Trabajo Práctico N°1: Razones

Trigonométricas.

Criterios de Evaluación:
 Originalidad de la presentación visual.
 Prolijidad de la producción escrita.
 Justificación de procedimientos empleando propiedades para su resolución.
 Utilización de razones de la trigonometría para resolver situaciones geométricas planteadas en
contexto de la vida cotidiana.

Actividad Propuesta

Las Matemáticas poseen una inmensa riqueza histórica, que se refleja en demostraciones de teoremas,
axiomas, propiedades, corolarios, etc., como búsqueda permanente de soluciones a problemáticas de la
vida cotidiana.
Un ejemplo de ello, se dio en Babilonia y Egipto, hace unos 4000 años, en donde establecieron
aproximaciones de medidas de ángulos y longitudes de lados de triángulos rectángulos, como búsqueda
de soluciones para ampliar y desarrollar la agricultura y construir los sarcófagos en pirámides. Estas
investigaciones preliminares dieron lugar a que los egipcios establecieran la medida de ángulos en
grados minutos y segundos, tal como la conocemos hoy. Además de ello, la trigonometría, ofrecía
herramientas para el estudio de Astronomía y el trazado de rutas marítimas exactas.

Al igual que los babilonios y egipcios, se propone que encuentren aplicaciones de trigonometría en la
vida cotidiana, y resuelvan aplicando las razones vistas en clases.

Actividad:
a) En grupos de no más de 5 alumnos, investiguen, al menos 2 situaciones problemáticas
aplicables a la vida cotidiana, en la cual se utilicen razones trigonométricas para su resolución.

b) Elaboren una presentación visual, en prezi, power point, o herramienta similar, que permita su
reproducción y presentación de las soluciones ante el resto de la clase.
c) Elaboren una presentación escrita para la docente que contenga:

i. Carátula incluyendo Nombres y Apellidos de los integrantes del grupo.

ii. Desarrollo de las situaciones problemáticas a presentar.
iii. Bibliografía consultada.
 Trabajo Práctico Nº2: Razones
Trigonométricas
Repaso Práctico

1. Un grupo de personas que realizan senderismo, buscan establecer la altura del monte a
escalar. Si la pendiente del mismo es de 30º, ¿cuál es su altura?

2. Iris está haciendo volar un cometa. Ha soltado 36 metros de hilo y mide el ángulo que
forma la cuerda con la horizontal 62º. ¿A qué altura se encuentra la cometa sabiendo que
la mano de Iris que sostiene la cuerda está a 83 centímetros del suelo?

3. La sombra de un árbol cuando los rayos del sol forman un ángulo de 50º con la horizontal
mide 8 metros, ¿cuál es la altura del árbol?
4. Una escalera de bomberos de 10 metros de longitud se ha fijado en un punto de la
calzada. Si se apoya sobre una de las fachadas forma un ángulo con el suelo 45º y si se
apoya sobre la otra fachada forma un ángulo de 30º. Calcular:
a) La altura de la calle.
b) La altura de la escalera sobre la fachada de 30º.
c) La altura de la escalera sobre la fachada de 45.

5. Calcular la altura del piso de una montaña, sabiendo que, en ese momento del día, el sol
incide con sus rayos sobre el suelo con un ángulo de 75º y provoca una sombra de 53
metros sobre el mismo.

Teorema de Pitágoras
6. Calcula el cuadrado de los tres lados de estos triángulos y comprueba en cuál de ellos se
cumple el Teorema de Pitágoras.

7. La cara frontal de una tienda de campaña es un triángulo isósceles cuya base mide 1.6
metros y cada uno de los lados iguales mide 170 centímetros. Calcula la altura en
centímetros de esa tienda de campaña.
8. La Torre de Pisa está inclinada de modo que su pared lateral forma un triángulo rectángulo
de catetos 5 metros y 60 metros. ¡Cuánto mide la pared lateral?

