Guia Autismo
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GUIA N. 1
CORREO: cursoajustesrazonablesced@gmail.com
GUIA N.1 COMO ENSEÑAR A UN NIÑO AUTISTA
INTRODUCCION
El trastorno del espectro autista (TEA) es una variación neurológica compleja que
cuenta con diversos niveles y que se manifiesta de formas diferentes en cada
persona. Esto hace que sea difícil identificar la manera de educar a un niño autista.
Cada niño responde de forma diferente a los métodos de enseñanza; sin embargo,
existen algunas estrategias que suelen emplearse para lograr que los niños con
autismo alcancen sus metas educativas. Estas estrategias están centradas en las
características del autismo, incluidas las diferencias relacionadas con la
comunicación, las habilidades sociales, el comportamiento y los problemas
sensoriales.
Todos los niños con autismo pueden aprender, tan solo necesitan una
estrategia que los ayude a asimilar la información adecuadamente.
Debes aceptar que siempre puede haber diferencias en los niños con
autismo, y no deben ser evaluados de la misma forma que sus compañeros
neurotípicos. A los niños autistas se les debe evaluar sobre la base de su
propio crecimiento y aprendizaje a lo largo del tiempo.
Ten en cuenta que no todos los niños autistas pueden emplear las mismas
técnicas que utilizas al enseñar un tema determinado y comprende que
algunos que padecen el TEA pueden entenderlo con mucha rapidez.
Estas pueden confundir a los niños autistas, ya que ellos suelen tener
dificultades para procesar las secuencias, en especial si son habladas. Dales
un tiempo adicional para procesar lo que dices, pues algunos niños autistas
tienen problemas para procesar lo que oyen.
Escribe las instrucciones, si el niño puede leer. Las instrucciones escritas y
las imágenes podrían ser de utilidad si el niño aún está aprendiendo.
Brinda instrucciones en pasos cortos y utiliza oraciones breves siempre que
sea posible.
Esto puede ser de utilidad para los niños que pueden leer y para los que no.
Los niños que aún no pueden leer relacionarán las palabras escritas con las
habladas. Además, en ocasiones los niños autistas tienen problemas para
procesar las palabras habladas, en particular las de la televisión. Los niños
que pueden leer también sacarán provecho, ya que además de ver las
palabras, podrán escucharlas.
Si un niño tiene un programa de televisión favorito, grábalo con subtítulos y
úsalo en su clase de lectura.
Muchos niños con autismo se motivan más con sus intereses específico que
con otras cosas, y puedes aprovechar esta pasión para educarlos.
Por ejemplo, si un niño adora los autos, puedes usar autos de juguete para
enseñarle geografía colocando el auto sobre un mapa y haciendo que
“recorra” los diferentes estados o regiones.
7. EDUCA A UN NIÑO CON AUTISMO POR MEDIO DEL EJEMPLO
DE SUS COMPAÑEROS
Muchos niños con autismo tienen problemas para estar sintonizado con las
emociones, las motivaciones y otras señales sociales que surgen por instinto
en los niños neurotípicos. Se preocupan por los sentimientos de los demás,
pero no siempre entienden por qué las personas se sienten de esa manera.
Explicarles de manera clara los problemas sociales puede ser de utilidad, ya
que estos pueden ser confusos para muchos niños autistas.
Muchos niños con autismo pueden aprender a interactuar de forma
apropiada. Ellos tan solo podrían requerir que se les enseñe técnicas de
manera explícita, en lugar de dejar que las aprendan solo a través de la
observación.
Los niños muy pequeños que reciben educación preescolar o inicial pueden
aprender tareas sencillas (como diferenciar los colores y las letras, o
responder “sí” o “no” a preguntas sencillas) al observar cómo sus
compañeros neurotípicos las realizan. Cuando haya trabajos en grupo,
puedes hacer que un niño autista con dificultades en cierta área trabaje con
un niño neurotípico que sea bueno en esa área. Por ejemplo, si un niño con
autismo tiene problemas para diferenciar los colores, haz que trabaje con un
niño neurotípico que sea bueno en ello. Un niño con autismo puede aprender
a imitar la conducta deseada al observar a su compañero realizando la tarea
de manera correcta.
