METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Prof. Ing. Luis Velazquez-Araque PhD..

Universidad Nacional Experimental del Tachira - Laboratorio de Aerodinámica
Universidad de Guayaquil - Facultad de Ingeniería Química
luisenrique.velazquez@gmail.com
luis.velazquez@unet.edu.ve
@DrLuisVelazquez
 Metodología de la Investigación

Presentación

La importancia de este curso radica en la necesidad ineludible de

afrontar los procesos de transmisión, divulgación y expansión del conocimiento
de una manera sistemática y ordenada. Partiendo de esta consideración, el
presente curso permite la comprensión y el análisis de definiciones básicas
sobre el marco teórico y conceptual de la metodología de la investigación y
facilita que los participantes distingan las diferentes etapas que componen su
metodología, además de valorar las aplicaciones prácticas de ésta. Contempla
además el propósito de fomentar en los participantes la integración de
metodologías en aquellas funciones laborales que estén relacionadas con
alguna fase del proceso de investigación.
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Introducción

La investigación científica pretende encontrar respuesta a los problemas

trascendentes que el hombre se plantea y lograr hallazgos significativos que aumenten sus
conocimientos y le den sentido a aquellos problemas. Sin embargo, para que los hallazgos
sean consistentes y confiables deben obtenerse mediante un proceso que implica la
concatenación lógica de una serie de etapas. Únicamente los estudios que se lleven a cabo
según el método científico podrán considerar sus hallazgos como significativos para la
ciencia e integrarse al conjunto de conocimientos comprobados.

El contexto actual manifiesta nuevos retos y problemas, por ello resulta

indispensable conocer los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor, de ahí resulta que
la investigación se convierte en una estrategia indispensable para generar y aportar
información prioritaria que ayude en el conocimiento de nuestra realidad y sus resultados
se conviertan en un factor que oriente los mecanismos de atención de las demandas
sociales de la Política Social en el país.
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Objetivo General

Al finalizar el curso, los participantes comprenderán la

importancia de la sistematización en toda fase del proceso de
investigación a partir de la identificación de los elementos y las
diferentes etapas que conforman su metodología, a fin de incorporar
los elementos teórico-metodológicos presentados en este curso con
las actividades laborales relacionadas con la investigación.
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Contenido
TEMA 1. CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Conceptos básicos de la metodología de la investigación
1.2 Qué es la Investigación
1.3 Métodos propuestos en la investigación
1.4 Los niveles de la investigación
1.5 Tipos de estudios

TEMA 2. EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 El Diseño de la Investigación como una estrategia
2.2 Fases del Diseño de Investigación
2.3 Criterios de clasificación de los Diseños de Investigación
2.4 Criterios para evaluar el valor potencial de una Investigación

TEMA 3. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

3.1 El problema de investigación
3.2 Estructuración del marco teórico y conceptual de referencia
3.3 Formulación y operacionalización de hipótesis
3.4 Recopilación de la información
3.4.1 Técnicas e instrumentos para recopilar la información
3.4.2 Diseño de la muestra
3.5 Procesamiento de la información
3.5.1 Técnicas estadísticas en la investigación social
3.6 Análisis e interpretación de los datos
3.7 Presentación de los resultados
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TEMA 1. CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL PROCESO DE LA

INVESTIGACIÓN

Objetivo particular
Al finalizar el primer tema, los participantes a través del reconocimiento
del marco teórico y metodológico de la investigación, identificarán la
repercusión de esta en la vida social y sus diversas aplicaciones en las
distintas áreas de su ámbito laboral.
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1.1 Conceptos básicos de la metodología de la investigación

Conocimiento
Proceso por el cual el hombre refleja (por medio de conceptos, leyes, categorías,
etc.) en su cerebro las condiciones características del mundo circundante. El
conocimiento es una de las formas que tiene el hombre para otorgarle un
significado con sentido a la realidad.

Ciencia (Conocimiento científico)

Según Albert Einstein (1940), ciencia “Es el intento de hacer que la caótica
diversidad que hay en nuestra experiencia sensorial corresponda con un sistema de
pensamiento que presente uniformidades lógicas”.

Rojas Soriano (1989) define a la ciencia como el conocimiento objetivo obtenido a

través de un método sistemático, que considera criterios y procedimientos
generales, los cuales guían el trabajo de investigación científica para alcanzar un
conocimiento objetivo de la realidad.
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Características del conocimiento científico

Objetividad, la intención es obtener un conocimiento que concuerde con la realidad del objeto,
que lo describa o que lo explique tal cual es.

Racionalidad, puesto que la ciencia utiliza la razón como arma esencial para llegar a sus
resultados. Los científicos trabajan en lo posible con conceptos, juicios y razonamientos, y no con
las sensaciones, imágenes o impresiones.

Sistematicidad, ya que la ciencia construye sistemas de ideas organizadas coherentemente.