9. Un auto se desplaza desde el punto A hasta el punto B, recorre una distancia horizontal de
35 metros, mientras se eleva una altura de 12 metros. ¿Cuál es la distancia en metros que
separa los puntos A y B?

10. Hallar el perímetro de la figura.

 Trabajo Práctico Nº3: Triángulos
Oblicuángulos

Analicen la siguiente situación:

Un arquitecto necesita construir una rampa como se muestra en la siguiente figura:

a) ¿Con los datos que se muestran en la figura, podrá el arquitecto calcular cuánto vale la
longitud de esta rampa? Justifiquen su respuesta.
b) ¿Podrían proponer una solución? Compartimos resultados y propuestas con compañeros
y docente.

RESOLUCIÓN DE TRIÁNGULOS: TEOREMAS

En la figura anterior queda determinado un triángulo oblicuo (no contiene un ángulo recto), por
eso no es posible aplicar ninguna relación trigonométrica de las que ustedes ya conocen, pues solo
se aplican en triángulos rectángulos. Afortunadamente, existen dos propiedades que nos
permitirán trabajar con triángulos oblicuos.
El problema general de resolución de un triángulo consiste en hallar las longitudes de sus lados a,
b y c y el valor de sus ángulos A, B y C.

En general basta con conocer tres cualesquiera de estos seis elementos para obtener los otros tres
y para resolverlos, vamos a utilizar dos teoremas:

Teorema del Seno

¿En qué casos lo vamos a utilizar?

a) Conocidos dos ángulos y un lado.

b) Conocidos dos lados y el ángulo adjunto a uno de ellos.

¿Qué enuncia el Teorema?

En todo triángulo la medida de los lados es directamente proporcional al seno de los ángulos
opuestos.

Es decir que de acuerdo a cuál sea el valor del lado o ángulo a encontrar, usaremos las igualdades
arriba descriptas.

Les propongo algunos ejercicios de aplicación.

Si de un triángulo conocemos:

 A=30º, B=100º y c=5 cm.

 a=4.5 cm., B=30º y C= 78º.
 a=4.5 cm. B=35º y b=10 cm.
 a=2.3 m., b=160 cm. y c= 4 m.
 a=3 m., b=5 m. y C= 80º.
Calcular el resto de los elementos.

Teorema del Coseno

¿En qué casos lo vamos a utilizar?

c) Conocidos dos lados y el ángulo comprendido.

d) Conocidos los tres lados
¿Qué enuncia el Teorema?

El cuadrado de la longitud de cada lado, es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados,
menos el doble producto de las longitudes de estos lados, por el ángulo que se forma entre ellos.

Les propongo algunos ejercicios de aplicación.

Si de un triángulo conocemos:

 A=40º, b=7 cm. y c=10 cm.

 a=10 m, b=15 m. y c=20 m.
 a=4.5 cm., B=30º y C= 78º.
 a=4.5 cm. B=35º y b=10 cm.
 a=2.3 m., b=160 cm. y c= 4 m.

Calcular el resto de los elementos.

Teorema del Seno y Coseno: Ejercicios de

Aplicación.

TRABAJO PRÁCTICO N°4:

Grafica si es necesario y resuelve aplicando convenientemente el Teorema del
Seno o Coseno. Justifica tu elección.

1. Una persona observa un avión y un barco desde la cúpula de un faro, tal como
muestra la figura. ¿Cuál es la distancia que hay del barco al avión y del barco al
observador?

2. Dos personas distantes entre sí 840m, ven simultáneamente un avión con ángulos
de elevación respectivos de 60º y 47º, ¿a qué altura vuela el avión?
3. Dos hombres a una distancia de 100m observan 1 globo en el cielo situado entre
los dos, los respectivos ángulos de elevación son 63° y 32°. Encontrar la altura del
 globo.
4. Calcula la altura de una montaña si desde un punto situado en el suelo se ve su
punto más alto bajo un ángulo de 36º, y desde otro punto del suelo que esta 20 m
más cerca de la base de la montaña se ve su punto más alto con un ángulo de 47º.
5. Un punto P está a 1,4 km de la orilla de un lago y 2,2 km de la otra orilla. Si en P el
lago forma un ángulo de 54°, cuál es la longitud del lago

6. De acuerdo al gráfico halla la distancia que existe entre el paquete y elobrero.

7. Dos caminos rectos se cortan en un punto P y ahí forman un ángulo de 42,6°. En un

punto R sobre un camino está un edificio a 368 m de P y en un punto S, en el otro
camino está un edificio a 426 metros de P. Determinar la distancia de R a S.

