BARRANQUILLA Sres. CONSEJO DIRECTIVO IETEP E. S. D.

Por qu una emisora escolar?

Proyecto de Innovacin Pedaggica

Problemas ? Pero veinte aos son muchos y el personal del centro no es siempre el mismo, el principal problema ha sido la inestabilidad del personal del centro: interinidades, provisionalidad... que, en definitiva, hacen difcil darle continuidad a un proyecto que exige mucha dedicacin, renovacin constante e implicacin de todos los miembros de nuestra comunidad educativa. Los principales problemas con los que nos encontramos y que subsisten hoy en da son dos principalmente : la implicacin en el manejo del control tcnico de la emisora y la realizacin del programa por parte del profesorado que implique el control tcnico y la locucin de los programas en directo , que por otra parte constituyen el 90% de la programacin. La respuesta viene por la implicacin del profesorado del Centro en el desarrollo del guin radiofnico con sus alumnos. Sin mencionar las dificultades que nos encontramos entorno al desarrollo de los Planes Tcnicos de FM, que contemple la existencia de las emisoras culturales y educativas.

Soluciones? Se decide formar un grupo de trabajo que permita, ante todo, crear un material, no slo para el uso didctico del medio, sino para que l@s que prestan sus servicios en el centro de forma temporal puedan conocer el recurso de que disponen e integrarse al trabajo con la mayor rapidez posible permitiendo la continuidad del proyecto ms all de las personas. De tal manera que nos planteamos los siguientes objetivos:

1.- Crear una documentacin descriptiva de los dispositivos situados en la emisora de radio. En ella, junto con su nombre tcnico, se incluye unas breves instrucciones sobre el uso de cada una de ellos. 2.- Posibilitar una serie de "guiones modelo", con todas la variables posibles, a las nuevas incorporaciones. 3.- Establecer vas de participacin y orientacin a los padres y madres de nuestra localidad, as como con el Centro I.E.S. "Maestro Juan Calero" y a la Asociacin de Padres y Madres de alumnos. 4.- Desarrollar una programacin bsica en la que participen los alumn@s del centro, , etc. 5.- Crear un material alternativo cuyo soporte se explote la utilizacin los recursos radiofnicos existentes: diaporama de la localidad...

Actividades realizadas Las resumimos en los siguientes puntos : - Programas de radio realizados por maestros : Estos programas han tenido un carcter semanal, menos el que ha coordinado uno de los componentes y que ha sido diario. Los programas semanales han sido los siguientes : - " Letra y msica " Este programa versaba sobre literatura e informtica aderezado con msica. En l se recomendaban lecturas de actualidad, y se informaba sobre los ltimos avances informticos. - " Cartelera " Programa que informaba sobre las ltimas novedades dentro del mundo del sptimo arte. En l se recomendaban algunas pelculas y cintas de vdeo que pudieran despertar el inters para mayores y menores de la casa. Siempre amenizado con msica. - " En mi escuela " Se acercaban a los padres noticias educativas y se trataban diversos temas de su inters. Siempre con la presencia de msica. "Programa educativo con ni@s" Programa de carcter diario, de una hora de duracin que se basa en la participacin de los nios y nias del centro. La actividad de los mismos se haca en colaboracin con los tutores de cada curso implicado. En ellos se trabajaban los contenidos propios de cada nivel, reforzando principalmente los aspectos de la lengua escrita y hablada. Un aspecto fundamental de este trabajo no es slo la voluntariedad de su realizacin sino sacar el mximo partido a los intereses de cada participante, aficiones y gustos, que son los que encaminan la direccin, la lnea de trabajo de cada programa y hacen de los mismos toda una manifestacin del "universo educativo".

Objetivos del Taller de Radio Aunque hayamos apartado un tanto este tema no debemos olvidar que partimos en la bsqueda de una serie de objetivos con los que explotar las posibilidades del estos medios. a) Trabajar e integrar, a travs de la radio, las diferentes reas del currculo escolar, de tal forma que las palabras como globalizacin o aprendizaje significativo sean una realidad. b) Favorecer el trabajo cooperativo e integrador de los miembros participantes, tanto entre alumnos, como de stos con sus tutores. Directamente relacionado vendr asimilar un modo de conducta y convivencia democrtico que respete la diferencia, la opinin... c) Crear vas de expresin, de comunicacin para nuestros alumn@s que les ayuden a defender sus criterios, vencer la timidez, animar a sus conciudadanos en la bsqueda del conocimiento, de una sociedad mejor... d) Servir de enlace entre la Escuela y su Comunidad, hacer del mismo un servicio pblico.

e) Ofrecer una alternativa al ocio, al tiempo libre, que tienen l@s alumn@s. f) Establecer unos vnculos con otros centros y experiencias prximos, Instituto, intercambios escolares, etc. g) Integrar los Tecnologas de la Informacin y la comunicacin, TIC, en la realidad educativa, como objeto y sujeto de estudio, como recurso educativo y como vehculo de futuro.

