SISTEMATIZACIÓN DEL CONGRESO PEDAGÓGICO CIRCUITAL 2020

Fecha: 11 y 12 de Sedes del Congreso:.EB GASPAR LADAEZ, EBN CMTE ETERNO

Diciembre HUGO RAFAEL CHAVEZ FRIAS, UEE LAS MARAVILLAS, EB
MAMPORAL.

Circuitos: 1,2,3 y 4 Municipio: BRION Estado: MIRANDA

N° Circuitos Educativos N° Instituciones participantes: No Participantes:

participantes: 4 31 206

EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN SUS DISTINTAS MODALIDADES

N° Ponencias: N° Carteles: N° Muestra N° Muestra N° Espacios Libres

28 42 Cultural: Audiovisual:8 para conversar: 10
9

N° Videoconferências: Plataformas utilizadas:

Síntesis del Congreso Pedagógico Circuital a partir de los Temas Generadores

El Congreso Pedagógico Circuital, inició con la entonación de los Himnos: Nacional, Estadal y del Maestro.
Seguidamente se dieron las palabras de bienvenida por parte del supervisor intercircuital Milva Medina y el
Supervisor del Circuito Nº 1 Profesor Adelis Machado. Luego, se presentó un acto cultural dirigido por la
profesora Ana Lobo y su equipo de trabajo titulado “La Burriquita”, en la cual participaron estudiantes de 5º y 6º,
docentes y miembros de la comunidad. Una vez culminado el acto, se procedió a realizar las ponencias, en las
cuales participaron:
● Mgs. Marlín Gómez, con la ponencia “Cada Familia una Escuela” quien dio una amplia explicación de las
etapas por los que ha pasado esta estrategia innovadora que propicio la integración de los diferentes
actores del proceso educativo así como también el empleo de las diversas herramientas tecnológicas.
Cabe destacar la importancia de la contextualización en este proceso de la educación a distancia, ya que
solo conociendo las realidades de cada una de las familias es que acertaremos en la selección de
estrategias y herramientas para garantizar en medio de todo esto la continuidad de la educación y la
calidad de la misma.
● Doctor Felipe Palacios con la ponencia “Enfoque pedagógicos y experiencias educativas comunales en
tiempo de Crisis”, en esta se hizo mención a la importancia de la integración con participación
protagónica de cada uno de los miembros del cuarteto, puesto que teniendo como objetivo común dar
continuidad a la educación por ser un derecho humano inalienable al igual que el derecho a la salud y a la
protección de la misma, han hecho un trabajo mancomunado, asumiendo la diferentes funciones que
genera su rol. Otro elemento indispensable es la adaptación curricular que debe crear estrategias y
herramientas que garanticen el desarrollo del proceso educativo a un en tiempo de crisis, a través de la
planificación, organización, ejecución y control de las diferentes actividades. Necesario mencionar que es

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 de gran importancia que el director de las instituciones educativas sea proactivo, conocedor de los
lineamientos, proyectos, planes y programas emanados del ente rector Ministerio del Poder Popular para
la Educación, a si como también ser miembro activo de su comunidad, para poder dar respuesta a las
diferentes necesidades y situaciones que rodean el proceso educativo y que de una forma u otra afectan
al mismo. Para todo esto es indispensable para este proceso la realización del diagnostico, la selección de
de las áreas de formación y sus referentes teórico practico que debe estar debidamente contextualizados
para que cumplan un papel bastante significativo en la vida de cada uno de nuestros estudiantes. Todo
esto de la mano con el rescate de valores, la identidad cultural y nacional.
● Profesora Skarlett Key con la ponencia “Elementos a considerar en la adaptación curricular, educación
especial en tiempo de crisis”, se expuso las diferentes estrategias empleadas para en esta modalidad dar
continuidad a la educación de los y las estudiantes con necesidades educativa especiales, entre estas la
visita a los hogares, el foro chat, video clase que brindan estrategias tanto para los estudiantes como para
sus representantes para el desarrollo de los diferentes temas que se necesitan desarrollar para lograr el
aprendizaje significativo de los estudiantes, la atención individualizada que generalmente caracteriza la
atención que brindan los diferentes especialistas de la educación especial, entre otras. En esta menciono
elementos como la caracterización de los escolares (se realiza de manera individual), el registro y
observación.
● Mgs. Adelis Machado y la Profesora Marta Estrada con la ponencia “Plan de Atención Lugarizada”
propósito cubrir las necesidades pedagógicas buscando un acercamiento de los representantes
estudiantes y comunidad a la escuela por tanto tiene tres componentes que son complementariedad
pedagógica donde se registra netamente el proceso de enseñanza aprendizaje. apoyo familiar
comunitario y de redes como lo son las bibliotecas integral comunitaria los Whatsapp. Desarrollo humano
donde se colocan las articulaciones con los especialistas. Este permite llevar el control de los resultados
obtenidos de las diferentes actividades desarrolladas en el proceso de enseñanza aprendizaje y la
participación de los diferentes actores.

