T.G. Raydwyn Lopez PDF

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

NÚCLEO BARCELONA - EXTENSIÓN CUMANÁ.
ADMINISTRACIÓN INFORMÁTICA
Consideraciones sobre el uso de las Canaimas en los Sexto

Grado en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”
Municipio Sucre Cumaná Estado – Sucre 2016.
Autor: López Raydwyn

Tutor: Lcdo. Héctor González
Cumana, Mayo de 2019


Autor: López Raydwyn

Cumana, Mayo de 2019

REPÚBICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ”
NÚCLEO BARCELONA. EXTENSIÓN CUMANÁ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL
APROBACIÒN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del Trabajo de Grado presentado por el ciudadano:

Raydwyn Javier López Mota, portador de las Cédulas de Identidad:
V.-22.628.219, para optar al título de Licenciado en Administración, Mención:
Informática, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos
suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por
parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Cumaná, a los 20 de mayo de 2019.
________________________
Lcdo. Héctor González

INDICE GENERAL
Índice………………………………………………………………………….. III
Dedicatoria.............................................................................................. V
Agradecimiento........................................................................................VI
Resumen................................................................................................ VII
Introducción............................................................................................. 1
CAPITULO I: EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema............................................................... 3
1.2 Interrogantes de la Investigación……………………………………….. 8
1.3 Objetivos de la Investigación.............................................................. 9
1.4 Justificación del Problema................................................................. 10
1.5 Delimitación de la Investigación…………….……………………….… 11
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la Investigación…………………….……..…........... 12
2.2 Bases Teóricas…………………… ……………..………..................... 15
2.3 Bases Legales…...…………………………………………………........ 27
CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO

3.1 Tipo de Investigación……………………………………….………....... 33
3.2 Diseño de la Investigación………………………….…………….......... 34
3.3 Población y Muestra……………………………………….................... 35
3.4 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos……….…….......... 36
3.5 Operacionalización de las variables...................................…………. 37
III
CAPITULO IV
4.1 Análisis e Interpretación de los Resultados.......................................38
CAPITULO V
5.1 Conclusiones…………………………………….………………………. 48
5.2 Recomendaciones............................................................................ 49
Referencias bibliográficas....................................................................... 51
Anexos…………………………………………..….………………………… 53
IV
Dedicatoria
Primera mente le agradezco infinitamente a Dios por permitirme

culminar con éxito esta etapa tan importante de mi vida.
A mis padres que en todo momento me han apoyado y han vivido

conmigo el estudio de mi carrera, por guiarme por el camino del bien, por los
momentos incondicionales vividos gracias a ellos, por los consejos recibidos
día a día, por sobre todas las cosas por darme la vida.
A mis hermanos de mi vida que siempre han estado a mi lado

compartido sus risas y alegrías, y junto a sus ideas hemos pasado momentos
inolvidables en nuestras vidas.
A mis hermosos hijos y mi esposa, la cual son el motivo por el cual

quiero luchar para brindarle el futuro que se merecen los amo con todo mi
corazón.
A mis compañeros y facilitadores de clase que de una u otra forma

han compartido conmigo momentos inolvidables, por su colaboración, sus
consejos.
Raydwyn López
V
Agradecimiento
Agradezco a mis padres, a mis hermanos, a mi esposa a mis hijos a

todos mis familiares, que me acompañaron en todo momento en el desarrollo
de mis actividades y en logro de mi profesión.
Agradezco a mis tutores el Lcdo. Wilfredo Salazar, a la Lcda. Arnin

Rojas, a la Lcda. Ivett Vásquez al Lcdo. Héctor González, Lcdo. Héctor
Vásquez y a la Lcda. María rosario Rodríguez. Quienes me han apoyado en
todo momento, por su dedicación su paciencia, sus consejos y constancia,
muchas gracias profesores.
A la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre

Cumaná Estado – Sucre; por brindarme su colaboración y ayuda en la
realización de mi trabajo de grado y a quienes agradezco por abrirme las
puertas de su institución, y plantearme su problemática.
A todos los profesores que formaron parte de mi profesión y que me

impartieron sus consejos y conocimientos para mi formación profesional.
A todos mis compañeros, a mis amigos, a todas aquellas personas

que formaron parte y compartieron conmigo en mi formación en esta casa de
estudio, muchísimas gracias a todos.
Raydwyn López
VI

Autor: Raydwyn López
Fecha: Mayo, 2019
RESUMEN
El presente estudio tiene como propósito, estudiar las Consideraciones sobre el

uso de las Canaimas en los Sexto Grado en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”
Municipio Sucre Cumaná Estado – Sucre 2016. El presente estudio para su desarrollo
se realizó bajo un nivel de investigación descriptivo, con un diseño de campo y su
población estuvo representada por 8 docentes de los cuales 4 son de aulas de los Sexto
Grado y 4 docentes que trabajan en el área de computación. Para la recogida de los
datos se aplicó como instrumento de recolección de datos, un cuestionario compuesto,
con una de escala Licker, el cual fue validado por el juicio de expertos, entre los
aspectos concluyentes: Los docentes utilizan estrategias que están sujetas al modelo
tradicional, no utilizan adecuadamente los recursos tecnológicos, (computadoras)
adecuados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por consiguiente uso inadecuado
de las Canaimas, A pesar de que esta es incorporado por el MPPE para el desarrollo del
proceso pedagógico y además, que deben ser utilizadas como herramientas
pedagógicas para la formación de los niños y niñas a través de la diversidad de
conocimientos en el desarrollo de su aprendizaje de una amenas e interactivas con el
uso de las mini
Palabras Clave: Software libre, Sistema Operativo Canaima, Herramientas
de desarrollo, Estrategias de aprendizaje.
VII
INTRODUCCIÓN
Las computadoras no han nacido en los últimos años, en realidad el

hombre siempre buscó tener dispositivos que le ayudaran a efectuar cálculos
precisos y rápidos. Desde la aparición de las calculadoras binarias hasta
nuestros días, son muchas las actividades humanas que están ligadas de
una u otra forma a las máquinas electrónicas. De tal forma se puede decir
definir a la computadora como un dispositivo electrónico capaz de recibir un
conjunto de instrucciones y ejecutarlas realizando cálculos sobre los datos
numéricos, o compilando y correlacionando otros tipos de información para
obtener otro conjunto de datos o crear información como respuesta a
nuestras necesidades.
La informática, por su rapidez de crecimiento y expansión, ha venido

transformando rápidamente las sociedades actuales; sin embargo el público
en general solo las conoce superficialmente. Lo importante para entrar en el
asombroso mundo de la computación, es perderle el miedo a esa extraña
pantalla, a ese complejo teclado y a esos misteriosos discos o dispositivos de
almacenamientos que aterroriza a muchos y así poder entender lo práctico,
lo útil y sencillo que resulta tenerlas como nuestro aliado en el día a día de
nuestras actividades.
Parte importante es que para poder tener conocimientos sobre las

computadoras debemos formarnos con ellas. Tomando en consideración lo
antes dicho se puede decir que por ese motivo la computación es muy usada
en la educación, y actualmente se están ejecutando planes para aplicar este
método a la educación infantil, es decir a todas las áreas de la educación en
general, comenzando por la etapa inicial y primaria. Para ello el docente
debe ser facilitador y mediador de estos nuevos aprendizajes para ello deben
estar adecuadamente capacitado con respecto a estos nuevos avances en
1
tecnología lo cual debe permitir que el niño(a) sea explorador y constructor
de sus aprendizajes de acuerdo a los conocimientos previos que trae de su
entorno.
En la actualidad a nivel nacional e internacional se ha venido

empleando y utilizando el uso de las tecnologías que abarca la comunidad en
general. Es por ello que en la República Bolivariana de Venezuela, se están
llevando a cabo pasos para la implementación de las tecnologías en la
educación, en tal sentido, se ha desarrollado un trabajo denominado,
Proyecto “Canaima”, el cual es un proyecto socio tecnológico abierto,
construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y
modelos productivos basados en las Tecnologías de Información Libres (TIL)
de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades en
los docentes y alumnos de educación primaria a nivel nacional, desarrollo
endógeno, apropiación y promoción del libre conocimiento.
Es por ello, que la presente investigación tiene como finalidad,

estudiar las Consideraciones sobre el uso de las Canaimas en los Sexto
Grado en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre
Cumaná Estado – Sucre 2016., la misma está conformada de la siguiente
manera: En el Capítulo I, se refleja el Problema, el cual está compuesto por
el planteamiento del problema, los objetivos de la investigación y la
justificación. Capítulo II, se encuentra el Marco Teórico, en donde se
encontrará los antecedentes, las bases teóricas y las bases legales que
sustentan la misma. El Capítulo III, está el Marco Metodológico, en donde se
ubica la naturaleza de la investigación, tipo y diseño, las técnicas e
instrumentos de recolección de datos, población y muestra, la validación. En
el Capítulo IV, se encuentra los Análisis e interpretación de los resultados,
Referencias Anexos.
2
CAPITULO I
EL PROBLEMA
En este capítulo se conforma por el problema y sus generalidades las

interrogantes de la investigación, los objetivos, la justificación, delimitación,
así como la formulación del problema a través de las preguntas de
investigación que surgen como problematización de la situación planteada.
1.1. Planteamiento del problema
La tecnología se puede describir en cierta forma como un fenómeno el

cual se relaciona y se aplica a todos y cada uno de los ámbitos de acción del
hombre que influya en el desarrollo social y económico de una sociedad,
tanto en lo cotidiano como en lo profesional. Estos ámbitos a los que nos
referimos son tan amplios que se puede dividir en muchas ramas como lo es
la ciencia, la psicología, la informática, la salud hasta llegar a la educación;
su principal objetivo es la satisfacción de necesidades orientados a los
deseos del hombre; cada una de las herramientas que nos ofrece la
tecnología le permite al hombre ejercer mejor su trabajo y que este pues sea
eficaz.
Es importante resaltar que la tecnología es muy utilizada para el

bienestar en la educación. La educación es un proceso que facilita el
aprendizaje y la adquisición de conocimientos mediante una socialización
entre una o varias personas, este proceso a medida de que el hombre va
creciendo su educación va cambiando y evolucionando; la tecnología en la
3
educación se enfoca específicamente a cualquier herramienta utilizada para
mejorar el proceso de aprendizaje.
El uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la

educación se ha vuelto cotidiano en todas las instituciones desde los
primeros niveles hasta las universidades; por esta razón es necesario que
todo estudiante tenga la oportunidad de mejorar y fortalecer sus
conocimientos.
Considerándose la democratización y apropiación del conocimiento de

los estudiantes en materia de equipos electrónicos y aplicaciones
informáticas en tecnologías libres a través de programas educativos como.
Centros universitarios, Básico, técnicos, medios y ocupacionales,
específicamente en Venezuela se puede decir que en la actualidad se
ejecutan distintos proyectos y uno de ellos es el proyecto Canaima.
Según, la apreciación de los docentes la unidad U.E.B (San Francisco)

del Municipio Tovar del Estado Mérida (2010) afirma que:
Dicho proyecto es producto de un convenio firmado entre Venezuela y