La prctica del Taller de Radio 1)Dentro de todos estos objetivos debemos resear que, por las carctersticas del medio, el soporte, el sonido, la voz, tambin el silencio, el eje que vertebra su desarrollo es nuestra lengua , vehculo principal del conocimiento, en el que se trabajan aspectos como la vocalizacin, entonacin, etc. Para ello fijamos como soporte el trabajo del aula, el uso de la prensa diaria, as como del teletexto, existe una TV en la emisora para su consulta, para apoyar y favorecer los recursos disponibles. En este fondo hacemos posible un mayor conocimiento de la realidad circundante, la comparacin de distintas fuentes de informacin, que fomentan el espritu crtico, el pluralismo y la convivencia. Es el pilar para la elaboracin de redacciones, noticias, boletines, entrevistas, debates, adaptaciones literarias, recitales lricos, dramatizaciones, lectura de trabajos de aula, anlisis de hechos cercanos... que engrosan la informacin que luego se transmitir a las ondas y en las que se trabajan todos los aspectos de nuestro idioma. 2)Los recursos disponibles en el centro suponen una importante base documental para los programas diarios, entre stos cabe destacar el estudio y anlisis de la estacin meteorolgica existente en el colegio, datos tomados por alumn@s y que darn la luz en la radio. En este apartado entran las diferentes modalidades en las que el centro mantiene su "pulso vital", los JUDEX, Juegos Deportivos Extremeos, las convivencias transfronterizas, actividad ya clsica en el centro, con centros de Portugal, o intercambios con otros de la Comunidad, Da del Centro, Fin de Curso... que generan una importante informacin para mantener al da a nuestr@s oyentes. 3)Si durante un primer momento la radio, en todos los centros en los que existe emisora, se contempl como una "intrusa" en la escuela, hoy da su prctica est totalmente integrada en el horario escolar, en la vida del centro, no se margina a un horario extraescolar, sino que forma parte del mismo, dentro de nuestras posibilidades, dando una programacin lo ms variada posible. Metodolgicamente supone la realizacin de un compromiso distinto al del trabajo que cotidianamente se realiza en el aula, desgraciadamente, y eso es algo que es fcilmente imaginable, pero abordadlo! merece la pena!

Cmo podra definirse el xito de una emisora escolar? El xito de las experiencias y proyectos sobre RADIO ESCOLAR se debe a la necesidad que tienen los jvenes de participar, de ser tenidos en cuenta, de ser protagonistas, de manifestar liderazgo, de su dinamismo e interactividad. Considero que las generaciones presentes, como ellos mismos dicen son pura adrenalina, son pura energa por tanto, necesitan expresar todo lo que conocen y conocer todo lo que experimentan en una forma activa y participativa, esto es muy diciente. Porque nos estn hablando, cuestionando, o mejor! nos estn gritando a pulmn que las formas tradicionales de educacin no son suficientes, que muchas ya estn superadas, hay nuevos cdigos , nuevas metodologas de aprendizaje, hay una nueva forma de acercase al conocimiento. Existen muchas experienciasmuchsimas experiencias exitosas, es ms, pienso que toda experiencia es de por si exitosa a pesar que existan dificultades y limitaciones pero el hecho de innovar o de incursionar en una nueva forma de aprendizaje y de interaccin ya es un paso al xito, por que estn venciendo miedos, normas y esquemas obsoletos Por su experiencia cules considera que son los factores que garantizan el xito de una emisora escolar? Sin duda, y espero no equivocarme, el xito depende de 3 factores: Primero: la Participacin de los distintos actores de las comunidad educativa, contando particularmente con el apoyo a todo nivel de las directivas. Segundo: el Proyecto Radiofnico, que plasma la orientacin, el horizonte, hacia donde se apunta, qu se quiere hacer y hacia donde se quiere llegar Tercero: la Creatividad, la imaginacin que permite hacer de un medio unisensorial, una herramienta pedaggica y un escenario donde todos y todas tienen algo que decir y generar una visin del mundo, del pas y de la sociedad que hay que cambiar, porque estamos comenzando a democratizar la Palabra, las ideas y los medios masivos de comunicacin que han estado exclusivamente en manos minoritarias fuertemente econmicas y con alto poder poltico en el pas. Existe relacin entre equipamiento tcnico y capacitacin para prever el xito de un proyecto radiofnico en la escuela? Si, en parte, pienso que lo primero es que se tenga claro para qu queremos tener una RADIO ESCOLAR, para qu queremos TENER EQUIPOS, esto no es lo principal. Yo puedo hacer radio escolar solo con una grabadora reportera. Considero que radio escolar es una Metodologa, no solo una cuestin tcnica. La tecnologa sirve y mucho y es supremamente necesaria! pero para qu? Qu voy hacer con ella? Para qu me sirve? Por esto la CAPACITACION es el alma de un proyecto de esta ndole, la discusin sobre