Metodicidad, existen diversos procedimientos que son utilizados para obtener conocimientos
científicos. Son los modelos de trabajo o pautas generales que orientan la investigación.

Generalidad, la preocupación científica no es tanto ahondar y completar el conocimiento de un

solo objeto individual, sino lograr que cada conocimiento parcial sirva como puente para alcanzar
una comprensión de mayor alcance.

Falibilidad, debido a la conciencia de sus limitaciones, la ciencia es de los pocos sistemas donde
se reconoce explícitamente la propia posibilidad de equivocación y en ello reside su capacidad de
autocorregirse y superarse.
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Características del conocimiento científico

Otros atributos de la ciencia…

• Trasciende los hechos: descarta hechos, produce nuevos hechos y los explica.
• Es fáctico: parte de los hechos y vuelve a ellos.
• Es claro y preciso.
• Es comunicable.
• Es verificable: debe aprobar el examen de la experiencia.
• Es legal: busca leyes y las explica.
• Es predictivo: imagina cómo pudo haber sido el pasado y cómo podrá ser el futuro.
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Método

Es un conjunto de procedimientos que permiten obtener en relación con un objeto cualquiera,

una teoría situada a un nivel de verificación lo más elevado posible y que permite explicar la
interdependencia de los elementos constitutivos de este objeto.

Método científico

Al inicio del siglo XVII, Bacon primero, Galileo y posteriormente Newton, sembraron las bases
de la investigación empírica moderna, sustituyendo la deducción y el pensamiento
especulativo por la observación directa de los hechos, siguiendo planes racionales en la
búsqueda de evidencias que sustentaran sus hipótesis de trabajo, para alcanzar un
conocimiento más seguro y confiable.
El método científico es entonces un procedimiento tentativo, verificable, de razonamiento
riguroso y observación empírica, utilizado para descubrir nuevos conocimientos a partir de
nuestras impresiones, opiniones o conjeturas, examinando las mejores evidencias disponibles
en favor y en contra de ellas. No hay reglas infalibles que garanticen por anticipado el
descubrimiento de nuevos hechos y teorías. Las reglas sólo facilitan la investigación y, en
especial, la formulación de hipótesis. (Rojas, 1989).
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Etapas generales del método científico (hipotético deductivo-cuantitativo)

John Dewey (1910) en su obra “How we think”, establece cinco pasos en el pensamiento
reflexivo (que actualmente se describe como actitud científica):

1° Percepción de una dificultad

2° Identificación y definición de la dificultad
3° Hipótesis (soluciones propuestas para el problema)
4° Deducción de las consecuencias de las soluciones propuestas
5° Verificación de las hipótesis mediante la acción.

Metodología

Se entiende como el estudio del método o los métodos y abarca el análisis de sus
características, cualidades y debilidades.
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Metodología de la investigación

Este concepto se utiliza en sentidos diferentes, para hacer referencia a los pasos y
procedimientos que se han seguido en una indagación determinada, para designar los modelos
concretos de trabajo que se aplican en una determinada disciplina o especialidad y también
para hacer referencia al conjunto de procedimientos y recomendaciones que se transmiten
como parte de la docencia en estudios superiores.

Técnica

Conjunto de reglas y operaciones para el manejo de los instrumentos que auxilian al individuo
(investigador) en la aplicación de los métodos. (Rojas, 1989)
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1.2 QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN

La palabra proviene del latín in (en) y vestigare (hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios). De ahí
se desprende una conceptualización elemental: “averiguar o descubrir alguna cosa”.
Ander-Egg (1976) plantea que la investigación es en líneas generales, un procedimiento
reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos,
relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.
La investigación comprende:

• Formulación y definición de problemas.

• La formulación de hipótesis.
• La recopilación, sistematización y elaboración de datos.
• La formulación de deducciones y proposiciones generales y el análisis de las conclusiones
para determinar si se confirman las hipótesis formuladas y encajan dentro del marco
teórico del que se partió.
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CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

• Se recogen nuevos conocimientos de fuentes primarias, que permiten el avance científico.

• Exige comprobación y verificación, no consiste tan sólo en la elaboración de ideas.
• Acentúa el descubrimiento de principios generales; trasciende las situaciones particulares
investigadas, y utilizando procedimientos de “muestreo”, procura hacer inferencias sobre la
totalidad o conjunto de la población.
• Debe considerarse como un sistema. Sus partes (sujeto, problema y objeto de la
investigación) deben estar coordinadas y en interacción para lograr el objetivo de la
investigación. Además, debe considerarse el entorno de la investigación, sus recursos y
mecanismos de control.
• Es una exploración experta, sistemática y exacta.
• Es lógica y objetiva, empleando todas las pruebas posibles para el control crítico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados.
• Intenta organizar los datos en términos cuantitativos, en cuanto esto sea posible.
• Se registra y se expresa en un informe, documento o estudio. Se indica la metodología
utilizada, se documentan las referencias bibliográficas, etc., se precisa la terminología
utilizada, se reconocen los factores limitativos y se expresan los resultados registrados con la
mayor objetividad. Esto conduce por último a las conclusiones y generalizaciones.
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ESQUEMA DE LOS ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