Como se puede ver las ponencias desarrolladas por los diferentes actores del proceso educativo abordaron el
tema de la educación a distancia socializando la experiencia desde las diferentes posiciones, focalizando las
debilidades y nudos críticos que se presentaron para lograr la manera más viable de hacer llegar tanto las
actividades pedagógicas como la ingesta a los y las escolares. Se dejo ver el compromiso y corresponsabilidad que
movió la integración y participación la da familia escuela y la comunidad, ya que solo de esta manera se pudo
alcanzar la meta que era la atención integral de los niños y las niñas. Se resalto el nudo crítico que representaba el
no contar con los equipos tecnológicos y las redes de internet para facilitar la transmisión de las actividades, sin
embargo en el proceso se fueron creando estrategias que permitieron la continuidad del proceso de enseñanza
aprendizaje; inicialmente las guías municipalizadas de la mano con el programa educativo de TV, todos en
acuerdo de que no era lo más indicado ya que la realidad de cada comunidad es distinta, por lo que se optó
trabajar desde la realidad de cada institución para abordar lo más posible las necesidades de los y las estudiantes,
claro está siempre de la mano de las directrices del Ministerio del Poder Popular de la Educación. Importante el
trabajo realizado desde la interdisciplinariedad con la intención de brindar una atención integral. Las ponencias se
desarrollaron bajo las líneas de investigación: Poder comunal – integración educativa de la familia en el proceso
educativo.

Luego se pasó a las mesas de trabajo donde se desarrollaron las preguntas generadoras, invitando a la creación
de alternativas o estrategias para mejorara la red de atención planteada por el ente rector en el cual se aborda un
tejido interdefinible, interdependiente e interactivo en los sub sistemas de educación, dando lugar a entrelazar las

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siguientes categorías: La escuela somos todos y todas, reencuentro con la radio y la educomunicación, talleres a
cielo abierto, armonía entre lo cognitivo-afectivo-conductual, evaluación desde la acción-reflexión-acción, la
palabra escrita que se adapta, cambia y se anticipa al contexto, educación en movimiento a lo largo y ancho de la
vida, lugarización de la comunicación en las redes sociocomunitarias, tecnologías libres y blandas de aprendizaje.
Para el desarrollo de la actividad se nombró un sistematizador para registrar lo socializado y un relator por mesa
para que expusieran los resultados de la socialización. El trabajo de las mesas se desarrollo a través de las
siguientes preguntas generadoras:

1.- ¿Con estos 5 mese de confinamiento por la cuarentena nos hemos empoderado del uso de las tecnologías
blandas y duras?
Sí, nos hemos empoderado de las tecnologías blandas puesto que desarrollamos el proceso de enseñanza a
través de una correcta planificación y organización que se ve cristalizada en las guías pedagógicas distribuidas
para dar continuidad a los procesos educativos, así como también en las sistematizaciones de los procesos en
los que han tenido participación los diferentes actores y también se visualiza en la elaboración de software
educativo. Se debe destacar que hay participantes que se les ha hecho difícil por factores como bajo nivel
académico, poco o total dominio de los recursos tecnológicos
2.- ¿Cómo podemos desarrollar durante el confinamiento y no presenciabilidad alternativas de aprendizaje
permanente y significativo que contribuyan a la educación lugarizada desde lo común con calidad y
pertinencia en lo local comunal y virtual?
Es necesario que exista una comunicación efectiva que proyecte el trabajo, que llegue al representantes, al
estudiante, realizar un diagnostico de manera general con cada matricula inicial para conocer la población de
estudiantes hay que ser consciente de las individualidades para fortalecer el aprendizaje significativo, realizar
asesorías pedagógicas a los representantes de manera que ellos manejen los contenidos a trabajar en las
guías, de igual manera realizar exploraciones académicas a los estudiantes verificando sus conocimientos,
también es necesario el uso de las redes sociales con creación de grupos de whatsapp, correos electrónicos
facebook para enviar información, así como mensajes de textos, llamadas telefónicas, ampelógrafos donde se
plasmen las actividades, pizarras informativas, carteleras pedagógicas, entre otros. Es importante el casa por
casa, la formación a los docentes para realizar estrategias por parte del equipo directivo y supervisión, dar
alternativas en la parte de evaluación el compartir de experiencias al cierre de cada encuentro y así poder
realizar un trabajo de calidad
3.- ¿Cuál es la evaluación lugarizada que se realiza en los territorios donde se aplica el método 7 x7 en cuanto
a los componentes y sus relaciones con el tejido lugarizado de las experiencias diversas en cada circuito donde
se elaboran proyectos comunitarios y ecológicos educativos para hacerlos concurrentes a los programas
educativos y de asesoramiento de las familias y comunidad organizada?
Se debe evaluar la responsabilidad no solo del desarrollo y entrega de las guías pedagógicas, también la
asistencia de los representantes para recibir la orientaciones de parte de los docentes para refrescar
conocimientos y establecer estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje de los escolares, ya que los
representantes a pesar de querer cumplir con su papel de mediador no tienen la pedagogía que generalmente
caracteriza la praxis del docente, de igual forma se debe tomar en consideración que el trabajo lo esté
haciendo el escolar y para esto el docente ha tenido que hacer vista a los hogares y realizar atenciones
presenciales a pequeños grupos para poder evidenciar los alcances académicos de los y las estudiantes.
Importante el registro y evaluación del mismo ya que es lo que permitirá tomar las decisiones adecuadas para
dar paso a la continuidad del proceso educativo. El personal de las escuela debe ser crítico y tener en
constante evaluación las estrategias y decisiones tomadas para la puesta en marcha de la educación a

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 distancia, tomando en consideración los siguientes elementos:
⮚ El diagnostico que nos brinda la información necesaria para contextualizar las actividades desde la
realidad
⮚ Que los contenidos de las planificaciones estén acorde a la realidad tomando en consideración que no
cuentan con la presencia constante de los docentes y especialista.
⮚ Las actividades deben ser asignadas con el tiempo suficiente para evitar la presión en el desarrollo de
las mismas.
⮚ Evitar cantidades exageradas de actividades, ya que lo importante no es la cantidad si no la calidad
del conocimiento.
⮚ En la modalidad de educación especial trabajando desde las necesidades que presentan los jóvenes se
realizan las adaptaciones curriculares a las guías, luego se capacita a los padres en cuanto a los
diferentes referentes y estrategias para lograr el desarrollo de las actividades contenidas en las guías.
Importante destacar la contextualización e individualización de esta atención según sea la situación.
4.- El magisterio ha ofrecido una respuesta y como tal se ha construido un tejido interdefinible,
interdependiente e interactivo que ha de ser analizado en las realidades circuitales de los diferentes
subsistemas de educación y modalidades de los diversos territorios. ¿Qué sugieres para mejorar el
cumplimiento de este tejido en nuestro municipio?
Se sugiere en primer lugar diagnosticar a la población estudiantil y su contexto para conocer la realidad y
trabajar desde esta. En segundo lugar adaptar las guías al conocimiento y capacidad de los y las estudiantes y
sus representantes al igual que no excedernos en la cantidad de las actividades. Concretar la comunalización
de la educación a través del engranaje de los diferentes sectores que hacen vida en el municipio para así
crear objetivos y metas comunes donde todos sumemos fuerza al trabajo para alcanzarlos. Importante la
dotación de recursos tecnológicos tanto para estudiantes como para los docentes, así como el mejorar las
redes de internet donde las haya y colocar en aquellas comunidades que no la tengan, puesto genera
aislamiento.
5.- ¿Qué opinas sobre el retorno a clase de manera presencial en el mes de enero?
La mayoría piensa que es necesario conocer la pronunciación de la Organización Mundial de Salud, y los
responsables de la salud a nivel nacional para saber la realidad y así con base saber si es conveniente esta
incorporación. Otros piensas que no se debe dar de manera definitiva esta incorporación