Portugal tras una visita del Presidente de la República, Hugo Chávez a la
nación ibérica durante el 2008, en la cual se acordó la adquisición de 350 mil
computadoras portátiles para niños venezolanos. La distribución de las
mismas se hará en dos partes, comenzando con un primer lote de 50 mil, las
cuales ya llegaron al país para inicio del año escolar 2009-2010, las 300 mil
restantes serán enviadas progresivamente y distribuidas en tres fases
durante el primer trimestre del 2010.
Por consiguiente el proyecto Canaima lo ejecutan el Ministerio del

Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación (MPPCTI) y el
4
Ministerio del Poder Popular para la Educación(MPPE), con la finalidad de
incorporar las tecnologías de información libre (TIL) en las instituciones
públicas, potenciar la enseñanza y aprendizaje de jóvenes, incorporar las
computadoras portátiles como un recurso didáctico, promover y fortalecer el
aprendizaje integral, desarrollar el pensamiento crítico, creativo y reflexivo en
los estudiantes. Con esta iniciativa, se pretende romper los límites de la
educación tradicional al incorporar las (TIC) en la acción educativa, promover
la actitud crítica, creativa e investigativa del docente, contribuir a la formación
de un educador creativo que se ocupe por mejorar los contenidos. Asimismo,
el computador portátil Canaima ofrece un conjunto de herramientas
tecnológicas que pueden ser empleadas por el educador a fin de lograr que
sus estudiantes se interesen, motiven y descubran su propio aprendizaje.
Este proyecto va dirigido a estudiantes de educación primaria y

comenzó aplicarse en las aulas desde el 16 de septiembre del 2009, con
estudiantes de primer grado progresivamente se estarán incorporando el
resto de los grados escolares. A comienzos del año 2009 en Venezuela, El
proyecto Canaima se aplica como prueba en algunas escuelas, es un
proyecto socio-tecnológico que les permite a los docentes aplicar la práctica
pedagógica y a los niños y niñas obtener mayor conocimiento de esta
herramienta tecnológica como es el computador, lo cual les permitirá un
aprendizaje significativo. El Proyecto Canaima está compuesto por un grupo
heterogéneo de participantes provenientes de diferentes instituciones
públicas y particulares, activistas del Software libre y ciudadanos en general.
De igual manera, al referirse al mencionado proyecto la directora de la

Zona Educativa del estado Sucre, Licda. Leonor Ruiz (2010). Afirma:
Es un proyecto de alto valor pedagógico que lleva

educación humanista, con tecnología, de impacto a treinta y
5
cuatro mil (34.000) personas, porque no solamente se
beneficia el niño, sino también su núcleo familiar. En el estado
Sucre se entregaron dieciocho mil trescientos noventa y siete
(18.397) mini ordenadores de las Canaimas II, en los quince
(15) municipios del estado oriental. En Cumaná, capital del
estado quien se dedica al proyecto Canaima es la Compañía
Anónima Nacional Teléfonos de Venezuela (CANTV), los
cuales laboran en la actualización de contenidos adaptados a
los programas educativos de segundo a sexto grado, también
reparando las portátiles que se presenten deterioradas.
Específicamente en lo que respecta en la ciudad de cumana en la

Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” El proyecto “Canaima” fue iniciado
en la misma el 11 de noviembre de 2010, implementándose su comienzo en
los espacios educativos de 1er y 2do grado, actualmente este proyecto ya se
extendió hasta 6to grado, la cual está conformada por 4 secciones y una sala
de computación. Teniendo un horario de clases informáticas de 1 día por
semana (cada sección), entre todas las secciones dirigido por un 01 docente
en cada aula y 4 en el área de computación.
A pesar de que la mayor parte de la población estudiantil posee

Canaima y además de la existencia de estos equipos en el área de
computación se evidencia situaciones no cónsonas con el uso adecuado de
las canaimas, reflejado esto: en el poco dominio que tienen los alumnos a la
hora de encender o apagar la portátil Canaima, no manipulan con fluidez el
touchpad (panel táctil o Mouse laptop) de la Canaima, no cuentan con el
conocimiento de transferir archivos internos y del computador a la memoria
USB, manipulan páginas web no deseadas, según el cronograma de clases,
no tienen un buen vínculo con los programas que contiene el sistema
operativo “Canaima”.
6
Por otra parte, esta problemática también se evidencia en los docentes de
aula los cuales no cuentan con su propio equipo, no poseen formación
tecnológica en referencia al proyecto y al equipo Canaima haciendo uso
inadecuado pues desconocen los contenidos pedagógicos que faciliten los
proyectos de aprendizajes en su planificación y evaluación y asu vez
manifiestan desconocer el sistema operativo (GNU/Linux) instalado en estos
equipos, así como las aplicaciones de Office libre, limitándose a utilizar los
contenidos educativos preestablecidos estos equipos facilitados como
política educativa del Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Por lo tanto, la prosecución de este proyecto educativo no ha sido

aplicado de la forma correcta debido a: Ausencia del conocimiento básico del
docente sobre la operación de las Canaimas, Integración de las actividades
de los P.A. (Proyectos de aprendizajes) con el contenido Canaima, Ubicación
de los contenidos del proyecto Canaima para su integración en la
planificación y desarrollo en los proyectos de aprendizajes, desconocimientos
de los alcances de esos contenidos para luego ampliarlos con otras
actividades, Miedo al uso de las tecnologías y a las portátiles antes
mencionada, Escasa adaptación por parte de los alumnos a las Canaimas,
ya que los docentes no las dominan cómo debe ser para poder impartir
conocimientos hacia ellos .
Aunado a ellos, también existe la preocupación por parte de los

docentes, ya que, en su mayoría no manejan herramientas y estrategias
tecnológicas para ayudar a estos niños a alcanzar las capacidades y
habilidades que deberían tener para darle el buen uso al proyecto “Canaima
Educativo”.
Por consiguiente, surge la iniciativa de estudiar las Consideraciones

sobre el uso de las Canaimas en los Sexto Grado en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado – Sucre 2016. Para
7
ellos es necesario tener en cuenta que los alumnos se le facilita realizar
partes de las actividades escolares en sus hogares mediante el uso de los
portátiles Canaima, por lo cual es importante que ellos tengan el
conocimiento básico del software y hardware para operar la Canaima en sus
hogares, además de la práctica de normas básicas del uso de los equipos
tecnológicos para que no los dañen física y lógicamente.
Tomando en cuenta lo antes expuesto queda evidenciado que los

docentes no cumplen con los métodos y normas tecnológicos adecuados
para impartir conocimientos sobre las herramientas ofimáticas libres y el
sistema operativo libre Canaima, ocasionando que esta realidad se traduzca
en una desventaja para los estudiantes. En términos generales los docentes
deben tener dominio sobre el Sistema Operativo Canaima para adecuarlo a
su acción pedagógica y así n+ poder seleccionar contenidos curriculares
mediante las aplicaciones, programas y sitios WEB ubicados en Internet que
sean apropiados para el desarrollo de las actividades educativas.
Por lo antes expuesto surgen las siguientes interrogantes en este

trabajo de investigación:
1.2. Interrogantes de la investigación
 ¿Cuál es el nivel de conocimiento que poseen los docentes de los

Sexto Grado en relación al Proyecto “Canaima”, en la Escuela
Bolivariana “Corazón de Jesús”, Municipio Sucre, Cumaná – Estado
Sucre 2016.
 ¿Qué situaciones son confrontadas por los docentes de los Sexto

Grado en cuanto al uso de las anaimas en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús” Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre 2016?
8
 ¿Qué orientaciones tecnológicas se le facilitarían a los docentes de los
Sexto Grado, para el uso apropiado de las Canaimas en la Escuela
Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre, Cumaná – Estado
Sucre 2016?
1.3. Objetivos de la Investigación
Objetivos Generales:
Estudiar las Consideraciones sobre el uso de las Canaimas en los

Sexto Grado en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre
Cumaná Estado – Sucre 2016.
Objetivos Específicos:
1) Identificar el nivel de conocimiento que poseen los docentes de los

Sexto Grado en relación al Proyecto “Canaima”, en la Escuela
Bolivariana “Corazón de Jesús”, Municipio Sucre, Cumaná – Estado
Sucre 2016.
2) Describir las situaciones problemáticas en cuanto al uso de las

