Según el enfoque TÉCNICO, el
    etapas de planeación, ejecución estudiantes. El currículum es
    hombre que se pretende
    y evaluación. Su finalidad entendido como un plan de
    TécnicoEnfoque

    desarrollar debe ser: Más teórico


    educativa es la de Instruir, instrucción en el que se
    y mecanicista, centrado en
    capacitar, informar, controlar, explicitan los objetivos de
    conocimientos; De pocos valores
    reproducir, transmitir, y aprendizaje y las estrategias de
    personales y sociales; Más culto
    estructurar rígidamente el acción que debe seguir el
    menos humano; Creyente
    conocimiento. Papel del docente profesor para conseguir los
    absoluto de las ciencias, las
    es transmisionista y reproductor resultados esperados, para que
    mitifica; Empirista, positivista e
    de ideologías, mientras que el el alumno desarrolle su
    instrumental.
    del estudiante es pasivo, sumiso, inteligencia. El profesor es
    memorista. considerado un técnico que pone
    en marcha el currículum.
    Su currículo es práctico,
    Se considera el desarrollo del
    ecléctico, modular; cumpliendo
    currículum sobre una base Según el enfoque PRÁCTICO la
    las etapas de identificación del
    cualitativa, donde la explicación concepción de hombre que se
    problema, deliberación
    y el diálogo emergen de cada pretende desarrollar cumple
    PrácticoEnfoque

    contextual escolar,
    actividad de aprendizaje. Está estas características: Utiliza la
    comprobación de aciertos y
    centrado en el proceso de comprensión como base de la
    desaciertos. Su finalidad
    enseñanza-aprendizaje y no en explicación; Más humano, liberal
    educativa es comprender la
    el producto. El currículum y sociable; Auto reflexivo, pero
    realidad del aula y obtener
    pertenece al ámbito de lo centrado en la teoría. Mas
    soluciones unívocas. El papel
    práctico que promueve la responsable moralmente. Capaz
    del docente es activo y
    interacción humana relacionada de emitir ya sus propios juicios,
    deliberativo; mientras que el
    con la interacción entre profesor es decir más deliberativo.
    estudiante es activo y
    y su estudiante
    heterogéneo.
    Presenta un currículo como
    El currículum está dirigido a la
    proyecto social que cumple con
    construcción conjunta del Según el enfoque CRÍTICO la
    las etapas de Espiral
    conocimiento entre los concepción de hombre que se
    autoreflexiva, planeación,
    socialCríticoEnfoque

    participantes activos del mismo a pretende desarrollar cumple


    acción, observación, reflexión.
    través de la praxis, con una estas características:
    Su finalidad educativa es la
    explícita orientación a la Investigador y transformador de
    transformación y emancipación.
    transformación, en la que la su entorno; Crítico y auto
    El papel del Docente es el de ser
    acción y la reflexión, la teoría y reflexivo; Emancipado y libre;
    Crítico, reflexivo, analítico,
    la práctica, se unifican en un Solidario, cooperativo y
    observador, participativo,
    proceso dialéctico. La pedagogía negociador; Reflexivo sobre su
    investigador; mientras el del
    crítica busca enfrentar a acción; Dialógico y discursivo;
    estudiante es reflexivo,
    estudiantes y docentes a los Participativo en sus
    observador, deliberante, crítico,
    problemas de la realidad objetiva problemáticas sociales.
    inconforme y comprometido con
    en la que viven
    la transformación de su realidad.
    Jesús Rojas, 15097237
    Análisis de los Enfoques Curriculares

    Luego de presentado el cuadro comparativo, se analizan a continuación la incidencia


    de cada enfoque en la formación del docente en el uso de las tecnologías de información y
    comunicación. En este sentido, y partiendo del hecho que la experiencia misma que tiene el
    docente en su formación es la primera referencia que tendrá al momento de planificar las
    actividades de aprendizaje para sus estudiantes, es necesario establecer las siguientes
    conclusiones:

    1. El Enfoque Técnico está centrado en los resultados obtenidos bajo un diseño


    curricular de objetivos. En este sentido, se concentra toda la atención en los
    resultados o productos finales, obviando el proceso y las experiencias vividas durante
    el mismo. Esto permite entonces verificar que el docente adquiere las destrezas y
    conocimientos necesarios en el uso de las TIC a partir de los productos finales, pero
    que pudieron haberse desarrollado a través de la imitación conductista carente de
    comprensión y reflexión necesaria.

    2. El Enfoque Práctico permite el desarrollo de experiencias de aprendizaje que están


    centradas en el proceso más que el producto final. Sin embargo, la comprensión y
    análisis que conlleva al aprendizaje durante estas vivencias no garantizan la
    aplicación en el contexto social del educador. En este sentido, un docente formado
    bajo este criterio puede planificar y estructurar estrategias de enseñanza que integran
    las TIC, pero que podrían no tener en cuenta las características particulares de su
    población y su correspondencia con las estrategias planteadas.

    3. Finalmente, el Enfoque Crítico Social promueve la búsqueda de la verdad y la


    construcción del conocimiento en una visión de aprendizaje situado y que responde a
    las necesidades sociales y académicas por igual. Esto implica que no se limita a
    verificar el resultado y el proceso que hicieron posible el aprendizaje, sino que también
    es considerado el grado de reflexión y pertinencia social que requerido en el currículo.
    Jesús Rojas, 15097237

    Fuentes:

    - Una reflexión teórica del currículum y los diferentes enfoques curriculares


    (http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt1_07_08/biblioteca/3modelos_didacticos/curric
    ulum_enfoques.pdf)

    - Programas de educación preescolar, educación física, psicología, administración financiera,


    contaduría pública y arquitectura. (http://www.iucesmag.edu.co/reglamentos/enfoq.pdf)

    - Educación, pedagogía y mucho mas... (http://demetrioferrer.blogspot.com/2009/06/los-


    enfoques-curriculares-en-la.html)

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