PLANIFICACIÓN DE UNIDAD:

EDUCACIÓN MATEMÁTICA

Profesor: Curso: 7° Básico

Unidad 1 : Desde: Marzo Hasta: Abril
PROPÓSITO DE LA UNIDAD
EJE NUMEROS
-Los estudiantes reconocen que los números negativos son necesarios para expresar cantidades de la vida diaria, como temperaturas bajo cero grados, deudas, niveles bajo del mar, etc.
-Trabajan diferentes representaciones y realizan las dos operaciones básicas: adición y sustracción números enteros. Incluyen la adición y sustracción de fracciones, la multiplicación y la división de
fracciones y números decimales. Para que entiendan estas operaciones, se continúa con el trabajo concreto que ha caracterizado a la educación básica, considerando las nociones de “operador” y
“repartición” para la multiplicación y la división de fracciones.
-Usan diferentes estrategias para resolver problemas que involucren números enteros.
-Se amplía el concepto de porcentaje como referente universal para expresar y comparar partes de un todo y como operador para determinar partes del todo.
-Se aproximan a la noción de potencia, comenzando con potencias de base diez y exponente natural. Se introduce el exponente negativo, pero como notación y de manera inicial. La noción de potencia
con todas sus propiedades se trabaja de manera progresiva de 7° básico a 2° medio. Se espera que utilicen este concepto para expresar números grandes (eventualmente pequeños), con lo cual se dan
los indicios de la notación científica.
HABILIDADES
> Resolver problemas utilizando estrategias tales como:
-- Destacar la información dada.
-- Usar un proceso de ensayo y error sistemático.
-- Aplicar procesos reversibles.
-- Descartar información irrelevante.
-- Usar problemas similares. (OA a)
> Usar modelos, realizando cálculos, estimaciones y simulaciones, tanto manualmente como con ayuda de instrumentos, para resolver problemas de otras asignaturas y de la vida diaria.
> Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para enunciados y situaciones en contextos diversos (tablas, gráficos, recta numérica, entre otros).
> Representar y ejemplificar, utilizando analogías, metáforas y situaciones familiares para resolver problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS/ OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.

OA 1: Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de números enteros:

>Representando los números enteros en la recta numérica.
>Representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica.
>Dándole significado a los símbolos + y – según el contexto (por ejemplo: un movimiento en una dirección seguido de un movimiento equivalente en la posición opuesta no representa ningún
cambio de posición).
>Resolviendo problemas en contextos cotidianos.
OA 2: Explicar la multiplicación y la división de fracciones positivas:
>Utilizando representaciones concretas, pictóricas y simbólicas.
>Relacionándolas con la multiplicación y la división de números decimales.
OA 3: Resolver problemas que involucren la multiplicación y la división de fracciones y de decimales positivos de manera concreta, pictórica y simbólica (de forma manual y/o con software educativo).
OA 4: Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:
>Representándolo de manera pictórica.
>Calculando de varias maneras.
>Aplicándolo a situaciones sencillas.
OA 5: Utilizar potencias de base 10 con exponente natural:
>Usando los términos potencia, base, exponente, elevado.
>Definiendo y usando el exponente 0 en el sistema decimal.
>Expresando números naturales en notación científica (sistema decimal).
>Resolviendo problemas, usando la notación científica.

SEMANA (CARTA GANTT) CONTENIDO/ACTIVIDAD SUGERIDA EVALUACIÓN

Semana del 6 al 10 de Marzo Unidad 1: Números enteros.

Clase 1: OA1 Indicadores:
Contenido: Representación de números enteros. - Relacionan cantidades de la
Habilidad: Modelar y Representar. vida diaria con números
Inicio: enteros; por ejemplo: en el
-Motive una lluvia de ideas sobre los números enteros y las formas en que se pueden representar. Registre las ideas de sus alumnos ámbito de temperaturas,
en la pizarra y enlace con el objetivo de la clase. cuentas corrientes, niveles de
-Explique y registre el objetivo de la clase mencionando que en esta unidad ampliarán el conocimiento de números enteros y su profundidad en el mar o en
representación en la recta numérica. minas subterráneas, cargas
Desarrollo: eléctricas, líneas de tiempo,
-A partir de las ideas registradas de sus alumnos, formalice el contenido mencionando que en esta unidad, trabajarán con el conjunto superávit y déficit, balances
de números enteros llamado Z; está compuesto por los números naturales positivos (ya conocidos y estudiados por sus alumnos), el cero financieros, etc.
y los números negativos. Señale que los números negativos corresponden al inverso aditivo (opuesto) de cada número natural y se ubican
en la recta numérica a la izquierda del cero. De esta manera, se cumple que el inverso aditivo de cualquier número n es otro número
que sumado con n, da como resultado cero.