Canaimas por parte de los docentes de los Sexto Grado en la
Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre, Cumaná –
Estado Sucre 2016.
3) Facilitar orientaciones tecnológicas a los docentes de los Sexto Grado,

para el uso adecuado de las Canaimas, en la Escuela Bolivariana
“Corazón de Jesús” Municipio Sucre, Cumaná – Estado Sucre 2016.
9
1.4. Justificación:
El presente análisis cuenta con apoyos teóricos por cuanto en este

estudio se digitalizarán, teorías, enfoques y tendencias de diversos autores
relacionados con la capacidad de los docente y estudiantes y la incidencia
que ello pueda generar en el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) con las computadoras Canaimas en el aprendizaje de
los estudiantes de sexto grado específicamente el turno de la tarde en la
Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús”, que permitirá realizar un análisis
profundo sobre estas, con el propósito de visualizar la problemática
presentada en la escuela objeto de estudio.
Desde el punto de vista social y tecnológico para el desarrollo de la

nación dimensionado a través del Plan de la Patria (2013-2019) según su
objetivo estratégico 1.5.3.3. Señala: Garantizar, en las instituciones del
Estado, el uso de equipos electrónicos y aplicaciones informáticas en
tecnologías libres y estándares abiertos.
Es por ende que la presente investigación se justifica en Impulsar el

desarrollo y uso de equipos electrónicos y aplicaciones informáticas en
tecnologías libres y estándares abiertos. En este caso se trata de las
Canaimas. Cabe destacar que para el buen desarrollo de la misma, el
docente y los alumnos se les debe promocionar el desarrollo de sus
capacidades necesarias para la adquisición de aprendizajes a través de
estrategias tecnológicas dentro del aula con las computadoras Canaima,
aspecto que impulsa la creatividad en los usuarios del proyecto.
En el plano Educacional y Social, esta investigación puede ayudar a

muchas otras Instituciones Educativas que se encuentren en la misma
situación y deseen aplicar y desarrollar de manera correcta una estructura
10
tecnológica eficaz para mejorar los niveles de enseñanza mediante
herramientas computacionales como lo son las Canaimas Educativas.
En lo práctico, culminar con este trabajo especial de grado presentado

como requisito parcial para optar al título de licenciado en la carrera de
administración mención informática en la Universidad Nacional Experimental
"Simón Rodríguez" según lo establecido en este Reglamento general de
fecha 21 de julio de 2006.
1.5. Delimitación de la Investigación
La presente investigación tuvo como finalidad realizar un análisis en

relación a la utilidad que se le da al proyecto Canaima en el marco de la
acción pedagógica en la E.B Corazón de Jesús ubicada en la Av. Humboldt
en la ciudad de Cumana a fin de hacer algunas consideraciones para mejorar
la puesta en práctica de estas políticas educativas.
11
CAPITULO II
Marco Teórico
También a este capítulo, se le llama Marco Teórico - Conceptual,

marco funcional de la investigación, marco de sustentación, marco estructural
de la investigación, en el cual se analizan los antecedentes, se exponen las
teorías, leyes, en dónde se organiza y conceptualiza el estudio.
De igual forma la fundamentación teórica, determina la perspectiva de

análisis, la visión del problema que se asume en la investigación y de igual
manera muestra la voluntad del investigador, de analizar la realidad objeto de
estudio de acuerdo a una explicación pautada por los conceptos, categorías
y el sistema preposicional, atendiendo a un determinado paradigma teórico.
2.1. Antecedentes de la Investigación.
Los antecedentes representan trabajos previos de investigación

referido al tema objeto de estudio en este caso al uso TIC en las
organizaciones, entre los cuales se destacan:
Ope Luis (2012), Realizo un trabajo de investigación titulado:

“Evaluación del Impacto del Programa, Una Laptop por niño (OLPC)
sobre los procesos de mejoramiento de la educación pública”.
Arequipa, Perú. Su objetivo General fue, Evaluar el impacto del Programa,
Una laptop por niño (OLPC) sobre los procesos de mejoramiento de la
educación pública”. Arequipa, Perú. El aporte de este proyecto de
investigación, consiste en su visión metodológica, del tipo descriptivo.
12
Además es muy significativa la experiencia lograda en la aplicación de los
instrumentos de recolección de datos y el método usado en la validación de
los mismos a través del índice de confiabilidad del Alpha de Cronbach.
Esta tesis se relaciona de manera directa con la investigación que se

pretende realizar porque está referido en su recomendaciones de Estrategias
Pedagógicas para así lograr que el docente utilice las Tic’s, además
proporciona información ordenada de las bases teóricas en referente a las
teorías del aprendizaje.
Mora Arelys (2015), En su trabajo de investigación titulado, “actitud

de los docentes ante el uso de las Tic’s en el marco del proyecto
“Canaima Educativo” en el subsistema de educación Media General de
la U.E Colegio Don Bosco del Municipio Valencia Estado Carabobo”.
Trabajo de grado realizado con la finalidad de obtener el título de Magister
Scientiarum en Investigación Educativa su objetivo General fue, Comprender
la actitud de los docentes ante el uso de las Tic’s en el marco del proyecto
“Canaima Educativo” en el subsistema de educación Media General de la
U.E Colegio Don Bosco del Municipio Valencia Estado Carabobo. Asimismo,
los sujetos objeto de estudio estarán representados por seis docentes de las
diferentes áreas del conocimiento de la institución, para lo cual se utilizaron
como técnica de recolección de información la observación participante y la
entrevista semiestructurada y como instrumentos los diarios de campo, así
como, el guion.
Entre sus aspectos conclusivos señala: que los docentes no han

recibido la instrucción necesaria para llevar a cabo el proyecto Canaima
dentro de las aulas de clase y al desconocer la herramienta se genera un
rechazo a la misma, por lo cual, su incorporación en educación Media
13
General no ha sido satisfactoria. No se integrar las TIC, para lograr que
incidan de una forma significativa en el aprendizaje.
De esta investigación se toman algunos aspectos que contribuyen

aportes a la presente investigación referidos a la fundamentación teórica y
legal, la cual contribuyen aportaciones esenciales a la investigación en curso.
Rojas Gregori (2014), Llevo a cabo una investigación cuyo título

fue “Planificación estratégica para la incorporación de las tecnologías
de la información y comunicación, en el L.B "Juan Pablo Pérez Alfonzo"
de la parroquia Ayacucho, municipio Sucre, Estado Sucre”. Trabajo de
Grado presentado como requisito parcial para optar al grado de Magíster en
Ciencias de la Educación, Mención Planificación Educativa. La presente
investigación tuvo como objetivo el Diseño de una Planificación Estratégica
para la Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación
en el L.B "Juan Pablo Pérez Alfonzo" de la Parroquia Ayacucho del Municipio
Sucre, Estado Sucre. Esta investigación es de tipo descriptivo con un diseño
de campo, no experimental transversal. La población está conformada por
docentes de dicha institución. Para recabar la información se utilizó la técnica
de la encuesta y como instrumento, un cuestionario conformado por treinta
(30) ítems.
Entre sus aspectos concluyentes se señalan: la problemática, en
cuanto al poco valor que los docentes le dan a las TIC a pesar de los
innumerables beneficios, que estas pueden ofrecer en sus actividades
docentes.
De tal manera, que dicho trabajo sirve de base a la presente
investigación, ya que aunque se encuentra enmarcada en el paradigma
positivista, de tipo cuantitativo su propósito está relacionado con la actitud de
los docentes ante las Tic’s específicamente en el marco del proyecto
“Canaima Educativo”.
14
2.2. Bases Teóricas
2.2.1. Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC)
Dentro del contexto educativo las nuevas tecnologías ocupan un lugar

de privilegio ya que los investigadores no pueden manifestar que el último
logro será el último, por cuanto ese mundo es eventual y circunstancial.
González (2000), afirma que:
La tecnología es un conjunto de herramientas (no tan nuevas),

soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, que
generan nuevos modelos de expresión, nuevas formas de acceso y
nuevos modelos de participación y recreación cultural (p. 77)
Esto permite enfocar el término de nuevas tecnologías con la

reutilización de herramientas y canales adaptados a las necesidades
actuales y a la creación de tecnología para involucrarla al sistema y así
ofrecer una mejor capacidad para trasmitir y vincular estrategias que faciliten
la formación del usuario, para la adquisición de las nuevas competencias que
exige la sociedad, y que planteamientos como el de la escuela sin muros,
dejen de ser una utopía y se conviertan en toda una realidad.
2.2.2. La Informática.
MARIA E. SOSA. O (2012) dice:
Es la ciencia que se encarga del tratamiento automático de la

información. Este tratamiento automático es el que ha propiciado y
facilitado la manipulación de grandes volúmenes de datos y la
ejecución rápida de cálculos complejos. La acepción anterior es muy
amplia y ha llevado a confundir su significado. Manejar un
15
procesador de textos como Word o Writer no se considera
informática, sino ofimática. En cambio, diseñar y crear una aplicación
para poder realizar tratamiento de textos sí es una tarea informática.
Al igual que el conductor de un vehículo no tiene porqué ser
mecánico ni lo que realiza se llama mecánica, sino conducción.
(p. 22)
También se puede decir que es una ciencia que estudia métodos,

técnicas, procesos, con el fin de almacenar, procesar y transmitir información
y datos en formato digital.
2.2.3. Computación
Es la ciencia que se encarga de estudiar y analizar los métodos,

procesos, desarrollos y funcionamiento de computadoras a pequeña o gran
escala que tienen la capacidad de almacenar, procesar y hacer uso de
información en formato digital.
Se puede implementar que la computación la aplican los técnicos a la
hora de reparar un equipo la cual su principal objetivo en mantenerlo óptimo
para que el usuario lo maneje con comodidad y rapidez.
2.2.4. Telemática.
MARCIAL D. MORALES P. (2015)
Es una ciencia que estudia el conjunto de técnicas que son