Puedes educar a los niños neurotípicos que se encuentren entre el primer
año de primaria y nivel secundaria, y que muestren habilidades sociales
adecuadas para el desarrollo, para dar el ejemplo a sus compañeros autistas.
Ellos pueden dar el ejemplo de las habilidades sociales empleadas en las
interacciones, como hacer contacto visual, saludar de forma cordial,
compartir ideas, sugerir cambios de forma educada, hablar con un tono de
voz cordial, etc. Primero asegúrate de que el niño esté interesado y dispuesto
a ayudar.
Esto es vital, ya que los niños con autismo suelen tener dificultades para lidiar
con entornos diferentes o espacios caóticos.
Diseña el espacio para las clases, estableciendo áreas separadas y
designadas para juguetes, manualidades y para vestirse. Establece un lugar
tranquilo donde el niño pueda tomar recesos en caso de que se sienta
abrumado.
Coloca señales físicas en el piso para las áreas definidas, como colchonetas
en las que pueda jugar cada niño, el contorno de un cuadrado hecho con
cinta para designar el área de lectura, etc.
11. IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE APRENDIZAJE QUE EL NIÑO HAYA
CREADO
Por ejemplo, si un niño entra en pánico cada vez que alguien toca su cabeza,
es posible que sea debido a que es doloroso para él (muchos niños autistas
tienen un umbral de dolor muy bajo).
Es posible que quieras explicarles a todos miembros de la clase que el
estudiante autista no está reaccionando solo para hacer reír a los demás y
que no le gusta cualquier que sea el estímulo. Los niños autistas por lo
general sufren de bullying de manera intencional, ya que un niño neurotípico
puede encontrar sus reacciones divertidas y no entender cuando algo afecta
negativamente a una persona autista.
14. TEN EN CUENTA QUE TODOS LOS NIÑOS TIENEN DERECHO A RECIBIR
EDUCACIÓN, SIN IMPORTAR LA DISCAPACIDAD QUE TENGAN
Cada niño que sea apto para recibir servicios de educación especial debe
contar con un proyecto educativo institucional (PEI), el cual indique las
adaptaciones que el estudiante necesite debido a su diagnóstico
CUESTIONARIO
PRODUCTO
EVIDENCIA
Hacer llegar por correo las actividades puestas en la guía al correo del
docente
ESTRATEGIAS BASICAS PARA CONOCER AL NIÑO AUTISTA
INTRODUCCION
Los intereses especiales son similares a una pasión en personas no autistas, pero
son aún más fuertes para una persona autista. Quizás, tu amigo se dedique a sus
intereses especiales con frecuencia, y le encante hablar de ello. Determina si su
área de interés se superpone con la tuya, y úsalo como una herramienta para
conectarse. Algunas personas autistas tienen más de un interés especial a la vez.
Los niños se comunican desde que nacen de distintas formas. Puede ser con
acciones, sonidos, gritos llantos o a través de la palabra.
Muchas conductas pueden ser incómodas para los pares o padres pero cumplen
una función en el desarrollo del lenguaje.
Observar la forma en que se comunica tu hijo será muy útil para ver cuáles son sus
fortalezas y así poder ayudarlo. Buscando, de a poco, formas de comunicación cada
vez más apropiadas.
Las formas en las que puede comunicarse un niño con TEA varían muchísimo.
Puede ser gritando, llorando, llevando tu mano hacia el objeto que desea,
señalando, diciendo alguna vocalización o palabra, etc.
Dentro del espectro del autismo, hay diferentes niveles de comunicación y lenguaje
que dependen de:
1. Niños que no están o parecen estar poco interesados en interactuar con otras
personas. Que tratan de hacer y obtener lo que necesitan por su cuenta. Que no se
comunican o se comunican muy poco intencionalmente. Suelen llorar o gritar para
protestar, o reír cuando algo les agrada. No cuentan aún con lenguaje oral para
expresarse. No suelen utilizar gestos para compensar su falta de lenguaje, ni los
comprenden bien si otra persona los realiza.
Estos niños, por lo general suelen comprender muy poco lo que se les dice, o mucho
menos de lo esperable para su edad. Puede ser que entiendan las rutinas familiares
ya que éstas tienden a repetirse de la misma manera. Esto hace que sean
“anticipables”, aún sin entender las palabras que las median.
¿Cómo lo ayudo?
¿Qué puedo hacer?