-Solicite a sus alumnos registrar los contenidos en su cuaderno. Pídales que mencionen algunas situaciones en las que se usan los
números negativos en la vida cotidiana y registre en la pizarra algunos ejemplos.
-Invítelos a desarrollar las actividades propuestas en el Texto del alumno y en su cuaderno de ejercicios.
Cierre:
-Revise la actividad en conjunto con sus alumnos reforzando las palabras claves de la clase.
Clase 2: OA1 Indicadores:
Contenido: Representar y ordenar números enteros. - Posicionan y representan
Habilidad: Modelar y Representar. números enteros positivos y
Inicio: enteros negativos en escalas,
-Realice un repaso de la clase anterior con respecto al uso de los números enteros y su ubicación en la recta numérica. como la recta numérica y en
-Explique y registre en la pizarra el objetivo de la clase en relación a representar y ordenar números positivos y negativos. diagramas, como en
Desarrollo: termómetros.
-Comente con sus alumnos la forma de ubicar los números positivos y negativos en la recta numérica.
-Formalice el contenido mencionando estrategias para comparar números positivos y negativos en la recta numérica, tal como se
plantea en el Texto del estudiante.
-Indique el concepto de valor absoluto y cómo se grafica en la recta numérica.

-Invite a sus alumnos a resolver las actividades propuestas en el Texto del estudiante y Cuaderno de ejercicios, supervisando el
desarrollo correcto de los ejercicios.
Cierre:
-Revise la actividad en conjunto con sus alumnos reforzando las palabras claves de la clase.

Indicadores:
Clase 3: OA1 - Explican la adición y la
Contenido: Adición de números enteros. sustracción de números
Habilidad: Modelar, Representar. enteros con procesos reales de
Inicio: la vida diaria; por ejemplo:
-Realice un repaso de la clase anterior con respecto al orden y representación de números enteros en la recta numérica. aumento y baja de
-Explique y registre en la pizarra el objetivo de la clase en relación a la suma de números enteros. temperaturas, depósito y
Desarrollo: retiro de dinero en cuentas,
-Comente con sus alumnos que para sumar números positivos y negativos se debe aplicar la regla de los signos de la adición, etc.
haciendo recuerdo sobre los términos de la adición. - Representan la adición de
-Formalice el contenido explicando la regla de los signos en la adición, para sumar números positivos y negativos junto a su números enteros de manera
representación en la recta numérica, tal como se plantea en el Texto del estudiante. Escriba un ejemplo y explique el procedimiento concreta (rebajar una deuda,
realizado. reducir un déficit, disminuir la
profundidad, etc.), pictórica
(recta numérica) y simbólica.
 -Invite a sus alumnos a resolver las actividades propuestas en el Texto del estudiante y Cuaderno de ejercicios, supervisando el
desarrollo correcto de los ejercicios.
Cierre:
-Revise la actividad en conjunto con sus alumnos reforzando las palabras claves de la clase y la regla de los signos en la adición.
Semana del 13 al 17 de Marzo Clase 4: OA1 Indicadores:
Contenido: Sustracción de números naturales. - Explican la adición y la
Habilidad: Modelar, Representar. sustracción de números
Inicio: enteros con procesos reales de
-Realice un repaso de la clase anterior sobre la adición de números naturales y la regla de los signos en la adición. la vida diaria; por ejemplo:
-Explique y registre en la pizarra el objetivo de la clase en relación a la sustracción de números enteros. aumento y baja de
Desarrollo: temperaturas, depósito y
-Comente con sus alumnos que para restar números positivos y negativos se debe aplicar la regla de los signos de la sustracción, retiro de dinero en cuentas,
haciendo recuerdo sobre los términos de la sustracción. etc.
-Formalice el contenido explicando la regla de los signos en la adición, para sumar números positivos y negativos junto a su - Representan la adición de
representación en la recta numérica, tal como se plantea en el Texto del estudiante. Escriba un ejemplo y explique el procedimiento números enteros de manera
realizado. concreta (rebajar una deuda,
reducir un déficit, disminuir la
profundidad, etc.), pictórica
(recta numérica) y simbólica.