necesarias para poder transmitir datos dentro de un sistema
informático situados en lugares remotos o usando redes de
telecomunicaciones, la Telemática es muy versátil, de modo que
brinda herramientas a distintos campos y englobando el estudio,
diseño, gestión y aplicación de las redes y servicios de
16
comunicaciones, para el transporte, almacenamiento y procesado de
cualquier tipo de información. (p. 35)
Es decir es un servicio de telecomunicaciones que permite transmitir

datos informatizados a distancia a distintos destinos, también se puede decir
que se refiere a la disciplina que trata la comunicación entre equipos de
computación distantes. El nombre Telemática se genera de la palabra
telecomunicaciones, y la palabra Informática.
La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una

considerable amplitud, englobando el estudio, diseño, gestión y aplicación de
las redes y servicios de comunicaciones, para el transporte, almacenamiento
y procesado de cualquier tipo de información (datos, voz, vídeo, etc.)
2.2.5. Computadora portátil
Wikipedia Página modificada por última vez el (18 oct del 2016)
Es un ordenador personal móvil o transportable, que pesa

normalmente entre 1 y 4 kg. Los ordenadores portátiles son capaces
de realizar la mayor parte de las tareas que realizan los ordenadores
de escritorio, también llamados «de torre», con similares
capacidades y con la ventaja de su peso y tamaño reducidos; ello
sumado también a que tienen la capacidad de operar por un período
determinado sin estar conectadas a una red eléctrica.
(https://es.wikipedia.org/wiki/Computadora_port%C3%A1til)
Literalmente significa cuaderno de notas. Se trata de una computadora

con la forma y tamaño de una libreta escolar tamaño profesional, que
contiene los mismos componentes que una de escritorio, pero con ciertas
modificaciones en sus dimensiones, por lo que resulta un gabinete muy
17
delgado y con la pantalla, teclado y ratón integrados. Esta es una
computadora portátil que se puede trasladar y utilizar de manera fácil y
sencilla en todas partes, con la posibilidad de ser alimentada por su batería ó
desde el enchufe eléctrico doméstico mientras se recarga.
2.2.6. Hardware.
GRAUS (2016):
Es la parte física de un ordenador o sistema informático, está

formado por los componentes eléctricos, electrónicos,
electromecánicos y mecánicos, tales como circuitos de cables y
circuitos de luz, placas, utensilios, cadenas y cualquier otro material,
en estado físico, que sea necesario para hacer que el equipo
funcione. El término viene del inglés, significa partes duras. (p. 52)
Básicamente es un conjunto de elementos físicos materiales de un

sistema informático tales como: la pantalla, el teclado, el ratón, la impresora,
los discos ópticos y magnéticos, los trazadores gráficos y los escáneres.
También se le conoce como equipo físico o soporte físico.
2.2.7. Software.
GRAUS (2016):
Es un término informático que hace referencia a un programa o

conjunto de programas de cómputo que incluye datos,
procedimientos y pautas que permiten realizar distintas tareas en un
sistema informático.
Comúnmente se utiliza este término para referirse de una
forma muy genérica a los programas de un dispositivo informático.
(p. 53)
18
Se puede definir como un conjunto de elementos lógicos que integran
un sistema informático: programas, procedimientos normas y estándares.
También se le conoce como soporte lógico o equipo lógico.
2.2.8. Software Libre.
Wikipedia Página modificada por última vez el (21 oct del 2016)
Conjunto de software (programa informático), que por elección

manifiesta de su autor, puede ser copiado, estudiado, modificado,
utilizado libremente con cualquier fin y redistribuido con o sin
cambios o mejoras. Su definición está asociada al nacimiento del
movimiento de software libre, encabezado por Richard Stallman y la
consecuente fundación en 1985 de la Free Software Foundation, que
coloca la libertad del usuario informático como propósito
éticofundamental.https://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre.
También se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar,

distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más preciso, se
refiere a cuatro libertades de los usuarios del software:
-.La libertad de usar el programa, con cualquier propósito (libertad 0).

-.La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus
necesidades (libertad 1). El acceso al código fuente es una condición previa
para esto.
-.La libertad de distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino
(libertad 2).
-.La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los
demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. (Libertad 3). El
acceso al código fuente es un requisito previo para esto.
19
2.2.9. Reseña histórica de Linux:
GNU/Linux fue creado originalmente por Linus Torvalds en la

Universidad de Helsinkin en Finlandia, siendo él un estudiante de informática.
Luego de ello ha continuado su desarrollo con la ayuda de muchos
programadores a través de Internet.
GNU/Linux originalmente inicio el desarrollo del núcleo como su

proyecto favorito, inspirado en Minix, un pequeño sistema UNIX
desarrollado por Andy Tannenbaunm.
El 5 de octubre de 1991, GNU/Linux anuncio su primera versión

oficial, desde ese entonces muchos programadores han respondido al
llamado de Linus Torvalds y han ayudado a desarrollar a Linux como el
sistema operativo completamente operativo que es hoy en día.
Linux es un sistema operativo compatible con UNIX, qué se puede

utilizar en casi cualquier plataforma de computadora sin pagar costó de
licencia y con libre acceso y modificación de su código fuente. Su código
fuente está disponible públicamente y cualquier persona, con los
conocimientos informáticos adecuados, puede libremente estudiarlo,
usarlo, modificarlo y redistribuirlo.
Término Linux estrictamente se refiere al núcleo Linux, pero es más

comúnmente utilizado para describir al sistema operativo tipo Unix, que
utiliza primordialmente filosofía y metodologías libres. En lo relativo a
GNU, decir que es un proyecto iniciado por Richard Stallman, con el
objetivo de crear un sistema operativo completo libre.
20
2.2.10. Linux:
Martínez R. (2012) afirma:
Es un sistema operativo tipo UNIX, que está basado en la filosofía de

software libre. Tiene dos características que le distinguen del resto
de los sistemas operativos del mercado. En primer lugar no se tiene
que pagar por su uso ningún tipo de licencia a una empresa
desarrolladora de software, en segundo lugar, viene acompañado de
su código fuente, que debe estar siempre accesible. (p. 36)
Linux es un sistema operativo, compatible Unix. Dos características

muy peculiares lo diferencian del resto de sistemas que se puede encontrar
en el mercado, la primera, es que es libre, esto significa que no tenemos que
pagar ningún tipo de licencia a ninguna casa desarrolladora de software por
el uso del mismo, la segunda, es que el sistema viene acompañado del
código fuente.
2.2.11. Importancia que tiene el Sistema Operativo GNU/Linux:
Técnicamente GNU/Linux tiene ventajas importantes sobre muchos

sistemas, es por ello que 8 de cada 10 de los sistemas financieros de las
bolsas del mundo utilizan GNU/Linux.
Todo lo anterior se podría mencionar como “Por esto GNU/Linux es

importante», sin embargo, la importancia de GNU/Linux radica en otro lado,
en aspectos más relevantes. La importancia de GNU/Linux se basa en la
posibilidad de cubrir las necesidades de cada usuario ya que puede ser
adaptado y personalizado.
21
Al permitir que sea posible agregar o quitar partes, modificar
funciones, características o componentes permite desarrollar esta flexibilidad
a una velocidad sin precedentes por empresas y personas con ideas
diferentes e innovadoras para que al final cubra las necesidades de otro
usuario.
2.2.12. Características de GNU/Linux
Según Universidad Nacional Experimental (2008): El sistema

operativo GNU/Linux posee diferentes características las cuales lo
describen:
Libre, cualquiera lo puede usar, modificar y distribuir, Gratis, tantas

licencias como se desee, Desarrollado por miles de voluntarios en el mundo,
Cualquiera puede participar y pertenecer a la comunidad, Código fuente abierto a
todos, Alta estabilidad, por lo que es difícil que se quede colgado,
Extremadamente seguro ya que tiene varios sistemas de protección, Facilidad de
uso en muchas tareas, Lee y escribe en sistemas de archivos de Windows y
Macintosh, Se comunica con cualquier otro sistema en red, Las distribuciones se
basan en escritorios de ventana como KDE o Gnome, Necesita bajos
requerimientos de Hardware, Ocupa poca memoria debido a la sencillez de UNIX,
Posee mejores controladores gráficos, Los dispositivos funcionan más rápido.
De lo anterior se puede decir que Linux es un sistema operativo,

compatible Unix. Dos características muy peculiares lo diferencian del resto
de sistemas que sepuede encontrar en el mercado, la primera, es que es
libre, esto significa que no tenemos que pagar ningún tipo de licencia a
ninguna casa desarrolladora de software por el uso del mismo, la segunda,
es que el sistema viene acompañado del código fuente.
22
2.2.13. Limitaciones del GNU/Linux:
Se puede comprender de lo anterior que GNU/Linux es de uso no muy

común en Compañías, por lo que generalmente se usa para trabajar desde
casa, como también al instalar controladores de Hardware y programas
resulta ser más complicado que en Windows. Esto debido a que las
empresas creadoras de controladores crean sus productos en base a
Windows, el sistema operativo más usado a nivel mundial. Otra limitante es
que muchos juegos no se ejecutan en GNU/Linux correctamente.
2.2.14. Proyecto Canaima Educativo:
Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene

por objetivo apoyar la formación integral de las niñas y los niños, mediante la
dotación de una computadora portátil escolar con contenidos educativos a
los maestros y estudiantes del subsistema de educación primaria conformado
por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y
las privadas subsidiadas por el Estado.
Constituye un pilar fundamental en la construcción del nuevo modelo