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1.3 MÉTODOS PROPUESTOS EN LA INVESTIGACIÓN

Métodos cualitativo y cuantitativo

El objetivo del análisis cualitativo es determinar la presencia o ausencia de una

determinada característica o disposición, llámese interpretación de significados
(Paradise, 1994), búsqueda de un campo abierto, múltiple y polisémico (Jacobo,
1994). Mientras que el análisis cuantitativo, una vez demostrada la presencia de esa
característica en el fenómeno social, busca encontrar las variaciones en cantidad que
se presentan en dicho fenómeno a través de su periodo de existencia.

Desde este punto de vista las dimensiones cualitativa y la cuantitativa se convierten

en una conjunción que permite reconceptualizar la investigación en donde el estudio
de la dimensión cualitativa no se vea como una opción excluyente del estudio de la
dimensión cuantitativa y viceversa, ni tampoco como caminos que conducen a una
misma meta, sino como dimensiones que, aunque dicotómicas, no por eso son
irreconciliables para producir un conocimiento de la realidad.
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ENFOQUES CUALITATIVO Y CUANTITATIVO DE LA INVESTIGACIÓN

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1.4 LOS NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN

A) De tipo Exploratorio
Recaba información para reconocer, ubicar y definir los problemas a investigar, fundamentar
hipótesis, recoger ideas o sugerencias que permitan afinar la metodología, depurar estrategias, etc.,
para formular con mayor exactitud el esquema de investigación definitivo.

B) De tipo Descriptivo
Recaba información para conocer las relaciones y aspectos de los fenómenos que son objeto de
estudio. Busca alcanzar un panorama más preciso de la magnitud del problema o situación,
jerarquizar los problemas, derivar elementos de juicio para estructurar políticas, conocer las
variables que se asocian y señalar los lineamientos para la prueba de hipótesis. Para esto, se
seleccionan una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de ellas, para
así describir lo que se investiga.
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1.4 LOS NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN

C) De tipo Correlacional
Los estudios cuantitativos correlacionales miden el grado de relación entre esas dos o más
variables. Es decir, miden cada variable presuntamente relacionada y después también miden y
analizan la correlación. Tienen como propósito medir el grado de relación que existe entre dos o más
conceptos o variables. Define las relaciones entre varias categorías de fenómenos.
D) De tipo Explicativo
Contempla los estudios que implican la prueba de hipótesis explicativas y predictivas. Parten de
descripciones suficientemente exhaustivas de una cierta realidad bajo estudio, es decir, de la
necesidad de encontrar ciertas relaciones de dependencia entre las clases de hechos que fueron
formuladas en la fase anterior de la secuencia. Su fin primordial es determinar las causas de los
fenómenos. En este nivel es posible formular leyes, es decir, relaciones constantes entre fenómenos.
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1.4 LOS NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN

E) De tipo Predictivo
Parte del hecho de que existen teorías cuya verosimilitud ha aumentado gracias a un cierto número
de contrastaciones. El objetivo central de estas investigaciones consiste en determinar las causas de
los fenómenos y proveer modelos teóricos (explicativos, abstractos, universales, generales) que
permitan elaborar predicciones probabilísticas de determinado fenómeno, para ello se forman
modelos que sean simulables o se manejan diseños experimentales. Este tipo de investigaciones
son más estructuradas que las demás clases de estudios y contemplan los propósitos de ellas
(exploración, descripción y correlación o asociación).
E) De tipo Aplicativo
Parte del hecho de que existen teorías cuya verosimilitud ha aumentado gracias a un cierto número
de contrastaciones. Su objetivo central está en proveer tecnologías o esquemas de acción
derivados de los conocimientos teóricos, por ejemplo la ID (investigación + Desarrollo).
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1.5 TIPOS DE ESTUDIO

A) POR SUS FUENTES:
a) Investigación directa o de campo: en ella, la información para el análisis del problema se obtiene
directamente de la realidad social a través de técnicas como la observación, la entrevista estructurada, la
encuesta y otras.
b) Investigación indirecta o documental: se recurre a las fuentes históricas, monografías, información
estadística (censos, estadísticas vitales) y a todos aquellos documentos que existen sobre el tema para
efectuar el análisis del problema.