el Proyecto Radiofnico como un proyecto Pedaggico y Social es el que tiene que estar dentro o empujando lo tcnico.

Objetivos educativos: La propuesta de trabajo est vinculada al mbito educativo, de manera que pretende participar en la consecucin de los objetivos propuestos en el Proyecto Curricular de Centro y cuya finalidad ltima no es ms que el desarrollo integral de los alumnos. Es decir, promover el progreso de sus capacidades cognitivas, sociales, lingsticas y psicomotrices. Que pasamos a relatar de manera ms concreta en los siguientes puntos. Cognitivos: - Fomentar la Creatividad. Con este proyecto se les ofrece a los alumnos la oportunidad de mostrar iniciativas de trabajo considerndose en todo momento sus gustos, preferencias, intereses y motivaciones convirtindose as en una eficaz forma de desarrollo de la capacidad creativa contribuyendo a su desarrollo intelectual. As mismo los alumnos comparten actividades intercambiando opiniones y ofreciendo a los ms desfavorecidos la posibilidad de trabajar con los dems a un mismo nivel, sirvindole de estmulo y despertando en ellos un afn de superacin. - Iniciar en el proceso de investigacin. En este apartado, se pretende que el alumno afiance y consolide de una forma ms profunda, el deseo de alcanzar respuestas por s mismo, proponindoseles temas de su entorno inmediato, mediante los cuales colabore con sus iguales y se aventure a explorar por s mismo en busca de la informacin solicitada, contrastando, aprendiendo de esta forma a narrar acontecimientos de una forma objetiva y documentada, con la observacin y gua del profesor que participar de una forma orientativa pero no influyente. - Contribuir al aprendizaje significativo. Uno de los objetivos fundamentales del trabajo propuesto es que los alumnos lleguen a la construccin de aprendizajes funcionales, es decir, aplicables a los contextos en los que stos se desenvuelven. Para ello en la elaboracin de cada actividad se tienen presentes los conocimientos previos de los alumnos con objeto de relacionar nuevos contenidos con los que ya poseen. - Despertar la motivacin. La emisora contribuye de manera muy significativa a la hora de impulsar al alumno a desarrollar un trabajo para su participacin en la misma, actuando esta como elemento motivador. Cumpliendo as con una importante labor en la tarea educativa sirviendo de incentivo y detonador para favorecer el desarrollo

de actividades y el gusto por participar en ellas contribuyendo al trabajo en grupo y relacin entre compaeros. Sociales: - Fortalecer el compaerismo. Se plantean actividades en las que los alumnos comparten experiencias fortalecindose as los lazos afectivos entre ellos propiciando un magnfico clima de trabajo. - Fomentar el trabajo en grupo. La divisin del trabajo es un mecanismo obligado para el buen desempeo de la recogida de informacin, es por ello que el mtodo de trabajo en grupo es idneo, a la vez que refuerza la relacin entre el propio grupo y la colaboracin y afn de superacin con respecto a los dems. - Acercar la familia a la escuela. Evidentemente, la emisora juega un papel crucial e innovador con respecto a la participacin de la familia en la escula, ofreciendo posibilidades para que los padres, bien se impliquen directamente en la educacin de sus hijos, o bien sean meros oyentes lo que para el alumno supone un incentivo a su trabajo. Eligiendo el formato digital, garantizamos la divulgacin a cualquier parte del planeta, con la nica exigencia de una conexin a internet, lo que propicia la participacin de personas cercanas al entorno educativo o al otro lado del Planeta indistintamente. - Integrar alumnos con NEE. Pocos medios ofrecen la oportunidad de integrar alumnos con necesidades educativas especiales de la misma forma que lo hace nuestra emisora. En ella participan alumnos de diferentes capacidades, ofrecindoles a cada uno de ellos, el desarrollo de actividades dentro de sus propias posibilidades. La participacin del alumnado ms desfavorecido no encuentra lmites al tratarse de un medio hablado, siendo las dificultades en el lenguaje escrito una de las ms habituales en el Centro. - Favorecer la comunicacin. El proceso de comunicacin se ve favorecido desde la recogida de informacin hasta la emisin de la misma que se desarrolla de forma quincenal. Por otro lado, se fomenta el dilogo alumno-profesor y alumno-alumno tanto en la preparacin del trabajo como en la presentacin del mismo. Es un excelente medio para la implantacin de mensajes dedicados, entrevista a compaeros y profesores, conocer los cumpleaos de los compaeros, etc - Realizar intercambio de intereses.