educativo revolucionario, inclusivo y democrático y es factor importante en el
alcance de la independencia tecnológica, ya que los contenidos educativos,
aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por
talento venezolano. Su ejecución está a cargo del Ministerio del Poder
Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder
Popular para Ciencia, Tecnología e Innovación.
23
2.2.15. Objetivos del Proyecto Canaima Educativo:
2.2.15.1. Objetivo general
Promover la formación integral de los niños y niñas venezolanos (as),

mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las
Tecnologías de Información Libres.
2.2.15.2. Objetivos específicos
•Promover el desarrollo integral de los niños y niñas en correspondencia con

los fines educativos.
•Profundizar la concreción del Desarrollo Curricular para la formación integral
y con calidad de los niños y niñas venezolanos.
•Transformar la praxis docente con el uso crítico y creativo de las
Tecnologías de Información Libres.
•Desarrollar las potencialidades en Tecnologías de Información Libres, para
el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberanía y la
independencia tecnológica.
Se puede deducir que el Proyecto Canaima pretende Desarrollar una

propuesta de inserción y uso pedagógico de equipos portátiles escolares
modelo Canaima en Escuelas Oficiales del Subsistema de Educación
Primaria Bolivariana, ofreciendo una educación a nivel tecnológico ya que
esta es una herramienta educativa actualizada.
2.2.16. Impacto Social del programa Canaima
Estudios realizados sobre el impacto del programa Canaima revelan

que los alumnos han demostrado un mejor rendimiento en el proceso de
aprendizaje, lo que ha incidido notablemente en la calidad de su educación.
24
La ministra del Poder Popular para la Educación, Maryan Hanson, indicó a la
Agencia Venezolana de Noticias (AVN) que se ha observado también que
los padres participan y se involucran mucho más en la formación de sus
hijos.
Los niños prefieren trabajar con las Canaimas, antes de otros medios,
como cuadernos y libros, destacó. Precisó que actualmente la cartera de
Educación realiza un instrumento para medir a profundidad los impactos de
este proyecto en la educación de los alumnos y en su entorno social.
 Promueve y fortalece aprendizajes integrales, con pertinencia geo-

histórico cultural para la liberación y emancipación del ser humanista
social.
 Promueve el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y reflexivo.
 Rompe los límites del salón de clase tradicional.
 Promueve las actitudes críticas, creativas e investigativas del docente.
 Aprendizajes colaborativos, dialógicos, interactivos, atención a las
diferencias individuales, fortalecimiento de potencialidades creativas y
valores de bien común, solidaridad, cooperación, convivencia, entre
otros.
 Garantiza el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y a
la apropiación de las Tecnologías.
2.2.17. Canaima Educativo “Escolar”
La primera modalidad del proyecto fue concebida en el marco de la

escuela, por lo que se denomina Canaima Educativo Escolar.
Las computadoras portátiles escolares quedan bajo resguardo de los

planteles en Gabinetes Móviles, en los cuales son cargadas sus baterías y
transportadas hasta los pupitres de las niñas y los niños de primer grado.
Mediante un dispositivo inalámbrico se conecta la computadora portátil
25
escolar de cada niña y cada niño con la computadora portátil del maestro,
conformando una Red Salón que le permite guiar y orientar el proceso de
aprendizaje.
Para dar inicio a esta modalidad, en el año 2009 fueron adquiridas
trescientos cincuenta mil (350.000) computadoras portátiles escolares para
formar a las niñas y los niños de primer grado en el uso de las tecnologías de
información.
2.2.18. Plan de Capacitación docente a nivel Nacional
Un punto importante dentro del Proyecto Canaima Educativa está

relacionado con la capacitación de los docentes, por ello las autoridades del
MPPE diseñaron un plan de formación convocando a los maestros con
experiencias en el uso de las tecnologías, quienes se convirtieron en
formadores distribuidos por cada estado, ahora tienen la tarea de capacitar a
todos los maestros a nivel nacional.
Se espera que para diciembre de este año se hayan formado 10 mil
docentes más, de los 19 mil 862 que ya se han capacitado tanto para la
primera fase como para la segunda, de aquí a finales de año habrá unos 30
mil educadores preparados para el uso de las tecnologías en el aula.
Docentes destacaron que la dotación de Canaimas incorporan a los

alumnos en el uso de las tecnologías, a la par de reforzar el proceso de
aprendizaje. El Plan Canaima permite que el docente pueda interactuar en el
aula de clase con los alumnos, además, esta herramienta, que los niños
llevan a casa incorpora a toda la familia.
26
2.2.19. Plan de fortalecimiento pedagógico dirigido a familias y
Corresponsables en el uso de la portátil Canaima.
Familia y corresponsables: la portátil Canaima es una puerta al saber

que te permitirá participar activamente en la formación y desarrollo integral
de tu hija e hijo y a compartir experiencias en familia durante ese recorrido
por los caminos del hogar y la escuela. El acompañamiento y afectividad que
puedas brindarle en la interacción con los contenidos educativos del
Proyecto Canaima Educativo son importantes para que en su proceso de
aprendizaje se fortalezca la confianza, la creatividad, la reflexión, la
comunicación y la actitud crítica. Por tanto, les invitamos a conocer los
Recursos Digitalizados para los Aprendizajes para generar la participación
protagónica en el proceso educativo. Recuerda siempre que la familia es un
colectivo en el cual todos (as) colaboran en el aprendizaje.
2.3. Bases legales.
Para ejercer el proyecto Canaima como software se logra a partir del

decreto N°3.390 publicado en gaceta oficial N° 38.095 adquirida de la web
(2004) el presidente de la República decreta:
2.3.1. En este sentido el Proyecto Canaima Educativo, tiene sustento

jurídico en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(CRBV 1.999).
Art.108. Los medios de comunicación social, públicos y privados,

deben contribuir a la formación ciudadana. El Estado garantizará
servicios públicos de radio, televisión y redes de bibliotecas y de
informática, con el fin de permitir el acceso universal a la información.
Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación
27
de las nuevas tecnologías, de sus innovaciones, según los requisitos
que establezca la ley.
La Constitución venezolana establece la utilidad que se le debe de dar a los

medios de comunicación para la formación ciudadana. En este caso a la al
medio comunicación Publica del proyecto Canaima para contribuir a la
formación de los niños y niñas en las instituciones educativas.
Art.110.El Estado reconocerá el interés público de la ciencia, la

tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aplicaciones y los
servicios de información necesarios por ser instrumentos
fundamentales para el desarrollo económico, social y político del
país, así como para la seguridad y soberanía nacional. Para el
fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinará
recursos suficientes y creará el sistema nacional de ciencia y
tecnología de acuerdo con la ley. El sector privado deberá aportar
recursos para los mismos. El Estado garantizará el cumplimiento de
los principios éticos y legales que deben regir las actividades de
investigación científica, humanística y tecnológica. La ley determinará
los modos y medios para dar cumplimiento a esta garantía.
Desde otro ángulo tenemos que el Estado Venezolano reconoce el

interés público de la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y
sus aplicaciones, así como los servicios de información necesarios que son
instrumentos primordiales para el desarrollo económico, social político y por
ende el educativo. De hecho el Estado Venezolano destina recursos para
fomentar el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, pero a la vez en
forma enfática garantiza el cumplimiento de los principios éticos y legales que
deben regir estas actividades.
28
2.3.2. Ley Orgánica de Educación de la República Bolivariana de
Venezuela, Publicada en 2009, a través de la Gaceta Oficial Extraordinaria
Nº 5.929
Artículo 5, El Estado como la expresión rectora en
Educación, que se debe materializar a través de las políticas
educativas implementadas, tal es el caso del desarrollo del Plan
Canaima. Explica este artículo que en las instituciones
educativas del Estado deben hallarse en infraestructuras
adecuadas, que cuenten con la dotación y equipamiento
necesario para el correcto desenvolvimiento de planes,
programas, proyectos, que a su vez permitan a todos tener
igualdad de condiciones y oportunidades, para la promoción y la
participación protagónica, inclusiva y corresponsable de las
familias, la comunidad educativa y las organizaciones
comunitarias.
En este orden es potestad del Estado el adecuar las instalaciones de

las escuelas y la dotación de los equipos (mini laptops) para la provechosa
aplicación del Plan Canaima. El logro de este cometido, se evidencia al
poseer el municipio Mara más de 55 escuelas de las que 34 posee el Plan
Canaima, además de infraestructuras adecuadas para la administración de
este recurso tecnológico. El Plan Canaima, también está orientado a
fortalecer la educación liberadora para formar ciudadanos de saberes,
valores, transformadores y constructores de nuevas realidades con la
mediación de aprendizajes y experiencias como práctica sistemática de la
crítica de maestras, maestros, familia y comunidad.
2.3.3. Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente

(LOPNA, 2008).
Establece en su Artículo 73, que el Estado debe fomentar la creación,

producción y difusión de diversos materiales informativos, libros
29
publicaciones, obras artísticas y producción de audio visuales, radiofónicas y
multimedia dirigidas a los niños y adolescentes, que sean de la más alta
calidad, plurales y que promuevan los valores de paz, democracia, libertad,
tolerancia, igualdad entre las personas y sexos, así como el respeto a sus
padres, representantes o responsables y a su identidad nacional y cultural.
La evolución de las tecnología de información y comunicación (TIC`s),

ha provocado una transformación radical de las formas de producción,
difusión y consumo del conocimiento y la cultura; lo que nos lleva a pensar
en un ciudadano con nuevas necesidades formativas, habilidades y
conocimientos para desarrollarse en la sociedad de hoy. En este sentido, la
alfabetización tecnológica se constituye en un proceso necesario para
superar las diferencias de uso y acceso a las TIC, en un instrumento que
permite el acceso al conocimiento y en una herramienta que fortalecerá la
lucha por disminuir la brecha digital.
2.3.4. Ley de info-gobierno.
En su Art. 1 comenta, Esta Ley tiene por objeto establecer los

principios, bases y lineamientos que rigen el uso de las tecnologías de
información en el Poder Público y el Poder Popular, para mejorar la gestión
pública y los servicios que se prestan a las personas; impulsando la
transparencia del sector público; la participación y el ejercicio pleno del
derecho de soberanía; así como, promover el desarrollo de las tecnologías
de información libres en el Estado; garantizar la independencia tecnológica;
la apropiación social del conocimiento; así como la seguridad y defensa de la
Nación.
30
2.3.5. Ley especial contra los delitos informáticos.
Artículo 1. Objeto de la Ley. La presente Ley tiene por objeto la

protección Integral de los sistemas que utilicen tecnologías de información,
así como la Prevención y sanción de los delitos cometidos contra tales
sistemas o cualesquiera de sus componentes, o de los delitos cometidos
mediante el uso de dichas tecnologías, en los términos previstos en esta
Ley.
2.3.6. Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología y Comunicación.
En su Art. 01 comenta que: El presente Decreto-Ley tiene por objeto

desarrollar los principios orientadores que en materia de ciencia, tecnología
e innovación, establece la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, organizar el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Innovación, definir los lineamientos que orientarán las políticas y estrategias
para la actividad científica, tecnológica y de innovación, con la implantación
de mecanismos institucionales y operativos.
Queda así establecida está ley como el instrumento que orienta en

materia de ciencia y tecnología para fomentar la investigación científica y
fomentar e impulsar el desarrollo nacional.
2.3.6.1 Asimismo el Decreto 825 de fecha 10 de mayo del 2000, de la

presidencia de la República.
Artículo 1. Refiere que “Se declara el acceso y el uso de Internet

como política prioritaria para el desarrollo cultural, económico, social y
político de la República Bolivariana de Venezuela”.
31
2.3.6.2 Decreto 3390 Publicado en la Gaceta oficial Nº 38.095 de fecha
28/ 12/ 2004.
Artículo 1. Plantea que "La Administración Pública Nacional empleará

prioritariamente Software Libre desarrollado con Estándares Abiertos, en sus
sistemas, proyectos y servicios informáticos."
Considerándose el basamento legal expuesto en cuanto a la utilidad

de las Tic’s se puede decir que estas tienen un sustento legal apropiado
para darle utilidad y aplicación al proyecto Canaima en las instituciones
educativas y así que pueda mantenerse en el tiempo y en relaciona a la
educación, es englobada dentro de la legalidad de una manera coherente.
Además el uso de las Tic’s como política de Estado, como se encuentra
embozado en el plan Simón Bolívar (2007-"2013, p.14) el cual plantea en
sus Estrategias y Políticas: "Fomentar el hábito de la lectura, el uso
responsable de Internet y otras formas informáticas de comunicación e
información y Fortalecer los medios de comunicación e información del
Estado y democratizar sus espacios de comunicación".
Reseña Histórica de la Institución
La E.B Corazón de Jesús ubicada en la avenida Humboldt de la

ciudad de Cumaná Municipio Sucre Estado Sucre, cuenta con 23 aulas, una
biblioteca acondicionada para el disfrute de los estudiantes, un patio central,
una cancha para hacer sus actividades deportivas, una aula de informática;
en sus adyacencias se encuentra el Liceo Bolivariano “Corazón de Jesús”, la
Policía Estadal “Antonio José de Sucre” y la Policlínica “Sucre”. Esta
institución educativa cuenta con un personal docente y obrero eficientes.
32
Capítulo III
Marco metodológico.
Una vez finalizada la revisión bibliográfica, el siguiente paso es

considerar el marco metodológico en el cual se identificó la naturaleza de la
investigación, el tipo de la misma, diseño, población, las técnicas e
instrumentos de recolección de datos, así como la validez, con el fin de dar
respuestas en forma ordenada y sistemática a las interrogantes planteadas.
3.1 Tipo de investigación.
Para Méndez (2007) al desarrollar el tipo de investigación se debe

considerar “el nivel de conocimiento científico (observación, descripción,
explicación) al que espera llegar el investigador, se debe formular el tipo de
estudio”. (p. 228).
El tipo de investigación se refiere a la clase de estudio que se va a

realizar. Orienta sobre la finalidad general del estudio y sobre la manera de
recoger las informaciones o datos necesarios.
En este orden de ideas el presente trabajo de estudio cuenta con una

investigación descriptiva ya que mediante esta se puede utilizar el método de
análisis para caracterizar un objeto de estudio señalando sus características
y propiedades, siendo de gran ayuda para mejorar el estudio, esta pues
permitió observar, describir, percibir, controlar y establecer una realidad
concreta. En cuanto a la utilidad que se le da al proyecto Canaima por parte
de los docentes de los Sexto Grado de la E.B Corazón de Jesús.
33
3.2. Diseño de investigación.
Pelella s y Martins F (2010):
Define que la investigación de campo consiste en la recolección de

datos directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales
en su ambiente natural. El investigador no manipula variables
debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual
se manifiesta. (pág. 88)
Dicho lo anterior se puede decir que la investigación de campo es

aquella que se aplica extrayendo datos e informaciones directamente de la
realidad a través del uso de técnicas de recolección (como entrevistas o
encuestas) con el fin de dar respuesta a alguna situación o problema
planteado previamente.
Partiendo de esto el diseño que se utilizara en la investigación es de

campo, puesto que al basarse sobre hechos reales es necesario llevar a
cabo una estrategia que nos permita analizar la situación directamente en el
lugar donde acontecen, en este caso se refiere a la E. B. “Corazón de
Jesús”.
Con referente a lo anterior en este diseño de campo, cada uno de los

datos fue obtenido de manera directa y con la aplicación de un instrumento
de aplicación sin manipularse información alguna para que no se pierda la
naturalidad de cada uno de los elementos o características que integran la
investigación.
34
3.3. Población y Muestra.
Arias (1999), señala que la población “es el conjunto de elementos con

características comunes que son objeto de análisis y para los cuales serán
válidas las conclusiones de investigación”. (pág. 98)
Lo anterior hace referencia al grupo formado por las personas que

viven en un determinado lugar o incluso en el planeta en general. También
permite referirse a los espacios y edificaciones de una localidad u otra
división política, y a la acción y las consecuencias de poblar.
Para efecto de esta investigación la población estuvo conformada por

8 docentes 4 de aulas y 4 que laboran en el laboratorio de computación de la
institución educativa referida.
La Muestra. Arias F. (2006) define: “la muestra es un subconjunto

representativo y finito que se extrae de la población accesible”. (P. 83). Para
lo antes expuesto se puede definir la muestra como una pequeña parte que
se extrae del total de la población para realizar su análisis e investigación.
En consideración a la población de 8 docentes no se requiere un

procedimiento muestral, ya que, según Herrera (1981: 81) cuando la
población es inferior a 100 sujetos esta representa la misma muestra, por lo
tanto se procede a recoger la información de la clase integra de la población.
En este caso la información o dato suministrado por los 8 docentes de la E.B
Corazón de Jesús.
Esta investigación cuenta con una población de 17 docentes, 1

directora, 1 Sub-Directora Académica, 1 Sub-Director Administrativo, 32
obreros y 10 Madres Procesadoras, dado que se realizara un análisis
35
sobre el uso de las Canaimas, específicamente a los 4 docentes de los
Sexto Grado, y los 4 encargados del laboratorio de computación que
laboran en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” ubicada en la Av.
Humboldt Cumana, estado sucre. Con respecto a la muestra no se pudo
seleccionar una porción de la muestra puesto que la población está
representada por una cantidad de sujeto bastante pequeña.
3.4. Técnicas e instrumentos de investigación.
Las técnicas de recolección de datos son definidas por Tamayo

(1999), como la expresión operativa del diseño de investigación y que
especifica concretamente como se hizo la investigación. (pág. 126)
La entrevista, para Arias F. (1997) Es un método o técnica que

consiste en obtener información acerca de un grupo de individuos. Puede ser
oral o escrita. (pág. 47)
En el presente trabajo de estudio la técnica a utilizar es la de la

encuesta, aplicando como instrumento el cuestionario, el cual consta de una
serie de preguntas cerradas.
36
3.5. Operacionalización de las variables
Objetivo General: Estudiar las Consideraciones sobre el uso de las Canaimas en los Sexto Grado en la Escuela Bolivariana “Corazón de
Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado – Sucre 2016.
VARIABLES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLES VARIABLES NOMINALES INDICADORES ÍTEMS
OPERACIONALES
Identificar el nivel de El conocimiento consistirá en Resaltar el conocimiento
conocimiento que poseen los ciertas operaciones que adecuado para la capacitación Conocimiento 1
docentes de los Sexto Grado realizamos con las ideas, de los alumnos. Logrando así la Ideas 2
en relación al proyecto Nivel de operaciones que se refieren a la creación desarrollo de nuevas Capacidades 3
“Canaima”, en la Escuela conocimiento capacidad que tenemos de ideas.
Bolivariana “Corazón de percibir la conexión y el acuerdo
Jesús”, Municipio Sucre, o desacuerdo entre ellas.
Cumaná – Estado Sucre
2016.
Describir las situaciones Cuando hablamos de En este caso se pretende
problemáticas en cuanto al problemáticas, nos estamos Utilizar programas de fácil Uso 4
uso de las Canaimas por refiriendo a cuál sería la manejo, Explicar cómo se debe Motivación 5
parte de los docentes de los Problemáticas preparación para darle una utilizar correctamente la 6
Sexto Grado en la Escuela solución a los errores cometidos Canaima 7
Bolivariana “Corazón de por el mal uso de la Canaima.
Jesús” Municipio Sucre,
Cumaná – Estado Sucre
2016.
Facilitar orientaciones “Es el conjunto de Las estrategias son
tecnológicas a los docentes procedimientos, apoyados en competencia, en gran medida, Enseñanza 8
de los Sexto Grado , para el técnicas de enseñanza, que del docente como responsable Orientación 9
uso adecuado de las Orientaciones tienen por objeto llevar a buen del diseño y desarrollo del 10
Canaimas, en la Escuela tecnológicas término la acción didáctica, es proceso de enseñanza-
Bolivariana “Corazón de decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. Y uso de la
Jesús” Municipio Sucre, aprendizaje. tecnología integrada a la
Cumaná – Estado Sucre educación escolar.
2016.
37
CAPITULO IV
4.1. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Para efecto de la presentación y el análisis de los datos se procede a

utilizar cuadros estadísticos con alternativas de respuestas basadas en una
lista de cotejos.
Cuadro 1. Distribución Absoluta y Porcentual en relación a la opinión

emitida por los docentes en relación a la facilitación de conocimientos
referida al Proyecto Canaima.
Categoría de Respuesta Distribución absoluta Distribución (%)

