DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN COMUNITARIA E INCLUSIÓN SOCIAL

SUBDIRECCIÓN DE PREESCOLAR
INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO

Número de control:
Entidad:

Tipo de figura: AE ( ) CT ( )

Nombre y apellidos:

Rango de edad: Menor de 18 años De 19 a 35 años 36 en adelante

Programa(s) que
Antigüedad en CONAFE _____años
atiende:
Trayectoria en CONAFE LEC CT AE
Años de prestación del de ___ a ____ de ___ a ____
de ________ a ________
servicio programa: ________ programa: ________

Modalidad: Rural ( ) Indígena ( ) Migrante ( )

Funciones principales: Pedagógicas ( ) Administrativas ( )

Bachillerato Licenciatura Doctorado

Concluido Titulado Titulado
Más del 50% Concluida Concluido
Empezado Más del 50% Más del 50%
Trayectoria escolar
Carrera técnica Maestría Otro:_______________
Concluido Titulado Titulado
Más del 50% Concluida Concluido
Empezado Más del 50% Más del 50%

Estudias actualmente
Sí No, pero quiero continuar mis
estudios No
Si tu respuesta es Sí, contesta: Contesta:
a) Por falta de
a) Pública. a) Pública.
recursos.
¿En qué
¿Por qué b) Por falta de
¿En qué b) Privada. escuela te b) Privada. tiempo.
razón no
escuela? gustaría
estudias? c) Porque no hay
( ) c) Capacitación para el estudiar? c) Capacitación para el una escuela
( )
trabajo. ( ) trabajo. accesible donde
hacerlo.

1
¿En qué a) Químico – Biológicas. ¿En qué a) Químico – Biológicas.
b) Económico – b) Económico –
área de área de
Administrativas. Administrativas. d) No me interesa.
estudio? c) Artes – Humanidades. estudio? c) Artes – Humanidades.
( ) d) Físico – Matemáticas. ( ) d) Físico – Matemáticas.

De las siguientes funciones que realizas, elige las tres que consideres más
importantes para mejorar tu desempeño:
a) Apoyo académico (Matemáticas, Español, etcétera).
b) Acompañamiento a los LEC en comunidad.
c) Coordinación de grupos de aprendizaje.
d) Gestión educativa (planificación, desarrollo y evaluación).
e) Metodología de enseñanza.
d) Clima laboral (ambiente de trabajo).
g) Reducción de actividades administrativas.

Si aumentara el apoyo económico por la labor educativa que realizas,

¿permanecerías más tiempo en el servicio?

Sí No

2
 El objetivo del presente instrumento es realizar un diagnóstico a nivel
nacional de las fortalezas y debilidades de los AE y CT en cuanto a
liderazgo, conocimiento y manejo de modelo pedagógico de los programas
del CONAFE, así como de sus habilidades para llevar a cabo la formación y
asesoría de los LEC.

Tus respuestas serán de gran utilidad para elaborar la propuesta de un

programa de formación destinado al fortalecimiento de la figuras de Conafe,
que próximamente será realizado.

A continuación te presentamos una serie de situaciones y/o casos sobre los

cuales se formularán algunas preguntas. Solo una respuesta es correcta.

¡Confía en lo que sí sabes!

Programa Educativo Preescolar Comunitario

Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 4:

Al llegar al preescolar comunitario, los niños ya cuentan con infinidad de

experiencias y conocimientos en relación al mundo que les rodea.

Al estar en contacto con su familia y la comunidad se desarrollan y

enriquecen su aprendizajes; por medio de las actividades y situaciones
didácticas que viven en el preescolar comunitario logran un desarrollo
integral, en todos los campos formativos.

Los niños aprenden al observar, experimentar, investigar, preguntar y

resolver problemas, lo que les permite cambiar su forma de ver el mundo,
convivir con otros niños y adultos, expresar sus sentimientos, resolver
conflictos, aprender hábitos de higiene, entre otras cosas.

De aquí que el programa de educación preescolar cuente con una serie de

materiales que habilitan a los Líderes para la Educación Comunitaria1 para
comprender los propósitos de este nivel educativo, organizar la jornada
diaria y las actividades para que los niños aprendan y se desarrollen. Tú

1
Antes instructor comunitario. En adelante, en este documento se utilizará la forma abreviada: LEC.

3
 como asistente o capacitador de preescolar, conoces mucho de este
programa, lo que respondas a continuación lo demostrará…

Basado en: Conafe (2001) Dialogar y Descubrir. Guía de trabajo del

Instructor Comunitario. Preescolar, pág. 54.