Para concluir, la Subdirectora Académica Profesora Yelitza Serrano manifestó su agradecimiento por la
participación todas y todos en tan hermoso evento, describió el proceso de la educación a distancia con las
siguientes palabras: organización, planificación, integración, corresponsabilidad, vocación, respeto y amor.
El segundo día se inició con la entonación de los himnos (Nacional y del estado bolivariano de Miranda)
seguidamente palabras de bienvenida de pare del Doctor Felipe Palacios seguidamente tuvo participación el
Taller Laboral Johana Santana con el Quiti plas. Luego iniciaron un intercambio de experiencias por
representación de los diferentes actores del proceso educativo como lo son los estudiantes de inicial primaria
media general, adultos y un privado de libertad, representantes, comunidad organizada, docentes y cocinera
de la patria, las cuales fortalecieron las diferentes temáticas expuestas el día anterior.

Importante destacar que durante el desarrollo del congreso se mantuvo las medidas biosanitarias pertinentes
para la prevención del COVID – 19.

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El Congreso Pedagógico Circuital 2020 "Educación Lugarizada:desde lo Común "Cada familia una
Escuela', tuvo la particularidad de la presentación de las Ponencias de todos los actores del hecho
educativo considerando el actual escenario de la bioseguridad relacionada con el Covid19.
El inicio del Congreso Pedagógico, en el Circuito 2 Buroz, se desarrolló tomando las orientaciones
emanadas del ente rector, resaltando el día viernes 11 , mi Ponencia como Supervisora Circuital, donde
expreso mi experiencia dentro del territorio,con relación a las visitas y análisis de la aplicación del PAIL
por las instituciones educativas y el mayor punto de de discusión tiene que ver con las dificultades de la
comunicación y la falta de equipos tecnológicos que limitan la efectiva aplicación de las Guías
pedagogicas.
Por otro lado, la instalación de las mesas de trabajo y discusión de las preguntas generadoras, fluyó de
una manera muy amena y organizada puesto que ya los participantes de las mesas de trabajo,
manejaban el enunciado de las mismas lo que facilitó y agilizó el proceso.

El desarrollo de las Ponencias del día sábado contó con la participación de los actores que tienen que
ver con la educación lugarizada:
1: Representante Alicia Landaez, cuyo trabajo se denomino Apoyando desde el hogar el trabajo
Pedagógico y explico su forma de ayudar a su representad

2:Los estudiantes, a traves de la estrategia del teatro, plantearon la forma de incentivar s otrosa otros
estudiantes que no se han iincorporado al año escolar.
3: La Docente Karelys Rodríguez, mediante su Ponencia, resaltó la necesidad de crear EXPERIENCIAS
INNOVADORAS, PARA MEJORAR EL PROESO EDUCATIVO EN ESTA NUEVA REALIDAD.

