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PRIMERA SESIÓN: RECONOCIMIENTO DE
NECESIDADES
Proyecto: Proyecto de vida ¿Qué buscamos? Materiales: Grado: Conocer de más cerca 1. Ficha de diagnóstico de los estudiantes y individual Tercero, cuarto y quinto de secundaria sentar las bases del 2. Ficha de diagnóstico proyecto a realizar de necesidades del aula Competencias a desarrollar: Autovaloración
• PRESENTACIÓN: Motivación y exploración Tiempo: 30’ Iniciamos la sesión con una dinámica de integración. Podemos realizar la dinámica en el aula, colocando las mesas y sillas alrededor a fin de que exista un espacio adecuado para transitar libremente, o la podemos realizar en cualquier otro lugar que cumpla con el requerimiento (patio, losa deportiva, etc.).
Brindaremos las siguientes indicaciones:
1. Cada equipo deberá colocarse un nombre de programa periodístico. 2. Pediremos a cada grupo que elabore un listado de seis preguntas que quisieran conocer de sus compañeros (interrogantes apropiadas).
Conformamos los equipos de trabajo de cinco integrantes (cabezas numeradas, la
primera letra de su nombre o apellido, mes de cumpleaños, etc.), una vez conformados los grupos brindaremos las siguientes indicaciones a cada uno: “Los reporteros”. Terminada la elaboración de las preguntas por equipo, realizaremos un sorteo con los nombres de los grupos con la finalidad de formar pares para a entrevista.
1 Atención Tutorial Integral 1 Ejemplo: El equipo “Día D” entrevistará al “Mañanero informativo” y viceversa (5 minutos). Finalizado el tiempo, cada equipo saldrá al frente y comentará los resultados de sus entrevistas. Ejemplo: A la pregunta. ¿Cuál es su plato de comida favorito? En el grupo “El mañanero informativo”… Juan dijo que el arroz con pollo; María, la causa; Julio, el ceviche; Miguel, las lentejas con huevo frito; y Estefany, el pescado frito (hasta terminar las seis preguntas). Cada grupo repetirá la misma dinámica. Al finalizar la actividad, presentaremos el propósito de la sesión, felicitaremos a las y los estudiantes por su participación y entusiasmo. Asimismo, resaltaremos la importancia de conocernos de forma respetuosa entre compañeros y compañeras de estudio.
Posteriormente, elaboramos reglas de convivencia con ayuda de los estudiantes. Así, se puede empezar solicitándoles que planteen reglas que sean de utilidad para la misma tutoría, pero en forma de PROPUESTA y no de PROHIBICIÓN. Por ejemplo: “Si quiero hablar levantaré la mano”, en lugar de “no debo hablar cuando alguien más habla”.
Escribimos los aportes de las y los estudiantes en la pizarra, tomando en cuenta los siguientes criterios:
RELACIONES PERSONALES: De las y los estudiantes entre sí, con el o la tutor/a y demás adultos con los que se relacionen dentro del aula. ACTIVIDAD ACADÉMICA: Se refiere a la atención que debemos prestar durante la tutoría, el no distraer a los compañeros o compañeras, la presentación de las tareas y trabajos a tiempo, preocuparse por investigar sobre lo solicitado, etc. SALUD E HIGIENE: Cuidado de la salud consumiendo alimentos saludables, protegerse del sol y no exponerse al frío si ha transpirado. Limpieza del salón y del espacio de trabajo, aseo personal, vestimenta limpia e idónea. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: No faltar y llegar a tiempo a cada tutoría. CUIDADO DEL MATERIAL: Cuidar nuestras cosas y las de los demás. Pedir permiso para usar lo que no es nuestro. Tratar con cuidado la infraestructura y mobiliario del aula.
Atención Tutorial Integral 2
En plenario debatimos y llegamos a un consenso para establecer los acuerdos de convivencia para el aula (mínimos diez, máximo doce). La matriz finalizada deberá ser trasladada a un papelote, decorada y colocada en un lugar visible del aula, para ser revisada en forma permanente, y asegurar que se cumplan con los acuerdos establecidos en consenso.