8. En el instante en que una persona en un bote pasaba por el río se formó el

triángulo ABC.
 Calcula el valor de los ángulos A y B si se sabe que b = 1,8 km; a = 3,5 km, C = 85°.
 Halla la distancia que existe entre las casas.

Teorema del Seno y Coseno: Ejercicios de

Aplicación II (Resolver en Clases)
1. Encuentre las soluciones para el triángulo, si A=30º, a=10 m y c=15 m.
2. ¿Qué pasa si A=67º, c=125cm y a=100 cm? ¿Hay solución?
3. La base mayor de un trapecio isósceles mide 14m. Los lados no paralelos miden 10 m y los
ángulos de la base miden 60º. Encuentre la longitud de una diagonal y el área del
trapecio.
4. Calcular la altura de la montaña AD.

5. Un mujer parada a 10 m de un pared, observa que el ángulo de elevación a la parte

superior de una ventana de 30º y el ángulo de depresión a la parte inferior de ella es de
15º. ¿Cuál es la altura de la ventana?
Evaluaciones

INSTITUTO SAN ANTONIO DE PADUA

Instancia Evaluativa Nº2: Teorema Seno Y Coseno

Nombre y Apellido: ________________________ 1/8/2018

Criterios de Evaluación:

 Presentación Prolija
 Uso adecuado de los Teoremas vistos en las situaciones propuestas.
 Uso de lenguaje coloquial.

Tema 1

1) Completa la oración y enuncia el Teorema correspondiente.

“…El problema general de resolución de un triángulo consiste en hallar las longitudes de sus lados a, b y c y el
valor de sus ángulos A, B y C. Por ejemplo, cuando conocemos dos lados del mismo y el ángulo comprendido,
emplearemos el ________________________________...”

2) Responde:
Si digo “En todo triángulo la medida de los lados es directamente proporcional al seno de los ángulos
opuestos” ¿A qué Teorema hago referencia?. Enúncielo en su forma coloquial, puede ayudarse con un
gráfico.

3) Dados los lados a = 12 m, el lado b = 28 m y el lado c = 19 m. Hallar todos los demás elementos.

4) Una persona observa un avión y un barco desde la cúpula de un faro, tal como muestra la figura. ¿Cuál
es la distancia que hay del barco al avión y del barco al observador?

5) En un momento determinado cuando un avión voló sobre un camino recto que une a dos ciudades
pequeñas, los ángulos de depresión de ambas fueron de 10.2° y 8.7°. ¿A qué distancia volaba de cada
ciudad?
 INSTITUTO SAN ANTONIO DE PADUA

Instancia Evaluativa Nº2: Teorema Seno Y Coseno

Nombre y Apellido: ________________________ 1/8/2018

Criterios de Evaluación:

 Presentación Prolija
 Uso adecuado de los Teoremas vistos en las situaciones propuestas.
 Justificación de respuestas.

Tema 2

1) Completa la oración y enuncia el Teorema correspondiente.

“…El problema general de resolución de un triángulo consiste en hallar las longitudes de sus lados a, b y c y el
valor de sus ángulos A, B y C. Por ejemplo, cuando conocemos dos lados y el ángulo adjunto a uno de ellos,
emplearemos el _________________________________”

2) Responde:
Si digo “El cuadrado de la longitud de cada lado, es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos lados,
menos el doble producto de las longitudes de estos lados, por el ángulo que se forma entre ellos”.
¿A qué Teorema hago referencia?. Enúncielo en su forma coloquial, puede ayudarse con un gráfico.