Se apertura el congreso pedagógico circuital Educación lugarizada desde lo común cada familia
una escuela; en la comunidad de la troja municipio Buroz. Estado miranda circuito Nro 3 “Jose Ruda”en
la U.E.N “Gaspar A landaez A. con las palabras de bienvenida de la supervisora circuital Yuli Fajardo,
seguidamente palabras del Director Andy Lara, invitando a todos los presentes a la entonación de los
siguientes himnos: Himno Nacional de la república bolivariana de Venezuela, himno del estado
bolivariano de miranda e himno al maestro. Para luego realizar una pausa activa con la participación de
un grupo cultural de la comunidad de la troja con parrandas y aguinaldos navideños. Continuamos
rindiendo homenaje al sr José Ruda, donde todos los asistentes guardamos 1 minuto de silencio por la
lamentable perdida del ante mencionado; el cual fue un excelente maestro pueblo de la comunidad de la
troja además de un reconocido entrenador deportivo desde hace muchos años, quien dejo innumerables
aportes a esta comunidad.
Dando paso a la ponencia central a cargo Yuly Fajardo el plan de atención integral lugarizada,
siendo esta una acción educativa pedagógica para la integración de madres, padres, representantes,
docentes, estudiantes y comunidad organizada con el propósito de alcanzar el éxito y la calidad de la
educación a distancia y salvaguardar a los niños, niñas y adolescentes, ya que nos encontramos en
tiempos de pandemia, adaptando nuestras realidades desde lo glocal, aclarando las orientaciones
pedagógicas sobre el “PAIL” estrategia de formación de acción, que nos permitió empoderarnos de las
tecnologías socio-comunitarias y el manejo de dispositivos tecnológico.
Se continuó con la participación de la supervisora intercircuital Milva Medina, felicitando a todos
aquellos que hacemos vida institucional, engranando cada una de nuestras funciones para alcanzar un
aprendizaje de calidad desde lo común.
Se procedió a la conformación de las mesas de trabajos para socializar las preguntas generadoras y
los videos seleccionados por el ministerio de Educación de los siguientes estados: Zulia, Sucre, y
Barinas. Según las experiencias evidenciadas se pudo concluir que la

educación lugarizada nos permite estrechar lazos entre madres, padres, representantes, estudiantes y