Siempre 6 75,0
Algunas Veces
Nunca 2 25,0
Total: 8 100,0
Fuente: Lopez R. (2016) Cuestionario Aplicado a los Docentes de los Sexto Grado en la
Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado – Sucre.
El 75% de los docentes se le facilita conocimientos para su formación

de la informática y computación y el 25% de la población manifestó no recibe
la facilitación del conocimiento respectivo.
En cuantos a lo referido Rodríguez Iza (2016) expresa “que el

conocimiento es el procesamiento del manejo de la información, el manejo
de hardware y software entre otras desde diversas áreas informáticas” (p.22)
en este sentido se concluye que la mayoría de los docentes de los Sexto
Grado en la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre
38
Cumaná Estado – Sucre, han de adquirir un nuevo rol de conocimientos,
desde conocer adecuadamente el uso las Canaimas para enseñar a sus
alumnos.
Cuadro 2. Distribución Absoluta y Porcentual en relación a la opinión emitida

por los docentes con relación a la buena operatividad de la Canaima.

Siempre 4 50,0
Algunas Veces
Nunca 4 50,0
Total: 8 100,0
El 50,0% de los docentes manifestó que no tiene dificultad al operar

las Canaimas y el otro 50,0% de la población afirmaron que tienen
inconveniente a la hora de operar las Canaimas.
En cuantos a ellos Marín A., Ramírez R. (2008) los docentes tienen

que saber “el uso básico del computador, específicamente manejo de los
programas, el uso del correo electrónico y la búsqueda de información en
internet” (p.262). Desde esta perspectiva es posible señalar que el manejo
del computador es muy importante para los docentes ya que ayuda al
desarrollo de la tecnología de la comunicación y la información y busca un
mejor desempeño para los alumnos de los Sexto Grado en la Escuela
Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado – Sucre.
39
por los docentes con relación al asesoramiento en cuanto al uso de las
Canaimas.

Siempre 4 50,0
Algunas Veces
Nunca 4 50,0
Total: 8 100,0
.
El 50% de los docentes manifiestan que han tenido asesoramiento en
cuanto al el uso de las Canaimas. En cambio el otro 50% afirman que no han
recibido ningún tipo de asesoramiento referente al uso de las Canaimas.
Con relación a lo correspondientes Carrasco y otros (2015) expreso “La

posibilidad que brinda el uso del computador para el desempeño tanto de
actividades profesionales como educativas, no ha sido contemplada de
forma eficaz por la sociedad. Concretamente este tipo de computador está
especialmente indicado para entornos personales de aprendizaje, ya que los
alumnos pueden adquirir las Canaimas de forma gratuita y adaptarlas a sus
necesidades” (p.02). A lo referido se puede decir que el asesoramiento al
uso de las Canaimas es muy importante ya que esta va ayudar a los
docentes a saber cómo adaptarla a las necesidades de cada alumno de
diversidad funcional intelectual y así poder darle un mejor uso.
40
por los docentes con relación a la opinión sobre las consecuencias que
provoca el mal uso de los programas integrados a las Canaimas.

Siempre 4 50,0
Algunas Veces
Nunca 4 50,0
Total: 8 100,0
El 50% de los docentes indica que si explican a los estudiantes las

consecuencias que provoca el mal uso de los programas integrados a la
Canaima, y que si acatan las enseñanzas para evitar daños en la misma, ya
que hay estudiantes que manejan el software con facilidad, el otro 50%
manifiesto que no, ya que los programas no son los indicados debidos a que
deberían ser más didácticos de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
Al apreciar el uso de los programa que contienen las Canaimas, Gloria

Rodríguez (2012) expreso que “el uso de los programa informático mejora el
aprendizaje de los alumnos, cómo deben utilizar los docentes las Canaimas
para mejorar su enseñanza y de qué una u otra formas los docentes y
alumnos interactúan en el aula cuando se utilizan las aplicaciones” (p.07).
Los docentes deberían de implementar mejores estrategias para que
alumnos usen estos programas educativos ya que hay maneras de cómo
poner la clase más didáctica para que los alumnos puedan aprender a usar
la Canaimita.
41
por los docentes con relación al buen uso de los programas integrados a las
Canaimas.

Siempre 4 50,0
Algunas Veces
Nunca 4 50,0
Total: 8 100,0
El 50% de los docentes indicó que si le dan un buen uso a los

programas integrados a las Canaimas ya que lo han adaptado a las
necesidades de cada estudiante y el otro 50% manifestó que no le da un
buen uso, ya que los programas no vienen adecuados para los estudiantes.
De acuerdo con Gloria Rodríguez (2012) explica que Todos los

programas deben considerar, en la medida de lo posible y dentro del marco
de su temática y objetivos educativos, su posible utilización por alumnos de
diversas características y habilidades; cuando además estén dirigidos a
alumnos con necesidades educativas especiales, deberán adaptarse
perfectamente a las limitaciones funcionales de sus destinatarios para que
estos puedan utilizarlos con facilidad (p.8). Se puede decir que las Canaimas
traen muchos programas educativos y hay programas diseñado para los
estudiantes ya queda del docente si quiere implementar estos programas
para el uso del software libre y así ellos puedan utilizarlo eficientemente.
42
por los docentes con relación al dañado ocasionado al Sistema Operativo
de las Canaimas por su uso inapropiado.

Siempre 6 75,0
Algunas Veces
Nunca 2 25,0
Total: 8 100,0
El 75% de los docentes indicó que no ha dañado el Sistema Operativo

debido a los conocimientos obtenidos, mientras el 25% no tiene los
conocimientos adecuados para manipular el Sistema Operativo de la
Canaima, ocasionando así daños al mismo.
A lo referido Gloria Rodríguez (2012) expreso “se pretende que los

docentes adquieran las habilidades y destrezas en el manejo de la
computadora, como complemento del aprendizaje en el proceso de
enseñanza, y de esta manera lograr en forma conjunta, la posibilidad de
participar e integrarse plenamente” (p.08). Ya que a los docentes se le dan
un asesoramiento para que puedan darle el uso adecuado a la Canaima.
43
emitida por los docentes con relación a los daños físicos que le han podido
ocasionar a las Canaimas.

Siempre 0 0,0
Algunas Veces
Nunca 8 100,0
Total: 8 100,0
El 100% de la población manifestó que no le han ocasionado daños

físicos a las Canaimas.
Pablo S. Narváez 2010 expreso que el cuidado de los equipos

electrónicos facilitan el sentido de pertenecía que le deben dar los alumnos a
sus portátiles y los valoren al máximo (p.17). En virtud al cuido que se le
debe dar a la Canaima es muy importante mantenerlas en buen estado ya
que son utilizadas para el aprendizaje de los alumnos.
44
por los docentes con relación a la manera de Utilizar la Canaima como un
didáctico.

Siempre 4 50,0
Algunas Veces
Nunca 4 50,0
Total: 8 100,0
El 50% de los docentes estudiados manifestaron que si utilizan la

Canaima como un didáctico para que los estudiantes se puedan enfocar y
aprender a usar las Canaimas y a familiarizarse con el computador. En
cambio el otro 50% de los docentes indicaron que no utilizan las Canaimas
como un didáctico.
En lo relacionado Gloria Rodríguez (2012) expreso “que hay muchos

tipos de materiales didácticos los cuales pueden ser (libros de texto, vídeos,
cintas de audio, etc.); y específicos, que estén más estrechamente
relacionados con la informática como recurso educativo y abordan, por
consiguiente, aspectos técnicos y relativos a la estructura del programa
educativo” (p.09). Con base en esto se puede decir que los docentes pueden
hacer las clases didácticas ya que utilizan los materiales adecuado para el
aprendizaje del uso de las Canaimas y así poner en uso los recursos
informáticos que poseen.
45
por los docentes con relación a la apropiación de las estrategias utilizadas
en las Canaimas.

Siempre 7 87,5
Algunas Veces
Nunca 1 12,5
Total: 8 100,0
El 87,5% de los docentes manifiesta que las estrategias utilizadas son

las apropiadas, ya que buscan adatarse a las necesidades de cada
estudiante, mientras que el otro 12,5% manifiestan que se pueden adaptar a
nuevas estrategias.
Con respecto Héctor García (2016) la enseñanza y el aprendizaje

autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades para
que los estudiantes puedan adaptarse al uso de la tecnología (p.23). De
acuerdo al planteado los docentes deben tener estrategias para que los
alumnos puedan darle el uso adecuado a la Canaima y así implementar
mejores métodos para su utilización.
46
emitida por los docentes con relación a las implementaciones de estrategias
tecnológicas para el uso adecuado de las Canaimas.