3) Resolver el siguiente triángulo conocido el lado a = 15 m y los ángulos A = 60º y B = 50º.

4) En el instante en que una persona en un bote pasaba por el río se formó el triángulo ABC. Calcula el
valor de los ángulos A y B si se sabe que b = 1,8 km; a = 3,5 km, C = 85°. Halla la distancia que existe
entre las casas.

5) Un asta está situada en la parte superior de un edificio de 115 metros de altura. Desde un punto en el
mismo plano horizontal de la base del edificio los ángulos de elevación de los extremos superior en
inferior del asta son 63.2 ° y 58.6°, respectivamente. ¿Cuál es la longitud del asta?
 INSTITUTO SAN ANTONIO DE PADUA

Instancia Evaluativa Nº3: Sistemas de Ecuaciones Lineales

Nombre y Apellido: ________________________ 5/9/2018

Criterios de Evaluación:

 Presentación Prolija
 Uso adecuado de los Métodos de Resolución vistos en clases.

1) Complete el cuadro que sintetiza la clasificación de los sistemas de ecuaciones lineales.

Gráfico Soluciones Tipo de Sistema

Las rectas se cortan en un
punto
Las dos ecuaciones
corresponden a la misma recta
Las rectas son paralelas

2) Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda. Justifica tu elección y corrige en el caso que
sea F (falso).
a) La solución gráfica para el sistema es

2𝑥 + 𝑦 = 1
{
𝑥−𝑦 =5

3) Resuelve el siguiente sistema. Representa Gráficamente.

3𝑦 + 6 = −2𝑥
a) {
2𝑥 − 𝑦 = 10
 4) Plantea y resuelve: “En una lucha entre moscas y arañas intervienen 42 cabezas y 276 patas.
¿Cuántos luchadores había de cada clase? (Recuerda que una mosca tiene 6 patas y una araña 8
patas)”.

Función Exponencial

Actividad Nº1

1. Las amebas son seres unicelulares que se reproducen partiéndose en dos. Supongamos que las
condiciones de un cultivo son tales que las amebas se duplican aproximadamente cada hora, y
que inicialmente solo hay una ameba. Calcular el número de amebas que habrá según pasan
las horas. Improvisa un gráfico que represente la reproducción de las amebas.

Tiempo (hs) 1 2 3 4 5 6 7
Nº de 2 4
Amebas

2. Completa la tabla y grafica en un mismo sistema de coordenadas cartesianas.

x 𝑓(𝑥) = 2𝑥 1
𝑔(𝑥) = ( )𝑥
2
0
1
2
3
-1
-2
-3

3. Tarea Grupal para el Hogar (Evaluable)

En fenómenos como la evolución de población, la desintegración radiactiva y la reproducción de

bacterias se encuentran magnitudes que varían con un ritmo muy acelerado, produciendo
rápidos aumentos o decrecimientos, como por ejemplo el crecimiento de una población debido a
diferentes factores o el crecimiento acelerado de una bacteria estudiada en un laboratorio, etc.
Todos estos son hechos acordes a un modelo expresado por la función exponencial.

Busquen en Youtube, o plataforma de Videos similar acerca de ejemplos Funciones

Exponenciales. Escriban un resumen sobre la historia de la función exponencial. Den ejemplos y
destaquen sus aplicaciones en la vida real. Prepare informe visual para compartir con sus
compañeros la primera clase luego de la semana del estudiante.
 Función Exponencial

Actividades
Funciones de la forma y=ax

1. En un mismo sistema de coordenadas cartesianas, representa gráficamente las siguientes

funciones.
 fx=2x
 gx=3x
 hx=(1/2)x
 tx=(1/3)x

De acuerdo al gráfico podemos decir que tienen en común…

 Cortan al eje de ordenadas en el punto (…,…)

 No cortan al eje de las abscisas por lo que su conjunto Imagen es ………………………..
 Tienen una asíntota ………………………, que es el eje…………………………………………………

Ahora diremos lo que NO tiene en común…

Si a (base de la función) es mayor que 1 la función es ……………………………………………………..