Al ser una radio, prcticamente dirigida por y para los alumnos, los contenidos son claramente cercanos a ellos, por otro lado se potencia la diversidad de los mismos, intentando cubrir todas las necesidades del alumnado, manteniendo despierto su deseo de participacin en la emisora. - Fomentar intercambio de experiencias. Comentar sus excursiones, sus salidas extraescolares su trabajo de clase diario,hacen que el alumno se implique en el proceso de enseanza, propiciando el debate entre los alumnos oyentes de otros cursos del Centro, que su vez plantean el desarrollo de la misma actividad acorde a las necesidades de cada nivel. As los profesores, conocen el trabajo que se realiza en otros niveles, pudindoles interesar y participar en las mismas con su grupo-clase. - Colaborar en el Proyecto Comenius. El Centro se haya inmerso en un proyecto europeo en el que participan centros de Alemania, Polonia y Portugal. La emisora escolar desempea un papel mediador en este proyecto. A travs de la web los alumnos y profesores de estos pases intercambian experiencias, cartas, intereses, etc, con los de nuestro Centro. Existe una seccin fija en la emisin relacionada con este proyecto, en la que se saluda en los idiomas de los pases participantes y se informa de las novedades al respecto. - Realizar la labor informativa. Es evidente que el proyecto lleva implcita la funcin de informar. De esta forma se inicia a los alumnos en la sociedad de la informacin, ofrecindoles la oportunidad de conocer la forma de trabajo en los medios de comunicacin, teniendo siempre presente sus posibilidades. Lingsticos: - Enriquecer el vocabulario. La emisin de la radio favorece el desarrollo lingstico del alumnado en la medida que se trata de un mtodo de trabajo principalmente hablado. As el intercambio verbal con el profesorado y alumnos de la misma o mayor edad propicia la adquisicin y desarrollo de un amplio vocabulario permitiendo conocer nuevos significados, y su aplicacin. - Desarrollar la expresin oral. La comunicacin oral es protagonista en el trabajo diario de la emisora, favoreciendo la adquisicin y afianzamiento del lenguaje en sus distintos campos (semntico, gramatical, sintctico, fonolgico, morfolgico). Teniendo en cuenta que el Centro cuenta con un elevado porcentaje de alumnado cuya lengua materna es el rabe, se presenta la posibilidad de que de forma natural y a travs de una actividad que les resulta ldica, adquieran un mayor dominio

en la lengua oficial. Es destacable que el trabajo en la emisora ha favorecido la deteccin de determinadas deficiencias en el habla que en otros contextos habran pasado desapercibidas, malas pronunciaciones, sustituciones de slabas, dequeismos, seseos, rotacismos, y usos inapropiados del lenguaje. El uso correcto de la entonacin en la lectura es fundamental en este medio de comunicacin, esto hace que se preste especial atencin en este punto por parte del profesor. - Fomentar el gusto por la lectura. La narracin, lecturas de poesas, cuentos, y dilogos, forman parte de la emisin, lo cual requiere una destreza y habilidad relativa en la lectura. Como hemos mencionado anteriormente, la emisora ejerce una fuerza motivadora sobre el alumnado que favorece la adquisicin de dichas habilidades. -Conocer los medios de comunicacin. La importancia en nuestra actual sociedad delos medios de comunicacin es evidente y traspasa lo meramente personal convirtindose en una actividad social que impregna muchos aspectos cotidianos de nuestra vida. Involucrar al alumnado en este proceso, es tarea y objetivo fundamental del proyecto. -Trabajar el teatro hablado y la narrativa. Siendo la descripcin, la narrativa y el teatro electos bases de la comunicacin oral, se pretende que abarquen un porcentaje importante dentro de las actividades de la radio. El proyecto es un medio adecuado para potenciar la entonacin, las pausas en las frases, el uso los signos grficos del lenguaje escrito. -Afianzar el gusto por la literatura. Es innegable la influencia de la literatura en la formacin en el desarrollo no slo del intelecto sino tambin de la personalidad en el ser humano. Un acercamiento temprano de nuestros alumnos/as a la lectura de textos de todo tipo, incluyendo los periodsticos ampliar la gama de contenidos al alcance de los discentes. -Comprender el papel de la msica en el lenguaje. Son dos aspectos diferenciados los que podemos tratar llegados a este punto. Por un lado la musicalidad del lenguaje, incidiendo en locucin oral y tecnicismos del hablar periodstico. Y por otro la perfecta simbiosis que logran en este medio, silencio, msica y palabra, haciendo innecesaria la existencia de la elementos complementarios para la completa funcionalidad del mensaje. La msica como apoyo a la palabra impregna la narracin de aspectos motivantes que captan la atencin del alumno/a inmiscuyndole casi sin querer en el proceso de escucha activa.