1. Algunos de los propósitos de la educación preescolar comunitaria, son:

a) Que los niños regulen sus emociones, trabajen en colaboración,
resuelvan conflictos, actúen con iniciativa, autonomía y disposición para
aprender, y desarrollen interés y gusto por la lectura.
b) Que los niños sepan sumar y restar cualquier cantidad, pues ya poseen
nociones matemáticas.
c) Que los niños desarrollen valores y principios necesarios para la vida en
comunidad y actuar con base en el respeto a las características y los
derechos de los demás, y puedan leer cuentos.
d) Que los niños actúen en confianza para expresarse, dialogar y conversar
solo en algunas situaciones muy familiares, en su lengua materna.

2. La mayoría de los niños preescolares son:

a) Muy solitarios y nada preguntones.
b) Juguetones y violentos.
c) Observadores y exploradores.
d) Investigadores y buenos lectores.

3. Los niños aprenden, cuando:

a) Escuchan y siguen instrucciones.
b) Observan, exploran, manipulan, preguntan e investigan.
c) Permanecen sentados, callados y atienden las explicaciones.
d) Cuando les dan premios por hacer cosas.

4. ¿Cuáles son los materiales básicos del programa preescolar comunitario?

a) Programa de Educación Preescolar Comunitaria. La intervención
educativa en el medio rural, indígena y en contextos migrantes; El

4
 acercamiento al arte en Educación Preescolar. Instructor Comunitario; La
enseñanza y el aprendizaje en la Educación Preescolar Comunitaria.
Instructor Comunitario; Aprendo a enseñar en preescolar. Orientaciones
para el Instructor Comunitario; Aprendo con mi nombre. Guía para enseñar
a leer a partir del nombre propio; Fichas de preescolar. Serie Dialogar y
Descubrir.
b) Programa de Educación Preescolar Comunitaria. La intervención
educativa en el medio rural, indígena y en contextos migrantes; El
acercamiento al arte en Educación Preescolar. Instructor Comunitario; La
enseñanza y el aprendizaje en la Educación Preescolar Comunitaria.
Instructor Comunitario; Aprendo a enseñar en preescolar. Orientaciones
para el Instructor Comunitario.
c) Pst, pst ¿Te digo cómo? Sugerencias para favorecer los aprendizajes en
el preescolar comunitario; Mi historia en preescolar comunitario. Cuadernillo
de seguimiento y evaluación; Programa de Educación Preescolar
Comunitaria. La intervención educativa en el medio rural, indígena y en
contextos migrantes.
d) Programa de Educación Preescolar Comunitaria. La intervención
educativa en el medio rural, indígena y en contextos migrantes; El
acercamiento al arte en Educación Preescolar. Instructor Comunitario; La
enseñanza y el aprendizaje en la Educación Preescolar Comunitaria.
Instructor Comunitario; Aprendo a enseñar en preescolar. Orientaciones
para el Instructor Comunitario; Pst, pst ¿Te digo cómo? Sugerencias para
favorecer los aprendizajes en el preescolar comunitario; Mi historia en
preescolar comunitario. Cuadernillo de seguimiento y evaluación.

Lee con atención el siguiente caso y responde las preguntas de la 5 a la 12:

Caso:
Para este ciclo escolar, Martín será por segundo año Capacitador Tutor del
Programa de Preescolar, en su experiencia ha identificado que los LEC, ya
estando en comunidad y en tutorías, le preguntaron mucho: cómo planear las
5
situaciones didácticas, qué es una evidencia de aprendizaje, cómo se organizan
las actividades de la Jornada diaria, por qué en preescolar y en primaria es
Pensamiento Matemático, y Secundaria: Matemáticas, qué tienen que aprender
los niños…

5. ¿Qué temas tendría que proponer Martín para que considerarlos en las tutorías
y el seguimiento que hagan a los LEC en comunidad?
a) Planeación de la jornada diaria, la intervención en aula y la evaluación de
los aprendizajes.
b) Ambientación del aula de preescolar, la valoración de aprendizajes y
desempeño de los CT.
c) Información sobre el llenado del Kardex, las lista de asistencia y la firma
de convenios.
d) Momentos de la jornada diaria, el convenio con la APEC y la integración
del expediente de los niños.

6. En tutorías y en comunidad, Martín tendrá que indicar a los líderes que revisen
e identifiquen lo qué se espera que los niños logren en los campos formativos de:
a) Desarrollo personal, Español, Matemáticas, Desarrollo físico y salud,
Expresión y apreciación artística y Ciencias naturales.
b) Ciencias sociales, Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático,
Civismo, Desarrollo personal y social y manualidades.
c) Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicación, Pensamiento
matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión y
apreciación artística y Desarrollo físico y salud.
d) Ciencias sociales, Pensamiento matemático, Español, Historia,
Educación Física y Desarrollo personal y social.