B) POR SUS ALCANCES:

a) Los estudios exploratorios o de acercamiento a la realidad social
b) Los estudios descriptivos
c) Estudios correlacionales
d) Estudios explicativos
e) Estudios predictivos
f) Investigaciones aplicativas

C) POR LA NATURALEZA DEL TRATAMIENTO DE SUS DATOS

a) Investigaciones cuantitativas
b) Investigaciones cualitativas
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1.5 TIPOS DE ESTUDIO

D) POR SUS FUENTES DE FINANCIAMIENTO:

a) Investigación científica aplicada: es aquella que se realiza para la adquisición de nuevos conocimientos,
dirigida hacia un objetivo o fin práctico, que responda a una demanda específica y determinada.

b) Investigación científica básica: se realiza con el objeto de generar nuevos conocimientos sobre los fundamentos
de fenómenos y hechos observables, sin prever ninguna aplicación específica inmediata.

c) Desarrollo tecnológico competitivo: realizada para el desarrollo innovador de productos y procesos con un
propósito comercial en beneficio de una empresa o grupo de empresas.

d) Desarrollo tecnológico precompetitivo: realizada para el desarrollo innovador de productos o procesos de alta
apropiabilidad para beneficio de una comunidad o grupo social.
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1.5 TIPOS DE ESTUDIO

D) POR SUS FUENTES DE FINANCIAMIENTO:
e) Creación y consolidación de grupos y redes de investigación: A través de acciones tales como: programas para
la formación de cuadros científicos y tecnológicos de alto nivel, la incorporación de científicos y tecnólogos en
grupos o redes existentes, el intercambio de estudiantes, científicos y tecnólogos.

f) Creación y fortalecimiento de infraestructura: A través de acciones tales como: creación y/o equipamiento de
laboratorios de alta especialidad en instituciones de investigación, creación y/o fortalecimiento de centros o
departamentos de desarrollo de productos en empresas, entre otras.

g) Difusión y divulgación: propuestas que persiguen la formación de una cultura científica y tecnológica, que
promuevan la difusión nacional e internacional del trabajo de la comunidad científica, que impulsen la realización
de actividades y programas que despierten la creatividad y la vocación científico-tecnológica de la niñez y la
juventud, que fomenten una cultura empresarial de aprecio por el desarrollo y explotación de desarrollo científicos
y tecnológicos.
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RESUMEN

Metodología hipotética deductiva general de la investigación

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TEMA 2. EL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo particular
Al finalizar el segundo tema, los participantes a partir de la
identificación de los elementos y las diferentes fases que lo conforman,
reconocerán al diseño de investigación como una estrategia
indispensable en todo quehacer investigativo.
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2.1 EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN COMO UNA ESTRATEGIA

DEFINICIÓN DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño de investigación es una estrategia general de trabajo que el investigador
determina una vez que ya ha alcanzado suficiente claridad respecto a su problema
y que orienta y esclarece las etapas que habrán de realizarse posteriormente. Esto
significa llevar a la práctica los postulados generales del método científico,
planificando una serie de actividades sucesivas y organizadas donde se
encuentran las pruebas que se han de efectuar y las técnicas que se van a utilizar
para recolectar y analizar los datos.

Generalmente va antecedido de un anteproyecto de investigación, un documento

similar pero menos preciso que se elabora al iniciar la investigación, apenas se
hayan definido sus características principales. En un anteproyecto deben
exponerse las características del problema, su justificación, los objetivos de la
investigación y –si las hubiere- las hipótesis a verificar.
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2.2 FASES DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

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ESQUEMA DE UN ANTEPROYECTO

I. El problema
A. Título descriptivo del proyecto
B. Formulación del problema
C. Objetivos de la investigación: Es el propósito (o propósitos) de la investigación. Responde a las preguntas: ¿Para
qué investigamos? ¿Qué queremos alcanzar con esta investigación? (Debe redactarse con verbos en infinitivo)
D. Justificación: Motivaciones que llevan a investigar el tema. Se debe responder a la pregunta: ¿Por qué se investiga?
(Relacionar estos porqués con los criterios para evaluar las investigaciones).
E. Limitaciones y delimitaciones: Es pertinente precisar los límites del problema, su alcance, para ello es necesario
tener en cuenta la viabilidad, lugar, tiempo y financiación.
II. Marco de referencia
A. Fundamentos teóricos
B. Antecedentes del problema
C. Elaboración de hipótesis
D. Identificación de las variables
III. Metodología
A. Diseño de técnicas de recolección de información
B. Población y muestra
C. Técnicas de análisis
D. Índice analítico tentativo del proyecto
E. Guía de trabajo de campo
IV. Aspectos administrativos
A. Recursos humanoshttp://www.suitesguayaquil.com/alquiler-de-departamento-Guayaquil.html
B. Presupuesto
C. Cronograma
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Consistencia del Diseño de Investigación

Correspondencia entre tipos de estudio, hipótesis y diseño de la

investigación
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2.3 CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

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Tipos de diseño de acuerdo a la obtención de la información

Los diseños de campo son los que se refieren a los métodos empleados cuando los datos de
interés se recogen de forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y
su equipo; estos datos, obtenidos directamente de la experiencia empírica, son llamados datos
primarios. Son datos de primera mano, originales, producto de la investigación en curso sin
intermediación de ninguna naturaleza.
Cuando los datos ya han sido recolectados en otras investigaciones y son conocidos mediante
los informes correspondientes, nos referimos a datos secundarios, porque han sido obtenidos
por otros y nos llegan elaborados y procesados de acuerdo a los fines de quienes inicialmente
los obtuvieron y manipularon. Como estas informaciones proceden siempre de documentos
escritos, se le dan el nombre de bibliográficos.