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comunidad organizada, así cada uno de los estudiantes con la ayuda de los antes mencionado puedan
presentar sus actividades o planificaciones asignadas y recibir o solicitarlos avances académicos de su
representado.
En síntesis podemos decir que el desarrollo de diversas alternativas en el circuito Nro 3 “José Ruda”,
que conforman las siguientes escuelas : escuela estadal “el colorado”, escuela estadal “el sitio”,
concentración nacional s/n “san juan centro”, C.E.I.N San juan la troja, escuela nacional “Gaspar
landaez,” escuela estadal “los velasquez” y escuela estadal “El tigre “ Se realizaron el desarrollo de
diversas alternativas con ayuda del colectivo institucional, además de las ideas que surgieron en
conjunto por medio de la integración de las diferentes escuelas que se encuentra en el mismo contexto
geográfico, permitiendo intercambios de ideas, conocimientos y estrategias que han permitido mejorar la
practica-docente, la enseñanza de los estudiantes y perfeccionar la metodología en el aula para así
lograr alcanzar buenos resultados del aprendizaje significativo de cada niño, niña y adolescentes y/o
grupo en general, con el propósito de conseguir romper fronteras con las diferentes estrategias de
aprendizaje puestas en prácticas y se pueden multiplicar a nivel territorial, local y virtual, sin olvidar que
debemos ser conscientes que nos tocó educar en tiempos de pandemia y tenemos que respetar los
protocolos de bioseguridad.
El confinamiento o cuarentena fue una de las principales medidas para mantener sanos a nuestros
seres queridos y desde ese mismo momento surgieron inquietudes que dieron paso a la búsqueda de
diversos métodos de comunicación e interacción social, es decir, estrechar más los lazos
comunicacionales. Y surge la idea de proseguir la enseñanza por medio de la Educación a distancia,
donde las madres, padres, representantes, estudiantes, docentes y comunidad organizada se han
apropiado de las tecnologías blandas y duras, manifestando sus conocimientos y métodos de forma
novedosa por medio de teléfonos, radio, televisión, fotos, audios, entre otros, que hacen posible la
cristalización de los diferentes trabajos que realizan los estudiantes con sus familiares y docente. Cabe
destacar que nos hemos empoderado de estas tecnologías haciendo posible el aprendizaje de calidad y
significativo de sus estudiantes en los diferentes niveles que atienden: inicial, primaria y media general,
adaptando las planificaciones y orientaciones emanadas por el ministerio de Educación a nuestra
realidad y contexto geo-histórico.
La transformación de la complementariedad pedagógica, representa una oportunidad para consolidar
los proyectos educativos, sociales y comunitarios innovadores, donde el uso de diversos medios de
comunicación y prácticas-docentes sean fuentes inagotables de una nueva visión que potencialice la
organización de saberes integradores, con una vinculación social pertinente y al mismo tiempo útil.
Valiéndonos del apoyo común de las familias y de todos los actores que han hecho posible la Educación
a distancia de nuestros hijos a través de las tantas herramientas que existen, donde se ven reflejados
los valores de solidaridad, compromiso, respeto, responsabilidad y compañerismo que nos transformó
en una gran familia Educativa
Sin embrago, hay que mencionar que cada proyecto genera retos, adversidades o nudos críticos a
superar y como en cada familia al estrechar cada vez más los lazos comunicacionales nos damos
cuenta de las potencialidades y apatías que existen y debemos evaluar con cuales recursos contamos
ya sean humanos o materiales, para llevar a cabo dichos proyectos, y sobre todo que necesitamos o a
quienes necesitamos incluir para alcanzar el éxito de los mismos. Donde las y los docentes atenderán a
las familias y estudiantes para esclarecer cualquier duda pedagógica sobre los temas a desarrollar, con
el apoyo de los voceros institucionales si estas lo necesitaran en el marco del método 7x7 (semana
flexible y radical), proyectando el desarrollo de las acciones establecidas cada semana.
A continuación lectura del documental con cada una de las impresiones recogidas por medio
de las experiencia de cada una de las instituciones antes mencionadas con el congreso pedagógico
circuital 2020. Finalizando con la presentación de actos culturales por parte de la escuela conc. Nac.
S/N “san juan centro” , por los niños, niñas y adolescentes con aguinaldos alusivas a la navidad.
en el segundo dia del congreso damos inicio con la entonacion del himno nacional de la