7. En el campo formativo de Lenguaje y Comunicación, Martín señala a los

líderes que los niños deben lograr:

6
 a) Usar el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y
adultos, dentro y fuera de la escuela, y se hace escuchar subiendo el tono
de voz.
b) Expresar sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura
escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce y
además solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
c) Dialogar para resolver conflictos con o entre compañeros de su mismo
género y no espera turnos para hablar.
d) Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo
descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo,
dando una idea lo más fiel y detallada posible.

8. En el campo formativo Pensamiento Matemático, Martín recomienda a los

líderes que los niños practiquen actividades, como:
a) Agrupar objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos y usa
procedimientos propios para resolver problemas.
b) Distinguir la regularidad en patrones y sin tener que elaborar croquis, ni
interpretarlos.
c) Agrupa, objetos solo por su color, y usa y combina formas geométricas
para formar otras distintas.
d) Contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez,
estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le
corresponde en la secuencia numérica.

9. Martín sabe que para planear y desarrollar la Jornada Diaria de Preescolar, los
líderes deben comprender cómo se organiza la jornada, pero sobretodo saber cuál
es el sentido y el propósito de las actividades. Elige cuáles de las siguientes:
a) Bienvenida, pase de lista, situación didáctica, fomento a la lectura y aseo.
b) Bienvenida, desayuno, huerto, desarrollo de la situación didáctica,
actividad física, evaluación y aseo.

7
 c) Actividad cívica, bienvenida, registro de asistencia, desayuno, huerto,
situación didáctica, receso, rincones de aprendizaje y fomento a la lectura,
actividad física, evaluación y aseo.
d) Inicio, rescate de saberes previos, pase de lista, desarrollo de
actividades, cierre y evaluación.

10. Cuando los LEC le han preguntado ¿Qué hay que considerar para planear
una situación didáctica?, ¿qué crees que Martín haya respondido?:
a) Que conviene identificar aprendizajes a lograr por los niños en cada
campo formativo, registrar logros y dificultades en el diario de clase y
expediente de cada niño, y llenar el espacio del formato de la jornada diaria.
b) Tomar en cuenta lo que saben los niños y lo que dicen sus papás que
tienen que aprender.
c) Considerar la edad de los niños, el grado que cursa y el campo formativo
que toca este mes.
d) Elegir la competencia a desarrollar, los aprendizajes de dicha
competencia y el tiempo en que se va a lograr.

11. Como sabes en Preescolar trabajamos con niños de los tres grados, los de 3
años, están en el primer grado, los de 4 en el segundo grado y los de 5 en el
tercer grado pero para las actividades, Martín recomendó a los líderes:
a) Poner actividades para todo el grupo y diferenciadas a quien lo necesite.
b) Poner a todos los niños a hacer lo mismo.
c) Poner a trabajar a los niños en equipos de trabajo.
d) Poner a los niños a trabajar solos, para que se concentren y no platiquen.

12. Martín recomendará a los líderes que registren las evidencias de que los
niños van aprendiendo durante la jornada diaria y en las situaciones didácticas;
este registro lo realizarán en:
a) En el formato de la jornada diaria y expediente.
b) En el diario de clase, expediente y kardex.

8
 c) Kardex, registro de alta y bajas y diario de clase.
d) En el Diario del LEC y en los reportes a las madres/padres de familia

Asesoría pedagógica

Lee el siguiente texto y responde la pregunta 13:

Asistente educativo (AE): Joven seleccionado entre los mejores

capacitadores tutores, que participa coordinando y apoyando el proceso de
formación de los Líderes para la Educación Comunitaria y las actividades
que realizan las y los capacitadores tutores.

Capacitador tutor (CT): Es el joven que prestó durante uno o dos ciclos
escolares su servicio social educativo como Líder para la Educación
Comunitaria en alguno de los Programas o Modalidades Educativas del
Conafe y por su destacada labor, la Delegación Estatal lo invita a participar
en el siguiente ciclo escolar para coordinar, apoyar y orientar a los Líderes
para la Educación Comunitaria en servicio, tanto en la comunidad como en
las reuniones de formación permanente.

Conafe (2014). Lineamientos Operativos del Programa de Prestación de

Servicios de Educación Inicial y Básica Comunitaria. Pág. 236 y 237.

13. En base al texto que has leído, ¿Cuál ha sido tu experiencia como
Asistente Educativo o como Capacitador Tutor?

Lee el siguiente testimonio y responde las preguntas 14 y 15:

Testimonio:
“Como Asistente yo estoy en la oficina regional, allí atiendo todos los
asuntos administrativos de los capacitadores tutores, de los LEC y de los

9
 niños. Llevo los formatos de control escolar (altas y bajas), los convenios y
junto toda la información que me requiere mi Coordi, además capacito y
asesoro a los tutores y apoyo la capacitación de los LEC”
Asistente Educativa. Delegación: Jalisco.