Los diseños bibliográficos presentan como ventaja que se puede cubrir una amplia gama de
fenómenos contando con una bibliografía adecuada. Su desventaja va en relación al manejo que
las fuentes hicieron en relación a la recopilación y procesamiento de los datos. Si hubo errores
en estos procesos, se trasladarán a las investigaciones posteriores.
Una observación metodológica para estos diseños, es que debido a que es el propio investigador
quien define y selecciona los datos que va a utilizar, es posible que éste tome solamente en
cuenta aquellos que concuerdan con sus hipótesis iniciales. Por eso se recomienda que
cualquier búsqueda de datos secundarios se haga con sistematicidad y orden, fijando categorías
clara para las fuentes de datos y utilizando todas las informaciones disponibles.
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Tipos de diseño de acuerdo a la obtención de la información

Diseño de campo

• Diseño experimental
• Diseño Post-facto
• Encuestas
• Panel
• Estudios de casos
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2.4 CRITERIOS PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL DE UNA

INVESTIGACIÓN
Conveniencia
¿Qué tan conveniente es la investigación?
¿Para qué sirve?
Relevancia social
¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?
¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?
¿De qué modo?
¿Qué alcance social tiene?
Implicaciones prácticas
La investigación, ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?
¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
Valor teórico
Con la investigación, ¿se llenará algún hueco de conocimiento?
¿Se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?
¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?
¿Se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?
¿Ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno?
¿Qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?
¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
Utilidad metodológica
La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?
¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?
¿Pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más variables?
¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
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TEMA 3. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo particular

Al finalizar el tercer tema, los participantes con base en los

conocimientos adquiridos, reconocerán sus funciones laborales con
algunas de las fases del proceso de investigación con la finalidad de
vincular los procesos metodológicos a sus actividades de trabajo.
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3.1 EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

Rojas (1989) menciona varios requisitos que debe reunir un
buen problema de investigación:

• Debe poseer una verdadera y amplia proyección social y que tenga la posibilidad de
reflejarse en la transformación de la sociedad.
• Ser novedoso, es decir, que tenga matices de singularidad y sea interesante para poder
ofrecer ideas, hipótesis o lineamientos de estudios futuros.
• Estar orientado para que sus resultados sirvan en el diseño de estrategias para la solución o
mejoramiento de la situación en que se encuentra la sociedad o los grupos sociales.
• Prever la organización y sistematización de hechos con el propósito de lograr la validez de
las predicciones que conduzcan al desarrollo de nuevas teorías.

Los cinco elementos para plantear el problema de la investigación:

a) Objetivos
b) Preguntas
c) Justificación
d) Formulación del problema de la
e) Investigación
f) Cronograma
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3.1 EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

A) OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

• Establecen qué pretende la investigación.

• Claros y susceptibles de alcanzarse.
• Congruentes entre sí.
• Se establece un objetivo general y varios objetivos específicos.

B) PREGUNTAS INHERENTES AL FENÓMENO A ESTUDIAR

Es conveniente formular modelos de interrogantes sobre los cuales se puede hacer una
enunciación o ubicación más concreta del problema.
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3.1 EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

D) LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

1. Señalar los límites teóricos del problema mediante su conceptualización, o sea, la exposición de las
ideas y conceptos relacionados con el problema que se estudia.

2. Fijar los límites temporales de la investigación, que puede ser durante un periodo determinado (estudio
transversal), o estudiar ciertas variaciones en el transcurso del tiempo (estudio longitudinal). Ubicación del
problema en el tiempo, reconocimiento de los hechos e investigaciones básicas y aplicadas.

3. Establecer los límites espaciales de la investigación, señalándose el área geográfica que comprenderá
la investigación (región, zona, territorio, etc.) Posteriormente se describirá la muestra sobre la cual se
realizará el estudio.

4. Definir las unidades de observación (personas, viviendas, etc), anotando sus características, para que
puedan considerarse dentro del universo a estudiar.

5. Situar el problema social en el contexto socioeconómico, político, histórico y ecológico respectivo.

Esto tiene especial importancia principalmente si el estudio está dirigido a aportar elementos de juicio para
corregir o solucionar problemas.

6. Determinación de las características del problema, factores que lo hacen posible, las relaciones de éste
con sus causas. Surgimiento del problema: identificación de incoherencias, resultados extraños, y no
explicados, necesidades sin resolver.
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3.1 EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

Evaluación del posible estudio en función de los criterios:

Magnitud, se refiere al tamaño del problema, así como a la población afectada por éste.