-Invite a sus alumnos a resolver las actividades propuestas en el Texto del estudiante y Cuaderno de ejercicios, supervisando el
desarrollo correcto de los ejercicios.
Cierre:
-Revise la actividad en conjunto con sus alumnos reforzando las palabras claves de la clase y la regla de los signos en la adición.

Clase 5: OA1 Indicadores:

Contenido: Propiedades de la adición.
Habilidad: Modelar y Representación.
 Inicio: -Distinguen entre el signo de
-Realice un repaso de la clase anterior sobre la sustracción de números naturales y la regla de los signos. números enteros y el símbolo
-Explique y registre en la pizarra el objetivo de la clase en relación al uso de las propiedades de la adición, para facilitar el cálculo de de la adición o la sustracción.
las operaciones.
Desarrollo:
-Formalice el contenido dando a conocer las propiedades de la adición (elemento neutro, inverso aditivo, conmutatividad,
asociatividad y clausura) para facilitar el cálculo de las operaciones. Escriba un ejemplo aplicando cada una de las propiedades
enseñadas. Solicite a sus alumnos registrar los contenidos en su cuaderno.
-Invite a sus alumnos a resolver las actividades propuestas en el Texto del estudiante y Cuaderno de ejercicios, supervisando el
desarrollo correcto de los ejercicios.
Cierre:
-Revise la actividad en conjunto con sus alumnos reforzando las palabras claves de la clase y las propiedades de la adición.

Clase 6: OA1
Contenido: Refuerzo Unidad 1
Habilidad: Modelar y Representar. Indicadores:
Inicio: -Relacionan cantidades de la
-Explique el objetivo de la clase en relación al refuerzo de contenidos estudiados en la unidad. vida diaria con números
Desarrollo: naturales.
-Invite a sus alumnos a participar del repaso general sobre el uso de números negativos en la vida cotidiana; el orden, comparación -Ordena, comparan y
y representación de números positivos y negativos en la recta numérica; las reglas de los signos en la adición y sustracción junto a representan números
su representación en la recta y las propiedades aditivas. positivos y negativos en la
-Pida a sus alumnos realizar las actividades de refuerzo propuestas ¿Cómo voy? en el Texto del estudiante, apoyándose con su recta numérica.
compañero de puesto. -Resuelven adiciones y
Cierre: sustracciones de números
-Proyecte la actividad y revise en conjunto con sus alumnos invitándolos a pasar a la pizarra a escribir sus resultados. enteros, aplicando la regla de
los signos.
-Representan la adición y
sustracción de números
enteros en la recta numérica.
-Resuelven problemas en
contextos concretos, de
manera mental y algebraica.
Semana del 20 al 24 de Marzo Clase 7: OA1 Indicadores:
Contenido: Evaluación Sumativa Unidad 1: Números enteros -Relacionan cantidades de la
Habilidad: Modelar y Representar. vida diaria con números
- Invite a sus alumnos a resolver su evaluación de la Unidad 1: “Números enteros”. naturales.
- Solicite a sus alumnos revisar su evaluación antes de entregarla. -Ordena, comparan y
representan números
*Recuerde programar y realizar la retroalimentación de los conocimientos evaluados, dando énfasis en aquellos más descendidos.* positivos y negativos en la
recta numérica.
-Resuelven adiciones y
sustracciones de números
enteros, aplicando la regla de
los signos.
-Representan la adición y
sustracción de números
enteros en la recta numérica.
-Resuelven problemas en
contextos concretos, de
manera mental y algebraica.
Unidad 2: Multiplicación y división de fracciones y decimales.
Clase 8: OA2 Indicadores:
Contenido: Expresar fracciones como decimal. -Relacionan una fracción con
Habilidad: Representar. su decimal equivalente.
Inicio: -Comprenden que tanto el
-Motive una lluvia de ideas sobre la relación que existe entre las fracciones y números decimales. Registre las ideas de sus alumnos decimal como la fracción son
en la pizarra. expresiones equivalentes para
-Explique y registre el objetivo de la clase en relación a expresar fracciones como un número decimal finito y viceversa. representar una misma
Desarrollo: cantidad.
-Recuerde los conceptos de amplificar y simplificar fracciones junto al término de fracción irreductible. Escriba un ejemplo de cada
uno y explique.
-A partir de las ideas entregadas por sus alumnos, formalice el contenido explicando las estrategias para expresar una fracción como
decimal utilizando la simplificación y amplificación para obtener una fracción decimal y luego escribir el número decimal que
corresponda, o bien; transformar la fracción dividiendo el numerador por el denominador para obtener el número decimal que
representa. Desarrolle un ejemplo aplicando ambas estrategias para mayor comprensión de sus alumnos.
-Indique a sus alumnos que para expresar un decimal como fracción debe identificar el numerador y denominador y escribirlo como
fracción, para luego, simplificar hasta obtener una fracción irreductible.
-Solicite a sus alumnos registrar los contenidos en su cuaderno e invítelos a desarrollar las actividades propuestas en el Texto del
estudiante y Cuaderno de ejercicios. Supervise el desarrollo de ejercicios guiando las veces que sean necesarias.
Cierre:
-Proyecte la actividad y revise en conjunto con sus alumnos invitándolos a pasar a la pizarra a escribir sus resultados.
-Aclare posibles dudas y refuerce las palabras claves utilizadas en la clase.