-Perfeccionar y conocer otras lenguas. Al tratarse de un medio hablado, la emisora es un vehculo muy apropiado para la iniciacin o afianzamiento de otros idiomas, principalmente el ingls por ser parte de una de las reas curriculares tratadas en la Educacin Infantil y Primaria. Gracias a la posibilidad de divulgacin, va internet, de nuestra emisora, nos pareca poco educado no usar pequeas expresiones muy elementales como son las frmulas de saludo, usadas en los pases a los que pertenecen el resto de colegios junto a los cuales trabajamos en el proyecto educativo europeo al que anteriormente aludimos. -Mejorar la pronunciacin. Intentamos lgicamente que el producto final del esfuerzo conjunto de alumnos/as y profesores en esta emisora posea una calidad mnima que lo haga merecedor de la atencin de los diferentes elementos que conforma nuestra comunidad educativa. Por ello debemos hacer hincapi en este fundamental aspecto de la radio, propiciando que el alumno adquiera el hbito de una correcta forma de expresin.

LA RADIO ESCOLAR: EDUCACION EN LAS ONDAS La necesidad de una formacin continua que permita una mejor planificacin, desarrollo y puesta en prctica de nuevos enfoques pedaggicos y didcticos que favorezcan la renovacin del curriculo y la adaptacin al entorno sociocultural y a las finalidades educativas previstas en la L.0.G.S.E., es una constante que nuestro Claustro asume con responsabilidad y entusiasmo. Desde hace cinco aos venimos trabajando distintos proyectos en los que abordamos aspectos pedaggicos y didcticos que han supuesto avances muy positivos para nuestra Comunidad Escolar. Temas como la convivencia escolar, la educacin medioambiental, la coeducacin, entre otros, que han enriquecido y desarrollado nuestro P.E.C. En el presente curso nos proponemos abordar un nuevo proyecto que posibilite la incorporacin de las nuevas tecnologas a nuestros supuestos metodolgicos y materiales didcticos a utilizar para lograr los objetivos educativos. Durante el desarrollo del mismo pretendemos poner en marcha nuestra radio escolar. Somos conscientes de que la mayor parte de las reformas que se han desarrollado ltimamente o que estn ahora en estudio, tanto en nuestro pas como en otros de nuestro entorno cultural, hacen hincapi en la necesidad de proporcionar a los alumnos y alumnas un estilo de enseanza en el que ellos y ellas sean los principales protagonistas del proceso educativo, poniendo especial nfasis en el contacto con la realidad para que, de esta manera, se sientan ms motivados y se logre no slo la comprensin de datos, cifras, textos memorizados, sino tambin una comprensin ms viva y experimentada a partir de los recursos que nos ofrece la propia tcnica. Somos conscientes de la dispersin que viven nuestros alumnos y alumnas y cmo sta les dificulta o Impide tomar conciencia de la importancia y necesidad de realizar unos estudios bsicos. Cmo estimularlos para despertar en ellos un mayor inters por su propia formacin?. Cmo llegar a motivarlos para que sean los autnticos protagonistas de su proceso educativo?. No ser importante redescubrir el aula como espacio vivo donde se plantean estrategias actualizadas para la vida real? En todo proceso educativo es clave la participacin y colaboracin de los padres Y del entorno social: cmo conseguir que los padres se preocupen de algo ms que de las calificaciones que obtienen sus hijos-as y participen ms en su formacin? No se puede identificar la escuela, el aula, como un espacio limitado por unas paredes. Para evitarlo debemos pensar en una escuela abierta al medio, y al contexto sociocultural del entomo. Qu mejor que la radio para motivar a