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Republica Bolivariana de Venezuela,himno del Estado Bolivariano de Miranda e himno al Maestro por la
moderadora del dia la profesora Luisa Leon y la bienvenida a la autoridad unica de la region la
profesora Carmen Pacheco,la de recursos humanos la profesora Dorca Castro y el enlace de educacion
de la Alcaldia Yolmaris Arenas. Seguidamente palabras de la supervisora circuital Yuly Fajardo, dando
la bienvenida a este nuevo dia de programacion,donde se realizaran las ponencias de las
personalidades que hacen vida en las instituciones del circuito nº 3. Se le otorga la palabra a la
profesora Carmen Pacheco para que diera su apreciacion basada en el agradecimiento a todo el
personal presente a pesar de ser un dia sabado, pero igual estamos prestos al trabajo en pro del
beneficio de los niños y niñas,con la nueva modalidad del PAIL desde cualquier lugar podemos hacer el
trabajo abocado,que lo principal es el aporte del docente y tambien del representante, en tal motivo el
Ministerio del poder Popular Para la Educacion agradece el trabajo mancomunado entre el
docente,representante,estudiantes,obreros y el programa de alimentacion escolar y CNAE.
Se da inicio a las ponencias: ponencia de la docente Rosiris Machado de la EBN GASPAR A.
LANDAEZ A. " Educacion lugarizada como estrategia de abordaje pedagogico en tiempos de
pandemia". Utilizo como recurso una caja de regalo dividida en 3 secciones donde expreso la
bienvenida a las escuelas invitadas, explicando con su material de apoyo como desde el inicio de la
pandemia ha sido el trabajo de los estudiantes con la modalidad lugarizada fue satisfactoria.
Segunda ponencia la estudiante Dayerlys Martinez de la UE LOS VELASQUEZ " ¿Como ha
influenciado la pandemia en la educacion?, la estudiante resalto en su experiencia vivida pudo reforzar
su aprendizaje compenetrandose mas con sus padres a traves del programa "cada familia una
escuela" , aparte recibieron clases presenciales en pequeños grupos tomando en cuenta las medidas de
bioseguridad. Ademas expreso que a pesar de no contar con herramientas tecnologicas el trabajo se
realizo.
Tercera ponencia la estudiante Franyerlis Ruiz de la CONCENTRACION ESTADAL EL TIGRE
"Cultivando y produciendo despertamos conciencia en nuestros estudiantes",dio a conocer los distinto
rubros que tienen en su escuela (maiz blanco y amarillo,flor de jamaica,calabacin,yuca entre otros) a
pesar de tener unaq amenaza con la presencia de caracoles africanos,donde ya esta siendo atacada
con fungicidas naturales preparados por ellos en la institucion.
Cuarta ponencia la representante la sr. Zulika Carmona del CEIN SAN JUAN "Experiencias
vividas en pandemia de la educacion a distancia,fortalezas,debilidades y nudos criticos", las actividades
se han realizado de manera eficiente y coordinaa,ha participado con su representado en la siembra de
rubros de ciclo cortos( aji,berengena, cilantro entre otros). tenemos como nudos criticos la situacion
economica y el robo de material de nuestra institucion.
Quinta ponencia Jefe de Comunidad la sra Olga Flores "CONCENTRACION NACIONAL SAN
JUAN CENTRO "DESARROLLO DE LA VIDA COMUNITARIA, FAMILIAR E INSTITUCIONAL EN
BUSCA DE UNA EDUCACION DE CALIDAD EN TIEMPOS DE PANDEMIA", las fuerzas vivas de la
comunidad asumieron la responsabilidad de llevar las asiganciones a cada estudiante, al igual que
recibir y llevar los portafolios a la institucion para su revision. Ademas de buscar y llevar los envases con
la alimentacion preparada por las cocineras de la patria. El trabajo de los jefes de calle fue super
importante en abordar los casos de algunos estudiantes,cuando su representante no acudian a solicitar
las asignaciones de sus representado.
Se procedio a escuchar tres videos y un audio para luego socializarlos y sistematizar ( prof. Armando
Rojas " las comunalizacion de la educacion", prof y jefa de zona educativa del Distrito Capital Graciela
Raspisarda "experiencia pedagogica,participacion de los estudiantes", prof. Oscar Jara de la CELAC"
Educacion popular" y el prof. Daniel Custodio director general de recursos para el aprendizaje".
La profesora enlace de educacion de la alcaldia de Buroz Yolmaris Arenas tomo la palabra para
felicitar a todo el personal que esta trabajando con vocacion de servicio,hace un llamado a tomar
sentido de pertenencia por nuestras instituciones y a respetarlas.
Seguidamente la supervisora circuital da su agradecimiento por el apoyo que ha recibido en el

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corto tiempo que tiene en su cargo, el personal de las distintas instituciones ha sido receptor de las
orientaciones,estan todos haceindo la tarea de manera satisfactoria.
En los analisis de ambas mesas de trabajo se determino y concluyeron que es necesario para un
buen resultado pedagogico el trabajo mancomunado entre la escuela-sociedad-espacio,surgida esta
modalidad mas afianzada en estos tiempos de pandemia,construyendo el proceso de enseñanza
significativa,ademas de promover los valores.