Clase 9: OA2 Indicadores:

Contenido: Multiplicar y dividir fracciones. - Explican la regla de la
Habilidad: Representar. multiplicación de fracciones,
 Inicio: utilizando representaciones
-Realice un repaso de la clase anterior en relación a la transformación de fracciones y decimales. pictóricas.
-Explique y registre el objetivo de la clase con respecto a la multiplicación y división de fracciones. -Representan la división de
Desarrollo: una fracción por otra fracción
con material concreto o en la
-Formalice el contenido explicando las reglas y estrategias a seguir para resolver multiplicaciones y divisiones de fracciones junto a
recta numérica.
los términos de la multiplicación y la división. Recuerde que una vez obtenido el producto y/o cociente debe simplificar las fracciones
hasta obtener una irreductible, cuando el resultado lo amerite. -Aplican las reglas de la
- Realice un ejemplo aplicando los procedimientos ya mencionados junto a su representación gráfica y ubicación en la recta multiplicación y división de
numérica. fracciones en ejercicios
-Invite a sus alumnos a desarrollar los ejercicios propuestos en el Texto del Estudiante y Cuaderno de ejercicios para reforzar e rutinarios.
-Establecen la relación entre la
interiorizar los procedimientos. Guíe la actividad orientando las veces que considere necesarias.
multiplicación de un número
Cierre:
decimal (fracción) por un
-Invite a sus alumnos a revisan los ejercicios resueltos en la pizarra, aclarando posibles dudas que se puedan presentar.
número natural.
-Refuerce las palabras claves utilizadas en las actividades. -Descubren la “regla” de
división entre números
(Puede apoyar el proceso de división de fracciones utilizando un método no tradicional y rápido por medio de la observación de video decimales (amplificar el
educativo: https://www.youtube.com/watch?v=etQ1yCx7TyU. Se sugiere revisar el video antes de mostrárselo a sus alumnos.) divisor para tener un número
natural).
-Representan concretamente
la división por un número
decimal.
Semana del 27 al 31 de Marzo Clase 10: OA2 Indicadores:
Contenido: Multiplicar y dividir fracciones. -Aplican las reglas de la
Habilidad: Representar. multiplicación y división de
Inicio: fracciones en ejercicios
-Explique y registre el objetivo de la clase con respecto a reforzar la multiplicación y división de fracciones. rutinarios.
Desarrollo: -Establecen la relación entre la
-Escriba en la pizarra diferentes ejercicios y problemas matemáticos para ejercitar la multiplicación y división de fracciones. multiplicación de un número
-Invite a sus alumnos a desarrollar los ejercicios propuestos trabajando con su compañero de puesto o con quien estime conveniente decimal (fracción) por un
a modo de afianzar el contenido. número natural.
Cierre: -Descubren la “regla” de
-Invite a sus alumnos a revisan los ejercicios resueltos en la pizarra, aclarando posibles dudas que se puedan presentar. división entre números
-Refuerce las palabras claves utilizadas en las actividades. decimales (amplificar el
divisor para tener un número
natural).
-Representan concretamente
la división por un número
decimal.
 Indicadores:
Clase 11: OA3 -Descubren el efecto que
Contenido: Multiplicar y dividir decimales. tienen los factores 10, 100 y
Habilidad: Representar y Resolver problemas. 1000 en la multiplicación y
Inicio: división de números
-Realice un repaso de la clase anterior en relación a la multiplicación y división de fracciones. Realice un ejercicio en conjunto con decimales.
sus alumnos a modo de retroalimentar el contenido. -Utilizan diferentes metáforas
-Explique y registre el objetivo de la clase con respecto a la multiplicación y división de decimales. para describir la división entre
Desarrollo: fracciones.
-Formalice el contenido explicando las estrategias y el algoritmo para resolver multiplicaciones y divisiones de decimales, -Resuelven problemas que
recordando los términos de la multiplicación y la división; junto a la lectura de decimales hasta la milésima. Realice un ejemplo involucran la división de
aplicando los procedimientos ya mencionados junto a su representación gráfica y ubicación en la recta numérica. números decimales de manera
-Invite a sus alumnos a desarrollar los ejercicios propuestos en el Texto del Estudiante y Cuaderno de ejercicios para interiorizar y concreta, pictórica y simbólica.
reforzar el contenido. Guíe la actividad orientando las veces que considere necesarias. -Crean problemas de la vida
cotidiana que se modelan y se
Cierre:
resuelven con operaciones
-Invite a sus alumnos a revisan los ejercicios resueltos en la pizarra, aclarando posibles dudas que se puedan presentar.
matemáticas en el ámbito de
-Refuerce las palabras claves utilizadas en la clase.
números enteros y fracciones.
-Identifican procedimientos de
la vida diaria con operaciones
matemáticas
-Crean problemas a partir de
datos.