Trascendencia es la ponderación que la sociedad hace del problema de acuerdo a su

gravedad y consecuencias.

Vulnerabilidad consiste en el grado en que un problema puede ser resuelto o atacado.

Factibilidad implica la existencia de los recursos y la organización suficientes para

solucionar o disminuir el problema.
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3.1 EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

E) EL CRONOGRAMA
Para poder llevar un orden o control del proceso de la investigación, el cronograma o agenda
resultan ser un gran apoyo para este fin. Este instrumento permite distinguir el tiempo destinado a
cada una de las diferentes etapas de este proceso y señalar la fecha de término de ella.
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CRONOGRAMA DE LA INVESTIGACIÓN
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3.2 ESTRUCTURACIÓN DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL DE REFERENCIA

Marco teórico. Rojas (1989) indica que su objetivo es sustentar teóricamente el estudio. Ello
implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en
general que se consideran válidos para el correcto encuadre del estudio. Estos fundamentos
teóricos deben constituir un cuerpo unitario y no un simple conjunto
arbitrario de definiciones.
FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

• Explicar, decir por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno

• Sistematizar o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad
• Hacer inferencias sobre cómo se va a manifestar u ocurrir un fenómeno, dadas
ciertas condiciones
• Prevenir errores que se han cometido en otros estudios
• Orientar el estudio
• Ampliar el horizonte del estudio y guiar al investigador
• Delimitar el área de investigación
• Establecer los antecedentes del problema
• Conducir el establecimiento de las hipótesis
• Implicar nuevas líneas y áreas de la investigación
• Proveer un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
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FUENTES DE INFORMACIÓN

Primarias (directas): libros, artículos de publicidad, monografías, trabajo de grado, disertaciones,

documentos oficiales, reportes oficiales, trabajos presentados en conferencias, artículos periodísticos,
testimonios de expertos, películas, videos, software especializado, etc.

Secundarias: compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en

particular (son listados de fuentes primarias). Actualmente este tipo de fuentes están disponibles en bancos y
bases de datos para redes de computadores, manuales o discos para computador.

Terciarias: documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas así
como nombres de boletines, conferencias y simposios; nombres de empresas, asociaciones industriales y
diversos servicios; títulos de reportes con información gubernamental, catálogos de libros básicos que
contienen referencias y datos bibliográficos, nombres de instituciones al servicio de la investigación. Son
útiles para detectar fuentes no documentales como organizaciones, miembros de asociaciones científicas,
instituciones de educación superior, agencias informáticas, etc.

En Internet se pueden encontrar los tres tipos de fuentes. Existen motores de búsqueda como: Google,
Yahoo, que permiten localizar información por tema, palabra o palabras claves, etc. Existen también
bibliotecas virtuales y grupos de discusión,
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Se hizo una correcta revisión de la literatura si:

• Acudimos a un banco de datos y pedimos referencias de al menos 5 años atrás.

• Consultamos como mínimo 4 revistas especializadas de 5 años atrás.
• Buscamos trabajos de grado y disertaciones en otras partes.
• Buscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecas.
• Consultamos con buenos especialistas en el tema.
• Escribimos a alguna asociación científica del área de la investigación.
• Sabemos quienes son los autores más importantes dentro del campo de estudio.
• Sabemos qué aspectos y variables han sido investigadas.
• Conocemos algún investigador que haya estudiado el problema en un contexto similar al nuestro.
• En este momento es necesario volver a evaluar el planteamiento del problema. A partir de aquí se
comienza a pensar en términos más concretos en la investigación que se va realizar.
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3.3 FORMULACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS

Tamayo (1992) las define inicialmente como proposiciones formuladas para responder
tentativamente a un problema y en referencia a la investigación como aquellos enunciados con
una relación entre dos o más variables sujetas a una prueba empírica.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

Hernández (1991) establece una serie de criterios para su construcción:

1. Deben referirse a una situación real expresando generalidad y especificidad.

2. Proponer explicaciones y respuestas provisionales al problema que se plantea, mejor que
ninguna otra suposición.
3. Los términos de la hipótesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo más concretos
posible; se debe omitir juicios de valores y objetivos que lleven calificativos.
4. La relación entre variables debe ser clara y verosímil.
5. Los términos de las hipótesis y la relación planteada entre ellos deben poder ser observados y
medidos, o sea tener referentes en la realidad.
6. Deben estar apoyadas en términos y teorías disponibles y comprobadas para probarlas.
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3.3 FORMULACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS

TIPOS DE VARIABLES

Independiente: Es el elemento (característica o atributo) que condiciona o determina la

presencia de otro.

Dependiente: Es el elemento (característica o atributo) que es explicado o en está en

función de otro.