los alumnos-as, estimulando su inters cuando ellos ven que son protagonistas?. Qu mejor que la radio para hacer participar a los padres/ madres e implicarlos en el proceso formativo de sus hijos-as, cuando es un excelente medio de comunicacin?. Muchos Centros Escolares han descubierto ya que la educacin es bsicamente comunicacin y que los alumnos y alumnas pertenecen a una sociedad que se nutre fundamentalmente de mensajes y que, por tanto, el uso de la radio presenta ventajas sobre otros medios. Por eso han incorporado ya a sus Proyectos Curriculares, en sus apartados de definicin de supuestos metodolgicos y materiales didcticos a utilizar, la radio escolar. Tambin nuestro Centro, viendo la importancia de este excelente medio educativo, ha incluido la radio en su PGAA y P.C.C. Esto significara que pasaramos a formar parte de ese grupo de Centros que desde hace varios aos acceden en nuestro pas, al uso de este valioso recurso educativo utilizando una emisora escolar. Significar tambin paliar, en gran medida, nuestras escasas posibilidades, dada la orografa y que supone sin duda una mayor igualdad de oportunidades para nuestro alumnado. La propuesta de crear una emisora escolar se inscribe dentro de un contexto educativo global. Aunque la idea de su creacin parte fundamentalmente del Equipo Directivo del Centro, es asumida por todo el Claustro y resto de la Comunidad Educativa. Al profesorado le motiva e interesa en la medida en que permite que los alumnos v alumnas resuman, escriban, lean, declamen, dialoguen, discutan, trabajen en grupo y se expresen tanto oral como escrito con soltura y correccin. A los alumnos-as les atrae poderosamente el mundo de la radio: sentirse protagonistas de programas atractivos, poder imitar otras voces, dramatizar, observar que son el centro de atencin de los dems.... son, sin duda, motivos vlidos para desarrollar nuestro proyecto. La filosofa del Centro involucra todos los ciclos y niveles del Centro, incluida la etapa infantil. Asimismo, abrir la emisora en horario no lectivo a antiguos alumnos/as y resto de la Comunidad con actividades que coordinara el A.M.PA. en estrecha colaboracin con la direccin del centro. A los padres/madres les gusta or expresarse a sus hijos-as, sentir que su participacin en la emisora escolar supone un enriquecimiento personal y social. En definitiva, ven que realizan un trabajo serio y con unas dimensiones educativas inestimables. Podemos resumir con tres niveles de implicacin:

a. Profesorado: a. 1. Continuar con la formacin significativa del profesorado. a. 2. Potenciar el trabajo en equipo, desarrollando tcnicas que posibiliten un mejor funcionamiento del Centro. a. 3. Profundizar y ampliar el conocimiento de nuevas tecnologas que posibiliten mejorar nuestros mtodos educativos. a.4. Descubrir y desarrollar nuevos modelos didcticos que permitan el logro de los objetivos educativos. b. Alumnado: b. 1. Conocer y participar en un medio de comunicacin altamente motivador. b.2. Conocer y familiarizarse con los distintos elementos que componen la radio. b.3. Perfeccionar el nivel de expresin oral Y escrita que les permita desenvolverse con soltura y naturalidad : b.4. Fomentar el trabajo en equipo, la responsabilidad y el gusto por la lectura y la correcta expresin oral y escrita. c. Resto de la Comunidad. c. 1. Posibilitar el conocimiento de este poderoso medio de comunicacin. c.2. Fomentar la coordinacin entre Centro y el resto de la Comunidad Educativa posibilitando nuevos cauces de participacin y convivencia. c.3. Potenciar el desarrollo de actividades que despierten el inters cultural y formativo de la Comunidad Educativa utilizando este recurso tecnolgico.

Utilizacin de la radio como recurso pedaggico. En una sociedad que antepone el avance tecnolgico a la profundizacin de la utilizacin de los nuevos descubrimientos, es necesario que la escuela invierta parte de su tiempo en la adecuacin del sistema de enseanza a los estmulos del entorno extra-escolar que rodea al nio. Con relativa frecuencia, los maestros y profesores solemos quejarnos de la expresin oral de nuestros alumnos y alumnas, cuestin fundamental para un buen desarrollo cognitivo y desenvolvimiento social. Una emisora de radio escolar, adems de estimular el trabajo escolar en el aula, puede ayudar a paliar estas dificultades, ya que, con tiempo y esfuerzo, se consiguen suplir bastantes dificultades. No obstante, la creacin de una emisora en el centro escolar entraa dificultades. El coste adicional, no siempre econmico, que tal empresa puede suponer al colectivo escolar hace que muchas de estas ilusiones se disipen. Obviamente la sola comparecencia ante los micrfonos de distintos grupos de alumnos y alumnas con una frecuencia diaria o semanal, implica un trabajo extra para los maestros y profesores, que habrn de coordinar los objetivos pedaggicos con la programacin radiofnica. Muchos de estos proyectos han nacido del entusiasmo y han ido paulatinamente desapareciendo, ya que algunos de sus inconvenientes son difcilmente salvables tan slo con voluntarismo. Existen, sin embargo, otras posibilidades para acercarse al medio, aunque el centro no disponga de emisora radiofnica. Y es, el realizar los programas en una de las emisoras locales que hoy abundan. Lgicamente, el educador debe ser consciente del tremendo poder de influencia que se les pone en las manos y del perjuicio que se puede producir desde las ondas a una comunidad de oyentes. Desgraciadamente, en estas emisoras locales hay muchas personas a las que se les ha puesto delante un micrfono sin estar lo suficientemente preparados. Por ello no es extrao que, con personas inmaduras y con muy poca profesionalidad, la radio sufra una tremenda escasez de rigor y buen gusto, llegando al mximo de vulgaridad con el pretexto del "directo" y de la improvisacin. Es en algo que no debemos caer a la hora de plantearnos nuestra colaboracin en una emisora que no est en el centro escolar. Objetivos y fundamentos pedaggicos. Son muchos los objetivos que se pueden lograr con esta experiencia Algunos de estos objetivos son: Integrar a los alumnos en el trabajo de equipo, como prctica de convivencia y apoyo entre los alumnos y alumnas, ya sea en la lectura del diario en grupo o redactando las noticias que ms tarde se van a emitir.