Indicadores:
Clase 12: OA3
-Resuelven problemas que
Contenido: Multiplicar y dividir decimales.
involucran la división de
Habilidad: Representar y Resolver problemas.
números decimales de manera
Inicio:
concreta, pictórica y simbólica.
-Explique y registre el objetivo de la clase con respecto a reforzar la multiplicación y división de decimales.
-Identifican procedimientos de
Desarrollo:
la vida diaria con operaciones
-Escriba en la pizarra diferentes ejercicios y problemas matemáticos para ejercitar la multiplicación y división de decimales. matemáticas
-Invite a sus alumnos a desarrollar los ejercicios propuestos trabajando con su compañero de puesto o con quien estime conveniente
a modo de afianzar el contenido.
Cierre:
-Invite a sus alumnos a revisan los ejercicios resueltos en la pizarra, aclarando posibles dudas que se puedan presentar.
-Refuerce las palabras claves utilizadas en las actividades.
Semana del 4 al 8 de Abril Clase 13: OA2-OA3 Indicadores:
Contenido: Refuerzo de contenidos Unidad 2. -Transformar fracciones en
Habilidad: Representar y Resolver problemas decimales y viceversa.
Inicio: -Resuelven multiplicaciones y
-Explique a sus alumnos que el objetivo de la clase en reforzar los contenidos estudiados en la Unidad 2. divisiones de fracciones y
Desarrollo: decimales de manera pictórica
-Invite a sus alumnos a participar del repaso general de los contenidos abordados en la unidad con respecto a transformar fracciones y simbólica.
en decimales y viceversa; multiplicar y dividir fracciones y decimales usando estrategias, representación gráfica y recta numérica. -Aplican propiedades y
-Solicite a sus alumnos a desarrollar una guía de actividades elaborada por usted (Se sugiere utilizar actividades propuestas en el estrategias para resolver
Programa de estudio de Matemática 7° básico página 77 a la 82) de manera individual o en parejas. ejercicios.
Cierre: -Resuelven problemas de la
-Proyecte la actividad y revise los ejercicios en conjunto con sus alumnos, reforzando procedimientos y aclarando posibles dudas. vida cotidiana usando
representación gráfica y recta
numérica.

Clase 14: OA2-OA3 Evaluación Sumativa:

Contenido: Evaluación Sumativa Unidad 2: “Multiplicar y dividir fracciones y decimales.” Indicadores:
Habilidad: Representar y Resolver problemas. -Transformar fracciones en
- Invite a sus alumnos a resolver su evaluación de la Unidad 2: “Multiplicar y dividir fracciones y decimales”. decimales y viceversa.
- Solicite a sus alumnos revisar su evaluación antes de entregarla. -Resuelven multiplicaciones y
divisiones de fracciones y
*Recuerde programar y realizar la retroalimentación de los conocimientos evaluados, dando énfasis en aquellos más descendidos.* decimales de manera pictórica
y simbólica.
-Aplican propiedades y
estrategias para resolver
ejercicios.
-Resuelven problemas de la
vida cotidiana usando
representación gráfica y recta
numérica.