14. ¿Qué otras de las acciones crees que realiza la Asistente Educativa del
testimonio que acabas de leer?
a) Apoyar, orientar, enseñar valorar, calificar y clasificar a los tutores y
líderes.
b) Asesorar, apoyar, evaluar y dar seguimiento al trabajo de los
capacitadores y líderes.
c) Planear, desarrollar, evaluar, ayudar, aconsejar y controlar a los tutores,
líderes y niños.
d) Capacitar, calificar, apoyar, escuchar, dar seguimiento y supervisión a
todas mis figuras.

15. ¿Cómo crees que la Asistente asesoré a los CT o LEC?

a) Propiciando confianza y seguridad en el trayecto que realizan las figuras
educativas durante su formación permanente
b) Observando su práctica y ayudando a mejorar las formas de enseñar y
aprender de los capacitadores y líderes
c) Supervisando y vigilando el total cumplimiento de lo establecido en la
formación inicial.
d) Mirando en aula el proceso educativo con el fin de orientar a las figuras
en la ambientación del aula.

16. ¿Qué te funciono más para el trato entre las figuras educativas, los miembros
de la comunidad, personal de CONAFE o cualquier persona con la que tuviste que
realizar tu tarea educativa?
a) Ser serio, de respeto y autoritario.
b) Ser reflexivo, escuchar y dar indicaciones.
c) Ser relajado, condescendiente y nada impositivo.

10
 d) Ser amable, respetuoso y cordial.

17. En tu experiencia como Asistente o Capacitador Tutor, para qué te ha servido

escuchar a los tutores o líderes:
a) Para brindarles apoyo oportuno en el momento que enfrentan situaciones
de incertidumbre, temor e inseguridad durante su desempeño.
b) Para escucharlos y tomar nota de las situaciones que enfrentan y solicitar
ayuda de un especialista que pueda ayudarlos.
c) Para elaborar un listado de sus necesidades más frecuentes y reportarlas
en el próximo informe.
d) Para programar la orientación que requieren y atenderlos en orden de
aparición.

18. ¿Qué es recomendable realizar en las reuniones de tutoría de los LEC?

a) Motivar, negociar, informar, reflexionar y tomar decisiones compartidas.
b) Comunicar, reflexionar, imponer y concluir situaciones.
c) Coordinar, informar, comprobar, supervisar y descalificar.
d) Tutorear, criticar, acompañar, vigilar y establecer compromisos.

19. Como parte de tus funciones de Asistente y Capacitador Tutor, también

realizas acciones operativas ya que forman parte de la formación y seguimiento a
los líderes, con que habilidad o capacidad cuentas para ello:
a) Habilidad para gestionar recursos: localizar y proporcionar información,
materiales y equipamiento.
b) Habilidad para solicitar apoyo a las diferentes autoridades de las
comunidades donde se brinda el servicio.
c) Capacidad para conseguir recursos materiales para la mejora de las
condiciones del aula y del mobiliario con el que cuenta.
d) Habilidad y capacidad para realizar actividades prioritariamente de índole
administrativa y logística.

11
20. Durante la formación de los CT o LEC pero básicamente durante el
seguimiento y acompañamiento que realizas a sus acciones, ¿cómo promueves la
evaluación de su desempeño?
a) Observo lo que realizan y les digo qué mejorar, en ese momento que
están frente a grupo.
b) Observo lo que realizan, apoyo lo que hacen y después les digo qué
mejorar.
c) Destino un tiempo al final de las actividades del CT o LEC para comentar
lo que observé de su desempeño (que además registre en mi cuaderno) y
con base a sus funciones, re alimento su práctica.
d) Aplico exámenes para evaluar su desempeño, promuevo su calificación
grupal mediante la elaboración de gráficas y re oriento su trabajo en grupo
y de forma individual.

21. Durante la formación e intervención en campo de los CT o LEC, ¿cómo

propicias su autoevaluación?
a) Destinas un tiempo de la jornada diaria para informar a los CT o LEC lo
que deben mejorar en su desempeño.
b) Realizas actividades dónde los CT o LEC hacen un alto en el camino
para reflexionar sobre lo que han aprendido, cómo se han sentido y qué les
falta por aprender o fortalecer para mejorar lo que hacen.
c) Aplicas exámenes de conocimientos para valorar el desempeño de los
CT o LEC.
d) Observas el desempeño del CT o LEC le comunicas solo lo que está mal
e informas al Coordinador sobre su desempeño.