• DESARROLLO Orientación y recojo de información Tiempo: 45’ En esta parte, explicamos a las y los estudiantes en qué consiste un proyecto, cuál es su objetivo y qué funciones asumiremos cada uno de nosotros para su desarrollo dentro de la tutoría. Por otro lado, aplicaremos una ficha de necesidades personales, sociales y de aprendizajes para conocer mejor a los estudiantes orientándolos en su llenado.
¿Qué es un proyecto?
Un proyecto es una tarea que busca solucionar un problema en específico, de manera
gradual y trabajando en equipo. Nuestras reuniones de tutoría servirán para desarrollar proyectos a lo largo del año escolar, priorizando aquellos que busquen solucionar necesidades o problemáticas de nuestra realidad o contexto más cercano.
Características de los proyectos:
Se solucionan activamente, es decir, requieren de la participación de todas y todos. Cada una/uno aporta desde lo que sabe, colaborando con la solución al problema El tutor o tutora orienta y facilita el trabajo de los equipos Tiene varias fases que van desde formular un problema hasta elaborar una solución práctica al mismo. El producto final se expondrá al resto de la escuela en el día del logro.
Proyectos a desarrollarse: Este año realizaremos aproximadamente cinco (05) proyectos, empezando por el de Construcción de proyecto de vida, posteriormente, se elegirá el orden de los cuatro restantes, según lo que resulte más necesario: -Deserción escolar
-Sexualidad y embarazo adolescente
Atención Tutorial Integral 3
-Consumo de drogas
-Violencia escolar/ bullying
¿Cuál es la función del tutor o tutora?
Orientar a las y los estudiantes, estando disponible para ayudarlos/as cuando lo
requieran. Ojo: El tutor o la tutora facilita el trabajo del equipo, pero todos y todas trabajan colaborativamente.
En ese sentido, la tutoría es un espacio de intercambio, donde no se juzga, ni critica las
ideas o alternativas de otros, sino más bien se construye en conjunto.
El aprendizaje se construye entre todas y todos.
Continuando con nuestra primera sesión, les pedimos a las y los estudiantes que llenen una ficha para saber acerca de sus necesidades personales, sociales y de aprendizaje. Nuestro rol será el de orientarlos en su llenado. Así, brindaremos la siguiente consigna:
“La ficha que les acabo de entregar busca conocerlos mejor para poder acompañarlos de manera más personalizada a lo largo del año. Toda la información que registren allí es confidencial y solo se utilizará en tutoría, por eso les pido ser lo más sinceros y sinceras posible”
Nota: Si bien se tienen tutorías grupales, las tutorías individuales servirán para hacer un seguimiento más cercano a los estudiantes, en relación a aquellos temas que excedan el espacio grupal
CIERRE Tiempo 15’ Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o ideas fuerza de la reunión trabajada y señalamos el uso de la bitácora para la siguiente reunión. Por otro lado, recogemos información sobre el grupo de tutoría a través de la ficha diagnóstica de necesidades del aula, la cual es llenada una vez se haya cerrado la reunión de tutoría.
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Para promover el recuento de lo trabajado durante la tutoría, proponemos las siguientes preguntas: ¿Cómo se realizarán las tutorías de ahora en adelante? ¿Qué rol asumen los estudiante al hacer los proyectos? ¿Cuál es el rol del tutor o la tutora? ¿Qué reglas de convivencia establecimos y por qué?
Finalmente indicamos que a partir de la próxima semana, utilizaremos una bitácora o
cuaderno de viaje, en el cual cada uno de los participantes irán llenando sus impresiones sobre lo trabajado en grupo y también de manera individual hasta concluir el proyecto. Esta bitácora se irá rotando entre todas y todos los participantes, revisándose en la última reunión del proyecto.
Una vez que la tutoría haya concluido, utilizaremos unos minutos para llenar la ficha de diagnóstico de necesidades del aula, la cual busca registrar cierta información de las y los estudiantes en el espacio de tutoría, pudiendo registrar algunos comentarios a partir de lo observado en la primera reunión.