Interviniente: Es el elemento que puede estar presente en una relación entre la variable
independiente y la dependiente; influye de manera indirecta en la aparición de otro
elemento
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3.3 FORMULACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS

“El cerebro es un órgano muy complejo y con frecuencia no funciona al máximo de sus
potencialidades, ello puede deberse a alteraciones genéticas o bien a que el medio ambiente no sea
adecuado para permitir el máximo desarrollo de las capacidades genéticas con que el niño nace. Sin
duda alguna, esta segunda causa es la más importante. El déficit de nutrientes, especialmente durante
la etapa de crecimiento y desarrollo rápido durante los dos primeros años de vida y un ambiente falto
de estimulación, factores que generalmente van muy unidos, son indudablemente la mayor causa de
retraso en el funcionamiento cerebral”

En este caso están planteadas dos variables independientes:

VI 1: Cantidad de nutrientes en los dos primeros años de vida

VI 2: Presencia o ausencia de estimulación
VD: Nivel de funcionamiento cerebral
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3.4 RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

TÉCNICAS MÁS UTILIZADAS PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN

• Observación
• Entrevista
• Encuesta
• Cuestionario
• Censo
• Registro
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3.4 RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
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3.4 RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Observación de acuerdo a su estructura:

a) Observación estructurada
• Sus elementos están determinados y definidos, las hipótesis están claras, el problema del
registro se resuelve desde su planeación.
• Deja poca libertad de elección con respecto al contenido.
b) Observación no estructurada
• Sus elementos están determinados pero no definidos
• Se utiliza para explorar un fenómeno desconocido o mayor amplitud y profundidad en los datos.

Observación de acuerdo a la actividad del investigador:

a) Observación participante
• El investigador se convierte de alguna manera parte del objeto observado, permanentemente o
parcialmente algún tiempo.
• Mejor medio de obtener información pero también el de mayor riesgo de sesgo.
b) Observación no participante
• El investigador toma un papel de espectador ante los aspectos investigados.
• Generalmente genera desconfianza el sentirse observados.
• Debe tenerse cuidado con: imperfección de los sentidos, dificultad de separar lo que se observa y
la interpretación que de ello se hace, problemas causados por la interacción entre el observador y
lo observado.
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3.4 RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
LA ENTREVISTA

a) Entrevista Dirigida
• El entrevistador se apega por completo al plan de la entrevista, que consiste en preguntas bien
definidas.
b) Entrevista Semidirigida
• El entrevistador cuenta con un plan de entrevista que va siguiendo de manera abierta, pues
persigue mayor libertad que la anterior, únicamente se va orientando al entrevistado cuando se
desvíe del tema
c) Entrevista No Dirigida
• El entrevistador hace uso de la guía de entrevista simplemente para ubicar al entrevistado,
dejándolo que oriente él la platica.

Limitaciones:
• Una limitación es que el sujeto puede sentirse implicado por los datos y puede en
consecuencia ser parcial.
• No es 100% confiable ni profunda
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3.4 RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
LA ENCUESTA
Esta técnica consiste en recopilar información sobre una parte de la población denominada muestra, por
ejemplo: datos generales, opiniones, sugerencias o respuestas que se proporcionen a preguntas
formuladas sobre los diversos indicadores que se pretenden explorar a través de este medio. La
información recogida podrá emplearse para un análisis cuantitativo con el fin de identificar y conocer la
magnitud de los problemas que se suponen o se conocen en forma parcial o imprecisa. También puede
utilizarse para un análisis de correlación para probar hipótesis descriptivas.

EL CUESTIONARIO
Es un instrumento de recopilación de información aplicado mediante un formulario escrito, por lo
general a un contingente numeroso y disperso de elementos de estudio, el contestante responde el
cuestionario de forma escrita.

CENSO
Esta técnica consiste en la obtención de datos procedentes de todos los elementos de la población u
objeto de estudio, en un tiempo determinado y siguiendo un cuestionario previamente elaborado.

REGISTRO
Consiste en recoger información sobre determinadas variables en forma sistemática y continua o
periódica.
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3.4 RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
3.4.2 DISEÑO DE LA MUESTRA

ELEMENTO - lo singular- es la unidad de estudio a que se refiere un indicador y en el que se aplicarán los
instrumentos de recopilación de información.
UNIVERSO o población -lo universal o general- es el conjunto de todos los elementos, todos los casos
que concuerdan con una serie determinada de especificaciones.
La MUESTRA -lo particular, es el agente que media entre lo singular, el elemento de estudio y lo
universal, la población o universo.

La muestra contiene lo singular, los elementos de estudio como unidad, y al mismo tiempo lo universal,
la representatividad de todas las diferenciaciones.
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3.5 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Una vez finalizada la etapa de recolección de la información, inicia la etapa del procesamiento de ésta.
Es necesario cerrar las preguntas abiertas y codificar las respuestas.
Para el procesamiento existen diversos métodos, y su utilización depende del tamaño de la muestra, el
número de preguntas del instrumento, las formas de presentación requeridas y el tipo de análisis que se
pretende realizar, así como por los recursos financieros y materiales disponibles.