Unidad 3: “Porcentajes” Indicadores:

Clase 15: OA4 -Representan el porcentaje de
Contenido: Porcentajes. manera concreta, pictórica y
Habilidad: Resolver problemas. simbólica.
Inicio:
-Motive una lluvia de ideas sobre los porcentajes pidiendo a sus alumnos relacionar con el término de razones. Registre sus ideas en
la pizarra.
-Explique y registre el objetivo de la clase en la pizarra en relación a la comprensión de los porcentajes.
 Desarrollo:
-Considerando las ideas de sus alumnos, formalice el contenido recordando el concepto y representación de una razón; para luego,
explicar el significado de porcentaje y las formas de expresarlo como fracción y decimal.

-Solicite a sus alumnos a desarrollar los ejercicios propuestos en el Texto del Estudiante y Cuaderno de ejercicios para interiorizar
y reforzar el contenido. Guíe la actividad orientando las veces que considere necesarias.
Cierre:
-Revise los ejercicios en conjunto con sus alumnos, reforzando procedimientos y aclarando posibles dudas.
-Refuerce las palabras claves utilizadas en la clase.
Semana del 10 al 14 de Abril Clase 16: OA4 Indicadores:
Contenido: Calcular porcentajes. -Relacionan porcentajes
Habilidad: Resolver problemas. conocidos con sus respectivas
Inicio: divisiones.
-Pregunte a sus alumnos sobre la actividad realizada la clase anterior mencionando un ejemplo a modo de retroalimentar el -Calculan mentalmente el
contenido. porcentaje de un valor,
-Explique que el objetivo de la clase es calcular porcentajes en ejercicios y problemas. aplicando la estrategia de la
Desarrollo: división o de la multiplicación.
-Formalice el contenido explicando los procedimientos para calcular un porcentaje mentalmente, un porcentaje cualquiera y cómo
encontrar qué porcentaje es un número de otro. Escriba un ejercicio y un problema matemático explicando los pasos a seguir para
encontrar el resultado, representando de manera concreta, pictórica y simbólica. Pida a sus alumnos registrar los contenidos y
procedimientos explicados.
-Invite a sus alumnos a desarrollar los ejercicios propuestos en el Texto del Estudiante y Cuaderno de ejercicios para interiorizar y
reforzar el contenido. Guíe la actividad orientando las veces que considere necesarias.
Cierre:
-Revise los ejercicios en conjunto con sus alumnos, reforzando procedimientos y aclarando posibles dudas.
-Refuerce las palabras claves utilizadas en la clase.
Indicadores:
Clase 17: OA4 -Resuelven problemas que
Contenido: Porcentajes en la vida cotidiana. involucran porcentajes en
Habilidad: Resolver problemas. situaciones de la vida real (IVA,
Inicio: ofertas, préstamos, etc.)
-Realice un repaso de la clase anterior en relación al cálculo de porcentajes.
-Explique que el objetivo de la clase consiste en aplicar porcentajes en diferentes contextos en la vida cotidiana.
Desarrollo:
 -Explique a sus alumnos que existen distintas aplicaciones de los porcentajes en la vida cotidiana para expresar aumentos y
disminuciones de cantidades y su relación con la economía en base a impuestos, etc.
-Formalice el contenido definiendo y explicando la Disminución porcentual, Incremento porcentual, Impuesto al valor agregado (IVA)
e Impuesto retenido. Escriba ejemplos para calcular porcentaje con cada situación mencionada.
-Solicite a sus alumnos a desarrollar los ejercicios propuestos en el Texto del Estudiante y Cuaderno de ejercicios para interiorizar
y reforzar el contenido. Guíe la actividad orientando las veces que considere necesarias.
Cierre:
-Revise los ejercicios en conjunto con sus alumnos, reforzando procedimientos y aclarando posibles dudas.
-Refuerce las palabras claves utilizadas en la clase.
Indicadores:
Clase 18: OA4 -Representan porcentajes de
Contenido: Refuerzo contenidos Unidad 3. manera concreta, pictórica y
Habilidad: Resolver problemas. simbólica.
Inicio: -Relacionan porcentajes con
-Explique a sus alumnos que el objetivo de la clase es reforzar el cálculo de porcentajes de diferentes cantidades y situaciones de la divisiones.
vida cotidiana. -Calculan mentalmente
Desarrollo: porcentajes.
-Realice un repaso general de los contenidos, desarrollando ejercicios en conjunto con sus alumnos aplicando las estrategias -Resuelven problemas que
enseñadas para el cálculo de porcentajes. involucran porcentajes en la
-Pida a sus alumnos desarrollar las actividades propuestas en el Texto del alumno, en el apartado ¿Cómo voy?. vida cotidiana.
-Supervise el desarrollo de la actividad orientando a sus alumnos, las veces que considere necesarias.
Cierre:
-Revise la actividad en forma individual y en conjunto con sus alumnos, aclarando posibles dudas que puedan surgir.
-Refuerce las palabras claves estudiadas en la unidad.
Semana del 17 al 21 de Abril Clase 19: OA4 Evaluación Sumativa:
Contenido: Evaluación Sumativa Unidad 3: “Porcentajes” -Representan porcentajes de
Habilidad: Resolver problemas. manera concreta, pictórica y
- Invite a sus alumnos a resolver su evaluación de la Unidad 3: “Porcentajes”. simbólica.
- Solicite a sus alumnos revisar su evaluación antes de entregarla. -Relacionan porcentajes con
divisiones.
*Recuerde programar y realizar la retroalimentación de los conocimientos evaluados, dando énfasis en aquellos más descendidos.* -Calculan mentalmente
porcentajes.
-Resuelven problemas que
involucran porcentajes en la
vida cotidiana.