22. Como Asistente y Capacitador es recomendable que para dar seguimiento al

desempeño de los capacitadores o líderes registres tus observaciones cuando los
visitas en comunidad o cuando están en formación, además de esos registros
¿qué haces para dar seguimiento a su desempeño?

12
 a) Durante la formación de los LEC, asisto a su aula y miro todo lo que el
CT hace.
b) Solicito a los CT y/o LEC que me entreguen todo los documentos de los
LEC y los formatos que me pide mi coordinador o el auxiliar de operación.
c) Durante la formación de los CT identifico sus fortalezas y áreas de
oportunidad, lo cual registro en mi diario y me sirve para que durante su
desempeño en la formación de LEC y a lo largo del ciclo escolar; apoye,
oriente, asesoré a todos los CT y a los que más lo requieran.
d) Reviso la práctica que tienen los LEC y así me doy cuenta de las áreas
de oportunidad de los CT para ver quién realiza mejor su trabajo y quién
puede mejorar.

23. Indica el inciso donde se mencionan 3 de las 7 competencias parentales que

se promueve desarrollar con los padres de familia durante el servicio educativo de
los LEC:
a) Promover oportunidades de aprendizaje, se procura que los miembros de
las familias se ayuden unos a otros y no condicionar el comportamiento,
calificaciones o actitudes de sus hijos.
b) Identificar los momentos de cambio o transiciones en la vida, autonomía
e independencia y expresa sentimientos a su familia y a otros miembros de
su comunidad.
c) Promover un sentido de identidad comunitaria, así como oportunidades
de aprendizaje y que las normas deben cumplirse por encima de todo.
d) Atender a sus hijos adecuadamente, apoyar todas las acciones de los
LEC y realizar convivios comunitarios para promover la participación de
todos.

24. Cuando los LEC presentan dificultades de nivelación académica lo que

realizas es:

13
 a) Realizar las actividades docentes y apoyar a los miembros de la
comunidad en aquellas tendientes a elevar el desarrollo cultural, recreativo
y de salud.
b) Proporcionar asesoría técnica y pedagógica a los LEC y de su
microrregión, mediante visitas a comunidad.
c) Firmar el formato de recibo, establecido por cada delegación estatal, de
material, auxiliares didácticos y equipo tecnológico.
d) Llevar a cabo un inventario de los aspectos que no ha atendido en su
Contrato Pedagógico.

Necesidades Educativas Especiales

Lee el siguiente caso y responde las preguntas de la 25 a la 27:

Uno de los problemas al que me enfrenté a los pocos días de trabajar en el grupo
de preescolar en la comunidad asignada fue detectar que tres de mis alumnos
aparentemente presentaban alguna necesidad educativa especial; para resolver
mis dudas sobre dicha necesidad educativa, necesitaba saber qué tengo que
hacer para confirmar si es una Necesidad Especial que presentan los niños, y
cómo voy a realizar el reporte o el registro de dicha necesidad. Pero, ¿en qué
documentos me debo apoyar? y ¿cómo tendría que evaluarlos para que puedan
responder a los aprendizajes esperados del preescolar?

25. ¿Qué le aconsejarías al LEC que sospecha que tiene un alumno con
Necesidades Educativas Especiales?
a) Consultar la “Guía de observación para la detección de necesidades especiales,
con o sin discapacidad” y en base ella confirmar que se trata de una
Necesidad Especial.
b) Ofrecer ayuda específica, tan sólo tratar de incorporarlo al trabajo regular con
mucha paciencia.

14
c) Que me espera a que visite su comunidad, y con mi experiencia, determinar si
existe o no una necesidad educativa especia; entonces, de ser necesario,
hablar con los padres para buscar una escuela adecuada a dichas
necesidades.
d) Consultar las “Guías didácticas y de intervención pedagógica” para llevar a
cabo las estrategias propuestas en estos casos. Informar al Jefe de Programas
y formar un grupo especial de atención.

26. ¿Con qué formato se proporciona un acercamiento a un diagnóstico inicial de

las NEE con o sin Discapacidad de los niños, y en cuyo análisis debes
apoyar al LEC?

a) Formato de Menores detectados con Necesidades Educativas

b) Formato de Registro de la Detección Individual.

c) Formato de Seguimiento de Necesidades.

d) Formato de Detección Grupal.