Si a (base de la función) es menor que 1, la función es …………………………………………………….

Las curvas correspondientes a funciones de bases recíprocas son simétricas respecto al
eje……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Funciones de la forma k.ax

2. Completa la tabla y grafica las siguientes funciones en el mismo sistema de ejes

cartesianos

x 0 12
fx=3.2x 32 12
gx=-3.2x -6 -34

Observen los gráficos y completen.

Conjunto Imagen………………………………………………………………………………………………..

Ordenada al origen……………………………………………………………………………………………..

Crece o decrece………………………………………………………………………………………………….

Asíntota Horizontal……………………………………………………………………………………………..
 Función Logarítmica

Considerar nuevamente la función y=2x con la siguiente tabla de valores

Tabla 1

x -3 -2 -1 0 1 2 3
y 18 14 12 1 2 4 8

Podemos obtener una tabla de valores de otra función, que es la inversa de ésta, intercambiando
las abscisas y ordenadas entre sí.

Tabla 2

x 18 14 12 1 2 4 8
y -3 -2 -1 0 1 2 3

Esta tabla corresponde a la Función Logarítmica, y la simbolizamos como y=log2x , se lee

logaritmo en base 2 de x.

El dominio de la función y=log2x son los Reales Positivos, pues coincide con el conjunto imagen
de su inversa y=2x

Con los valores de la Tabla 2 grafiquen la función logarítmica de base 2 y luego responde:

El conjunto imagen es………………………………………………………………………………………………………

Es…………………………. En todo su dominio.

Tiene una asíntota………………………………….que es el eje…………………………………………………..

…………corta al eje de las ordenadas.

Corta al eje de abscisas en x=………………………………………………………………………………………….

Tiene una asíntota……………………………………….que es el eje………………………………………………

La Función Exponencial es de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑘 𝑎 𝑥 , siendo k el coeficiente de la función no nulo y

𝑎 la base de la función, un número R ≠ 1

El dominio son los Reales y posee una asíntota horizontal en 𝑦 = 0

La Función Logarítmica es de la forma 𝑔(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔𝑏 𝑥 𝑥 > 0; 𝑏 > 0; 𝑏 ∈ 𝑅, 𝑓𝑖𝑗𝑜.

El dominio son los Reales positivos y posee asíntota vertical 𝑥 = 0

Repaso definición de Logaritmo

Ejercitación

1. Resuelve:
 a) 𝑙𝑜𝑔3 9 =
b) 𝑙𝑜𝑔7 7 =
c) 𝑙𝑜𝑔8 1=
d) 𝑙𝑜𝑔5 125 =
e) 𝑙𝑜𝑔2 √2 =
f) 𝑙𝑜𝑔0.5 4 =
g) 𝑙𝑜𝑔10 0.001 =
h) 𝑙𝑜𝑔√3 9 =

2. Juego: Chancho Logarítmico

Se les propone a los alumnos jugar en equipos de 4 con un maso de 16 cartas que contienen
distintas representaciones del mismo significado del concepto de Logaritmo de un Número.
Se utilizaron como base 2,3, 7 y 10.
El estudiante ganador clasificaba para una ronda semifinal, de allí clasificaron sólo 4.
El ganador de la ronda final se lleva como premio 2 puntos más en el examen.

Variaciones de la Función Logarítmica.

3. Completa la Tabla y representa gráficamente en un mismo sistema.

𝑥 𝑓(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔2 𝑥

𝑥 𝑔(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔2 (𝑥 − 2)

𝑥 ℎ(𝑥) = 𝑙𝑜𝑔2 (𝑥 + 1)