Unidad 4: Potencias.
Clase 20: OA5 Indicadores:
Contenido: Potencias base 10.
 Habilidad: Resolver problemas, Argumentar y comunicar. - Representan potencias de
Inicio: base 10 de manera concreta,
-Motive una lluvia de ideas sobre las potencias y pida a sus alumnos que mencionen en qué consisten mencionando un ejemplo. pictórica y simbólica.
Registre las ideas de sus alumnos en la pizarra. -Reconocen potencias como
-Explique y registre el objetivo de la clase en la pizarra, contándoles que en esta clase trabajaran con las potencias de base 10. productos de factores iguales,
Desarrollo: identificando la base y el
-Considerando las ideas de sus alumnos, recuérdeles que existen cantidades numéricas muy grandes que resultan difíciles de exponente.
interpretar, por lo que se utilizan las potencias de base 10 que permiten escribir las cifras de manera abreviada. Refuerce los
términos de una potencia (base y exponente) y su significado.
-Formalice el contenido definiendo el concepto de potencia, su representación y el valor de una potencia de base 10. Explique las
propiedades de las potencias con exponente cero y uno. Escriba ejemplos en la pizarra y desarróllelos mencionando las estrategias
a utilizar. (Se puede apoyar en la presentación de videos educativos sobre las potencias
https://www.youtube.com/watch?v=JhXkQulf9MM. Se recomienda mirar el video propuesto antes de presentarlo a sus alumnos)
-Pida a sus alumnos que desarrollen las actividades propuestas en el Texto del alumno para interiorizar y reforzar el contenido.
-Supervise el desarrollo de la actividad orientando a sus alumnos, las veces que considere necesarias.
Cierre:
-Revise la actividad en forma individual y en conjunto con sus alumnos, aclarando posibles dudas que puedan surgir.
-Refuerce las palabras claves estudiadas en la unidad.