27. ¿Qué le contestarías a un LEC que te pregunta cómo puede evaluar a un niño
con Necesidades Educativas Especiales?

a) Hacer un examen diagnóstico como lo muestran las “Guías de intervención

pedagógica” y las “Guías Didácticas para la Inclusión por tipo de
Discapacidad”. Si se confirman la situación, hacer las adecuaciones al MIC
para mantenerlo ocupado y que no distraiga la atención de sus compañeros.

b) Hablar con los padres para que lo lleven a realizarle una evaluación
psicométrica y, en caso de confirmarse el diagnóstico, trabajar con él por las
tardes repitiendo las actividades correspondientes a su nivel según lo
indiquen las “Guías de intervención pedagógica” y las “Guías Didácticas para
la Inclusión por tipo de Discapacidad”.

c) Dar aviso a un CT y/o AE para informar al responsable de Necesidades

Educativas Especiales en la Delegación. Así, colaborar para decidir las
acciones para evaluarlo y, dado el caso, promoverlo. Los LEC deben atender

15
 al niño de acuerdo con las orientaciones de las “Guías de intervención
pedagógica” y las “Guías Didácticas para la Inclusión por tipo de
Discapacidad”.

d) Atender al niño durante dos ciclos escolares con las orientaciones de las
“Guías de intervención pedagógica” y las “Guías Didácticas para la Inclusión
por tipo de Discapacidad”, aplicando los mismos exámenes que al resto de los
alumnos; hablar con los padres para pedirles su apoyo con las tareas.

28. Relaciona las dos columnas de la siguiente tabla. La primer parte señalada
por número romanos (I, II, III…) con un inciso (a, b, c…) para que completes el
concepto o la frase. Anota en el paréntesis que aparece en la columna de en
medio tu respuesta. Ejemplo: I con (c), lo que va dentro del paréntesis es la
letra.

a) permite hacer accesibles e

incluyentes los recursos
I. Una Necesidad Educativa
disponibles en materia educativa
Especial sin Discapacidad, se
( ) a los alumnos con Necesidades
puede determinar en…
Educativas Especiales con o sin
Discapacidad.

b) comprender el diagnóstico y
entender la discapacidad su hijo
II. La Educación Inclusiva… ( ) como una condición, no como
una enfermedad.

c) alumnos que presentan

III. La sensibilización a los
( ) aptitudes sobresalientes.
Padres de Familia, les permite…

IV. Una Necesidad Educativa d) un alumno que presenta

( )
Especial con Discapacidad, se problemas visuales y requiere

16
puede determinar en… materiales especiales además de
estrategias diferenciadas de
enseñanza.
e) aspectos generales del alumno,
nivel de competencia, estilo de
V. La Propuesta Curricular aprendizaje y motivación para
Adaptada establece las… ( ) aprender, información
relacionada con el alumno en el
contexto escolar, familiar y
comunitario.
f) modificaciones a las actividades,
contenidos, propósitos o
competencias para que en la
VI. La Evaluación
medida de lo posible los alumnos
Psicopedagógica, contempla… ( )
con Necesidades Educativas
Especiales alcancen las
competencias básicas de su
nivel o grado educativo.

Educación intercultural, Diversidad, Equidad de Género, Derechos Humanos

Lee el siguiente caso y responde las preguntas de al 29 a la 32:

Recuerdo que en mis primeros días como Capacitador Tutor estuve en una
comunidad en la que el LEC tenía alumnos que venían de un pueblo cercano,
porque en donde vivían no había escuela. Al inicio de la jornada pasaron lista,
pero cuando nombraban a un niño de la otra comunidad los demás se burlaban
diciendo que no pertenecía a ese grupo. Mientras el LEC se preparaba para iniciar
la clase, pidió que se organizaran en equipos, separando a las niñas de los niños y
cuidando que los equipos estuvieran integrados por niños de la misma comunidad.
Para cuando comenzaron la secuencia didáctica sólo permitían que algunos niños
jugaran usando entre ellos frases como: “tú no porque no sabes”, “tú no porque

17
hueles feo”, “quítate, no sabes leer”, “maestra, yo no trabajo con ese porque es
atalayo”. Durante la realización de actividades, sólo le daba la palabra a los niños,
mientras que las niñas se limitaban a escuchar y encargarse de los roles de aseo
del aula.

29. Considerando lo anterior, ¿qué acciones aconsejarías al LEC aplicar para que
en su grupo se propicie una Educación Intercultural?
a) Enfatizarles la importancia de conocer estas habilidades y tomarlas en
cuenta para una participación colaborativa y un saludable trabajo en equipo.
Puede sentar juntos durante toda una semana a los alumnos que tengan
problemas entre sí para que desarrollen una amistad y empatía mutua.
b) Promover el intercambio de saberes insistiendo en el trabajo en equipo para
fomentar el respeto a las ideas de todos y rescatar la importancia de
conocer otras formas de pensar y actuar. Así, este diálogo puede realmente
convertirse en un espacio de encuentro productivo.
c) Recordar que deben aplicar y fomentar habilidades de esta índole con los
alumnos durante las clases mediante sistemas de castigos/recompensas.
Los niños que más reticentes se muestren a colaborar en conjunto con todos
necesitan ser forzados a aprender a convivir de manera más armoniosa.
d) Establecer reglas como: escuchar con atención a sus compañeros, no
burlarse de los demás, esperar su turno para participar y cualquier otra que
crea necesaria de acuerdo a las circunstancias de su grupo. Hablar con los
alumnos para entender y trabajar con lo que están percibiendo y sus
reacciones.