3.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

Elementos para el análisis:

Análisis.- Consiste en separar los elementos básicos de la información y examinarlos con

el propósito de responder a las cuestiones o interrogantes planteadas en la investigación.
Interpretación.- Es el proceso mental mediante el cual se trata de encontrar un significado
más amplio de la información empírica recabada.

Para el análisis de la información debe tenerse en cuenta:

• La forma como se planteó el problema
• Las hipótesis sujetas a prueba
• Los métodos y técnicas para recoger los datos
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3.6 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

Requisitos para el análisis

• Separar los aspectos básicos y someterlos a una reflexión.

• Resumir la información básica en cuadros, gráficas o relaciones de datos obtenidos.
• Unir los resultados obtenidos a otros conocimientos ya planteados del problema y en el marco
teórico y conceptual.
• Presentar una reflexión sobre la información ya estructurada y efectuar un bosquejo general de
las conclusiones logradas.
• Precisar en que medida las hipótesis o los resultados esperados de un diseño pueden
considerarse confirmados o desaprobados.
• Reajustar el modelo o diseño, corregirlo o reemplazarlo con el fin estimular una investigación
ulterior.
• Exponer los aspectos de tipo favorable hallados a través del proceso, además de las dificultades
encontradas. Hacer sugerencias acerca del trabajo ulterior. Buscar las lagunas o errores en la
teoría y/o procedimientos empíricos, si el modelo o diseño ha sido desaprobado. Si ha sido
confirmado, realizar un examen de posibles extensiones y consecuencias en otras áreas.
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3.7 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

“El éxito de un episodio científico no se completa a menos que se realice un
productivo esfuerzo mental, a menudo ayudado por la colaboración
intelectual, hasta que el científico sea capaz de comunicar sus ideas, exentas
de desorden y ambigüedades”
John H. Woodburn, 1965.

Estructura de un reporte académico según Hernández (1991) y Rojas (1989):

Preliminares. Pastas, guardas, portada, página de aceptación, dedicatoria (opcional), página de

agradecimientos (opcional), tabla de contenido, listas especiales (si aplica).
Resumen. Contenido esencial del reporte (planteamiento, metodología, resultados más importantes y
principales conclusiones - todo resumido). Para revistas el resumen ocupa de 75 a 175 palabras.
Introducción. Incluye la formulación del problema, justificación, la cobertura y limitaciones de la
investigación, el contexto de la investigación (cómo y dónde se realizó).
1. Marco Teórico.
1.1. Antecedentes del problema.
1.2. Relación y comentario de teorías.
1.3. Definición de términos básicos.
1.4. Relación de fuentes.
2. Formulación de hipótesis.
3. Método de la investigación.
3.1. Diseño utilizado (métodos lógicos y empíricos, fuentes y técnicas para captar la
información requerida, tratamiento y presentación de la información).
3.2. Sujetos, universos y muestra.
3.3. Instrumentos de medición aplicados.
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3.7 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

4. Resultados y discusión. Resumen de los datos recolectados y del tratamiento

estadístico que se les practicó. Se describen los resultados y se presentan en el mismo orden en que
fueron formulados los objetivos o las hipótesis.
4.1. Título del primer resultado.
4.1.1. Formulación.
4.1.2. Resultados (datos, tablas, gráficas, listados, etc.)
4.1.3. Discusión (se cumple o no el objetivo o la hipótesis, implicaciones, desarrollos futuros, etc.)
4.2. Título del segundo resultado.
4.2.1. Formulación.
4.2.2. Resultados.
4.2.3. Discusión.
4.3. Título del tercer resultado.
4.3.1. Formulación.
4.3.2. Resultados.
4.3.3. Discusión.
5. Conclusiones e implicaciones.
Recomendaciones metodológicas, extensiones de resultados, etc.
Glosario.
Bibliografía.
Apéndices.
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3.7 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

En un reporte no académico:

• No se incluye el marco teórico ni la bibliografía (o se incluye como apéndices).

• Cada elemento del reporte es tratado con mayor brevedad y eliminando las explicaciones técnicas que
no puedan ser comprendidas por los usuarios (en un contexto no académico los resultados serán
presentados con fines comerciales o al público en general, a un grupo de ejecutivos con poco tiempo
para dedicarle a un asunto o a personas con menores conocimientos de investigación).
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3.7 PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

En un reporte no académico:

• No se incluye el marco teórico ni la bibliografía (o se incluye como apéndices).

• Cada elemento del reporte es tratado con mayor brevedad y eliminando las explicaciones técnicas que
no puedan ser comprendidas por los usuarios (en un contexto no académico los resultados serán
presentados con fines comerciales o al público en general, a un grupo de ejecutivos con poco tiempo
para dedicarle a un asunto o a personas con menores conocimientos de investigación).