Fomentar la responsabilidad individual ante el programa libremente escogido. Poner en contacto directo a los alumnos y alumnas y el centro escolar con el barrio, pueblo y sociedad. Fomentar y motivar la observacin, sintetizacin y anlisis de hechos cotidianos como el funcionamiento del observatorio meteorolgico de la escuela, la escritura diaria de la prensa y comentario de la noticia, anlisis de los hechos culturales y deportivos en el mbito local, regional y nacional, anlisis de los programas de televisin, etc. Acostumbrar a los alumnos a utilizar su tiempo libre en actividades culturales. Conseguir que los chicos se desenvuelvan entre instituciones y organismos estableciendo el dilogo con las personas mayores. Aprender a ejercer la libertad de expresin. Potenciar la implicacin e investigacin sobre el entorno socio cultural en el que se desenvuelven los alumnos y alumnas. Expresin oral. Aprender a pronunciar correctamente, adecuando el tono de voz al contenido del mensaje. Corregir la entonacin, diccin, vocalizacin y reconocimiento de la propia voz. Practicar diversas formas de expresin oral: Conversacin, exposicin, entrevista. Utilizar y ampliar su vocabulario activo, con palabras de distinto campo semntico. Capacidad para narrar, describir y explicar ideas y observaciones seleccionando rasgos caractersticos Iniciarse en la crtica destacando aspectos positivos y negativos. Expresin escrita Resumir informaciones Redactar informes, entrevistas, noticias. Confeccionar guiones radiofnicos.

La experiencia de "Brjula" Brjula naci en Radio Cadena Espaola, emisora que formaba parte del Ente Pblico, y posteriormente pas a Radio Nacional de Espaa al producirse la fusin de las mismas. Naci con la idea de ser vehculo de orientacin y formacin al mismo tiempo que de servir de cauce a las inquietudes del mundo escolar y juvenil. Durante diez aos que estuvo en antena, la emisin se realiz todos los sbados en horario de maana, variando entre dos a cinco horas, segn los ajustes y las conexiones obligatorias de la propia emisora a escala nacional. "Brjula" se alternaba entre los estudios y los exteriores, realizndose frecuentes programas en diferentes municipios de otras islas, incluida la Graciosa, casas regionales, ferias y barrios muy alejados de la isla de Gran Canaria, principalmente, con lo que se pretenda poner a los escolares, de una manera directa y, a travs de sus propios trabajos con la realidad de su comunidad y su municipio. En diferentes periodos el programa fue regional, participando al mismo tiempo los alumnos de distintos centros escolares desde los estudios de Tenerife, La Palma y Gran Canaria, y en ocasiones desde Lanzarote, a travs de Onda Insular, Cont con chicos y chicas corresponsales de otras islas y lugares alejados del centro emisor, que una vez por telfono y otras por otras emisoras colaboradoras transmitan sus crnicas y noticias. De las enormes posibilidades que presenta la radio dan fe los numerosos intercambios "casa a casa" que se hicieron en vacaciones de Semana Santa y verano entre los chicos y chicas de Gran Canaria con La Palma y Lanzarote, sin coste alguno por parte de los chicos. Encuentros con chicos / as de todas las islas, incluida siempre a La Graciosa, para entrevistar, por ejemplo, al presidente del Gobierno Canario, grabar programa en televisin sobre nuestro programa o simplemente conocerse. Encuentros deportivos y acampadas frecuentes entre los chicos de distintos municipios auspiciando la creacin de diferentes asociaciones juveniles e incluso emisoras escolares de radio. Una de las secciones ms sugestivas del programa fueron los captulos de Historia de Canarias, contados por los chicos y chicas y elaborados con los efectos especiales adecuados en la propia emisora. Cada captulo serva de base a un concurso. Nunca estuvo sometido a un esquema fijo, ya que de lo que se trataba era de darle agilidad al programa y evitar su estancamiento. No faltaron los coloquios o debates sobre mayor inters para los jvenes, ya fuera sobre legislacin juvenil con presencia de expertos abogados, orientacin profesional, incluyendo becas y ayudas, informativos juveniles, (humorsticos frecuentemente) entrevistas, a personajes nacionales, a travs del telfono, o escritores de literatura infantil o juvenil, presidentes de otras comunidades