30. A fin de promover una convivencia entre los niños del caso, ¿qué estrategias
le proporcionarías al LEC?
a) Procura que todos tus alumnos compartan lo que saben, apoyándose con
los demás para aprender nuevas cosas. Permite que reconozcan nuevas
formas de pensar, ser y actuar. Analiza con ellos, a través de las
actividades, las diversas formas de enfrentar y resolver estos problemas.

18
 b) Acércate a los equipos, promueve que todos participen, si es necesario haz
preguntas que centren sus aportaciones en los aspectos solicitados.
Explícales que nadie puede opinar nada sobre la vida de los demás, que
cualquier creencia puede ser verdadera y por eso se debe respetar.
c) Enfatiza la idea: “si quieres vivir y desarrollarte saludablemente es
indispensable que te quieras, valores y respetes a ti mismo, para que los
demás también lo hagan”. Escríbela en todas las lenguas que se presenten
en tu comunidad y pégala en algún lugar donde todos puedan
constantemente leerla y recordarla.
d) Realiza tu diccionario plurilingüe sobre las distintas formas que hay en el
aula para nombrar el mundo (por ejemplo: mesa, ventana, cielo, comida,
canciones, cuentos, etcétera). En caso de que en tu comunidad no se hable
alguna lengua indígena puedes investigar por internet o en libros algunos
saludos, canciones, refranes o poemas.

31. ¿Cómo orientarías al LEC para que favorezca una equidad de género en el
aula de Preescolar?
a) Considerar otras formas de relación entre hombres y mujeres que aseguren
un desarrollo pleno de todas las personas, cambiando nuestras formas de
educar. Propicia en tus actividades que ellos se conozcan y valoren:
conocer y valorar lo que es diverso a ellos, conocer y ejercer sus derechos,
trabajar colaborativamente y asumir el respeto al relacionarse con los
demás.
b) Tener claro que si cambiamos nuestra concepción sobre responsabilidades
y actividades de las mujeres, también cambiaremos la de los hombres. Un
trato justo para las mujeres comienza por tratarlas igual que a los hombres,
reconocer que no existen diferencias.
c) Proponer actividades como los trabajos por equipo, escuchando las
participaciones o durante los juegos, respetando los distintos puntos de
cada niño y niña. Para fomentar el respeto entre ellos, los equipos deberán
estar conformados por mujeres y hombres, promover que se pida turno
para hablar y respetar los comentarios de todos.

19
 d) Siéntalos niño-niña-niño-niña y que todas las actividades trabajen en
pareja. Fomenta el respeto y los modales dando siempre la palabra primero
a las mujeres. Juega a intercambiar roles y permite que las niñas
demuestren que pueden ser tan fuertes como los hombres.

32. ¿Qué le aconsejarías al LEC o al CT para que logre un espacio de reflexión,

análisis y sensibilización sobre los Derechos Humanos?
a) Que elabore un periódico mural o cartel con dibujos sobre situaciones que
pueden presentarse y cómo reaccionar ante ellas, incorporando las
opiniones de los niños sobre los derechos y los valores. Colocarlo en un
lugar visible para la comunidad y organizar una asamblea para hablar con
los padres.
b) Que propicie un trato amistoso entre compañeros, promueva valores y
principios para la convivencia y establezca acuerdos o reglas entre todos
que favorezcan un trato igualitario de los alumnos, sin importar su condición
(lugar de origen, sexo, lengua indígena, físico), entendiendo que todos
tienen los mismos derechos y cada uno debe asumir sus responsabilidades.
c) Que lea con el grupo y reflexione sobre las Leyes Constitucionales sobre los
derechos y la diversidad para platicar con todo el grupo sobre su
importancia, revisando e identificando las ideas principales de cada uno de
los derechos humanos para elaborar un reglamento del aula y hacer que
cada alumno lo firme.
d) Que trabaje las secuencias didácticas: “¿Cómo me cuido?”, “trabajo con el
nombre propio”, “alimentos: vemos microbios, no sabemos”, para ejercer los
derechos de los niños, por eso es importante planear estás secuencias
didácticas en el aula.