Análisis de Dominio y Asíntotas

CALIFICACIONES ACTITUDINALES 2º TRIMESTRE

ASIGNATURA: Matemática Curso: 5 División: A

APRECIACIÓ

VALORACIÓN DEL SABER

ESCALA CONCEPTUAL HACER VALORACIÓN DEL SABER SER
N FINAL
Materiales

Comprom
aprendiza
Interpreta

Compañe
consigna

Profesor/

su grupo
en Clase

Respeta

Respeta

Interesa
Cumple

Cumple
Trabaja

con los

ete con
con las

por los
Tareas

al/la

jes
Se

Se
ro
al
s

I Insuficiente
R Regular
B Bueno
MB Muy Bueno
E Excelente

Nº APELLIDO Y NOMBRE

ALBORS, LAUTARO
1 MB B B R B B MB B 7
AMAYA, JUAN CRUZ
2 B B B R B B R B 6
ARDILES, SANTIAGO GABRIEL
3 B R R R B B R R 5
BRITOS, JUAN IGNACIO
4 MB MB MB MB B B MB MB 8
CACERES, LEANDRO EXEQUIEL
5 R R R R B B R R 4
CARANA, RODRIGO GASPAR
6 MB MB MB MB MB MB MB MB 9
CHIAVASSA SCARAFIA, MARTINA
7 MB MB B MB MB MB MB MB 8
DALLA BONA, FABRIZIO
8
DEPETRIS, SANTIAGO ABEL
9 B R R R B B R R 5
FERNANDEZ, GASTON TOMAS
10 MB R MB R B B R B 6
FERNANDEZ, LAUTARO
11 R R R R B B R R 4
FERRERO, MAXIMO NICOLAS
12 B B B R B B R B 6
FERREYRA PEREZ, CHRISTIAN AGUSTIN
13 MB MB B MB MB MB MB MB 8
FORJAN, THOMAS VALENTIN
14 B R B R B B R B 6
GALLARDO PENDITO, BENJAMIN
15 B R B R B B R B 6
GIL, CAMILA
16 B R R R B B R R 5
GIRAUDO, IVAN ALEJANDRO
17 B R B R B B R B 6
GIRAUDO, MATIAS EZEQUIEL
18 R R R R B B R R 4
GOMEZ, VALENTINA AILEN
19 MB MB MB MB MB MB MB MB 9
HEREDIA TECILLA, MARTIN EZEQUIEL
20 B B B B B B MB B 7
IGLESIAS, RENATA
21 R R R R B B R R 5
LEDESMA, RAMIRO MARTIN
22 B B B R B B R B 6
LEDESMA REYES, LUCAS
23 B B B R B B R B 6
LOPEZ, DAIRA SOL
24 MB MB MB MB MB MB MB MB 9
MALDONADO, LAURA AGOSTINA
25 B R R R B B R R 5
MANGINI, IGNACIO AGUSTIN
26 B B B R B B R B 6
MOLINA PERALTA, ULISES EZEQUIEL
27 B B B R B B R B 6
MORENO, MARIA EUGENIA
28 B B B B B B MB B 7
PACHECOY FRENGUELLI, IGNACIO AGUSTIN
29 B B B B B B MB B 7
POZZO CORREA, AGOSTINA
30 B B B R B B R B 6
POZZOLANTE, JULIETA ROCIO
31 R R R R B B R R 5
RODRIGUEZ, FEDERICO GABRIEL
32 B B B B B B MB B 7
RODRIGUEZ PEPE, MAYCO FERNANDO
34 B B B B B B MB B 7
ROURA, ALFONSINA
35 R B B R B B R B 6
SANCHEZ, CELESTE BELEN
36 MB MB B MB MB MB MB MB 8
SOSA MONLLOR, ADRIAN
37 R B B R B B R B 6
 TORANZO, ALEXIS EZEQUIEL
38 R B B R B B R B 6
TORRES, LUCIANA
39 MB MB B MB MB MB MB MB 8
TULA, CANDELARIA JAZMIN
40 R R R R B B R R 5
VILCHEZ, LUCIO NAIM
41 R B B R B B R B 6
VILDOZA, SANTIAGO ENRIQUE
42 R R R R B B R R 5
ZAMORA, RAFAEL IGNACIO
43 MB MB MB MB MB MB MB MB 9