Clase 21: OA5

Contenido: Potencias de base 10 y su relación con el sistema decimal. Indicadores:
Habilidad: Resolver problemas, Argumentar y comunicar. - Transforman potencias de
Inicio: base 10 en números naturales
-Realice un repaso de la clase anterior en relación a las potencias de base 10. Escriba un ejercicio reforzando sus términos y y viceversa.
representación. -Descomponen números en
-Explique que el objetivo de la clase es relacionar las potencias de base 10 con el sistema decimal. potencias de base 10.
Desarrollo: -Identifican los valores
-Explique a sus alumnos que para relacionar las potencias de base 10 con el sistema decimal, se debe utilizar la estrategia de posicionales del sistema
descomposición aditiva tal como se plantea en el Texto del alumno. Proyecte la imagen que aparece en el libro del alumno para decimal como potencias y
formalizar el contenido y orientar los pasos a seguir. Refuerce las propiedades de las potencias con exponente cero y uno. Plantee completan tablas posicionales.
un ejercicio y desarrolle paso a paso en conjunto con sus alumnos.
-Pida a sus alumnos que desarrollen las actividades propuestas en el Texto del alumno para interiorizar y reforzar el contenido.
-Supervise el desarrollo de la actividad orientando a sus alumnos, las veces que considere necesarias.
Cierre:
-Revise la actividad en forma individual y en conjunto con sus alumnos, aclarando posibles dudas que puedan surgir.
-Refuerce las palabras claves estudiadas en la unidad.
Semana del 24 al 28 de Abril Clase 22: OA5 Indicadores:
Contenido: Notación científica. -Describen la relación entre los
Habilidad: Resolver problemas, Argumentar y comunicar. números escritos en sistema
Inicio: métrico decimal y su notación
-Realice un repaso de la clase anterior en relación a las potencias de base 10 y el sistema decimal usando la descomposición aditiva. científica.
Escriba un ejercicio en conjunto con sus alumnos a modo de retroalimentar el contenido. -Resuelven problemas que
-Explique que el objetivo de la clase es escribir números en notación científica. Pida a sus alumnos que comenten acerca de cómo se involucra notación científica.
realizará esta actividad.
Desarrollo:
-Considerando las ideas de sus alumnos, formalice y explique en qué consiste la notación científica señalando algunas situaciones
en las que se utiliza. Plantee un ejercicio y desarrolle para mayor comprensión de sus alumnos.
-Invite a sus alumnos a observar la situación inicial que se presenta en el Texto del alumno. Luego, solicite que desarrollen las
actividades propuestas en el Texto para interiorizar y reforzar el contenido.
-Supervise el desarrollo de la actividad orientando a sus alumnos, las veces que considere necesarias.
Cierre:
-Revise la actividad en forma individual y en conjunto con sus alumnos, aclarando posibles dudas que puedan surgir.
-Refuerce las palabras claves estudiadas en la unidad.
Indicadores:
Clase 23: OA5 -Representan potencias de
Contenido: Refuerzo contenidos Unidad 4 base 10 de manera concreta,
Habilidad: Resolver problemas, Comunicar y argumentar. pictórica y simbólica.
Inicio: -Identifican los términos de las
-Explique a sus alumnos que el objetivo de la clase es reforzar los contenidos de la unidad 4 relacionados con las potencias. potencias.
Desarrollo: -Transforman potencias de
-Pida a sus alumnos que participen activamente en el repaso de la unidad en relación a la escritura, cálculo y representación de base 10 en números naturales.
potencias de base 10; las propiedades mencionadas y la notación científica. -Descomponen aditivamente
-Invite a sus alumnos a ejercitar las potencias en el Texto del alumno, en el apartado que dice ¿cómo voy? Permita que sus alumnos números en potencias de base
desarrollen las actividades de forma individual o con un compañero. 10.
Cierre: -Identifican valores
posicionales del sistema
-Revise la actividad de forma individual y grupal, reforzando los procedimientos utilizados y las palabras claves de la unidad.
decimal como potencias.
-Describen relación entre
sistema métrico decimal y
notación científica.
-Resuelven problemas de
notación científica.

Clase 24: OA5 Evaluación Sumativa

Contenido: Evaluación Sumativa Unidad 4: Potencias. Indicadores:
Habilidad: Resolver problemas, Comunicar y argumentar.
- Invite a sus alumnos a resolver su evaluación de la Unidad 4: “Potencias”.
 - Solicite a sus alumnos revisar su evaluación antes de entregarla. -Representan potencias de
base 10 de manera concreta,
*Recuerde programar y realizar la retroalimentación de los conocimientos evaluados, dando énfasis en aquellos más descendidos.* pictórica y simbólica.
-Identifican los términos de las
potencias.
-Transforman potencias de
base 10 en números naturales.
-Descomponen aditivamente
números en potencias de base
10.
-Identifican valores
posicionales del sistema
decimal como potencias.
-Describen relación entre
sistema métrico decimal y
notación científica.
-Resuelven problemas de
notación científica.