Para el caso de CT y AE que atienden población indígena

33. En un grupo de alumnos hablantes del Náhuatl, solo hablan el español,

debido a que los padres de familia le pidieron al LEC que aprendan sólo el

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español. ¿Cómo apoyarías al LEC para que los padres de familia permitan
usar las dos lenguas en el aula?
a) Realizar una asamblea en cada lengua que se hable con los traductores de
la comunidad donde se explique que a nivel nacional se considera
importante rescatar las lenguas indígenas. Durante esta sesión, hacer un
pequeño diccionario con los padres de las palabras más importantes con
las que se trabajará durante el ciclo.
b) Realizar actividades con los padres de familia en donde se demuestre que
se puede trabajar con el español y las lenguas indígenas al mismo tiempo y
de la misma forma, para demostrarle a los padres que no se da una
educación de menor calidad cuando se fortalece el uso de las lenguas, sino
todo lo contrario.
c) Haciendo que los niños escriban, tanto en español como en su lengua, una
carta que entregarán a sus padres en casa donde se explique que los
programas están diseñados para utilizarse con bilingüismo y que no se
puede hacer ninguna modificación al plan de estudios.
d) Realizar una asamblea que incluya a los padres de familia y alumnos para
promover actividades de sensibilización donde se explique la importancia
de hablar en su lengua indígena y español, a través de actividades lúdicas
donde les permita vivenciar ejercicios para trabajar la oralidad y la escritura
en ambas lenguas.

Para el caso de CT y AE que atienden población migrante

34. En tu visita al campamento el LEC te comenta que han llegado dos

alumnos sin antecedentes escolares. Ya les preguntó a los niños en qué nivel
se encuentran y no están seguros de su respuesta. El padre de familia
tampoco recuerda el grado, ya que extraviaron los papeles durante el viaje.
¿En qué nivel se debería ubicar al niño migrante? ¿Qué orientaciones le darías
al LEC para ubicarlo?

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a) Le aconsejarías que le pida a los alumnos escribir un cuento que deberá
calificar según la ortografía y la gramática para saber en qué nivel les
correspondería estudiar o si saben, por lo menos, escribir. De la misma
manera, poner a cada alumno a leer en voz alta y así diagnosticar sus
capacidades para ubicarlo en el nivel adecuado.
b) Le sugerirías que elabore un examen según los conocimientos expuestos
en el manual en el nivel que crea que le corresponde al alumno. Según los
resultados, colocarlo en un nivel más bajo para reafirmar los conocimientos.
Explicarle la situación a los padres para que en la siguiente escuela puedan
informarle al nuevo LEC el nivel de su hijo.
c) Le pedirías que aplique el diagnóstico para ubicarlo en el grado
correspondiente de acuerdo a sus conocimientos y elaborar su expediente
para formar los antecedentes, con la finalidad de que los padres de familia
cuenten con sus documentos para inscribirlos en otra escuela cuando
migren.
d) Le recomendarías ponerlo en un nivel más avanzado del que supone es el
adecuado: si al niño le resulta muy conflictivo ese nivel, entonces será obvio
que pertenece a uno más bajo. Si no, el niño rápidamente se acoplara al
nivel y entonces tendrá éxito en el nivel que le corresponde.

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 Dirección de Educación Comunitaria e Inclusión Social
Subdirección de Preescolar Comunitario
Propuesta para el Fortalecimiento de la Función
Educativa de Asistentes Educativos
y Capacitadores Tutores
Instrumento Diagnóstico AE/CT
Hoja de respuestas

Programa Asesoría Inclusión

Ponderación Ponderación Ponderación
Educativo Pedagógica Social
1. a 1. 4% 13. abierta 13. 0% 25. a 25. 2%
2. c 2. 3% 14. b 14. 3% 26. b 26. 2%
3. b 3. 3% 15. b 15. 4% 27. c 27. 3 %
4. a 4. 3% 16. d 16. 3% 28: 28. 3%
5. a 5. 3% 17. a 17. 4% I (c) 29. 3 %
6. c 6. 4% 18. a 18. 4% II (a) 30. 2 %
7. b 7. 4% 19. a 19. 4% III (b) 31. 3%
8. a 8. 4% 20. c 20. 4% IV (d) 32. 2%
9. c 9. 3% 21. b 21. 4% V (f) Total: 20%
10. a 10. 3% 22. c 22. 4% VI (e)
11. a 11. 3% 23. b 23. 3% 29. d
12. b 12. 3% 24.b 24. 3% 30. a
Total: 40% Total: 40% 31. c
32. b
Indígena Ponderación
33. d 33. 0%
Total: %
Migrante Ponderación
34. c 34. 0%
Total: 0%
Total preescolar mestizo: 100%

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