según las experiencias recogidas en el intercambio de saberes y experiencias exitosas, así como
también las dificultades acaecidas en el proceso de la aplicación del plan cada familia una escuela y el
pail se discernió de lo siguiente:

a través del trabajo pedagógico que se ha venido desarrollando durante estos meses de pandemia con
la integración docente, representantes, comunidad y fuerzas vivas por medio del material que el
magisterio ha desarrollado los docentes hemos tenido el desafío de ir adaptado a las realidades de cada
institución y en las necesidades cada estudiante logrando un desarrollo humano integral de niños, niñas
y adolescentes; garantizando el bienestar común las mejores prácticas de convivencia y buenos hábitos
ciudadanos y/o autocríticos fortaleciendo el conocimiento de los representantes ya que ellos son los
responsables directo de la educación de los estudiantes en el ámbito del hogar. se recurrió a la práctica
actividades semipresenciales tomando en cuenta las normas de bioseguridad y distanciamiento social
ya que en nuestro circuito no se cuenta con el 100% de los instrumentos tecnológicos por sé un circuito
rural. esto
permitió un contacto con el representante y el estudiante alcanzando as competencias requeridas. se
enfrentaron grandes desafíos, en los que los docentes utilizaron herramientas pedagógicas novedosas
así como también las visitas casa a casa para poder llegar al mayor porcentaje de estudiantes.

COMPROMISOS DE ACCIÓN Y ACUERDOS DEL CONGRESO PEDAGÓGICO CIRCUITAL

SURGIDOS A PARTIR DE LA SOCIALIZACIÓN DE LAS TEMÁTICAS
ABORDADAS

✔ Los y las docentes han asumido el compromiso de abordar las necesidades de los y las estudiantes
partiendo desde la individualidad, creando guías que cumplan con las temáticas establecidas por el ente
rector pero empleando estrategias que den acceso al estudiante a la información y permita su progreso
académico.
✔ Los y las representantes se comprometen a asumir su papel de mediador del aprendizaje, presto a pedir y
recibir orientación y formación a los y las docentes para dar a sus hijas la atención de calidad que se
merecen.

Evaluación de los procesos al concluir el primer momento para aplicar los correctivos necesarios y

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mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
2:IINTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS CON OTROS COLECTIVOS PARA REALIZAR LAS
COMPARACIONES PERTINENTES Y APLICAR ESTRATEGIAS INNOVADORAS QUE PERMITAN
CONVERTIR LLAS DEBILIDADES EN FORTALEZAS.
3: INSISTIR EN LA SOLICITUD DE EQUIPOS TECNOLÓGICOS Y RECURSOS PARA mejorar las
estructuras de llas instituciones educativas con el Fin de crear ambientes de confort tanto ppara el
personal que labora así como los estudiantes

Continuar trabajando en pro de los niños,niñas y aolescentes.

-Las guias elaboradas por el M.P.P.P.E. sean realizadas de acuerdo a los niveles y modalidades de la
educacion.
-Seguir adaptando las guias de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
-Continuar fortaleciendo la integracion familia-escuela-comunidad en un 100%.
-Apoyar y dotar a los docentes con herramientas tecnologicas y activar la conexion de cantv wiffi en
cada una de las instituciones.
-Continuar con la atencion pedagogica y alimenticia de los niños,niñas y adolescentes.
-Fortalecer los lazos de union con las organizaciones comunales y fuerzas vivas del territorio.
-Dotar de libros a las bibliotecas comunitarias de nuestro circuito.

● Realizar una planificación dirigida al regreso de los estudiantes a las aulas de clases.
● Comprometer a las autoridades gubernamentales a la refracción y adecuación de las plantas
físicas de las instituciones así como la dotación de materiales y mobiliarios.
● Modernizar el sistema tecnológico en las instituciones a través de la dotación de equipamientos
tecnológicos que permitan un mejor alcance en las instituciones y comunidades que no cuentan
con el mismo
● Estableces encuentros circuitales para el intercambio de conocimientos, experiencias que sirvan
a la resolución de problemas en las instituciones
● Se detectó la necesidad de atender a los estudiantes de manera presencial para complementar
los conocimientos dados a través del plan cada familia una escuela

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