autnomas, en el caso de la casas regionales. entrevistas a otros chicos y chicas que hayan destacado en alguna disciplina y sirvieran de estmulo a los dems, experiencias, etc. En ocasiones, el programa se haca monogrfico con motivo del Da de la Constitucin, del teatro, de la paz y la no-violencia, del medioambiente, educacin vial, el abuelo, la Navidad, carnavales etc., siendo los mismos chicos quienes adaptaban su propia letra a la msica adecuada, lean sus poesas y sus cuentos, interpretaban sus canciones, parodias, y se les dejaba amplio margen para su creatividad y que expusieran otros temas que consideraran de su inters. Durante este tiempo, el programa recibi numerosas menciones y premios, destacando el de la Fundacin Santa Mara, "a la mejor labor educativa e innovacin pedaggica", el "Gnigo de la Juventud", Cabildo de Lanzarote, Medalla de Plata de la Casa Catalana, homenaje de la Casa de Galicia, etc. La experiencia de Radiomana Durante varios meses el programa se emiti los lunes de 6 a 7 de la tarde en Canal Telde. Los alumnos de segundo de E.S.O., fueron los encargados de su elaboracin. Se pidi voluntarios y se cont con todos los que quisieron participar Nunca fue intencin de seleccionar a los alumnos con mejores capacidades para conseguir programas perfectos. A la hora de preparar un programa que va a ser odo en el exterior se cuestiona entre hacer un programa para "quedar bien" y demostrar la calidad educativa del centro o realmente hacer un programa que sirva para estimular el trabajo escolar en el aula. Esta ltima fue nuestra intencin. Una vez explicado por el profesor en qu consista un programa de radio, su finalidad, formato, guiones, etc. los alumnos se dividieron en grupos. Todos intervenan en todo, preparaban, colaboraban y, finalmente, emitan Casi la totalidad del programa era invento o iniciativa de los propios alumnos / as con una metodologa activa en la que el profesor es animador, sugeridor de cosas y coordinador del guin final de intervencin. Una vez confeccionado el programa en el que pretendamos desarrollar como objetivo general la expresin oral, lo lean y grababan en un radiocasete para escucharlo luego. Estos ensayos servan para que los alumnos y alumnas reconocieran su propia voz, y corrigieran si no les pareca correcta la entonacin o vocalizacin. Los primeros programas fueron grabados en otra emisora, ya que haba que tener en cuenta que una hora de emisin supona varias de grabacin, por lo menos al principio, para ir corrigiendo la diccin, entonacin, etc., y la emisora local no disponan de estudios ni tcnicos que estuvieran libres, con lo que los alumnos y alumnas se desplazaban con el profesor a Las Palmas de Gran Canaria,

Los chicos / as elaboraban los programas sin interferir para nada en el desarrollo de sus clases, lo que tambin era una forma de responsabilizarles con los compromisos que adquiran, ya que deban reunirse, elaborar noticias, analizarlas, hacer entrevistas, etc., y acostumbrarlos a que emplearan su tiempo libre en actividades culturales, Consideraciones finales Consideramos la experiencia interesante, ya que, adems de un acercamiento de los alumnos a la radio, lo que implicaba perder el temor a hablar en pblico, se fueron acostumbrando a responsabilizarse de las propias opiniones, Mientras trabajaban en grupo observbamos como desarrollaban la capacidad crtica, cuidaban con ms esmero la expresin y la comunicacin, enriquecan su vocabulario y fomentaban la investigacin y el anlisis. Y en la propia emisin de los programas desarrollaban su capacidad de improvisacin, la sensibilidad esttica y musical, adems, de implicarse en el entorno sociocultural en el que se desenvuelven. Y ya en el centro escolar, se notaba un aumento del movimiento en la biblioteca.