Siempre 6 75,0
Algunas Veces
Nunca 2 25,0
Total: 8 100,0
El 75% de la población expreso que se debería implementar nuevas

estrategias tecnológicas ya que el software de las Canaimas es muy extenso
y sus programa educativo son bueno para los estudiantes, por otro el otro
lado el 25% de la población manifestó que no, ya que hay estudiantes que
se le dificulta su entendimiento a la hora de usar el computador.
Con relevancia Gloria Rodríguez (2012) Expreso que la implementación

de las Canaimas implica la observación del uso efectivo de las aplicaciones
por parte de los alumnos (p.04). La implementación debe valorar en qué
medida, al uso del programa informático mejora el aprendizaje de los
alumnos y así ellos tengan un mejor conocimiento de uso de la tecnología la
comunicación y la información.
47
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Este trabajo consistió en estudiar las Consideraciones sobre el uso de

las Canaimas en los Sexto Grado en la Escuela Bolivariana “Corazón de
Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado – Sucre 2016. Obteniéndose como
aspectos conclusivos:
 La mayoría de los docentes reciben información (inducción) en

relación al proyecto Canaima sin embargo presentan dificultad para el
manejo de la mini laptop.
 Parte de los docentes explican a los alumnos los daños provocados a

las Canaimas debido a su uso inadecuado.
 Gran parte de los docentes han ocasionado daños al sistema

operativo de las Canaimas por no poseer los conocimientos
adecuados para operar las mismas.
 Los docentes manifiestan que se deberían implementar estrategias

tecnológicas considerándose el proyecto Canaima para la promoción
de contenidos académicos.
48
5.2 Recomendaciones
Sobre la base de las conclusiones anteriores, se presentan las

siguientes recomendaciones:
 La preparación progresiva del personal docente es fundamental en la

formación de los estudiantes con el fin de lograr su integración social y
laboral ya que los docentes deben poner en práctica nuevas estrategias para
integrar y fomentar el aprendizaje en los estudiantes mediante el uso de las
Tic’s específicamente el proyecto Canaima como política educativa del
Estado Venezolano.
 Se deben evaluar las herramientas y estrategias tecnológicas que utilizan los

docentes para formar a su estudiantado con mayor frecuencia, para así
encontrar los errores y proponer las posibles soluciones.
 Promover en los docentes la aplicación del manejo de la Canaima ya que,

esta herramienta tiene muchas ventajas en cuanto a intercambio de
información, por lo que se les sugiere aprovecharla y capacitarse a través de
los programas de desarrollo profesional que ofrecen las organizaciones del
sector privado y público.
 Crear talleres de formación continua para los docentes de estas instituciones

para que se formen en el área del uso de la tecnología Canaima que es
fundamental en el desarrollo de sus actividades diarias.
 Se debe promover el uso de las Canaimas en las instituciones educativas

para la formación de su estudiantado, ya que estos permiten ayudar a
desarrollar sus capacidades y los impulsan a lograr sus metas, mediante
utilización apropiada de la Tic’s caso específico las Canaimas.
49
 Utilizar la implementación de la Canaima en los procesos de enseñanzas
y aprendizajes de los estudiantes de los Sexto Grado en la Escuela
Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado –
Sucre, para que tengan la oportunidad de impulsar sus crecimientos
tecnológicos y sociales.
50
BIBLIOGRAFÍA
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Oficial: 5.453 del 24/04/2000). (1999).
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51
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software libre gimp en las Escuelas de Arte Proyecto de Investigación e
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Enseñanza de la Asignatura Legislación Mercantil y Laboral en la UPEL –
IPB Sinopsis Educativa Revista Venezolana de Investigación Caracas
 Héctor García José Ávila (2016) Análisis de alternativas de software libre
Revista Electrónica sobre Cuerpos Académicos y Grupos de Investigación
en Iberoamérica
 Fuente:http://une-linux-lengua101a.blogspot.com/2008/12/caractersticas-
principales-del-sistema.html.
52
ANEXOS
53
NÚCLEO BARCELONA - EXTENSIÓN – CUMANÁ
Fecha: _____________
Nro.:_____________
CUESTIONARIO
Objetivos: El instrumento que se presenta a continuación tiene por finalidad

dar respuesta a unas series de interrogantes que permitirá estudiar las
Consideraciones sobre el uso de las Canaimas en los Sexto Grado en la
Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre Cumaná Estado –
Sucre 2016. Cabe destacar, que la información suministrada será utilizada
con fines académicos y estrictamente confidenciales. Por lo tanto se
agradece su valiosa colaboración y aportes como docente que pueda brindar
a fin de llevar a buenos término dicho proyecto.
Instrucciones:
1. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de responder.

2. Al contestar, hágalo con mayor objetividad y sinceridad.
3. Se presenta una serie de preguntas de selección que deberán ser
respondida clara mente en forma individual.
4. Señale con una X la respuesta que están de acuerdo a su opinión.
5. No deje ninguna pregunta sin contestar.
Gracias...
ELBORADO POR:
Raydwyn López C.I: 22.628.219
54
Cuestionario para la recolección de datos, emitidos por los docentes
Nº 1 2 3
Preguntas Siempre Algunas Veces Nunca
1 ¿Le facilitan formación referida al Proyecto
Canaima?
2 ¿Realiza usted una buena operatividad de las
Canaimas?
3 ¿Cuenta usted con el asesoramiento suficiente en
cuanto al uso de las Canaimas?
4 ¿Explica usted a los alumnos las consecuencias
que provoca el mal uso de los programas
integrados a las Canaimas?
5 ¿Realiza usted el buen uso de los programas
integrados a las Canaimas?
6 ¿Alguna vez ha dañado el Sistema Operativo de
las Canaimas por su uso inapropiado?
7 ¿Al utilizar la Canaima le ha ocasionado daños
físicos?
8 ¿Utiliza la Canaima como un didáctico?
9 ¿Considera usted que las estrategias utilizadas
con las Canaimas son las apropiadas?
10 ¿Cree usted que se deberían implementar
estrategias tecnológicas para el uso adecuado de
la Canaima?
55

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ

Consideraciones sobre el uso de las Canaimas en los Sexto

Autor: López Raydwyn

Cumana, Mayo de 2019

Consideraciones sobre el uso de las Canaimas en los Sexto

Autor: López Raydwyn

Cumana, Mayo de 2019

APROBACIÒN DEL TUTOR

En mi carácter de Tutor del Trabajo de Grado presentado por el ciudadano:

En la ciudad de Cumaná, a los 20 de mayo de 2019.

Lcdo. Héctor González

CAPITULO II: MARCO TEÓRICO

CAPITULO III: MARCO METODOLÓGICO

4.1 Análisis e Interpretación de los Resultados.......................................38

Primera mente le agradezco infinitamente a Dios por permitirme

A mis padres que en todo momento me han apoyado y han vivido

A mis hermanos de mi vida que siempre han estado a mi lado

A mis hermosos hijos y mi esposa, la cual son el motivo por el cual

A mis compañeros y facilitadores de clase que de una u otra forma

Agradezco a mis padres, a mis hermanos, a mi esposa a mis hijos a

Agradezco a mis tutores el Lcdo. Wilfredo Salazar, a la Lcda. Arnin

A la Escuela Bolivariana “Corazón de Jesús” Municipio Sucre

A todos los profesores que formaron parte de mi profesión y que me

A todos mis compañeros, a mis amigos, a todas aquellas personas

Consideraciones sobre el uso de las Canaimas en los Sexto

El presente estudio tiene como propósito, estudiar las Consideraciones sobre el

Las computadoras no han nacido en los últimos años, en realidad el

La informática, por su rapidez de crecimiento y expansión, ha venido

Parte importante es que para poder tener conocimientos sobre las

En la actualidad a nivel nacional e internacional se ha venido

Es por ello, que la presente investigación tiene como finalidad,

En este capítulo se conforma por el problema y sus generalidades las

1.1. Planteamiento del problema

La tecnología se puede describir en cierta forma como un fenómeno el

Es importante resaltar que la tecnología es muy utilizada para el

El uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la

Considerándose la democratización y apropiación del conocimiento de

Según, la apreciación de los docentes la unidad U.E.B (San Francisco)

Dicho proyecto es producto de un convenio firmado entre Venezuela y

Por consiguiente el proyecto Canaima lo ejecutan el Ministerio del

Este proyecto va dirigido a estudiantes de educación primaria y

De igual manera, al referirse al mencionado proyecto la directora de la

Es un proyecto de alto valor pedagógico que lleva

Específicamente en lo que respecta en la ciudad de cumana en la

A pesar de que la mayor parte de la población estudiantil posee

Por lo tanto, la prosecución de este proyecto educativo no ha sido

Aunado a ellos, también existe la preocupación por parte de los

Por consiguiente, surge la iniciativa de estudiar las Consideraciones

Tomando en cuenta lo antes expuesto queda evidenciado que los

Por lo antes expuesto surgen las siguientes interrogantes en este

1.2. Interrogantes de la investigación

 ¿Cuál es el nivel de conocimiento que poseen los docentes de los

 ¿Qué situaciones son confrontadas por los docentes de los Sexto

1.3. Objetivos de la Investigación

Estudiar las Consideraciones sobre el uso de las Canaimas en los

1) Identificar el nivel de conocimiento que poseen los docentes de los

2) Describir las situaciones problemáticas en cuanto al uso de las

3) Facilitar orientaciones tecnológicas a los docentes de los Sexto Grado,