Por ejemplo, si lleva tu mano hasta el picaporte o llora delante de la puerta para
salir: ponte a su altura, ayúdalo a mirarte y a señalar la puerta.
Una vez que lo hace, abre la puerta y felicítalo. Puede ser una buena manera de
propiciar nuevas y más apropiadas formas de expresarse.
especializada y que te brinde estrategias para saber cómo propiciar el lenguaje oral
sin que sea una experiencia agotadora para ambos.
• Usa gestos que representen lo que está diciendo. Por ejemplo, hacer de cuenta
que bebes de un vaso si le estás preguntando si quiere tomar agua.
Por un lado, no ver a la persona puede ocasionar que la presentes como "mi amigo
autista", que la estereotipes o que la trates como un niño. Por otro lado, rehusarte a
reconocer la discapacidad y no tener en cuenta sus necesidades tampoco ayuda.
Llega a un equilibrio tratando a sus diferencias como naturales y en general
comunes y corrientes.
No le digas a la gente que la persona es autista a menos que te haya dado permiso.
Si menciona una necesidad, ajústate a ella sin hacer que sea gran cosa. Es posible
que se sorprenda de tu gentileza y probablemente aprecie que seas comprensivo.
Es posible que las personas autistas no se percaten de pistas o señales, así que es
mejor declarar directamente tus sentimientos. Esto ayuda a eliminar la confusión
para ambos y, de esta forma, si la persona autista te ha molestado, tiene la
oportunidad de redimirse y aprender de ello.
"Me siento muy mal por el día que tuve en el trabajo y necesito un poco de
tranquilidad ahora mismo. Podemos hablar más tarde".
"Invitar a salir a Julio fue muy difícil para mí ¡y me sorprendió tanto que dijera que
sí! No puedo esperar para nuestra cita el viernes. ¿Quieres ayudarme a elegir qué
ponerme?"
Las personas autistas tienden a moverse, hablar e interactuar en formas que son
ligeramente diferentes. Es probable que esto sea cierto para tu amigo. Si es así, ten
en mente que es parte de quien es y, si vas a ser su amigo, es importante aceptar
todo de él.
Si algo traspasa tus límites (por ejemplo, jugar con tu cabello de una forma que te
moleste) o te molesta de otro modo, siempre está bien explicar cómo te sientes.
Si declara que no quiere parecer como si tuviera autismo, es posible que debas
señalarle sutilmente cada vez que haga algo extraño. Explícalo claramente y sin
condescendencia, como le explicarías a un conductor nuevo cómo confluir hacia
una carretera.
Si tu amigo autista busca hacer nuevos amigos, puede estar interesado en eventos
grupales. Independientemente de cuán obvios o sutiles sean sus rasgos autistas en
escenarios sociales, podrías sorprenderte de lo tolerantes que son los demás
CONSEJOS
ADVERTENCIAS
Nunca llames a esta persona una carga o declares que su cerebro está mal o
descompuesto. Muchas personas autistas han crecido escuchando esto y
escucharlo de un amigo puede dañar seriamente su autoestima.
No te burles de esta persona, ni siquiera en broma. Muchas personas autistas han
tenido malas experiencias con las burlas anteriormente y es posible que tengan
dificultades para leer tus intenciones.
o Las personas autistas tienden a tomar las cosas literalmente.
Es posible que parezca "malcriado" si es un niño o "inmaduro" si ya es adulto. Esto
es normal en las personas con TEA. Por lo tanto, no debes recriminarles estas
actitudes.
No intentes impedir que tenga sus estereotipias o excentricidades bajo el alegato
de que "van a decir que es 'enfermo' o 'anormal'". Con eso lo que lograrías es
desatar en el afectado una crisis y tú quedar como un ignorante.
ACTIVIDADES DEL CURSO
CUESTIONARIO
PRODUCTO
1. Realizar un ensayo de 5 páginas acerca de la importancia de la
educación para niños con autismo
2. Hacer un cuadro sinóptico colocando de referencia al AUTISMO
derivando de este las estrategias educativas vistas y la manera de
comportarse frente a un niño con autismo, este cuadro sinóptico
realizarlo en un pliego de cartulina, resaltado con colores y la
evidencia es una foto clara de este enviado al correo del docente
EVIDENCIA
Hacer llegar por correo las actividades puestas en la guía al correo del
docente